《性状分离比的模拟》实验教学设计Word文档下载推荐.doc

《性状分离比的模拟》实验教学设计Word文档下载推荐.doc

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本实验是对孟德尔假说间接具体的体验。

通过性状分离比模拟实验,使学生亲身活动,将抽象的、肉眼看不见遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果关系直观、明了地体现出来，进一步体验孟德尔提出的假说，锻炼学生合作探究能力,贯彻高中生物新课程教学理念,提高学生的综合素质，增强学生学习自然科学兴趣,倡导协作探究精神。

同时为认识和理解基因分离定律、基因自由组合定律、减数分裂、受精作用过程中分离和组合情况奠定基础。

2.学生情况分析

学生通过“孟德尔的豌豆杂交实验

（一）”第一课时的学习，对孟德尔杂交实验过程和孟德尔提出的假说有了初步了解，但是对分离现象的解释并没有真正地理解，对雌雄配子的随机结合会与性状分离比之间关系还不太清楚。

实验操作方面：

学生有一定实验操作、观察、对比、分析、推理等能力。

3.教学条件分析

本实验需要实验器材、用具种类少、容易准备，普通实验室具备该实验条件。

三、教学重点、难点及突破策略

1.教学重点

正确运用实验材料用具；

对数据进行收集、记录、统计、概括和推理；

分析减少实验误差的方法；

培养合作交流和创新思维能力。

2.教学难点

养成尊重事实、勇于实践、力求完美的科学精神和态度。

3.突破策略

模拟实验前正确引导学生小组合作明确实验目的、步骤、注意事项，教师简单演示实验过程，让全班学生参与合作统计、分析实验数据、解释实验结果；

同时提出优化方案解决误差问题；

不断提高学生科学素养，鼓励学生敢于实践，创新，从而突破本节教学重、难点。

四、教学目标设计

1.知识目标

认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的关系。

2.能力目标

3.情感态度和价值观

五、 

实验准备

1.教师准备：

实验材料、器具：

两种颜色（黄、白）质地相同、抓摸手感相同乒乓球或两种颜色（黄、绿）豆子各200个。

注意：

可以不在小球上标上D和d。

不透明的大小体积相同小桶或其他圆柱形容器20个；

多媒体课件

2.学生准备：

预习模拟实验

六、教学程序设计

复习旧知、发现问题、作出假设

复习导入、发现问题、作出假设

---引出ATP功能

合作、自主、探究设计实验

明确学习目标

明确实验目的、步骤、设计实验

主动参与、模拟实验

组织实验

交流、分析实验结果、得出结论

交流、评价、得出结论

实验小结

整体感知

尝试练习、课下创新

巩固练习、布置任务

七、教学过程设计

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

复习导入

提出问题

作出假设

设置问题串：

1.孟德尔豌豆杂交实验是怎样设计的？

2.孟德尔在观察和统计分析的基础上，提出了的假说是什么？

（或灵活分步设疑）

3.你能尝试写出孟德尔杂交实验的示意图吗？

引导发现问题：

遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3:

1的结果吗？

指导绘图，引导假设

引出课题

回顾上节课内容，回答问题，并尝试书写孟德尔杂交实验示意图

尝试提出问题

完善杂交示意图、大胆猜想、合理假设

通过问题串复习旧知，发现问题，激发学生探究心理，产生探究实验的欲望

大胆对实验作出假设。

初步明确模拟实验目的

指导学生阅读实验、出示学习提纲：

1.找出实验目的、原理。

2.讨论：

方法步骤每一步的含义是什么？

指导讨论、交流

引导归纳实验注意事项，设计实验表格

简单演示实验过程得出模拟实验方法

鼓励实验创新：

1.如果一小桶内放20个D，另一小桶放20个d，实验结果将会是什么？

2.（模拟测交实验）如果一小桶内放10个D和10个d，另一小桶放20个d，实验结果将会是什么？

分配实验：

10小组模拟自交实验，10小组模拟测交实验

阅读实验、小组自主、合作、讨论完成学习提纲问题

归纳实验注意事项、确定实验步骤、设计实验数据统计表格

观看演示实验

大胆假设，进行实验

培养小组合作完成任务的能力

创新实验发挥学生思维能力和创造能力，同时为难点突破及后续知识学习奠定基础

模拟实验

指导实验操作：

1.分发材料2.提出实验要求：

6min内，重复操作50次以上，看哪个小组分工合作最好，操作效率最高3教师巡堂，发现分工明确小组及时给予表扬；

发现操作错误小组，马上暂停全体实验，集体讨论矫错4.每组派一位代表将本组实验数据输入计算机记录表中，表格自动计算出该组三个数据之间的比例、重复实验次数以及分类汇总

小组合作完成模拟实验，将数据统计在列表内。

用熟悉的材料激发学生的实验兴趣

培养学生的实验记录、合作能力

体验用数学统计方法分析实验结构的必要性

组织小组汇报实验数据、分析结果：

1.投影展示各小组数据记录单，比较哪种记录方法更方便、明了。

2.根据记录表，组内讨论，寻找数据之间存在类似点与差异点。

3.组间分析产生差异原因，提出改进实验方法

点评与归纳：

从学生提出改进方法中，选择可行建议，鼓励学生课下再次模拟实验。

比较前后两次模拟实验结果。

各组分别汇报数据，将每组的实验结果和全班总的实验结果做比较，发现问题、分析、解决问题

思考：

课本讨论题

及时评价实验在各组形成竞争，激发学生模拟实验的积极性

总结：

本节课模拟实验的意义

感悟孟德尔实验的严谨性

巩固练习

出示练习，鼓励学生课下大胆创新

课后完成，小组课下完善、创新模拟实验

八、问题探讨

1.实验不可忽视的问题：

模拟实验是高中生物实验教学中比较难处理类型。

一,学生不是直接面对实物进行；

二,教师一般认为这种实验简单,主观上容易产生轻视思想；

其三,实验本身属于模型探究,挖掘实验教学价值比较难。

模拟实验设计又是最值得注意问题,但它科学性和客观性往往存在不足之处,给学生掌握知识带来不必要误导，如将两个小桶中的彩球总数都设计为相等20个，容易使学生产生雌、雄配子数目是相等的错误认识，这与自然界实际情况不符，应提示学生，且加以改进。

2.提高实验的准确性：

孟德尔遗传实验需要满足以下条件：

1.子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同2.雌雄配子结合机会相等3.子二代不同基因型的个体存活率相等4.遗传因子间得显隐性关系完全相等5.观察的自带样本数目足够多。

模拟实验应尽可能与实际实验条件接近。

3.协调小组合作学习：

小组内部分工合作，相互协调，进行实验有利于极大限度地发挥学生的思维潜能，提高学习效率，增强合作意识。

小组之间引入竞争，组间交流讨论能迸发出思维的火花，这样既能发挥个人积极性和创造性，也能激发学生成功意识和集体荣誉感。

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