教学工作研判会表文档Word格式.doc

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15936:

"教师教学工作规范（修订）@#@为加强教学工作的规范化管理，明确教师在各项教学工作中的职责，促进教学管理工作的规范化、科学化，以全面提高教学质量，特修订《教师教学工作规范》，并印发全校，请遵照执行。

@#@@#@一、师德修养@#@1．忠诚党的教育事业，坚决贯彻执行党的教育方针，热爱本职工作，以培养既具有创新精神，又有理论基础和较强实践能力的适应社会主义市场经济需要的高级技术应用型和高技能型人才为己任。

@#@@#@2．勤于进取，精于业务。

@#@坚持以教育科学理论为指导，遵循教学客观规律，努力学习和运用现代化教学方法和手段。

@#@加强对本学科、本专业的看关知识、理论、研究方法的研究和探索，不断提高学术水平及实践水平，力争成为“双师型”教师。

@#@主动承担教学任务，积极探索，勇于创新，善于协作，保质保量完成本职工作。

@#@@#@3．热爱学生，教书育人。

@#@在教学活动中把“育人”放在首位，了解、关心学生的思想、学习和生活，引导学生掌握学习方法，培养学生自学能力，激发学生的学习积极性。

@#@对学生严格要求，科学管理，全面考核。

@#@@#@4．严谨治学，积极提高自身多方面的文化基础知识修养、个人思想品格和道德修养。

@#@仪表端庄、举止高雅、诚信正直，以身作则，为人师表。

@#@@#@二、教学纪律@#@1．教师应服从系、部和教研室的工作安排，认真完成教学任务，自觉遵守教学纪律。

@#@任何教师不得假借理由、寻找借口，不承担教学任务。

@#@@#@2．任课教师必须严格按规定的教学计划、大纲的内容和进度进行教学，不得任意增减课时和变动教学内容。

@#@@#@3．执教期间，要坚守岗位，未经批准不得停课、调课或找人代课。

@#@特殊情况必须离岗者，要事先申报，填写《教师调（代）课申请单》，由分管教学的系主任批准并报教务处备案。

@#@否则，按教学事故处理并记入教师业务档案。

@#@@#@4．严格遵守课堂纪律，按时上下课，不迟到、不早退，关闭通信工具，不得处理与上课无关的事项。

@#@在正常授课时应站立上课。

@#@@#@三、教师资格@#@1．依法实行教师资格制度。

@#@任课教师须掌握教育心理学、教育学等教育科学基本理论知识，了解教育规律，掌握授课艺术，取得高校教师资格。

@#@实验实训及实习指导教师，原则上必须具备大学专科以上学历、丰富的实践经验和相关专业职业技能证书。

@#@@#@2．首次开课的教师须达到以下要求：

@#@@#@

（1）新任课教师必须具备本科以上学历。

@#@由人事处进行教师资格审查，所开课程应与本人的所学专业吻合。

@#@非教学岗位人员一般不得承担教学任务，特殊情况需由本人申请，由课程所在系（部）和督导组联合组织试讲，合格后申报教务处，由主管校长批准，方可任课。

@#@@#@

（2）必须担任助教半年至一年，协助指导教师完成相关课程的辅导、答疑、习题课、实验课、实习等教学环节，要经历一轮以上的实践锻炼且取得教好效果。

@#@@#@（3）按教学大纲要求，全面掌握拟开课程的内容、重点和难点，熟悉并掌握有关教学参考书及参考资料，于开课前写出讲授提纲。

@#@@#@四、各主要教学环节教师职责@#@教师教学各环节总的要求要做到“八认真”，认真备好每一堂课；@#@认真搞好课堂教学；@#@认真研究教学计划、大纲和教材；@#@认真进行课后辅导；@#@认真布置作业，做好作业批改和讲评；@#@认真进行实践环节指导：

@#@认真参加教研活动和教学改革；@#@认真进行成绩考核。

@#@@#@

（一）课程教学大纲及教材@#@1．各门课程必须具备教学大纲。

@#@课程教学大纲由教研室根据国家教育主管部门颁发的有关要求，结合本校教学性质、任务、培养计划、教学目标、计划时数、课程结构、专业发展等实际编制、修订，经系（部）审查后，报教务处批准、备案后，方可执行。

@#@@#@2、各门课程都要有选用或自编的教材。

@#@选用教材应以课程要求为标准，教材的体系、内容要有较强的思想性、科学性、先进性、适用性；@#@对学生具有启发性和操作性。

@#@任课教师还应指明与教材相匹配的必读书目、教学辅助书目及教学参考书目。

@#@@#@3、任课教师应按课程教学大纲规定，根据课表和教学进程表，填写《授课计划表》，开学后一周内交系（部）。

@#@@#@

（二）备课、上课@#@1、任课教师在开课前必须掌握本课程与相关学科的联系和课程体系，明确先行课的教学情况和后续课的安排，处理好课程间的衔接，合理安排教学内容，确定教学进度，选定适宜的教学方法和手段，贯彻启发式教学和因材施教等原则。

@#@@#@2．任课教师必须认真备课。

@#@@#@

（1）按课程教学大纲要求，认真钻研教材，广泛阅读参考资料，了解学生的基础，明确重点、难点，合理组织教学内容，采用适当的教学方法，认真撰写教案。

@#@教案包括：

@#@每节课的教学目的和要求；@#@讲授内容提要；@#@重点、难点；@#@采用的教学方法及手段等。

@#@@#@

（2）做好教学模型、挂图、教具、课件、演示实验等准备工作，确保教学用具处于完备状态。

@#@@#@（3）对使用同一教学大纲的课程，应有统一的教学要求。

@#@教师要充分协作和交流，集思广益。

@#@@#@3、为了保证教学效果，教师应课前五分钟到达教室候课，仪表整洁；@#@讲课时要使用普通话，用语准确、简练、条理清楚，语速适当；@#@板书工整，布局合理；@#@进度适当。

@#@@#@4、开课初始，教师应扼要介绍本课程的地位、性质及教学计划，详细说明本课程作业、实验、测验、考试等要求，及在课程总评成绩中所占比重。

@#@每次课认真检查学生到课情况，教育和督促学生遵守课堂纪律，发现问题及时处理。

@#@@#@5、课堂讲授应理论联系实际，概念清晰，阐述准确，条理分明，论证严密，逻辑性强，突出重点，讲清难点和疑点。

@#@培养学生的科学思维方法和能力，指导学生学习，提高学生的自学能力。

@#@@#@6、教学过程要结合学生基础，遵循因材施教的原则。

@#@要处理好本课程与已学课、后续课之间的衔接问题。

@#@@#@7、遵照“教学要面向现代化、面向未来、面向社会“的方针，在完成大纲要求的情况下，可根据各学科特点，结合本学科发展动态，在讲授教学基本内容的同时，注意扩展、更新教学内容。

@#@@#@8、对学生既要关心爱护，又要严格要求，要严格课堂教学纪律，坚持对学生实行课堂考勤。

@#@@#@（三）辅导答疑及作业@#@1．学生学习过程中提出的疑难问题，教师负有辅导答疑责任。

@#@辅导答疑应坚持集体辅导和个别辅导相结合的原则。

@#@既要热情帮助基础较差的学生，又要满足优秀学生的需要。

@#@在答疑过程中，教师要注意引导，启发学生思维，开拓思路，培养学生独立思考和知识的应用能力，并通过答疑反馈信息，总结经验，改进教学方法，提高教学效果。

@#@@#@2．任课教师应根据所任课程的性质和特点，布置形式多样且适量的作业。

@#@内容要密切联系课堂教学和实践教学实际，有利于学生提高分析问题、解决问题的能力和知识综合应用的能力，便于学生复习巩固。

@#@@#@3．教师要及时、认真地批改作业，并对学生完成作业的情况，做好相应的文字记载，作为考核平时成绩的主要依据之一，教师应在考试前一周将缺交作业数达全学期作业总量的1／3以上的学生名单通知系（部）教学管理机构，不准该生参加该课程的考试，其成绩以零分记载。

@#@@#@4．教师应对作业中所反映出来的问题，应及时做出适当的处理，以确保教学效果。

@#@@#@（四）实践教学及论文（设计）指导@#@1．实践教学包括实验、实训、实习和社会实践等内容。

@#@@#@2．实验课是培养学生理论联系实际、掌握实验技能的重要环节。

@#@教研室（实验室）负责人应按照教学要求准备实验仪器设备和器材，检查实验准备情况，以保证学生实验顺利进行。

@#@有条件的实验室要向学生开放，鼓励学生自己设计和进行实验。

@#@@#@3．严格按实验大纲的要求组织教学，增、删实验项目、实验内容须经教研室讨论通过，并报系（部）、教务处批准。

@#@除演示性实验外，基础课和技术基础课实验原则上应保证一人一组，切实保证学生动手能力的培养。

@#@@#@4．实验指导教师应根据培养学生实验技能的总体要求和实验课的教学要求认真设计，科学合理地确定实验课达到的具体要求。

@#@教师在上课前，应精心准备，先行演示和检查；@#@学生实验前，给予学生必要的指导和安全教育，安排和检查实验前的预习0未按要求预习的学生不得做实验：

@#@实验中，加强巡视、检查和指导，解答和处理实验中出现的问题：

@#@实验完成后，及时总结，仔细批改实验报告，对不符合要求的实验报告，令其重做。

@#@@#@5．教研室和实习指导教师必须按照教学计划安排好各类实习教学，严格按照实习教学大纲组织实施。

@#@实习指导教师要认真作好各项准备工作，作好学生实习期间的思想政治工作、安全防范工作，妥善安排学生的学习和生活，切实保证实习效果。

@#@实习结束后，指导教师要认真审阅学生的实习报告，严肃考核学生的实习成绩，并作好实习总结。

@#@实习中遇到重大问题应及时向学生所在系和教务@#@处汇报。

@#@@#@6．课程设计应着重培养学生运用有关课程的理论知识、解决实际问题的能力，培养学生树立正确的工程观念和设计思想。

@#@训练学生使用资料和工具书的能力。

@#@@#@课题选择要达到教学要求，理论与实际结合，可以是工程实践过的或变型的或待开发的。

@#@指导教师应认真做好指导和考核工作。

@#@共同问题，须给学生集中讲解。

@#@课题要全批全改，给出评语。

@#@@#@7．毕业设计（论文）是教学计划最后的教学环节，是教学效果的综合检验，目的是培养学生综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，分析解决实际问题的能力，使学生受到综合设计和科学研究工作的训练。

@#@@#@毕业设计（论文）选题要紧密结合本专业培养目标和业务范围，反映本专业主要内容，并尽可能做到生产与科研相结合，要考虑学生专业基础及实际能力，以保证在规定时间内经过努力能够完成。

