语文S版《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思Word格式文档下载.docx

语文S版《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思Word格式文档下载.docx

《语文S版《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　三、教学过程设计第一课时一、激趣导入，揭示课题1.出示波斯猫图片师：

今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？

我来给大家简单介绍一下波斯猫：

它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。

　　喜欢猫的人们都喜欢养它。

　　看一看它的表情，它快乐吗？

2．揭示课题：

找不到快乐的波斯猫。

　　（板书：

11找不到快乐的波斯猫）3.齐读课题。

　　提出不懂的问题：

它为什么找不到快乐呢？

它都去请教谁了呢？

让我们带着这些问题一起来学习课文。

　　二、自读课文、自学生字词1．学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　碰到不会的生字借助拼音多读几遍。

　　2．同桌互读课文、互相指正、评价。

　　3．自学生字，并在小组内交流识字方法。

　　4．巩固字词，积累词语。

（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。

　　师：

生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？

出示生字卡片。

　　A．认读生字、生词卡片、开火车认读。

　　B．扩词说话。

（2）积累词语师：

生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：

软绵绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？

三、再读课文，整体感知1.请同学们快速读课文，边读边想：

波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？

结果是什么呢！

A.学生自由读书B．汇报交流（课件出示）练习用：

波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。

　　结果它还是。

　　（教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）2.波斯猫为什么找不到快乐？

燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？

A.请同学们再次默读课文，边读边用—画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用﹏﹏画出波斯猫的话。

　　（出示学习方法：

用—画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用﹏﹏画出波斯猫的话。

　　）B．同桌交流反馈。

　　同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？

3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？

（学生回答，老师总结：

波斯猫找不到快乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。

　　）第二课时一、复习导入1.谈话导入：

同学们，你们快乐吗？

什么时候最快乐？

（学生交流）教师说出自己的快乐，和大家一同分享。

　　设计意图：

教师说出自己的快乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。

　　2.下面请大家欣赏一首歌，名字叫《劳动最光荣》（放视频音乐）请大家认真倾听。

　　瞧！

它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？

我们继续来学习11课，齐读课题：

找不到快乐的波斯猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？

设计意图：

《语文课程标准》中指出：

教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。

　　所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟劳动创造快乐的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

　　3.过渡：

上节课我们学习了一些生字词语,瞧!

这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?

（大屏幕出示词语：

软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字情况。

　　）4．我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？

结果怎么样？

（学生回答，教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）5.评价过渡：

同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。

　　相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。

　　二、品读感悟，体会劳动创造快乐。

（一）学习2-3自然段。

　　1.学习燕子的话

（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：

燕子的快乐是什么？

它为什么觉得快乐？

（指名交流，板书衍泥造窝）

（2）教师范读燕子的话，学生体会：

你能从这句话中体会到什么？

（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？

（一口一口）（教师将做好的词卡一口一口贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。

　　）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？

（天天、飞来飞去）（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。

　　（指名读）（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：

燕子自己的事自己做，它快乐的说：

。

　　（齐读）2．学习波斯猫的话

（1）请同学们读波斯猫的话。

（2）你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？

（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？

（3）能读一读这句话吗？

指名、齐读等多种形式。

　　（4）同桌分角色读。

　　3.总结学习这段课文的学习方法：

这几段我们在学习上用了什么方法？

学生交流，教师板书：

读、思、评、议。

通过学习，大家已经把文章的重点分析出来了，现在引导总结出学习方法，为下面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。

（二）小组交流学习4-6自然段。

　　刚才，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。

　　小组内交流体会：

蜜蜂的快乐是什么？

它为什么快乐？

波斯猫又是怎么认为的？

请大家用朗读表达出来。

（1）学生在小组内读书，交流。

（2）汇报交流（板书：

采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？

再谈感受：

你从中还体会到了什么？

（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？

（千千万万）（把千千万万贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。

　　）（3）指名部分同学读：

师：

蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！

请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。

　　（4）指导分角色朗读：

面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？

请小组用朗读表达展示。

　　要读出感叹句的语气：

用瞧不起，轻蔑的语气读。

　　A.齐读波斯猫的话；

B．男女生分角色朗读。

　　（三）自学7-9自然段。

（1）学生自读思考：

你读懂了什么？

（2）指名反馈交流。

捉害虫保庄稼）（3）指导学生观察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。

　　（4）指名读青蛙的话。

　　要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。

　　（5）波斯猫对青蛙的回答满意吗？

谁能有感情地读一读波斯猫的话？

（指名读）要读出波斯猫的轻蔑心里，及对青蛙的回答很不满的态度。

　　四、放飞想象，拓展思维1．波斯猫为什么找不到快乐呢？

请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。

　　2．学生看完交流反馈。

　　3．提问这是一只怎样的波斯猫？

它为什么不快乐呢？

（自由回答）4．所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？

（1）齐读最后一段

（2）波斯猫找不到快乐苦闷极了？

你们有什么办法帮他找到快乐？

请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。

　　A．学生小组内交流B．指名反馈。

　　五、谈谈收获，明白道理。

　　学习本课，同学们懂得了什么道理？

（指名回答）教师总结：

只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。

　　六、布置作业、拓展延伸。

　　1.抄写课文中自己喜欢的词语。

　　2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。

　　3.续编故事：

找到了快乐的波斯猫。

　　板书设计：

11找不到快乐的波斯猫

　　燕子一口一口衔泥造窝蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼板书设计意图：

通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简单、大方，让人一目了然，有实用性。

　　告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。

　　第三课时一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。

　　二、表演：

戴上不同动物的头饰表演故事情节。

　　三、指导书写1．出示生字，认清字形。

　　2．教师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置。

　　3．学生书写生字，教师巡视指导、纠正学生的三姿。

　　四、布置作业抄写生字新词。

　　《找不到快乐的波斯猫》教学反思：

《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：

波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。

　　而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得劳动创造快乐的道理。

　　教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。

　　2.以读为主，以学生为本。

　　《语文课程标准》中指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。

　　体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得劳动创造快乐的道理。

　　并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。

　　而波斯猫却不觉得快乐的理解。

　　学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：

燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。

　　有的学生就说燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。

　　有的学生说：

蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。

蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起分享，它觉得很快乐。

青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。

　　有的说：

波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。

　　还有的说：

波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了劳动创造快乐的道理。

　　3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。

　　抓住关键词语读好句子是语文课上最常用的教学方法。

　　我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比如找到一口一口千千万万蹦来蹦去就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。

　　学生读得好，说得更好，一位女生说，她从一口一口体会到燕子衔泥造窝的辛苦；

另一男生从千千万万感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。

　　老师再用资料补充：

一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。

　　此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。

　　有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得付出劳动获得成果的道理。

　　整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了以读为本。

　　4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。

　　在成功之余，还存在着缺点；

1.教师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。

　　2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。

　　3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。