四年级下册语文课文《纪昌学射》教学设计Word下载.docx
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练眼力。
2、课文的哪几个自然段是写纪昌下功夫、练眼力的呢?
（第2、3段。
3、请你仔细读这两段，用“”画出飞卫教的句子，用“”画出纪昌下功夫练眼力的句子。
你体会到了什么?
就在句子的旁边写下你的感受。
4、学习第二自然段
⑴一开始飞卫是怎么教的?
给纪昌提出了什么要求?
（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!
⑵你体会到了这个师傅怎么样?
从哪些词体会到的?
（从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。
⑶那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢?
①“纪昌回家之后，就开始练习起来。
”
（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。
②妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
“注视”是怎么样地看?
（多提问几个）
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看!
用飞卫的话来说就是：
谁来读出纪昌的专注劲儿来!
纪昌让自己注视着什么来练眼力?
（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。
人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。
下面，我们也来练练眼力，老师手中的笔就是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它，你的眼睛不能眨一眨，咱们来看30秒。
你有什么感觉?
（苦、累、眼花）
孩子们，你们仅仅只注视了三十秒而已啊!
纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年!
700多个日子!
当他疲惫的时候，他想：
____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）;
当他眼花的时候，他想：
_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）;
当他快要支持不住的时候，他想：
____________________________。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
透过“注视”一词，我们看到了一个怎样的纪昌?
（板书：
有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、刻苦认真）
引读：
是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________;
冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候______________________。
就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：
生齐读。
（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）
他练到了什么程度?
（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
）句中哪一个词概括说明了?
（相当到家。
）这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。
破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。
5、学习第三自然段。
纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢?
（还不够）他又给纪昌提出了什么要求?
（要把极小的东西，看成一件很大的东西。
）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受?
纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
第二次，他又是怎样练习的呢?
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
自己默读这句话，你从中体会到了什么?
（预设：
学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。
①聚精会神地盯着是怎样地盯着?
（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）
②纪昌这样每天聚精会神地盯着，整整盯了三年哪!
你又有怎样的感受呢?
是呀!
正是他的坚持不懈，坚强意志，才使他从天黑到天亮，从天亮到天黑——每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
虱子有多大?
那车轮呢?
真让人感到惊讶呀!
可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。
单单下功夫练眼力，就花了整整——五年!
眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁?
对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒!
学到这里，你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗?
是的，练眼力是射箭的基础。
这正是飞卫对纪昌所说的。
出示：
你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
（齐读）
原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
同样的道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，要先扎扎实实打好基础才行。
比如学游泳的时候，我们要先练好憋气，你还能举一举这样的例子吗?
有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。
其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。
能和你的同桌交流交流你的收获吗?
四、拓展
同学们说的真好，看，我们从不同的角度看问题，就会有不一样的收获。
最后，老师送你们几句话，也许能成为你们无声的好老师，出示（齐读）：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
希望这些无声的老师能常伴你左右，伴你成功!
西师大版四年级下册语文第十六课鞋匠的儿子教学设计
1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。
2、在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。
3、在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。
一﹑揭题，初识林肯
1﹑板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。
2﹑课件出示，简介林肯的资料：
林肯（1809年2月～1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。
1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。
为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。
而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。
3﹑小结导入：
林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。
今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。
从检查预习入手，打破零的教学起点。
在充分交流之后提供资料，既积累对林肯的印象，为学习本文做好铺垫，也是对学生收集整理资料的一种指导和引领。
二﹑初读，整体感知
1﹑请同学们字字入目地读一读，课文用心记一记难写或容易写错的字词。
2﹑组织交流并相应板书词语
3﹑当堂抽默词语：
尴尬卑微羞辱傲慢止歇潇洒诽谤
4﹑课件出示，组织校对订正，并请生选用其中的几个词语，说说课文讲了一件什么事?
通过抽默部分词语，目的是培养学生字字入目的良好阅读习惯。
而对课文大意的交流，则锻炼了学生遣词造句的概括能力和对课文内容的整体把握能力。
三﹑解词，深入学文
（一）读懂议员们的“尴尬”
1、学词“尴尬”：
同学们在日常的学习生活中，你有没有遇到过什么尴尬事?