@#@一般每人一题，独立完成。

@#@若学生人数太多，也可3至5人一题，但每人必须独立完成主要内容，并提交毕业设计文件。

@#@@#@8．选派责住心强，具有一定理论水平、教学经验和实践经验的中级以上职称的教师和工程技术人员或专业人员担任指导教师。

@#@初级技术职称人员可以协助指导教师做指导工作。

@#@@#@毕业设计（论文）成绩的最后评定，必须经过答辩阶段由答辩委员会评定。

@#@答辩委员会按各专业学科方向，由具有中高级职称的专业教师和科研生产等部门的有关人员组成。

@#@答辩时既要考查学生对课题中关键问题的理解认识，又要考查学生掌握基础知识、基础理论、基本技能的情况以及分析、解决实际问题的能力。

@#@答辩工作由系（部）统一组织。

@#@@#@（五）考试、考查@#@1．考试与考查是考核、评定学生掌握知识和能力的程度，督促学生系统复习和巩固所学知识的重要环节，也是对教学工作的总结和检查。

@#@教师应严格履行各项职责，尤其是要把握好命题、监考和阅卷三个关键环节。

@#@@#@2．命题要以教学大纲为依据，反映本课程的基本要求，一般应兼顾概念、理论应用、分析、综合等方面，做到题型合理，难度适宜，期望成绩按正态分布。

@#@试题既要能考察学生对知识的掌握情况，又要能考察学生的能力。

@#@试题表述要简练、明了、准确。

@#@卷面要清晰、紧凑、规范。

@#@全校公共基础课和各专业主干课要要逐步建立试题库，并实施教考分离。

@#@@#@3．复习备考期间，教师不应给学生划范围、圈重点，不得提供书面的复习资料。

@#@对于学生提出的带有揣测试题的提问，应拒绝回答，不得泄露考题。

@#@笔试命题应同时拟出两套试卷，其题量和难度应大致相当，但应避免内容重复和雷同。

@#@两套试卷均应提供标准答案和评分标准，一套用于考试，另一套用作补考（重修重考）。

@#@拟制好的试卷由教研室审查、系（部）审定后，在规定时间内交教务处以备统一制卷。

@#@@#@4．教师必须承担学校安排的监考任务。

@#@监考教师应按要求提前进入考场，宣布考试纪律和考场规则，准时分发试卷。

@#@考试过程中监考教师应认真巡视考场，及时警示违纪倾向，发现学生作弊应立即制止，并明确作出结论，立即向教务处说明情况，不得隐瞒或私自处理。

@#@监考教师在考试活动中应遵守《监考守则》。

@#@@#@5．阅卷教师应严格执行既定的评分标准，保证成绩评定的客观性和公正性。

@#@@#@五、教师考评及奖惩@#@1．教师考评及奖惩，是评聘职称、评优、评先的重要依据。

@#@教师的考评，以平时考评与定期考评相结合。

@#@考评与奖惩结果应及时分类、分级存档。

@#@@#@2．教师教学工作考核，以教师的基本职责、教学态度、教学能力、教学方法和教学效果为内容，从教学活动实际出发，着重考核师德表现、业务水平和工作实绩，切实指出其在教学过程中存在的薄弱环节和问题，以利于个体和整体教学水平的不断提高。

@#@教师应积极配合校、系（部）组织的检查考评工作，实事求是填写各类考核、考评表，作好自我总结和鉴定。

@#@@#@3．学校表彰。

@#@对在教书育人、教学改革、教学研究、教学管理、教材建设等某一方面做出突出成绩的教师，应根据有关标准和要求，评出教学奖励等级，给予精神和物质奖励。

@#@@#@4．凡擅自调课或私自请人代课，上课迟到、提前下课、中途退堂、旷课，监考失职、泄露考题，未经批准擅自减少课时等行为，按学校教学事故认定及处理等有关文件及时处理，处理意见按严重程度分别交系（部）、教务处、学院人事部门存档。

@#@@#@5．经教学检查、学生与同行教师反映教学效果极差的任课教师，必须限期改进。

@#@对逾期不改进者，应调离教师工作岗位。

@#@@#@本规范适用于全校教师和教辅人员。

@#@本规范自公布之日起执行，由教务处负责解释并组织实施。

@#@@#@";i:

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3651:

"大龙中学微信管理@#@制度@#@第一章总则@#@第一条为适应互联网的发展，规范县教育局微信、微博的管理，充分发挥微信、微博在对外宣传和信息交流的积极作用，树立良好的形象，根据《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》《互联网信息服务管理办法》等规定，结合本单位实际，特制定本办法。

@#@@#@第二条学校微信公众号是面向社会、面向群众，树立县教育系统形象，搭建信息沟通、促进学习交流的信息平台。

@#@@#@第三条校微信公众号信息维护遵循统一管理、统筹规划、分级负责的原则。

@#@@#@第二章管理机构及职责@#@第四条校办公室是校微信公众号的主管部门，负责微信的日常管理。

@#@办公室安排专人为工作联系人，负责资料收集，督促各部门及时递交新信息，并负责校微信公众号的后台操作和信息发布。

@#@@#@第五条校办公室县负责所属工作范围的信息报送工作，及时提供应公开的信息资料。

@#@@#@第六条各科室分管领导必须对拟发布的信息进行审核签名，并对上网信息的真实性、可靠性和合规性负责。

@#@@#@第七条各科室根据实际情况安排1名兼职信息员，负责本部门信息内容的计划、搜集、整理和编辑工作，并向校办公室报送。

@#@@#@第三章内容要求及信息发布程序@#@第八条校微信公众号发布信息应严格履行审核程序，未经审核的信息不得发布。

@#@@#@第九条发布、转载有关信息必须遵守国家有关规定。

@#@涉密信息不得发布。

@#@@#@第十条发布信息范围包括：

@#@@#@1.宣传、重要事项公布、行业动态发布；@#@@#@2.学校形象宣传、文化建设、公益活动、文体活动等；@#@@#@3.学校主要领导批准后需发布的信息；@#@@#@第十一条各部门要确保信息的准确性、时效性和适用性。

@#@要注明信息来源，对于来源不明、内容不准确的信息不予发布；@#@内容应简洁、文字表达要清晰，尽量达到图文并茂。

@#@@#@第十二条信息发布程序@#@1.由各部门信息员收集、整理并提出发布申请，所在股室分管领导审核，所有发布的信息资料由校办公室存档备查。

@#@@#@2.审核通过的信息内容，由办公室指定专人统一操作发布。

@#@@#@第四章微信管理@#@第十三条任何人未经授权，不得随意在微信上发布信息或更改微信资料。

@#@@#@第十四条由办公室指定专人负责管理，不得向任何他人或学校（园）私自泄漏。

@#@@#@第十五条任何人不得利用微信发布、传播下列信息：

@#@@#@1.危害局机关及学校（园）安全、泄漏机密的；@#@@#@2.损害局机关及学校（园）荣誉、利益、形象的；@#@@#@3.散布谣言、扰乱社会秩序的；@#@@#@4.散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的；@#@@#@5.散布虚假的产品促销活动等宣传信息的。

@#@@#@第十六条对于未通过审核批准而私自在微信上发布、转发、评论或者泄漏机密、损害学校形象、引发网络事件的，将对责任人作严肃处理，情节严重的将依法追究法律责任或保留移交司法机关处理的权利。

@#@@#@第五章附则@#@第十七条本办法由校办公室负责解释，自发布之日起施行。

@#@@#@玉屏侗族自治县大龙中学@#@2017年10月12日@#@";i:

2;s:

25509:

"@#@第（8）课时@#@教学过程设计@#@分析备注@#@13.1幂的运算@#@1、同底数幂的乘法@#@教学目标@#@1．熟记同底数幂的乘法的运算性质，了解法则的推导过程。

@#@@#@2．能熟练地进行同底数幂的乘法运算。

@#@@#@3．通过法则的习题教学，训练学生的归纳能力，感悟从未知转化成已知的思想。

@#@@#@4．会逆用公式aman＝am＋n。

@#@@#@教学重难点@#@重点：

@#@掌握并能熟练地运用同底数幂的乘法法则进行乘法运算。

@#@@#@难点：

@#@对法则推导过程的理解及逆用法则。

@#@@#@教学过程一、复习活动，@#@1．填空。

@#@@#@

（1）2×@#@2×@#@2×@#@2×@#@2＝（），a·@#@a·@#@…·@#@a＝（）@#@　m个@#@

（2）指出各部分名称。

@#@@#@2．应用题计算。

@#@@#@

（1）1平方千米的土地上，一年内从太阳中吸收的能量相当于燃烧105千克煤所产生的热量。

@#@那么105平方千米的土地上，一年内从太阳中吸收的能量相当于燃烧多少千克煤?

@#@@#@

（2）卫星绕地球运行的速度为第一宇宙速度，达到7.9×@#@l05米／秒，求卫星绕地球3×@#@103秒走过的路程?

@#@@#@由这两个问题引出本节课的学习内容：

@#@同底数幂的乘法。

@#@@#@二、探索，概括。

@#@@#@1．下述题目，要求学生说出每一步变形的根据之后，再提问让学生直接说出23×@#@25＝（），36×@#@37＝（），由此可发现什么规律?

@#@@#@

（1）23×@#@22＝（）×@#@（）＝2（），@#@

（2）53×@#@52＝（）×@#@（）＝5（），@#@（3）a3a4＝（）×@#@（）＝a（）。

@#@@#@2．如果把a3×@#@a4中指数3和4分别换成字母m和n（m、n为正整数），你能写出aman的结果吗?

@#@你写的是否正确?

@#@@#@（让学生猜想，并验证。

@#@）@#@即am·@#@an＝am＋n（m、n为正整数）@#@这就是同底数幂的乘法法则。

@#@@#@让学生用文字语言表述法则：

@#@同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

@#@@#@3．说明。

@#@@#@同底数幂的乘法法则是初中数学中第一个关于幂的运算法则，应充分展示教学过程。

@#@@#@　三、举例及应用。

@#@@#@1．例1计算：

@#@@#@

（1）103×@#@104@#@

（2）a·@#@a3@#@（3）a·@#@a3·@#@a5@#@2、练习@#@做课本第19页练习的第1题。

@#@@#@补充习题。

@#@@#@3、提问：

@#@@#@通过以上练习，你对同底数是如何理解的？

@#@@#@在应用同底数幂的运算法则中，应注意什么？

@#@@#@四、拓展延伸。

@#@@#@由aman＝am＋n，可得am＋n＝aman（m、n为正整数。

@#@）@#@例2已知am＝3，am＝8，则am＋n＝（）@#@五、巩固练习。

@#@@#@补充习题。

@#@@#@六、课堂小结。

@#@@#@1．在运用同底数幂的乘法法则解题时，必须知道运算依据。

@#@@#@2．“同底数”可以是单项式，也可以是多项式。

@#@@#@3．不是同底数时，首先要化成同底数。

@#@@#@七、布置作业。

@#@@#@1．课本第23页习题13.1第1题的

（1）、

（2）、（4）。

@#@@#@第（9）课时@#@教学过程设计@#@分析备注@#@2、幂的乘方@#@教学目标@#@1．熟记幂的乘方的运算法则，知道幂的乘方性质是根据乘方的童义和同底数幂的乘法性质推导出来的。

@#@@#@2．能熟练地进行幂的乘方的运算。

@#@@#@3．会双向应用幂的乘方公式。

@#@@#@4．在双向应用幂的乘方运算公式中，培养学生思维的灵活性。

@#@@#@教学重难点@#@重点：

@#@理解幂的乘方的意义，掌握幂的乘方法则。

@#@@#@难点：

@#@注意与同底数幂的乘法的区别。

@#@@#@教学过程@#@一、复习活动。

@#@@#@1．如果—个正方体的棱长为16厘米，即42厘米，那么它的体积是多少?

@#@@#@2．计算：

@#@@#@

（1）a4·@#@a4·@#@a4；@#@@#@

（2）x3·@#@x3·@#@x3·@#@x3。

@#@@#@3．你会计算（a4）3与（x3）5吗?

@#@@#@（由第1题得出幂的乘方的课题，第2题是复习同底数幂的乘法，第3题既是复习又是引入。

@#@对于第3题应着重让学生讨论。

@#@）@#@二、新授。

@#@@#@1．x3表示什么意义?

@#@@#@2．如果把x换成a4，那么（a4）3表示什么意义?

