初中语文《李白的诗酒人生》单元教学设计以及思维导图Word格式文档下载.docx

初中语文《李白的诗酒人生》单元教学设计以及思维导图Word格式文档下载.docx

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情感态度与价值观：

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

2.了解李白的生平事迹及人格魅力，加强学生的文学修养和文化底蕴。

3.培养学生感受诗歌积极向上的人生观、宇宙观，并认识李白的思想局限

对应课标

1．充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。

未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。

语文具有重要的审美教育功能，关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

思维导图

主题单元问题设计

1.饮酒情绪在李白诗歌中有怎样的体现？

2..酒在李白的诗歌中有什么意义？

3.李白的诗歌到底具有怎样的艺术魅力？

专题划分

专题一，品鉴：

李白浪漫豪放的酒诗。

专题二，探究：

酒在李白诗歌当中的意义。

专题三，李白诗的魅力

专题一

所需课时

课内2课时 

课外1课时

专题一概述

在唐代诗人中，李白素以好饮著称。

他一生诗酒相伴，给我们留下许多优美的饮酒诗和很多酒后赋诗的佳话。

饮酒和写诗都是李白生活中的乐事和趣事。

他是师界泰山，他是酒界诗仙。

他把诗人的至情和酒徒的至性、诗仙的浪漫和酒仙的潇洒全融入了饮酒写诗的生涯，为唐代文学乃至中国古代文学建立起一座高不可攀的巍峨雄峰。

本次专题活动围绕李白的《月下独酌》（四首）《将进酒》五首诗展开，引导学生感受在豪放飘逸的主体诗美特征下，五首诗在表达情感上的方式上的差异，结合自己诵读诗歌的感受，选择自己喜欢的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。

本专题学习目标 

（描述该学习所要达到的主要目标）

1．能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。

2.诵读李白的五首诗，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。

3.能借助注解鉴赏本专题中李白饮酒诗的艺术特色。

体会诗中的饮酒情结。

本专题问题设计

1．你能够尝试将自己初读每首诗的感受描绘出来吗？

2．诗中的情感是通过哪些意象传达出来的？

3．这五首诗中出现了哪一个共同的意象？

你以前学过的李白的诗歌中是否也出现过此意象？

4．五首诗中都写到了酒，表达的情感相同吗？

所需教学材料和资源

信息化资源

多媒体投影设备，课件。

常规资源

《唐诗宋词选读》

教学支撑环境

多媒体教室

其 

他

李白不同时期五首诗

《月下独酌》

其一 

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，

影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

其二　　

天若不爱酒，酒星不在天。

地若不爱酒，地应无酒泉。

天地既爱酒，爱酒不愧天。

已闻清比圣，复道浊如贤。

贤圣既已饮，何必求神仙。

三杯通大道，一斗合自然。

但得酒中趣，勿为醒者传。

其三　　

三月咸阳城，千花昼如锦。

谁能春独愁，对此径须饮。

穷通与修短，造化夙所禀。

一樽齐死生，万事固难审。

醉後失天地，兀然就孤枕。

不知有吾身，此乐最为甚。

其四　　

穷愁千万端，美酒三百杯。

愁多酒虽少，酒倾愁不来。

所以知酒圣，酒酣心自开。

辞粟卧首阳，屡空饥颜回。

当代不乐饮，虚名安用哉。

蟹螯即金液，糟丘是蓬莱。

且须饮美酒，乘月醉高台。

《将进酒》　　

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我侧耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽酒对君酌。

五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

活动一：

引导学生诵读《月下独酌》（四首）《将进酒》五首诗

活动二：

五首诗中的情感都是通过哪些意象传达出来的？

引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。

小组内交流，班内交流，教师引导。

活动三：

五首诗中出现了哪一个共同的意象？

你以前学过的李白诗歌中也出现过吗？

教师可以引导学生展开多元解读，但持论必须有据。

引出“饮酒情结”

活动四：

五首诗中都写到了酒，表达的情感相同吗？

提示：

《月下独酌》饱含了一颗孤独、寂寞心灵的追求与向往。

通过独白的方式，营造出浪漫又带有些许悲凉的境界，把酒月情结发挥到极致。

《将进酒》是李白咏酒的名篇，诗人置酒会友，恰值「怀才不遇」之际，于是乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。