2、小结引导：
通常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感到有点难堪，不自然。
然而文中，林肯的父亲是个鞋匠又怎么会让整个参议院的参议员们感到尴尬呢?
请同学们用目光扫读课文，找到这段相关的段落并读一读。
3、课件出示课文一、二小节。
根据学生交流，引导学生进行身份对比：
在他们看来，鞋匠是一份怎样的职业?
相机引导学词。
4、补充铺垫：
同学们，当时的美国社会是非常看重门弟的，因此大部分议员都出身名门望族，然而现在他们要面对的是这样一位地位卑微的总统，他们心里能平衡吗?
能服气吗?
能高兴吗?
“语文即生活”。
联系学生的生活体验学词，能激活学生平时的语言积累，使词语更加具象可感。
以“尴尬”一词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。
（二）读懂林肯处境的“尴尬”
1、过渡：
于是发生这样一件事。
请同学们认认真真地读读课文下面几小节，你能从哪些地方体会到林肯当时处境的尴尬?
2、课件出示三到五小节，组织学生交流，并相机引导学生体会。
①引：
谁来读读他的话?
从他的话里，你听出他的言中之意了吗?
②换：
既然言下之意是说“你不配当我们的总统。
”用它代替原文好不好?
教师引领学生扣“鞋匠的儿子”一词进行读换读比，渲染了林肯当时的处境。
使学生从中领悟到参议员的话中之音，学会从中读出言外之意，为学习下文的三段辩论词积淀蓄势。
（三）读懂林肯的“不尴尬”
1、换位体验：
同学们，如果你就是林肯，面对这样的处境，你会怎么说?
怎么做呢?
2、那么，林肯又是怎么说怎么做的?
你认为他这样说好不好?
课件出示5～7节，用心读好林肯说的每一句话。
3、交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处（①相同点：
都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。
②不同点：
说话对象的范围扩大;
说话的语气和感情一次比一次强烈;
反映林肯不同的品质：
真诚、自信、大度。
），从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。
4、比较：
还是林肯说的三段话，现在把它合为一段话来表现，可不可以?
引导学生感受林肯高超的演讲技艺。
5、小结：
同学们，林肯处乱不惊，运用其高超的演讲水平，真诚而又宽宏地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特有的真诚和热爱。
也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之为“美国历史上最伟大的总统”。
读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。
引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。
三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信﹑真诚﹑热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。
四、写启示，提升文本体验
1、组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。
要求联系课文内容，写一段话。
2、课件出示台湾作家林清玄的话：
同学们，批评，讥笑，诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。
阅读教学不仅要带领学生走进文本，还应跳出文本做理性的审视与思考。
读懂故事说写启示的目的便在于此。
同时通过写启示，也是对文本的又一次整体回顾与提炼。
五、积累拓展，布置作业
1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。
2、拓展阅读：
课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。
语文学习必须注重积累与阅读，此作业设计注重了课内积累，同时引导学生从课内阅读引申到课外阅读，拓展了学生的学习时空，培养学生课外阅读的好习惯。
小学四年级语文上册《但愿人长久》教学设计
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的成语。
3．理解文章中含义深刻的句子。
4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
【教学重点、难点】
1．调动起每一个学生的情感体验，让学生在有感情地品读中体会亲情，领略意境。
2．教师要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围。
【教学时数】
二课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、激发兴趣，揭示课题
1．同学们中一定有人知道中秋节的来历吧！
（中秋节是我国的传统佳节。
根据史书的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。
直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。
中秋节从宋朝开始盛行，到明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。
这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。
中秋节有许多别称：
因节期在八月十五，所以称“八月节”、“八月半”；