@#@@#@3．怎样把a2·@#@a2·@#@a2·@#@a2＝a2＋2＋2＋2写成比较简单的形式?

@#@@#@4．由此你会计算（a4）5吗?

@#@@#@5．根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空。

@#@@#@

（1）（23）2＝23×@#@23＝2（）；@#@@#@

（2）（32）3＝（）×@#@（）×@#@（）＝3（）；@#@@#@（3）（a3）5＝a3×@#@（）×@#@（）×@#@（）×@#@（）＝a（　）。

@#@@#@6．用同样的方法计算：

@#@（a3）4；@#@（a11）9；@#@（b3）n（n为正整数）。

@#@@#@这几道题学生都不难做出，在处理这类问题时，关键是如何得出3＋3＋3＋3＝12，教师应多举几例。

@#@@#@教师应指出这样处理既麻烦，又容易出错。

@#@此时应让学生思考，有没有简捷的方法?

@#@引导学生认真思考，并得到：

@#@@#@（23）2＝23×@#@2＝26；@#@@#@（32）3＝32×@#@3＝36；@#@@#@（a11）9＝a11×@#@9＝a99@#@（b3）n＝b3×@#@n＝b3n@#@（现察结果中幂的指数与原式中幂的指数及乘方的指数，猜想它们之间有什么关系?

@#@结果中的底数与原式的底数之间有什么关系?

@#@）@#@怎样说明你的猜想是正确的?

@#@@#@即（am）n＝am·@#@n（m、n是正整数）。

@#@@#@这就是幂的乘方法则。

@#@@#@　你能用语言叙述这个法则吗?

@#@@#@　幂的乘方，底数不变，指数相乘。

@#@@#@三、举例及应用。

@#@@#@1.例1计算：

@#@（课本例2。

@#@）@#@

（1）（103）5；@#@@#@

（2）（b3）4。

@#@@#@（此题是法则的直接应用，教师应示范解题步骤。

@#@）@#@2．练习。

@#@@#@课本第74页练习第2题。

@#@@#@3．例2下列计算过程是否正确?

@#@@#@

（1）x2·@#@x6·@#@x3＋x5·@#@x4·@#@x＝xll＋x10＝x2l。

@#@@#@

（2）（x4）2＋（x5）3＝x8＋x15＝x23@#@（3）a2·@#@a·@#@a5＋a3·@#@a2·@#@a3＝a8＋a8＝2a8。

@#@@#@（4）（a2）3＋a3·@#@a3＝a6＋a6＝2a6。

@#@@#@说明。

@#@@#@

（1）要让学生指出题中的错误并改正，通过解题进一步明确算理，避免公式用错。

@#@@#@

（2）进一步要求学生比较“同底数幂的乘法法则”与“幂的乘方法则”的区别与联系。

@#@@#@4．练习。

@#@@#@

（1）课本第20页练习的第1题。

@#@@#@5．例3填空。

@#@@#@

（1）a12＝（a3）（）＝（a2）（）＝a3·@#@a（）＝（a（））2；@#@@#@

（2）93＝3（）；@#@@#@（3）32×@#@9n＝32×@#@3（）＝3（）。

@#@@#@（此题要求学生会逆用幂的乘方和同底数幂的乘法公式，灵活、简捷地解题。

@#@）@#@6．练习。

@#@@#@四、巩固练习。

@#@@#@补充习题。

@#@@#@五、课堂小结。

@#@@#@1．（am）n＝am·@#@n（m、n是正整数），这里的底数a，可以是数、是字母、也可以是代数式；@#@这里的指数是指幂指数及乘方的指数。

@#@@#@2．对于同底数幂的乘法、幂的乘方、合并同类项这三个法则，要理解它们的联系与区别。

@#@在利用法则解题时，要正确选用法则，防止相互之间发生混淆（如：

@#@am·@#@an＝amn（am）n＝am＋n）。

@#@并逐步培养自己“以理驭算”的良好运算习惯。

@#@@#@六、布置作业。

@#@@#@课本第23页习题13．I第2题。

@#@@#@第（10）课时@#@教学过程设计@#@分析备注@#@3、积的乘方@#@教学目标@#@1.能说出积的乘方性质并会用式子表示。

@#@@#@2.使学生理解并掌握积的乘方的法则。

@#@@#@3.使学生能灵活地运用积的乘方的法则进行计算。

@#@@#@4.通过法则的推导过程培养学生分析问题、解决问题的能力。

@#@@#@教学重难点@#@重点：

@#@探索积的乘方法则的形成过程。

@#@@#@难点：

@#@积的乘方公式的推导及公式的逆用。

@#@@#@教学准备@#@学生：

@#@4张正方形硬纸片、若干张边长为a的小正方形纸片。

@#@@#@教学过程@#@一、提问。

@#@@#@1.a2·@#@a3＝a5，也就是说：

@#@（）。

@#@@#@即am·@#@an＝am＋n（m、n为正整数）。

@#@@#@（让学生明白所用到的运算法则及运算律。

@#@）@#@2.（a3）7＝a（），也就是说：

@#@（）。

@#@@#@即（am）n＝am·@#@n（m、n为正整数。

@#@）@#@（让学生明白同底数幂的乘法与幂的乘方法则的区别。

@#@）@#@二、引导观察。

@#@@#@1.计算。

@#@@#@22×@#@32＝4×@#@9＝36。

@#@（2×@#@3）2＝（2×@#@3）（2×@#@3）＝6×@#@6＝36。

@#@@#@从而得到：

@#@（2×@#@3）2＝22×@#@32＝36。

@#@@#@进而猜想：

@#@（ab）2与a2b2是否相等?

@#@@#@从而引出课题：

@#@积的乘方。

@#@@#@2.问题。

@#@@#@现有4张边长为m的正方形硬纸片，你能否拼成一个正方形?

@#@若能，请你表示它的面积，看你能用几种不同的方法表示新的正方形的面积?

@#@@#@3.探索，概括。

@#@@#@于是我们得到了积的乘方法则：

@#@（ab）n＝anbn（n是正整数）。

@#@@#@这就是说，积的乘方，等于各因数乘方的积。

@#@@#@教师应一步一步地引导学生，得出结论（因为指数是用字母表示的，就学生的思维状况来说是个难点）。

@#@然后让学生自己对照公式总结，自己叙述出法则。

@#@@#@4．引导学生剖析积的乘方法则。

@#@@#@问题。

@#@@#@三个或三个以上因式的积的乘方，是不是也具有这一性质?

@#@@#@

（1）（abc）n＝（ab）ncn＝anbncn。

@#@@#@即（abc）n＝anbncn（n为正整数）。

@#@@#@三、举例及应用。

@#@@#@1．例3计算：

@#@@#@

（1）（－2b）3；@#@@#@

（2）（2×@#@a3）2；@#@@#@（3）（－a）3；@#@@#@（4）（－3x）4。

@#@@#@（第

（1）题由学生回答，教师板演，并要求学生说出每一步的根据是什么；@#@第

（2）、（3）、（4）题由学生完成，根据学生完成的情况，提醒学生注意：

@#@①系数的乘方；@#@②因数中若有幂的形式，要注意运算步骤，先进行积的乘方，后作因数幂的乘方。

@#@）@#@2．练习。

@#@@#@

（1）课本第21页练习的第1题。

@#@@#@四、巩固练习。

@#@@#@课本第75页习题14．1第4题的

（2）、（3）、（5）。

@#@@#@五、拓展延伸。

@#@@#@因为（ab）n＝anbn，所以anbn＝（ab）n.@#@逆用性质进行计算：

@#@@#@

（1）24×@#@44×@#@0.1254＝（2×@#@4×@#@0.125）4。

@#@@#@

（2）（－4）2002×@#@（0.25）2002＝?

@#@@#@六、看谁做的又快又正确?

@#@@#@1．（－5ab）2＝（）@#@2．（xy2）3＝（）@#@3．（－2xy3）4＝（）；@#@@#@4．（－2×@#@103）＝（）；@#@@#@5．（－3a）3＝（）。

@#@@#@七、开放性练习。

@#@@#@准备若干张边长为a的小正方形纸片，让学生前后位四人一组，动手拼图形。

@#@@#@现有若干个边长为a的小正方形纸片，你能拼出一个新的正方形吗?

@#@多少个小正方形才能拼成一个新的正方形?

@#@并用不同的表示方法表示新正方形的面积。

@#@从不同的表示法中，你发现了什么?

@#@@#@八、课堂小结。

@#@@#@这节课你有什么收获?

@#@学到了什么?

@#@还有哪些需要老师帮你解决的问题?

@#@@#@请注意：

@#@积的乘方要将每一因式（特别是系数）都要乘方。

@#@@#@九、布置作业。

@#@@#@课本第23页习题13.1第4题

（1）、（4）。

@#@@#@第（11）课时@#@教学过程设计@#@分析备注@#@4.同底数幂的除法@#@【教学目标】：

@#@@#@知识与技能目标：

@#@理解同底数幂的除法法则，并能应用.@#@过程与分析目标：

@#@经历探索同底数幂的除法运算的过程，进一步体会幂的意义，学会简单的整式除法运算.@#@【教学重点】：

@#@@#@掌握同底数幂的除法法则@#@【教学难点】：

@#@@#@理解同底数幂的除法法则@#@【教学过程】：

@#@@#@一、回顾交流，迁移知识@#@1.教师提问：

@#@前面我们学过了哪些幂的运算法则呢？

@#@（提问一位学生）@#@学生回答：

@#@@#@

（1）

（2）@#@（3）（m、n均为正整数）@#@问题思考：

@#@一种数码照片的文件大小是 k，一个存储量为M（1M=K）的移动存储器能够存储多少这样的数码相片？

@#@@#@这个存储器的容量为×@#@=K,它能在顾储这种数码相片的数量为÷@#@,怎样计算÷@#@呢？

@#@@#@思路点拨：

@#@根据除法是乘法的逆运算.@#@教师活动：

@#@引导学生思考，关注学生的思维方法，鼓励和请一些学生发表自己的看法.@#@学生活动：

@#@小组合作，分析，根据除法是乘法的逆运算，求解，或由乘方的意义切入。

@#@@#@同学之间互相交流，形成共识@#@继续探究。

@#@@#@问题提出：

@#@根据除法的意义填空，看看计算结果有什么规律：

@#@@#@

（1）

（2）（3）@#@学生活动：

@#@在完成前面的问题探究以后，有了感情认识，然后再进行填空，加深理解寻找规律.@#@教师活动：

@#@在学生自探究的基础上，进一步进行归纳.@#@2.形成法则@#@同底数幂的除法法则：

@#@@#@

（1）字母表示：

@#@（a0，m，n都是正整数，并且m＞n）@#@

（2）文字叙述：

@#@同底数幂相除，底数不变，指数相减.@#@评析：

@#@教师注意讲明a0问题，以及与的区别.@#@二、范例学习@#@1、例4，计算@#@

（1）

（2）（3）@#@教师活动：

@#@启发引导学生完成例4（让学生上台演示），教师再归纳总结运算方法。

@#@@#@学生活动：

@#@先独立完成例4，再从中小结出运算法则的方法，踊跃上台。

@#@@#@2、问题探究：

@#@@#@

（1）分别根据除法的意义填空，你能得出什么结论？

@#@@#@①=（）②=（）③（）@#@学生活动：

@#@完成探究，从中小结出规律.@#@教师归纳：

@#@任何不等于0的数的0次幂都等于1.@#@教师活动：

@#@请你完成下面题目：

@#@@#@

（1）x为何值时，=1？

@#@2.x为何值时，=1？

@#@@#@学生活动：

@#@通过分析可知

（1）x-10x=1，

（2）3x-10x1/3@#@评析：

@#@设置这个问题，主要是对中的a进行认识，强化a0的意识.@#@三、随堂练习@#@课堂练习P23第1、2题@#@四、课堂总结：

@#@@#@1、同底数幂的除法性质：

@#@同底数幂相除，底数不变，指数相减，（a0）@#@

（1）使用范围：

@#@两个幂的底数相同，且是相除关系，被除式的指数大于或等于除式的指数.@#@

（2）使用方法：

@#@商中幂的底数不变，指数相减；@#@当幂的指数相等时，商等于1.@#@2、注意的问题：

@#@@#@

（1）性质对于三个或三个以上的同底数幂相除仍然成立.@#@

（2）幂的底数和指数可以是具体数，也可以是整式（均不等于零）@#@五、布置作业课本P23页习题13.1第6，7，8题@#@六、教学反思@#@第（12）课时@#@教学过程设计@#@分析备注@#@1、单项式与单项式相乘@#@教学目标@#@1．通过学生自主探索，掌握单项式相乘的法则。

