一年级上《位置与顺序》教学设计北师大版Word格式.docx

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　　2说一说几个小动物前后关系。

选择一个你最喜欢的小动物说一说前后都有那些动物？

。

　　让学生自由发言。

根据自己的喜好说一说其中一个小动物，

　　3、讨论前后位置相对性。

小白兔和小松鼠比，（

　　）在（

　　）的前面，（

　　）后面。

　　活动二：

卡丁车赛

　　、师：

看完紧张的百米赛跑，我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛

　　让学生认真观察画面，帮小动物解决问题：

　　号车排第（

　　）

　　4号车在（

　　）号车的后面，在（

　　）号车的前面。

　　2、师：

你能帮赛车队员提一个数学问题吗？

　　让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。

例如：

我是3号车主，我的前面是谁？

　　（设计意图：

为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了“森林运动会”这一充满了童趣的情境。

小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。

让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。

通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。

）

　　三、间活动：

我的前后

　　、全体起立，面向老师，说一说，你的前面有什么，后面有什么?

　　2、向后转，看一看前后有变化吗?

　　3、换个方向再说一说你的前后是谁。

　　4师：

通过这个活动，你明白了什么道理？

给每位学生一个体验的机会，一个开口说一说的机会。

让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性。

　　四、到动物园去

“前后”不仅仅在堂上，在我们的日常生活里也有很多关于“前后”的知识呢？

让我们一起去找一找吧。

　　、乘车到动物园。

（出示图4）

　　引导学生观察：

小朋友们准备到哪里去呢？

你是从哪里知道的？

　　他们现在是在什么地方？

你又是怎么知道的？

　　教师有意识引导学生学会读图上的文字信息。

　　2、门口排队买票。

（出示图6）

看一看，小朋友们在动物园门口排队干什么？

（买票）

　　笑笑在想什么呢？

你知道答案吗？

请你告诉她。

　　笑笑的后面有几个人呢？

你是怎样知道的？

数学于生活，学生学习数学，终归要服务与生活。

在本环节，利用小朋友乘公共汽车到动物园，在门口排队买门票这样两个生活场景。

来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。

在教学过程中，不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识。

真正体现了“小堂，大社会”。

　　五、数学故事：

《龟兔赛跑》

　　、讲一讲龟兔赛跑的故事。

　　2、《新龟兔赛跑》（出示画面）

　　看图讲一讲故事，用前、后来描述龟兔在赛跑过程中上山和下山的位置

　　上下

　　、在具体情景中理解“上、下”的位置与顺序，进一步培养空间关系；

　　2、解“上、下”位置的相对性；

　　3、能用语言表达实际情况中物体的“上、下”位置关系。

　　教学重难点：

　　能确定物体的“上、下”位置关系，并学会用自己的语言表达；

　　空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。

　　一、创设情景，引入新知。

　　、教学两个物体间的相对位置关系

（出示一棵大树图）今天是树爷爷的生日，森林里的小动物都来给树爷爷过生日，小鸟和小兔最先来，（出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下）

你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗？

　　（学生可能只说小鸟在上面，小兔在下面）

　　师引导学生规范地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面”

　　根据学生说的板书题：

“上下”学生齐读。

再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。

　　2、教学三个物体间的上下位置关系

小松鼠也赶来了（把小松鼠贴在小鸟和小兔的中间）现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？

　　（学生任意选一只小动物来说，也要引导学生语言完整、规范）

　　3、教学一个物体位置的相对性

你能用完整的语言说说小松树的位置吗？

小松树的位置还可以怎么说？

　　二、实践操作、巩固新知

　　、摆一摆，说一说：

在文具盒上放数学书，说说文具盒和数学书的上下位置关系；

在数学书上放一个橡皮，说说数学书和橡皮的上下位置关系。

　　2、看图说一说

　　教师出示摆放的三个物体，让学生说说三个物体间上下相对位置关系。

　　三、巩固练习

　　引导学生完成练一练1－－2题

　　四、动手实践、深化新知

　　、引导学生看书，动物园里建了一座新楼房，你认为这些小动物应该住那一层，请给它们分房子。

　　（学生动手贴动物头像）

　　说说它们的上下位置关系及顺序。

　　2、找宝物

　　引导学生推理，根据第一句话推出宝物可能在&

#8218;

号、&

#402;

号哪个盒内

　　根据第二句话，确定宝物在第&

号盒内。

　　3、教师把小朋友的头像做成小卡片，让学生操作，贴出它们在楼房的位置，再说说它们的上下位置关系。

　　五、总结收获

　　左右

　　认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

　　2能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

　　3通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　教难点：

　　运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

　　一、创设情境，导入新。

　　4、同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

　　、我们要来认识“左右”。

　　二、联系自身，体验左右。

　　、摸一摸。

（1）左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

（2）哪只是左脚?

哪只是右脚?

　　（3）对!

左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。

来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……

　　（4）还有左耳和右耳。

　　（）还有左眼和右眼。

　　（6）还有左肩和右肩。

……

　　（7）生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。

　　三、实际操作，探索新知。

　　、摆一摆。

　　游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。

同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

　　请你在桌上放一块橡皮；

　　在橡皮的左边摆一枝铅笔；

　　在橡皮的右边摆一个铅笔盒；

　　在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

　　在铅笔盒的右边摆一把小刀。

　　生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

　　2、数一数。

　　从左数橡皮是第几个?

从右数橡皮是第几个?

　　从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

　　为什么橡皮一会儿排第二?

一会儿又排第四?

　　什么东西反了?

能讲得更清楚一些吗?

　　（数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。

　　师小结：

也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

　　3、爬楼梯。

上楼梯时我们要靠哪边走?

　　下楼梯时我们又要靠哪边走?

　　　请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。

教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走?

　　回到教室。

　　现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗?

　　为什么上、下楼梯都靠右边走?

　　（如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。

　　对!

特别是要做间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。

　　4、练一练。

　　他们都是靠右走的吗?

　　五、运用新知，解决问题。

　　、转弯判断。

同学们想不想去公园玩?

　　那我们就坐这辆大客车去吧!

　　准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转?

　　小组讨论一下，客车到底是往哪边转。

　　师生共同小结：

站的方向不同，左右也不同。

在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。

　　2、小游戏：

我是小司机。

　　同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。

　　六、通过这节，你有哪些收获?

你印象最深的是什么?

你有什么感想吗?

　　教室

　　教学目标

　　让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　2培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的能力。

　　3进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。

前后、左右、上下的位置与顺序。

　　一谈话引入

　　　前几节我们学习了前后、左右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。

请学生说一说你身边前后左右的同学是谁？

　　二看一看，说一说你的教室

　　看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么？

先自己说一说。

　　2同桌说一说。

　　3全班同学交流。

　　三想一想，说一说你小房间里的东西是怎么摆放的？

　　想一想，你小房间里的东西是怎么摆放？

　　2说一说，同桌交流。

　　3全班交流。

　　四介绍你的文具盒

　　　指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。

　　五介绍火车站路线。

　　出示火车站的挂图。

　　2学生用箭头画一画去火车站的路线。

　　3学生用自己的语言说一说到火车站的路线，用上前后、左右、上下。

　　六巩固练习

　　书上63页第3题，看图回答问题

　　2完成随堂练习。