骨子里的豪情溢于言表。

选取你最喜欢或体会最深的一首诗，进一步品味，然后说一说这首诗具体表达了一种怎样的情感。

小组交流，班内交流。

教师相机引导。

活动五：

抓住诗歌中“饮酒情结”这一特征，用书面文字赏析一首词，通过实物投影交流文字稿。

布置作业：

1．熟读余光中的《寻李白——痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄》

2．背诵四首诗。

教学评价

1．主动交流，大胆表现自己；

口语表达流利、准确。

2．赏析诗歌时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。

3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。

专题二

探究：

课内1课时 

专题二概述

盛唐文化孕育出了李白这一天才诗人，他那非凡的自负和自信，狂傲的独立人格，豪放洒脱的气度和自由创造的浪漫情怀，往往以饮酒的方式在他的诗歌中呈现出来。

盛唐诗歌的精、气、神，被李白在诗中以豪情畅饮的形式发挥得淋漓尽致。

李白的魅力，就是盛唐的魅力。

本专题引导学生能够依据李白不同人生阶段的诗歌特点，综合分析酒对李白诗歌创作的影响；

在探究过程中，能够学会知人论世的评价人物和作品；

通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力；

能够撰写随笔评论，并结集出版班级主题刊物《脚印》。

1.依据李白不同人生阶段酒诗的特点，分析饮酒情结对其诗歌创作的影响。

2.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。

3.学会知人论世的评价人物和作品。

4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。

1. 

在这五首诗中，你发现了李白诗的一个共同特征吗?

2. 

历朝历代的文人是怎样评价李白诗歌当中的这一特征的？

3. 

在李白的诗歌中，酒起到了哪些的作用？

4. 

李白的饮酒情结对他的诗歌和人生产生了怎样的影响？

中国李白网 

中华诗词网 

视频《唐之韵》

身份之谜：

仙翁乎？

儒生乎？

侠客乎？

关于李白的传说：

一、铁杵磨成针；

二、太白醉草吓蛮书

古今世人评价：

李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

——杜甫 

李杜文章在，光焰万丈长。

——韩愈

吟咏留千古，声名动四夷。

——白居易

吾爱李太白，身是酒星魄。

口吐天上文，迹作人间客。

——皮日休

学习活动设计

检查五首诗的背诵情况。

探究思考：

1.在这五首诗中，你发现了李白诗的一个共同特征吗?

引导学生分析归纳出李白诗歌当中蕴藏的饮酒情结。

2.李白的饮酒情结对他的诗歌和人生产生了怎样的影响？

集中讨论：

在李白的诗歌中，酒起到了哪些的作用？

一 

抒发个人情感；

李白诗歌中在写酒时都在言志或写壮志难酬后的悲慨、消沉、失落、苦恼，都是诗人那一颗积极用世之心的具体体现。

二．排遣忧愁苦闷：

无法在现实中展示出自己高远的情志,显得悲郁莫名,诗人把酒当成了消愁的工具，在饮酒中寄托自己的无奈与忧伤。

三．彰显豪放个性：

李白诗中，豪放情怀常注酒中，虽然怀才不遇和人生如梦充斥其内心，但从其狂放豪饮中窥见他豪放的处世态度。

历朝历代的文人是怎样评价李白诗歌当中的这一特征的？

引导学生将收集来的李白的资料分组进行阐述，分类和归纳。

世界观的多元化所造就的独一无二的李白对你影响最大的是哪一点？

1．能够背诵李白的诗歌；

2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；

3、写随笔，作评价，出班刊。

专题三

李白诗的魅力

专题三概述

引导学生用历史的眼光看问题，研究中做追根溯源，将李白的个人性格与盛唐的政治特征与盛唐的文化特征相联系；

用发展的眼光看问题，引领学生从人性、理想、社会等方面解读李白其人其诗。

本专题主要检测学生对李白诗歌的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次作文展示活动。

本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。

首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。

最后，举行全班作文展示评比。

完成对整个单元学习的汇报总结。

布置任务：

为“李白文化节”设计一张宣传招贴画。

设想出你的构图布局，包括人物形象、服装、发型、佩饰、道具、背景、题诗

1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。

2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

3.透过鉴赏李白的诗酒人生，激发学生对李白的深度探究。

1.说出你所知道的最能体现李白性格的李白的诗句？

2.李白的诗为什么会穿越时空魅力永存？

3.你从李白的人生经历和作品中得到了怎样的启示？

课前布置诗歌朗诵的任务。

小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。

（1）诵读内容：

李白的诗歌。

（2）诵读形式：

脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。

全班分四个组课下交流作文，每组推选两篇优秀作文，参加全班评选。

全班展示交流。

根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。

（1）李白的诗为什么会穿越时空魅力永存？

（2）我们从李白的人生和作品中得到了怎样的启示？

小组讨论交流，班内交流，教师引导。

人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。

教师作单元学习总结。

李白生在唐代，幸矣；

唐代拥有李白，甚幸矣。

不管时间怎样流逝，历史如何变迁，中国文化史上都会永远屹立着这位天赋才华，高标自我，绝无仅有的李白。

如何评价李白本人，或许只有李阳冰评最贴切：

“千载独步，惟公一人”。

至于如何评价李白的诗酒人生，我想一句流行的网络用语似乎可以作为最好的注解-------彪悍的人生不需要解释！

1．能够脱稿诵读诗词。

2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。

3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。

4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。