@#@@#@2．掌握单项式相乘的几何意义。

@#@@#@3．会运用单项式相乘的法则进行计算，并解决一些实际生活和科学计算中的问题。

@#@@#@4．培养学生合作、探究的意识，养成良好的学习习惯。

@#@@#@教学重难点@#@重点：

@#@单项式与单项式相乘的法则。

@#@@#@难点：

@#@单项式与单项式相乘的法则的应用；@#@单项式相乘的几何意义。

@#@教学过程@#@一、复习活动。

@#@@#@我们已经学习了幂的运算性质，你能解答下面的问题吗；@#@@#@1．判断下列计算是否正确，如有错误加以改正。

@#@@#@

（1）a3·@#@a5＝a10@#@

（2）a·@#@a2·@#@a5＝a7；@#@@#@（3）（a3）2＝a9；@#@@#@（4）（3ab2）2·@#@a4＝6a2b4。

@#@@#@2．计算：

@#@@#@

（1）10×@#@102×@#@104＝（）；@#@@#@

（2）（a＋b）·@#@（a＋b）3·@#@（a＋b）4＝（）；@#@@#@（3）（－2x2y3）2＝（）。

@#@@#@二、导入新课。

@#@@#@我们刚才已经复习了幂的运算性质。

@#@从本节开始，我们学习整式的乘法。

@#@我们知道，整式包括什么?

@#@（包括单项式和多项式。

@#@）因此整式的乘法可分为单项式乘以单项式、单项式乘以多项式、多项式乘以多项式。

@#@这节课我们就来学习最简单的一种：

@#@单项式与单项式相乘。

@#@@#@三、达标导学。

@#@@#@1．探索目标一。

@#@@#@单项式与单项式相乘，怎样计算呢?

@#@我们采看这样一个问题。

@#@@#@一个长方体底面积是4xy，高是3x，那么这个长方体的体积是多少?

@#@学生探讨4xy·@#@3x如何计算?

@#@@#@3x＝3·@#@x，4xy＝4·@#@xy，@#@因此4xy·@#@3x＝4·@#@xy·@#@3·@#@x＝（4·@#@3）·@#@（x·@#@y）·@#@y＝12x2y。

@#@@#@（要强调解题的步骤和格式。

@#@）@#@2．探索目标二。

@#@@#@仿照刚才的作法，你能解出下面的题目吗?

@#@@#@

（1）3x2y·@#@（－2xy3）＝[3·@#@（－2）]·@#@（x·@#@x2）·@#@（y·@#@y3）＝－6x3y4。

@#@@#@

（2）（－5a2b3）·@#@（－4b2c）＝[（－5）×@#@（－4）]·@#@a2·@#@（b3·@#@b2）·@#@c＝20a2b5c。

@#@@#@总结法则：

@#@单项式和单项式相乘，系数与系数相乘，相同字母的幂分别相乘；@#@对于只在一个单项式中出现的字母，则连同它的指数一起作为积的一个因式。

@#@@#@学生练习课本第77页练习第1题。

@#@@#@把题目分两组，指名两个学生上黑板做题。

@#@同时教师巡视，辅导，纠正。

@#@@#@3．探索目标三。

@#@@#@我们已经掌握了两个单项式相乘的情况，那么三个或三个以上的单项式相乘，你会不会计算呢?

@#@@#@计算：

@#@3a3b·@#@2ab2·@#@（－5a2b2）。

@#@@#@4．探索目标四。

@#@@#@单项式与单项式相乘，在实际生活和科学计算中有着非常重要的应用，尤其是在航天方面，因为它涉及的数据很大，因此经常要用到科学记数法和单项式相乘的法则。

@#@看下面的例子。

@#@@#@小资料：

@#@@#@飞向太空要靠载人航天器，自前苏联宇航员加加林乘“东方1号”宇宙飞船首次游太空以来，39年间已有12人登上月球。

@#@载人航天器必须达到第一宇宙速度每秒7.9千米，才能围绕地球运转而不坠落至地。

@#@@#@例题:

@#@卫星绕地球运动的速度（即第一宇宙速度）约7.9×@#@103米／秒，则卫星运行3×@#@102秒所走的路程约是多少?

@#@@#@5．探索目标五。

@#@@#@单项式相乘的几何意义。

@#@@#@边长是a的正方形的面积是a·@#@a，反过来说，a·@#@a也可以看作是边长为a的正方形的面积。

@#@@#@探讨：

@#@3a·@#@2a的几何意义。

@#@@#@探讨：

@#@3a·@#@5ab的几何意义。

@#@@#@可以看做是长为a，宽为5b，高为3a的长方体的体积，也可以看做是长为5a，宽为b，高为3a的长方体的体积。

@#@@#@四、拓展延伸。

@#@@#@1．－4mn3·@#@3mn2；@#@@#@2．－3a2c·@#@（－2ab2）2；@#@@#@3．3x·@#@（－4x2y）·@#@2y；@#@@#@4．光速约为3×@#@l08米／秒，太阳光射到地球上的时间约为5×@#@102秒。

@#@则地球与太阳的距离约为多少米?

@#@@#@五、课堂小结。

@#@@#@你能说说，这节课我们学习了哪些内容?

@#@你有什么收获?

@#@@#@六、布置作业。

@#@@#@1．课本第25页练习的第3题。

@#@@#@2．课本第28页习题13．2的第2题。

@#@@#@第（13）课时@#@教学过程设计@#@分析备注@#@2、单项式与多项式相乘@#@教学目标@#@1．能说出单项式与多项式相乘的法则，并且知道单项式乘以多项式的结果仍然是多项式。

@#@@#@2．会进行单项式乘以多项式的计算以及含有单项式乘以多项式的混合运算。

@#@@#@3．通过例题教学，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

@#@@#@教学重难点@#@重点：

@#@本节课的教学重点是掌握单项式乘以多项式的法则。

@#@@#@难点：

@#@熟练地运用法则，准确地进行计算。

@#@@#@教学过程@#@一、复习活动。

@#@@#@1．单项式与单项式相乘的法则?

@#@@#@单项式乘以单项式就是系数与系数相乘，相同字母按同底数的幂相乘，对于只在一个单项式中出现的字母，则连同它的指数一起作为积的一个因式。

@#@@#@2．完成下列各题。

@#@@#@

（1）2x2·@#@（－4xy）＝（）；@#@@#@

（2）（－2x2）·@#@（－3xy）＝（）；@#@@#@（3）（－ab）·@#@（ab2）＝（）；@#@@#@（4）12（－＋）@#@二、引导观察，图形演示。

@#@@#@1．在l2×@#@（－＋）中，你是怎样计算的?

@#@用什么样的方法较简单?

@#@（乘法分配律。

@#@）@#@即12×@#@（－＋）＝12×@#@－12×@#@＋12×@#@。

@#@@#@2．我们知道代数式中的字母都表示数，如果把上题中的数都换成字母，你会计算m（a＋b＋c）吗?

@#@@#@（引导学生用乘法的分配律解决。

@#@）@#@3．你算出的结果能否用长方形的面积加以验证?

@#@（出示图。

@#@）@#@大长方形的面积有两种表示方法，一是长为a＋b＋c，宽为m，面积是m（a＋b＋c）；@#@二是三个小长方形的面积和，即am＋bm＋cm。

@#@它们都是大长方形的面积，所以它们是相等的，即m（a＋b＋c）＝am＋bm＋cm。

@#@@#@4．在m（a＋b＋c）＝ma＋mb＋mc中，“m”是单项式，“a＋b＋c”是多项式，这两者相乘，从中你能看出什么规律?

@#@@#@（在教师的引导下，学生总结出法则，并用语言叙述。

@#@）@#@法则：

@#@单项式与多项式相乘，只要将单项式分别乘以多项式的各项，再将所得的积相加。

@#@@#@用式子表示为：

@#@m（a＋b＋c）＝ma＋mb＋mc@#@三、举例及应用。

@#@@#@1．例1计算：

@#@（－2a2）·@#@（3ab2－5ab3）。

@#@@#@解：

@#@（－2a2）·@#@（3ab2－5ab3）@#@　　＝（－2a2）·@#@3ab2＋（－2a2）·@#@（－5ab3）@#@　　＝－6a3b2＋l0a3b3。

@#@@#@（此题是为了熟悉法则，解题时要严格按法则，教师示范解题格式。

@#@）@#@2．例2计算：

@#@（3a2－5b）·@#@2a2。

@#@@#@　此题是否是单项式乘以多项式?

@#@应怎样计算?

@#@@#@　（引导学生归纳出当单项式在右边时，法则仍然成立。

@#@）@#@　3．练习。

@#@@#@　课本第78页练习第1题。

@#@@#@　4．例3计算：

@#@－2a2（ab＋b2）－5a（a2b－ab2）。

@#@@#@（该题是含有两个单项式与多项式相乘的混合运算，对于后一个括号中的“－”的处理，要看成是单项式的符号。

@#@）@#@5．练习。

@#@@#@课本第26页练习第2题。

@#@@#@四、巩固练习。

@#@@#@补充习题。

@#@@#@五、问题思考。

@#@@#@1．当多项式中的项数多于三项时，法则是否成立?

@#@@#@2．非零单项式乘以不含同类顶的多项式，其积仍是多项式，积的项数与多项式的项数有什么联系?

