固体密度测量实验教案Word文件下载.doc

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三、情感、态度与价值观

通过揭示学生思维中的矛盾来创设问题情境，以探究性的专题逐步创设成阶梯型的问题情境，激活学生的发散性思维、引发创造性思维，以产生积极的作用。

【教学重、难点】

一、重点：

1、知道测量密度的常规方法——排液法

2、掌握密度的公式，并能结合阿基米德原理、浮沉条件等物理知识推导出密度的表达式。

二、难点：

1、对于密度测量中的一些非常规方法的理解以及方法过程的先后。

【课时安排】

1课时

【教与学的互动设计】

（一）创设情境导入新课

回顾一下：

1、密度的公式：

2、常规的器材——天平用于测量质量、

量筒用于测量体积

3、方法——排液法

具体方法：

浸没时V物＝V排液＝V2－V1

变化一下：

没有量筒，对于规则物体的体积——刻度尺

强调：

排液法的适用性更加广泛

（二）合作交流解读探究

提高一下：

针对排液法的应用，提出两个可能遇到的问题：

1、如果被测固体密度比液体的密度小，此时的V物≠V排液，怎么办？

方法：

悬沉法

针压法

2、如果被测固体易于液体反应或易溶于液体，怎么办？

排面（细沙）法方法与排液法相似

（学生讨论、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答。

）

引伸一下：

一、思考如果没有天平，怎么办？

——提出弹簧测力计的使用。

1、常规的使用方法

2、如果提供测力计、细线、烧杯和水，可以测小石块的密度吗？

利用物体在液体中所受浮力的现象，提出另一方法的思考——阿基米德原理

（学生讨论、提出解决方案、再进行作业纸上对应题目的解答；

并且为下一问题的提出埋下伏笔。

二、思考没有天平又没有测力计的情况，只有量筒和水，又怎么办？

（启发学生运用物体在液体中的浮沉条件——漂浮和下沉，学生清楚方法后，进一步提出要求写

出密度的表达式）

1.将水倒入量杯中，读出此时水的体积V1

2.将橡皮泥捏成船状，放到水上，读出此时总体积V2

3.将橡皮泥捏成球状，放入水中，读出此时总体积V3

V11V1

1

V2

V3

漂浮时，G＝F浮

沉底时，V物＝V3-V1

表达式：

ρ=m/V物

=G/（V3-V1）g

=F浮/（V3-V1）g

=ρ水g（V2-V1）/（V3-V1）g

=ρ水（V2-V1）/（V3-V1）

思考一下：

一、思考如果物体是悬浮在液体中的话，我们可以怎样测物体密度？

密度计

二、并且介绍这种方法在实际生活中的应用。

（启发学生，运用了漂浮和下沉的原理之后，对于悬浮原理的思考及灵活应用。

（三）总结反思拓展升华

课后讨论：

1、如何用刻度尺、烧杯和水，测质量分布均匀的正方体蜡块的密度？

2、如何用细铁丝、烧杯和水，测质量分布均匀的形状不规则蜡块的密度？

（进一步改变条件，创设情境，让学生在课后更加深入思考。

启发学生，其实测密度的方法根据器材选择的不同还有很多种，有兴趣的话可以去查找一些关于这方面的资料。

培养他们良好的科学探究的思维和勇于钻研的精神。

附上：

课堂同步学案