因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”；
中秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。
在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。
中秋节起源的另一个说法是：
农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。
中秋可能就是秋报的遗俗。
和中秋节有关的呢有月饼啊。
2．今天我们就一起来学习有关月亮的一篇文章。
板书课题：
但愿人长久
3．我想同学们一定知道这是出自哪位文学家的哪篇词中吧！
（出自苏轼的《水调歌头·
明月几时有》
简介苏轼：
苏轼，四川人，北宋杰出的文学家、诗词、散文、书画无一不精，是唐宋散文八大家之一。
他与父亲苏洵弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。
4．这句话的意思是什么，苏轼又怎么写这首词的呢？
我们一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1．老师读课文
要求：
找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
2．自由大声读课文
A．读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
B．查字典理解词义。
C．思考课文讲了一个怎样的故事。
3．出示词语：
朝廷派往皓月当空万里无云品尝瓜果观赏心绪不宁
手足情深玩耍形影不离屈指埋怨隐现远阁千里拥有
一轮宽慰低声吟诵悲欢离合阴晴圆缺但愿婵娟
A．开火车读
B．齐读
C．指名读
D．指名抽读
三、指名逐段朗读课文
过渡：
谁预习最认真的，现在就让他来告诉你，进入朗读大比拼。
1．指名朗读课文
思考：
下面的内容分别包括哪几自然段？
①介绍了苏轼创作的原因，那就是思念分别七年之久的弟弟苏洵。
②具体描绘词的意境。
2．默读课文找一找揭示苏轼情感变化的有关词语。
思念、（心绪不宁）、埋怨、宽慰
四、细读课文
苏轼的情感是怎样变化的呢？
让我们一起来看看苏轼的情感之“思念”
我们一起来学习课文的1到3自然段。
1．自由大声朗读课文思考并讨论回答：
为什么会产生思念？
A．“皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月”啊，明月当空，每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃着瓜果，欣赏着月色。
大人们在谈论着，小孩们在嬉戏着。
可这一切不属于苏轼啊！
①我们班一定有人能描述一下苏轼此时的姿势和神情吧！
②人们是多么幸福愉快啊，而苏轼是伤感孤独啊，指名朗读这一段。
B．苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时侯，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！
小时侯和长大后是多么不一样啊，难怪要思念自己的弟弟啊！
①这时候苏轼会想些什么呢？
他的心情怎样呢？
2．学生演奏《良宵》，一起把课文的1到3自然段朗读一遍。
3．那么课文的第一自然段交代了什么呢？
（道明了故事发生的时间、地点、人物及其背景。
五、指导写字
吟诵的吟是个今不是令，是没有一点的.。
第二课时
一、复习导入
1．用适当的词语填空
（）月千里万里（）离欢欢喜喜地（）
心（）情深悲欢圆（）（）西沉
手（）不宁形影（）云（）到床前
（）阁当空阴晴离（）眼睁睁地（）
2．课文的第一到第三自然段是写苏轼写作的原由，那么谁能把中秋节那天发生的事说一说吗？
那么接下来苏轼的情感怎么样了呢？
我们一起来看课文的第四自然段。
二、细读课文
（一）苏轼情感之埋怨
1．指名读课文的第四自然段
2．这时候月亮怎么样呢？
（圆、亮）
月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。
（这句话告诉我们两点：
ɑ西沉，说明时间已经过了晚上十二点了。
B今天又是中秋节，是月亮离地球最近的日子，这时是月亮离地球最近的时候，月亮是又圆又大啊，所以作者用了“洒”，他说这月光像水一样泻到了地面上。
而且洒的方向这里是从窗外洒向里面的）
3．这时候我们的苏大词人怎么样了？
（埋怨月亮）但是月亮不是人，是没有什么有感情与无感情的。
诗人却移埋怨之感情与月亮，觉得月亮也戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮。
埋怨月亮其实是埋怨人啊！
人世间啊！
你为什么有这么多烦琐的事，使人为了生活而各奔东西。
埋怨中饱含着诗人思念的伤感和孤独。
4．是啊，在这团圆佳节不能与自己的亲人团圆是一种多么痛苦的事啊！
作者多想张上翅膀飞到那儿去啊。
难怪作者要埋怨月亮，你好了吧，不能让我们兄弟团圆也就算了，还要在我们不能团圆的时候这么亮、这么圆。
这是干吗啊！
5．下面谁愿意读一读，来体会一下苏轼的伤感孤独。
让我们来做一次苏轼吧！
做一次在中秋节不能和亲人团圆而伤感孤独的苏轼。
（二）苏轼感情之宽慰。
如果词写到这里我们的《水调歌头？
明月几时有》会是一篇优秀的好文章了。
可是作者就让孤独、伤感永远困饶自己了吗？
1．“想到这儿”指想到哪儿？
2．他转念又想：
世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！
但愿美好的感情常留人们心间，虽然远阁千里，也能共同拥有这一轮明月！
啊！
苏轼是多么开朗，他能够从伤感、孤独的情感中将自己解放出来，表现出豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀。