@#@@#@六、课堂小结。

@#@@#@1、注意不要漏乘任何一项。

@#@@#@2、注意“－”的问题。

@#@@#@3、在几个单项式乘以多项的混合运算中，要注意运算顺序，完成乘法后，要合并同类项，得出最简结果。

@#@@#@七、布置作业。

@#@@#@课本第28页习题13、2第3题的

（2）第4题。

@#@@#@第（14）课时@#@教学过程设计@#@分析备注@#@3、多项式与多项式相乘@#@教学目标@#@1．能说出多项式与多项式相乘的法则，并且知道多项式乘以多项式的结果仍然是多项式。

@#@会进行多项式乘以多项式的计算及混合运算。

@#@@#@1．培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

@#@@#@3．培养独立思考、主动探索的习惯和初步解决问题的愿望及能力。

@#@@#@教学重难点@#@重点：

@#@掌握多项式乘以多项式的法则。

@#@@#@难点：

@#@运用法则进行混合运算时，不要漏项。

@#@@#@教学过程@#@一、复习活动。

@#@@#@指名学生说出单项式与多项式相乘的法则。

@#@@#@（单项式乘以多项式就是用单项式乘以多项式中的每一项，再把所得的积相加。

@#@）@#@二、引导观察";i:

3;s:

4497:

"大庄小学后勤工作现状分析及问题建议@#@一、学校后勤管理工作的现状@#@1、后勤管理是学校管理的重要组成部分，是关乎到学校日常运转的职能部门。

@#@但是目前，我校后勤管理体制建设尚不够健全，没有得到足够的重视。

@#@如：

@#@现在学校没有足够的后勤管理人员，有好多工作职能都是教学人员兼职，这些人只忙于教学业务，后勤管理工作没有足够的时间去办理，无法保证后勤管理科学、有序开展。

@#@传统观念认为：

@#@后勤岗位上的工作人员一般不需过高的文化素养，所以就将教学上责任性不强的教师“发配”到后勤部门工作，由于这个误区，导致有些后勤工作人员自暴自弃，不注意形象，不注重学习提高。

@#@在新的教育形势下，这这种思想显然是不对的。

@#@如果领导有这种不正确思想，就会轻视后勤管理，不尊重后勤人员的辛勤劳动，就会出现在工作考评和其它待遇等方面针对后勤人员的不公正的现象，这会严重挫伤后勤工作人员的积极性。

@#@领导应当重视后勤管理工作，应当教育教师、学生尊重和理解后勤人员的辛苦，这也是学校教育的客观需要。

@#@@#@2、后勤管理人员没有得到足够重视的另一个原因，是后勤管理人员所分管的工作主要以杂乱无章、零零碎碎的琐事居多，加之，后勤人员往往埋头苦干多，总结宣传工作成绩方面少，取得有关方面的理解支持少。

@#@结果往往是忙忙碌碌干一年，还落了个后勤人员太闲没事做的结论。

@#@@#@3、学校教学质量的提高，离不开后勤保障。

@#@设备的购置，经费的使用及办学所必需的各项服务是开展教学活动顺利开展的基本条件，这些条件都要由后勤人员去创造。

@#@如:

@#@开学前，后勤人员要提前到校，将课桌凳配齐，将办公用品购置到位，收费工作安排就绪，完成师生灶的安排、校舍安全检查及住宿生的安置等工作。

@#@放假后，教师学生都可以休息了，但后勤人员则要利用假期进行校舍的建设和维护，校园财产的保护等等。

@#@总之，后勤部门要把工作想在前头，服务做在前头，才能保证教学工作的顺利进行。

@#@因而，学校办得好，有后勤人员的一半的功劳;@#@学校办得差，也有后勤工作者不可推卸的责任。

@#@@#@二、后勤管理工作的建议@#@1、后勤管理首先要从建章立制入手。

@#@用制度管事，用制度管人是最有效的。

@#@但是，这种保证作用的长期有效还得依赖于不断地完善和健全这些规章制度，使后勤管理工作真正走上制度化、规范化的轨道，使所有的职工都对自己的工作有法可依，有章可循；@#@对于后勤工作人员来说，应该学会并习惯于用教师职业道德规范和后勤工作人员职责来约束自己，绝不能我行我素。

@#@在执行管理制度上，不管职务和岗位；@#@要求是一样的，不能因为是兼职或其他职务而另有别论，平时考核和定期考核的尺度要平等，切实做到奖优罚劣；@#@在公平合理的原则指导下，科学有效地处理后勤工作中的一切事务，增进班子内部的团结协作，形成工作合力。

@#@@#@2、运用目标管理责任制，对于学校后勤工作的顺利开展具有很强的保证作用。

@#@职工对总务处负责，总务处对学校负责，责任明确，职责分明，奖罚分明，保证后勤管理的水平和服务的质量。

@#@从而最大限度地发挥员工的工作积极性，提高工作效率，实现优质的后勤服务。

@#@@#@3、后勤工作人员应当实行定期岗位培训制度。

@#@培训是后勤队伍建设的重要内容和手段。

@#@随着知识、技术更新，服务要求的不断提高，后勤工作人员的管理水平和服务水平必须通过培训学习、岗位练兵等途径得到提高，从而更新观念，增长知识，提高技能，激发创造力和潜能。

@#@@#@总之，完善《后勤精细化管理》制度是当前的迫切需要，决定管理成败的关键不光是管理人的问题，也应综合考虑经费和设备投入的问题，经费、设备和管理人员的素质到位，后勤管理就会到位，后勤工作的服务功能就会真正得到体显。

@#@@#@";i:

4;s:

3434:

"永昌县城关一小教师进社区活动方案@#@为全面推进素质教育，促进未成年思想道德成长，提高德育工作的实效性，努力构建学校、家庭、社区三位一体的教育网络，实现家、校、社的良性互动，充分利用学校的资源和优势，大力开展“教师进社区”活动，着力解决流动儿童关爱缺失、管护缺位问题，创建健康向上、快乐成长的温馨家园，为流动儿童健康成长营造良好的社会环境，结合我校实际，特制定如下活动方案：

@#@@#@一、健全组织，落实制度，形成“教师进社区”活动体系。

@#@@#@1、成立“教师进社区”活动领导小组，定期研究工作，指导、确保社区教育工作有条不紊地开展。

@#@@#@组长：

@#@刘克厚书记@#@副组长：

@#@李成录校长@#@组员：

@#@赵玉红（副校长）王金奎（政教主任）曹文军（政教副主任）曹万斌（总务主任）陈永春（大队辅导员）@#@2、成立“教师进社区”工作小组。

@#@@#@3、制定“教师进社区”活动规章制度。

@#@@#@4、确定运行机制。

@#@@#@

（1）学校方面：

@#@联系我校实际，把“教师进社区”活动列入发展规划，制定阶段性活动计划，确定教育目标和活动内容、方法、措施等。

@#@@#@

（2）教师方面：

@#@有计划、有目的、有落实地开展各项“教师进社区”的活动。

@#@@#@（3）社区方面：

@#@永昌县城关镇天锦苑社区定期来校反馈信息，促进未成年人全面进步。

@#@@#@二、“教师进社区”活动对象：

@#@永昌县城关镇天锦苑社区。

@#@@#@三、加强宣传，营造氛围，充分发挥舆论导向作用@#@充分借助社区学校、家长学校、宣传橱窗等形式多样的手段，营造浓厚的教师进社区活动氛围，进一步宣传正确的教育思想，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握教育子女的科学方法。

@#@充分利用家长学校的时机与作用，要求家长对学校制定的教师进家庭规章制度进行分析、改进。

@#@@#@四、重在实践，贵在渗透，注重进社区的实效性。

@#@@#@1、以机制为依托，形成家、校、社教育网络机制。

@#@学校与社区分别成立社区家长学校管理网络，形成一个多层次、多形式、多渠道的家长学校工作网络，在这样的机制依托中，确保“教师进社区”活动的顺利开展。

@#@@#@2、因人而异，灵活处理，采用多样化的活动形式。

@#@根据未成年人的年龄、生理、心理、思想表现等方面的差异，我们将因人而异，采取多样化的活动形式，有针对性地进行家访，促使学生的不断发展。

@#@@#@五、建立与管理“教师进社区”活动档案资料@#@为了总结经验，弘扬先进，寻找差距，更好地使教师进社区工作早日走上制度化、规范化和正轨化，我们将建立起“教师进社区”方面的档案资料管理。

@#@今后，教师进社区工作要在不断弘扬总结经验、成绩的基础上，着眼于存在的问题，制定灵活多变的措施，争取将“教师进社区”活动向更高层次、更丰富内涵、更有品位的方向发展，为弘扬教育优良传统，提高学生素质，塑造教育良好形象，进一步提高人民群众对教育的满意程度而做出应有的贡献。

@#@@#@";i:

5;s:

9954:

"典明中学青年教师培养工程实施方案@#@青年教师是教育事业的未来和希望。

@#@青年教师的成长和进步对学校的未来发展有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。

@#@当前，我校的青年教师人数多，比例高，素养参差不齐，必须加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长。

@#@为培养造就一支德才兼备的青年教师队伍，特制定本方案。

@#@@#@一、指导思想@#@以科学发展观重要思想为指导，按照教育改革和发展总体要求，结合我校青年教师实际，围绕政治思想，敬业态度，学问修养，业务能力，管理水平等方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主旋律的师德师风教育活动，开展业务学习和培训，全面提升青年教师的思想水平，道德修养，学科素质，工作技能，科研能力，实践和创新能力，努力建设一支素质优良、思想稳定、富有活力和创新精神的青年教师队伍。

@#@@#@二、培养对象及周期@#@年龄在35周岁（含35周岁）以下的在编在职在岗青年教师。

@#@培训周期为3年，期满经考核合格，可以不再参加新教师培训的相关活动，不合格者继续参加培训活动，直到合格为止。

@#@@#@典明中学35岁及以下教师名单：

@#@钱新乐徐君廖敏张英强李雪陶汉桥吴林林陈全艳陈威梁生峰张莉黄萍张金秋郑伟汪渊@#@陈文芳李海燕明红斌@#@三、培养目标@#@1.通过加强青年教师的理想信念教育和职业道德规范教育，使青年教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强事业心、责任感、和敬业精神，做到爱岗敬业，教书育人，乐于奉献。

@#@@#@2.通过对青年教师进行业务培训，使青年教师做到“六个提高”：

@#@一是教育教学理念提高；@#@二是业务知识水平提高；@#@三是课堂教学技能提高；@#@四是运用现代教育技术水平提高；@#@五是教育创新能力提高；@#@六是教育管理水平提高。

@#@@#@四、组织领导@#@组长：

@#@王曙光@#@副组长：

@#@来爱国陈立红周来源余翔@#@成员：

@#@陈孝生张英强@#@指导小组：

@#@由各学科骨干教师2—4人组成@#@五、培养措施和办法@#@1、自我提高计划：

@#@（教务处负责）@#@每位青年教师每学期必须写出自己的自我提高计划一式两份，一份交教务处存留，一份留自己备看。

@#@@#@2、实行青年教师每学期“十个一”：

@#@读一本专业书；@#@订一份教育杂志；@#@写一篇教学教研论文；@#@设计一份教学案例；@#@主讲一节公开课；@#@制作一份课件；@#@参与一次校际交流；@#@每月一次集体备课；@#@参加一次教学比武活动；@#@写一篇教学反思。

@#@@#@3、组织培训：

@#@（校办公室、教务处负责）@#@、培训内容：

@#@@#@a、教育法律法规政策；@#@@#@b、教育教学理论与实践；@#@@#@c、教育科研基本知识；@#@@#@d、师德修养。

@#@@#@e、提高教育教学质量的策略和方法；@#@@#@f、班主任工作；@#@@#@g、业务知识；@#@@#@h、现代教育技术；@#@@#@i、心理健康教育及教师心理素质提高。

@#@@#@‚、培训形式：

@#@@#@聘请专家作报告、讲座；@#@邀请校内外优秀教师作经验介绍；@#@公开示范课；@#@外出观摩学习。

@#@@#@ƒ、教科研中心负责制定学年培养计划。

@#@落实师资、内容、时间和场@#@4、理论学习：

@#@（教务处负责）@#@培养良好的自我学习，自我提高的习惯。

@#@要求青年教师每学期至少读一本教育教学理论书籍，写出5篇以上的读书笔记，写出教育教学心得体会一篇。

@#@@#@5、教学反思：

@#@（教务处负责）@#@每周在教案中写好教学反思（全学期不得少于16次），字数不限，重在记录教学感悟，总结得失。

@#@期末写出一篇不少于2000字的教学反思，一式两份，一份交教科研中心，一份交教学处装入个人成长档案（同时上交电子文档）。

@#@@#@6、拜师结对：

@#@（教务处负责）@#@根据学校实际，挑选委派师德修养优秀，具有高度的责任心，教育教学技艺优良的高级教师担任指导教师。

@#@@#@典明中学教师“传、帮、带”安排表@#@科目@#@指导教师@#@青年教师@#@语文@#@陈孝生@#@张莉@#@钱新乐@#@梁生峰@#@徐君@#@黄平@#@李雪@#@张金秋@#@数学@#@余翔@#@陶汉桥@#@明意华@#@吴林林@#@王新元@#@李海燕@#@邹库生@#@陈全艳@#@英语@#@石春晖@#@汪渊@#@张英强@#@陈威@#@历史@#@陈立红@#@张莉黄萍@#@指导教师职责：

@#@@#@、每月至少听被指导教师的课4节。

@#@@#@‚、每周审查一次青年教师的教案，并签字。

@#@督促青年教师认真写好教案，学期末上交总结材料一份到教学处。

@#@@#@ƒ、有义务随时解答青年教师提出的各种问题。

@#@@#@青年教师职责：

@#@@#@、每月至少听课4节（含指导教师的课）。

@#@@#@‚、对教学中一些把握不准的知识要积极主动，虚心请教，保证课堂教学无知识性错误。

@#@@#@ƒ、每学期学校至少举行一次青年教师汇报课，要求所有青年教师全部参加，择优在全校汇报展示。

@#@@#@④、随时准备迎接领导和指导教师的推门听课。

@#@@#@⑤、每学期按时完成考评所需的各种总结汇报材料。

@#@@#@7、教育管理：

@#@（政教处负责）@#@、实行班主任“跟学”制度。

@#@青年教师担任班主任工作，必须接受政教处和被指定的有经验的班主任帮带指导。

@#@@#@‚、未担任班主任者，必须担任班主任助理（副班主任）一年，见习班主任工作，工作要求与班主任相同。

@#@期满经考核不能胜任班主任工作的，要继续培养一年。

@#@@#@8、教学技能展示：

@#@（教务处负责）@#@每周期组织一次青年教师教学技能展示评比活动。

@#@鼓励青年教师参加各级各类教学比赛活动，对获得荣誉的青年教师，学校将给予表彰，并在量化考核中加分奖励。

@#@@#@教学技能展示内容：

@#@①书写能力：

@#@含钢笔字、粉笔字、板书设计等；@#@②语言表达能力（含普通话）；@#@③备课与说课；@#@④课堂教学能力；@#@⑤现代教育技术能力；@#@⑥教学分析、总结能力；@#@⑦专业技能：

@#@理、化、生实验及其他学科的专业能力。

@#@@#@9、总结座谈：

@#@（办公室负责）@#@、组织召开学生座谈会。

@#@听取他们对任课青年教师的意见，并及时将意见反馈给教师。

@#@@#@‚、召开青年教师座谈会。

@#@听取有关学习、工作、生活等方面的意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩。

@#@@#@ƒ、组织召开指导教师，行政领导研讨会。

@#@就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，完善培训措施。

@#@@#@10、档案建立：

@#@（教务处负责）@#@①、青年教师的听课记录，评课记录。

@#@@#@②、各类赛教活动的教案、课件及评课内容。

@#@@#@③、各项检查、测评、考核评估的成绩、结论和记录。

@#@@#@④、每学期教学成绩及竞赛辅导的成绩。

@#@@#@⑤、青年教师本人的自我提高计划。

@#@@#@⑥、学生调查问卷的结果。

@#@@#@⑦、班务工作笔记及评价结论等。

@#@@#@⑧、参加学习、培训的笔记及考核情况、成绩等。

@#@@#@六、考核评估：

@#@（教务处、政教处）@#@每学年考核一次，考核时间为9月1日至次年6月30日。

@#@考核总分为100分。

@#@一学年内得分平均达到60分为合格。

@#@@#@考核内容：

@#@学年工作量、师德师风、业务学习、常规教学、专业发展、教研效果、教学业绩、辅导学生、表彰。

@#@（各项赋分标准见考核表）@#@七、评比与奖惩:

@#@@#@1、考核评比，按20%比例评选“优秀青年教师”，并给予荣誉和物质奖励。

@#@@#@时间：

@#@每学年一次；@#@@#@评选办法：

@#@按考核分数高低与评委打分相结合，即：

@#@定性和定量相结合，定性占30%，定量占70%。

@#@@#@奖励：

@#@对于“优秀青年教师”，学校给予奖励和表彰。

@#@同时，优先推荐参加上级组织的评优、评先、晋升，优先安排参加骨干教师培训。

@#@@#@2、师德方面有严重问题者，视为考核不合格。

@#@@#@3、连续三年考核不合格者，原则上予以调离教学一线，评优，晋职暂缓。

@#@@#@八、本方案经行政会议讨论试行，由校长办公会议解释。

@#@@#@@#@@#@2017年青年教师培养工程活动安排@#@序号@#@项目@#@主办处室@#@活动时间@#@1@#@青年教师“三优”评比@#@优质课件、优质教案、优质论文@#@教务处@#@3月份@#@3@#@青年教师书法比赛@#@教务处@#@4月上旬@#@4@#@如何做一名合格的班主任@#@政教处@#@4月中旬@#@5@#@青年教师教学比武@#@教务处@#@5月份@#@6@#@青年教师职业发展规划脱口讲比赛@#@教务处@#@6月份@#@7@#@青年教师教学教研专题讲座@#@教务处@#@9月中旬@#@8@#@种子教师示范课及青年教师展示课@#@教务处@#@9月下旬@#@9@#@青年教师指导学生参加作文大赛@#@教务处@#@10月上旬@#@10@#@青年教师参与“朝读经典”活动@#@教务处@#@10月下旬@#@11@#@种子教师外出学习、培训、交流@#@教务处@#@11月份@#@12@#@青年教师参加市县讲课、说课比赛@#@教务处@#@11月份@#@13@#@青年教师教学质量检测@#@教务处@#@12月份@#@14@#@青年教师班级管理经验交流及考核@#@政教处@#@12月份@#@15@#@2017年青年教师成长工程考核@#@教务处@#@元月份@#@７@#@";i:

6;s:

5943:

"第七课《电子贺卡》教学设计@#@本课是在学生已经初步掌握word文字、图象及声音等的编辑和操作的基础上，运用尝试操作、自学，小组合作学习多种形式，学习制作贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动参与，乐于探究．通过学生发现学习获取新的知识，通过把背景、图片，文字组合成贺卡，使信息技术学科、语文学科、美术等学科进行整合，使知识得到系统化。

@#@并通过把自己亲手设计制作的贺卡送给亲人、朋友，使学生懂得感受爱、领悟爱，同时也学会爱别人。

@#@@#@教学目的@#@一、认知目标：

@#@@#@1、了解贺卡的类型、样式和构成；@#@@#@2、学会设计电子贺卡的内容和版面的制作；@#@@#@3、能综合运用所学软件制作电子贺卡。

@#@@#@二、能力目标：

@#@@#@培养学生综合运用所学软件的能力、创新意识和创新能力。

@#@@#@三、情感目标：

@#@@#@1、学会使用电子贺卡表达情感；@#@@#@2、学会有计划的做事情；@#@@#@3、在小组合作学习中，培养学生合作意识及同学友好交往的情感。

@#@@#@教材内容及重点、难点分析：

@#@@#@1、培养学生的电脑操作能力，养成自己动手、动脑，培养同学之间合作协助的集体精神。

@#@@#@2、通过制作电子贺卡，写祝福语的能力．为学生创造现代化的学习环境学习的兴趣与能力。

@#@培养学生动手实践培养学生主动探究。

@#@@#@3、通过本节课的学习，教育学生不仅要懂得感受爱，更要学会爱别人。

@#@@#@教学准备：

@#@为学生提供图片创作素材，和制作的贺卡范例。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、激发兴趣，导入新课@#@1、导入新课。

@#@@#@师：

@#@以前你有没有送贺卡给朋友？

@#@为什么要送贺卡？

@#@（学生回答）@#@出示课前收集的贺卡，与学生一起边读贺卡的内容，边感受贺卡带来的喜悦和幸福。

@#@师生交流。

@#@@#@总结：

@#@贺卡虽然很小，但它能够传递亲情、友情、师生情这些人间最真挚的感情。

@#@以前我们送的贺卡大多是买来的，它的材料大多是不同类型的纸张。

@#@@#@师：

@#@今天老师也制作了一张贺卡想送给你们，大家想不想看一看？

@#@@#@电脑展示制作的精美贺卡，请同学欣赏，激发学生的兴趣。

@#@并提出问题：

@#@@#@

（1）这张贺卡与刚才的贺卡有什么不同？

@#@@#@

（2）你喜欢它吗？

@#@你认为它怎么样？

@#@@#@（3）观察贺卡，说一说它由几部分组成？

@#@（图片，文字，背景，声音等）@#@总结：

@#@我们已经进入了信息时代，我们除了可以用传统的方式来传递友情，还可以用我们在信息课上学到的知识来制作贺卡，就象刚才老师送给你们的礼物一样，大家想不想也亲手制作一个，送给老师们呢？

@#@这节课，我们就来学习如何制作电子贺卡。

@#@@#@板书：

@#@电子贺卡@#@实践发展：

@#@@#@一、讨论制作步骤@#@小组讨论：

@#@如果要让你们制作电子贺卡，你想从哪一部开始呢？

@#@@#@生汇报，师生交流：

@#@@#@师总结：

@#@其实制作贺卡的步骤可以很多，我们总结大家的建议，大体上可以分为以下几个步骤：

@#@设计构思@#@确定贺卡的大小@#@装饰美化贺卡@#@写如祝福的话@#@二、制作贺卡@#@1、小组研究如何设置贺卡的大小？

@#@（学生以小组的形式边看书边研究讨论）@#@2、学生汇报，并操作演示，师生观看，发现问题及时补充，解决。

@#@@#@3、师总结演示，重点强调“页边距”选项卡中上、下、左、右、及装订线、页眉、页脚的设置值为0厘米。

@#@@#@4、启发引导@#@师：

@#@我们确定好贺卡的大小，下面的任务是美化贺卡和填写祝福词了。

@#@大家想一想我们前面学过了哪些关于美化页面的办法？

@#@那些知识可以用到制作贺卡上来吗？

@#@@#@生：

@#@插入图片，设置背景，艺术字，声音等等。

@#@@#@师：

@#@同学们没有忘记我们对以前学过的知识，老师很高兴，下面就给大家一个小试身手的机会，请你们将自己的贺卡用以前学过的知识按自己的设计进行装饰和美化，让我们的贺卡漂亮起来吧！

@#@@#@5、展示学生设计的贺卡，并请同学说说进行了哪些装饰/是怎么完成的？

@#@并进行演示。

@#@@#@6、师：

@#@我们同学们用这么快的速度就设置出了这么漂亮的贺卡，背景的颜色五彩缤纷、形式多种多样，有的同学还加如了声音，让贺卡变得有生有色，说明同学们对这部分知识掌握的非常牢固，老师真的很开心。

@#@这个步骤我们完成了，下面我们要做什么？

@#@生回答：

@#@@#@师：

@#@对了，不要忘记贺卡最重要的目的是为了给朋友带去你的祝福和企盼的，所以文字的书写和设置是非常重要的。

@#@@#@7、学如何输入贺词。

@#@@#@8、通过自学，汇报自学结果，并演示文本框的插入、调整文本框、文本框的设置。

@#@说说在自学中遇到了什么问题，如何解决的？

@#@还有哪些自己解决不了的问题？

@#@@#@9、师生根据提出的疑问，共同学习并演示。

@#@@#@重点演示在设置文本框时，如何让文字变得透明美观。

@#@@#@10、继续完成贺词的输入，并调整美化贺卡，让它更合理更完美@#@三展示贺卡，师生欣赏交流。

@#@@#@1，展示学生作品，自己讲评，说创意。

@#@@#@2、展示学生作品同学们互相欣赏，全体同学评论，找优点、说不足。

@#@@#@七、小结@#@通过今天的学习你有什么收获?