这是多么不容易啊！
我们也要学习苏轼的这种豁达，学习他不埋怨、不让自己生活在伤感和孤独中这种的品质。
3．出示词文
人有悲欢离合，
月有阴晴难缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟。
A．老师再请同学把第五自然段读一读。
请孩儿们用横线画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”意思的句子。
用波浪线画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
B．指名说说句意。
C．谁能不看书说说这两句的意思呢？
D．离合：
分离和团聚。
此事：
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，”这件事。
古：
自古以来。
全：
十全十美。
人长久：
美好的感情常留在人们心底。
婵娟：
明月。
E．谁能用朗读来做一次苏轼。
小结：
刚才我们知道苏轼是多么开朗，他能够从伤感、孤独的情感中将自己解放出来，表现出豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀。
大家看这最后一句词句。
写到的是谁（所有的人，所有不管在今天有没有团圆的人。
可贵啊，他能由己推及人：
“但愿人长久，千里共婵娟。
”但愿美好的感情常留人们心间，虽然远阁千里，也能共同拥有这一轮明月！
既然离别是难免的，那就不必伤悲，将思念之晴藏在心底，共同来欣赏良宵美景吧！
反正月亮是你可以看到我也可以看到的，所以月亮到此时已成为苏轼寄托情感的好景色、景物了，他希望月亮能把自己美丽的思念的美好的祝福、善意的嘱咐带给弟弟。
他知道弟弟也在和他一起看着月亮。
王勃他也有这种领悟：
“海内存知己，天涯若比邻。
”世界上的朋友们因为这月亮即使是远阁千里也好象就在隔壁一样。
因为我看得见月亮你也看得见月亮，近啊。
小学四年级笔算除法教学设计
教学重点
掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。
教学难点
学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率。
教学过程
1、口算下面各题。
90÷
3160÷
83000÷
8
80÷
2210÷
76300÷
3
2、说一说口算中横线上的题怎样想？
二、创设问题情境
1、用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多。
2、依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11。
1、出示例11：
480÷
（1）学生独立试算，指名板书竖式。
（2）学生质疑，提出计算中遇到的问题
（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0—0这一步）。
（4）教师强调简便写法的格式。
（5）练习与反思：
2、出示例12：
3424÷
6
学生独立试算，展示学生试做中出现的问题。
集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上。
学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法。
（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移。
小组之间汇报解决方法，验算结果。
问：
这道题与例11有什么相同和不同？
（5）练习：
①
②玩具厂生产了964辆玩具汽车。
每8辆装一箱，可以装多少箱，还剩多少箱？
3、回顾与反思。
讨论：
在除法计算中应注意什么？
（板书课题）
师生共同小结：
除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0。
四、课堂练习
1、用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？
2、方框内可以填几？
五、课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？
商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？
六、布置作业（略）
一、教学目标
1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；
培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；
引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点
1、掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2、理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。
三、教学难点
明确算理，准确计算。
四、教学过程
1、复习旧知，铺垫新知。
（一）教师：
同学们，在学习新知之前，老师先来考考大家。
课件出示：
（）最大能填几？
说说你的想法。
30×
（）<
6120×
84
40×
27060×
378
70×
27080×
330
（二）、投影48÷
4＝42÷
8＝
教师：
这里有两道除数是一位数的笔算除法，谁还记得除数是一位数的笔算的法则是什么？
（投影学生练习纸，汇报笔算过程）
教师小结：
那看来，除数是一位数的笔算大家掌握的很好，那如
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