@#@（学生小结学习收获）@#@今天我们学习了制作贺卡，你还可以用所学到的知识制作哪些作品？

@#@课下制作交流。

@#@@#@";i:

7;s:

10560:

"新课程中教师角色的转变@#@当前，我国基础教育新课程体系已进入了全面实施阶段。

@#@新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。

@#@这一系列的改革，最终都要依靠教师在教学改革中的实践中去实现、去完善。

@#@教师要适应新课程的需要，就必须转变角色，在新课程中不断自我更新、自我发展。

@#@@#@一、由管理者变为组织者@#@以往，作为高高在上的管理者，教师或多或少有这样的观念和做法：

@#@学生是不懂事的，生来需要大人管。

@#@教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；@#@服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。

@#@就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。

@#@新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。

@#@这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。

@#@作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽松的课堂气氛，创设能引导学生主动参与的教育环境。

@#@研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。

@#@当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

@#@对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。

@#@当然宽松并非不要纪律，不要学校管理准则和行为规范。

@#@教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。

@#@要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。

@#@@#@二、由传授者变为参与者@#@新课程要求，教师要由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者。

@#@作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才有可能成为现实；@#@教师要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一起去寻找真理，与学生分享他们的感情和想法；@#@教师不能只顾自己“导演”和“主演”，而应把学生尊为“主人”。

@#@教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。

@#@那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；@#@那种认为学生只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。

@#@教师要尊重学生的个性，每一个学生都是一幅生动的画卷，教师应当关注每一个学生成长与发展的每一点进步，面对有差异的学生，要实施有差异的教育，实现有差异的发展。

@#@@#@三、由控制者变为帮助者@#@以往，教师是学生成长的控制者；@#@现在，教师要成为学生成长的帮助者。

@#@作为帮助者，教师要帮助学生制定适当的学习目标，让学生明了自己要学习什么和获得什么，并确定达到目标的最佳途径；@#@帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力；@#@帮助学生设计恰当的学习活动，密切联系学生的生活世界，创设丰富的教学情境，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；@#@帮助学生发现所学东西的个人意义，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；@#@为学生提供各种便利条件，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

@#@总之，教师要为每个学生提供达到最充分、最理想发展的学习条件，并帮助学生找到适合的方向和道路。

@#@@#@四、由主导者变为引导者@#@我们讲了多年的教为主导，学为主体。

@#@实际上，在“主演加导演”式的教师主导下，学生只能是被动学习的奴隶。

@#@学生要真正成为学习的主人，教师必须从“主导”变为引导者。

@#@所谓引导，是说教师对学生的学习应当是引领而不是强制。

@#@@#@作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现。

@#@比如学习“植物的生长”，要考虑：

@#@植物生长需要哪些条件？

@#@在黑暗的环境中植物能够生长吗？

@#@在月球上建造一个植物实验室需要注意哪些问题？

@#@学生在自主观察、实验或讨论时，教师要设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，及时创造“愤”、“悱”状态，相机点拨深化，让学生一步步走向学习目标。

@#@@#@作为引导者，教师要注意教学的生成性。

@#@教学方式一定要服务于学生的学习方式，不要限制学生思考的方向，强调理解而不是死记结论，引导学生主动地、富有个性地学习。

@#@学问学问，“学”贵在“问”，“好课应当越讲问题越多”，教学过程应当是“从提出有答案的问题开始，到提出无答案的问题结束”。

@#@@#@教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活、走向社会和自然，充分利用各种校外资源，在社会的大环境里学习和探索。

@#@@#@五、由仲裁者变为促进者@#@信息化和学习化社会的到来，要求教师必须从“传道授业解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者，转变为促进学生知识建构和个性发展的促进者。

@#@@#@促进者的角色，要求教师在教学过程中至少应注意以下几个方面：

@#@一是创造丰富的教学情境、良好的学习氛围，激发学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；@#@二是给学生心理上的支持，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活页，探索热情更加高涨；@#@三是要及时反馈，激励肯定，让学生充分享受成功的喜悦，同时要帮助学生对学习过程和结果进行评价，形成自我实践和反思的能力；@#@四是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，在此基础上形成同学之间相互学习促进的局面。

@#@@#@六、由教书匠变为研究者@#@过去我们说，教师要从辛辛苦苦的教书匠成为教育家，一定首先要成为学习者与研究者；@#@在新课程背景下，要求学生进行探究学习，要求教师开发课程，“教师即研究者”已经成为时代对每一位教师的起码要求。

@#@试想，一位教师如果从未做过一个像样的研究，那他将如何指导甚至如何去面对开展研究性学习的学生？

@#@@#@每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。

@#@与外来研究者相比，教师有最佳的研究条件。

@#@事实上，我们并非没有研究，问题可能是我们在研究之后缺乏“成果意识”，未能对研究进行理论化的工作，这也是中小学教师同大学教师的区别。

@#@很多中小学教师呕心沥血，一生积累了丰富的经验，却未能写成一片像样的论文，无疑是非常遗憾的。

@#@@#@研究可以给教师带来自我实现的快乐。

@#@苏霍姆林斯基说过：

@#@“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。

@#@”@#@七、由实施者变为开发者@#@新课程增加了地方课程和校本课程。

@#@新课程不仅要求教师做课程的实施者，更要做课程的开发者。

@#@没有教师的充分参与，没有教师积极、主动的工作，校本课程的开发是无法想象的，新课程的实施也是十分困难的。

@#@@#@我们一定要清醒地认识到，只管“怎样教”的时代从此结束了。

@#@作为一个合格的教师，首先要考虑“教什么”和“为什么教”。

@#@随着三级课程管理政策的确立，教师在获得课程开发权力的同时，也承担了课程开发的责任和义务：

@#@教师不仅要与学生一起对教学文本进行加工和建构，还要承担起开发学校选修课程、综合实践活动课程资源的任务。

@#@为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；@#@教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及这些层次之间的关系；@#@教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；@#@教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力；@#@教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。

@#@@#@八、由执行者变为决策者@#@新课程大大增加了课程实施的不确定性。

@#@如课程的灵活性和弹性加大，教学内容和评价标准的不确定性等。

@#@在新课程环境下，课程的不确定性使教师有了课程开发的权力，有了创造新形式、新内容的空间，同时也就有了决策的责任。

@#@新课程实施的多样性、变动性，要求教师必须成为决策者，而不再仅仅是一个被动的执行者。

@#@比如，上面谈到的校本课程的开发，没有教师的参与决策是不可能的；@#@再如，新课程强调建立促进学生、教师和学校不断发展的多元评价体系，无疑都必须有教师的决策参与。

@#@@#@新世纪的教师重任在肩。

@#@在新课程改革和教学实践中，让我们努力转变角色，学习掌握新的教育要求及专业技能，与新课程一起成长，为新课程改革写下辉煌的篇章。

@#@@#@";i:

8;s:

30421:

"浅谈当前形势下如何做一名合格的乡村教师@#@绿汁镇竹子小学：

@#@谢关平@#@摘　要：

@#@乡村师资队伍的问题依然存在很多，乡村中小学教师专业化发展整体状况堪忧，严重束缚着乡村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约乡村教育改革与发展和新课程改革顺利实施、推进的瓶颈。

@#@无数事实证明，振兴乡村的希望在教育，而振兴乡村教育的希望在农村教师，教育的基础性、先导性、全局性在广大山区乡村体现得十分具体。

@#@由此可见，乡村教师队伍的建设，乡村教师整体素质的提升是当务之急。

@#@@#@关键词：

@#@@#@乡村教育；@#@乡村教师；@#@乡村教师现状；@#@面临挑战；@#@肩负责任@#@教师被誉为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、无私奉献的红烛。

@#@面对这些赞美和敬仰，作为一名教师的我无疑是自豪的，然而，面对汹涌而来的新世纪大潮，我又是困惑的。

@#@因为，时代在变，对教师的要求也在变，我不禁也在问自己：

@#@今天，该怎样做教师？

@#@“以人为镜”，方能扬长避短。

@#@我不仅要做一名有“积极感、目标感、学历感、约束感和专业感”的教师，我们还要用“教育的智慧，让真爱绽放出灿烂的花朵”。

@#@我认为作为教师要时刻提醒自己是一名教师，担负着教书育人的职责，若要给孩子一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有长流水，这就要求我们需要一生不懈地追求。

@#@农村师资队伍的问题依然存在很多，农村中小学教师专业化发展整体状况堪忧，严重束缚着乡村教师队伍的专业成长与发展，进而成为制约乡村教育改革与发展和新课程改革顺利实施、推进的瓶颈。

@#@无数事实证明，振兴乡村的希望在教育，而振兴乡村教育的希望在农村教师，教育的基础性、先导性、全局性在广大山区乡村体现得十分具体。

@#@由此可见，乡村教师队伍的建设，乡村教师整体素质的提升教育现状的改变是当务之急，现就当前形势下如何做一名合格的乡村教师谈一谈肤浅之见。

@#@@#@一、乡村教师当前现状@#@

（一）、生存现状@#@由于城乡教育资源不平衡，长期以来投入不足，乡村教师队伍面临着物质和精神的双重困境。

@#@这不仅难以稳定和吸引优秀人才到农村地区任教，制约了农村教育事业的发展，更无法体现出教育发展的先行优势，农村教师职业吸引力低、教师人才资源单向度流动的状况。

@#@@#@目前，乡村教师生存现状堪忧，主要体现在“补充难、留不住、职称低、机会少、责任大、条件差”等方面。

@#@数据显示，在占70%人口的农村，800多万乡村教师却要承担着6000多万学生的基础教育工作，而且许多老师还要“身兼多职”，既教数学又教语文，既教音乐又教体育，生活艰苦待遇差的基础上，还要面临着巨大的身心双重压力。

@#@在农村教育快速发展的过程中，城乡间、区域间、学校间的收入差距持续扩大，同时编制、住房公积金、医疗等社会保障政策无法得到全面落实，导致年轻教师、优秀教师不断逃离农村学校。

@#@此外，由于工资待遇低下，职称评定难，在荣誉体系处于末端，培训机制不健全等导致农村教师这个职业对优秀人才的吸引力日益减弱，严重制约了农村教育质量的提升。

@#@当前我国乡村教师群体面临物质与精神双重困境，不仅是乡村教师待遇提升缺乏财务制度保障，“重物轻人，重生轻师”政策价值倾向也使得乡村教师长期以来缺乏真正的关注，而乡村教师人才资源单向度流动模式根深蒂固，这些都需要建立完善制度与全社会的力量来改善，希望通过财政切实提高乡村教师待遇水平，鼓励农村教师安心从教；@#@通过完善补助、激励及晋升机制，鼓励乡村教师长期从教；@#@通过改善居住和生活条件，保障乡村教师安居乐业；@#@通过建立乡村教师“再教育”机制，促进城乡教育均衡化；@#@通过政府倡导、社会各界力量积极参与，改善乡村教师待遇境况，带动全民支持和推动农村教育事业发展。

@#@教育的发展，关乎民族的未来和国家的兴盛，要加大对教育事业特别是对农村教育事业的公共财政资源投入。

@#@乡村教师待遇提升与队伍建设对于实现城乡义务教育均衡发展，促进教育公平、提高教育质量，办好人民满意教育具有重要意义。

@#@@#@

（二）、社会职业现状@#@教师这一职业既崇高又清贫。

@#@之所以这样讲，自古以来教师就有很多美名，如“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是辛勤的园丁”、“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人”、“教师是导航者、是引路人”，给予教师崇高的称赞。

@#@就当前教育发展的形势来看，国家、政府对教育是高度重视的，制定了一系列教育法律法规，各级党委政府都把教育摆在了优先发展的战略地位，学校的办学条件、教师的待遇在逐步改善，教师的社会、政治、经济地位在逐步提高，教师这一职业越来越受到社会各界的尊重。

@#@然而教师又是清贫的，因此我们教师要耐得住寂寞、守得住清贫。

@#@历来的“教书匠”毕竟没有富翁，待遇是不高的，与外出打工、搞企业、经商、从政相比，相差甚远，作为教师每月就几百元或者千多元，心中有不平衡、有想法是一定的，但要获得这一职业也是很不容易的，所以我们要倍加珍惜这来之不易的职业。

@#@@#@教师的本质是教书育人。

@#@教师的工作是育人的工作，这是其他行业无法比拟的，那么作为教师特别是新教师要充分认识到这一点，教学不同于经商、待徒、打工，它不仅仅是一门技术，更重要的它是一门艺术；@#@它不仅仅是传授知识，更重要的是培育合格的人才。

@#@而从事其他行业则不然，有的仅是为了谋生、为了挣钱，工作中缺少真情，有时还得“留一手”，作为教师就不一样了，恨不得将自己所拥有的东西毫无保留地交给学生，他不单是为了谋生，更多的是为了培育祖国的下一代。

@#@因此我们必须系统学习教育教学理论和教育法律法规，遵循教育教学规律，全面掌握教育教学技能与方法，灵活运用现代教育教学技术和手段，扎扎实实开展教育教学工作，认真履行教师职责，出色地搞好本职工作。

@#@@#@二、乡村教师所面临的挑战@#@

（一）、新时代对乡村小学教师提出挑战@#@随着时代的发展和国家实力的逐步提升，我国当代教育体制改革力度加大，农村教育教学正朝着多媒体化和信息化发展，农村教师如何适应新的教育体制的问题就凸现出来了。

@#@新教育体制的实施，面临的最大挑战是教师队伍的素质问题。

@#@教师对新的教育体制的理解和参与是能否推进新的教育体制改革的关键。

@#@而农村教师除了自身素质之外，外部性的支持条件诸如学校的教学设备、管理方式明显滞后以及家长的素质和农村人文环境的缺失等，特别是在当代教育体制改革的情况下，直接制约着农村教师对当代教育体制改革———新课程的理解和把握，使他们陷入了前所未有的困境。

@#@为了缩短农村教师和新教育体制下的新课程改革的距离，我们必须对此认真思考。

@#@@#@1、当代教育体制改革新课程对农村教师提出挑战@#@在当代教育体制改革条件下，农村教师要实现真正发展，应从教师自身素质提高和教师外部环境方面加强建设，以使农村教师真正适应当代教育体制下的新课程要求，提高农村教育教学质量。

@#@我认为当代教育体制改革新课程对农村教师提出的主要挑战有以下几个方面。

@#@@#@

（1）新课程改革要求农村教师转变教育观念@#@教师是实施新课程改革的关键。

@#@目前农村中小学教师队伍的整体素质用新课程改革的标准来衡量难以达到要求。

@#@当代教育体制改革追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。

@#@许多教师尤其是有多年工作经验的教师在工作中沉湎于经验甚至程序化的教学，不太愿意更新自己的教学观念。

@#@而传统的教学存在着以书本知识为本，以教师为本、以教案为本的弊端。

@#@虽然“尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育”已经提出好多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；@#@教师接二连三地问，学生断断续续地答；@#@教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。

@#@学生忙来忙去还是处于被接受的地位，哪有主体地位可言，究其原因，主要是教师以“自我为中心”的顽固性和长期沿袭传统的惰性在作怪。

@#@@#@新课程改革中要求教师角色进行一系列的转变，即使农村教师认识到位，但由于自身因素难以为践行“新课程、新课标”提供起码的保证。

@#@所以，他们只能望“新”而叹，深感困惑。

@#@比如在新教材使用上，在新课程标准与新教材之间，仿佛出现了一片不确定性的“开阔地”。

@#@但这对教师的人格特征、教学方法、技能、教育机智提出了更高的要求。

@#@@#@

（2）新课程改革要求农村教师在教学中转变角色@#@在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”，机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背，学生则被动的接受知识，学习知识成为很多学生的负担。

@#@教师则遵从于“师者，所以传道授业解惑也”，对学生好奇、探求的激情基本未能顾及。

@#@从心理上，教师认为学生服从教师的教学思路，按教师教授的方法去学习、去领会，理所当然。

@#@课堂上听从教师教诲的是好学生，有异议的学生不给予引导或指导，对于如何激发全体学生探求、创新，如何面对全体学生培养科学素养，在教学中基本上从未体现。

@#@@#@（3）农村教学设备的缺乏很难适应新课程改革的要求@#@新课程改革要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。

@#@而这些转变要顺利实现的一个前提就是需要有现代化的教学硬件的支撑。

@#@但是，目前农村学校在教学硬件方面普遍存在“跟不上”的现象，许多学校连一台微机也没有，更谈不上运用互联网。

@#@教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，教师无法通过网络获得知识和信息；@#@学校缺少必需的实验用品，教师无法进行演示实验教学，学生无法动手实验；@#@教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，利用率很低；@#@教师教育教学资料缺乏；@#@办公环境很差，往往七八个人挤在一间办公室；@#@不少农村学校校舍破破烂烂，课桌凳子都不全。

@#@这种境况使农村教师处于新课程改革的“边缘状态”。

@#@@#@2、新课程改革对农村教师提出的挑战@#@课程改革是教育改革的核心，而教师则是课程改革的核心。

@#@基础教育课程改革能否在农村顺利实施和全面推进，关键在于教师的素质能否适应要求。

@#@随着新课改的不断深入，其效果也日益受到了人们的普遍关注。

@#@新课程改革能否顺利有效地实施，关键在于教师的素质能否适应此次新课程改革提出的新挑战。

@#@我认为这些挑战主要表现在：

@#@@#@

（1）要求教师要有明确的教育理念@#@观念是行为的先导，观念对人的行为具有持久的影响。

@#@新一轮基础教育课程改革是为了全面推进素质教育、促进学生个体发展与社会发展而采取的重大举措，体现了新的教育思想和教育观念。

@#@新课程要求教师要进一步明确，教育是干什么的?

@#@教育的目的是什么？

@#@学校是一个什么样的地方？

@#@教师的角色和作用是什么？

@#@学生是什么？

@#@课程、教学、评价的功能与作用是什么？

@#@知识、能力、个性的关系是怎样的？

@#@等等。

@#@教师对这些问题的认识、体察等都对教师的工作产生着重要影响。

@#@教师对这些问题的自我认识是否明确、是否先进、是否持久，对于教育教学效果、教师专业发展以及人才培养质量等至关重要。

@#@@#@

（2） @#@要求教师要有正确的角色行为@#@关于教师在教育教学过程中的角色，学者们已经做了大量研究，也提出了许多令人激动的观点。

@#@比如教师是知识的传授者，父母的形象，课堂纪律的管理员、学生的榜样，朋友与知己，心理治疗家、人际关系的艺术家等等。

@#@可见教师的角色是多样的，教师的任务是多重的，教师的作用是多元的，教师决不单单是知识的传授者。

@#@即使在知识传授的过程中，教师的角色也是多元的，教师既是学生学习的组织者、帮助者、支持者，也是学生学习的咨询者、服务者和评价者。

@#@新课程要求教师要由知识的传授者转化为学生学习的促进者，要由学生学习的管理者转化为学生学习的引导者，在教学过程中教师要由“居高临下的权威转向平等中的首席”。

@#@在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

@#@@#@（3）要求教师要有明确的课程意识和一定的课程开发能力@#@长期以来，由于我国基础教育课程权力相对集中，地方、学校和教师很少有课程的决策权力，也不参与课程改革，因而大多数教师都缺乏课程意识，教学就是教教材，教材是教学的主要依据，各学校在课程与教学上千篇一律，教师很少对教学内容进行进一步的加工、创造。

@#@所以往往是差异很大的地区、条件不同的学校，程度不同的学生，但教学的内容、要求、进度，甚至评价的标准等都是一样的。

@#@基础教育课程改革对课程的地位与作用重新进行了定位，进一步明确了课程在学生发展和社会发展中的作用，使得教师在课程、教学中的作用发生了变化，教师不是课程的照搬者，教材不是教学的“圣经”，教师在教学过程中要充分发挥组织者、创造者的作用，要根据学生的特点和需要、教学情景、课程标准、课程资源等，创造性地进行教学。

@#@特别是，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用是当前基础教育课程改革的重要任务之一。

@#@这就要求教师要具备将信息技术与学科课程整合的能力。

@#@@#@（4） @#@要求教师要有持续的自我发展能力@#@教师职业要求教师要根据学生的发展变化和社会的发展变化不断调整、不断适应、不断提高。

@#@教师要引领学生的发展，促进学生的发展。

@#@而学生和社会都在不断变化和发展。

@#@因而，教师也要树立终身学习的观念，及时更新知识；@#@要有持续发展的能力，不断适应变化了的世界。

@#@特别是，新课程倡导研究性学习，要求教师参与课程开发，强调课程之间的整合，主张创造性地实施课程等，而这些对教师的素质和能力提出了很高的要求。

@#@教师必须不断学习，勇于实践，大胆创新才能实现上述目标。

@#@@#@3、现代教育信息技术对农村教师提出的挑战@#@随着教育改革的推进，信息技术走进农村小学课堂已逐步成为现实。

@#@多媒体技术的应用打破了农村小学陈旧的教学模式，为农村素质教育的推进送来一缕春风，同时信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会和谐发展的有效途径。

@#@然而，农村信息技术教育，是一项高投入、高技术含量的系统工程，快速实现农村小学信息技术教育正常化还面临许多困难，如信息技术设备短缺、信息技术师资匮乏、农村学生电脑知识空白、信息教育设备安全等。

@#@信息技术的到来带给农家孩子的那份惊喜使农村老师感到肩上责任的重大，是对农村老师提出的又一个挑战。

@#@@#@三、乡村教师应从哪些方面来提升自己，以更好适应社会的发展和时代要求。

@#@@#@教师要有与时代进步和社会发展相适应的教育观念，教师要重视自己的文化修养和知识储备，严谨治学。

@#@《中小学教师职业道德规范》中要教师不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索，指明了教师应有的科学文化素质，专业知识素质和开拓创新的品质。

@#@作为教师，要学会用面向世界的胆识和超前的眼光改革教育。

@#@作到能遵循教育原则，探索教育教学规律，掌握现代教学手段，开拓创新；@#@能积极参与教育教学研究，努力改进教育教学方法，提高教学质量水平；@#@能不断充实和更新知识结构，努力增强实践操作能力，掌握现代教育先进技术，成为现代化“复合型”、“双师型”的人才。

@#@@#@作为教师，要终生学习，活到老学到老，不断适应时代发展变化的需要。

@#@社会发展已证明：

@#@现代化的社会将是信息社会，是科学知识不断发展、不断扩大、不断更新的社会。

@#@在“知识就是财富，人才就是利润”的新经济时代。

@#@教师作为新时期人才的直接培养者，一方面由于人力资本的教育教学周期长，另一方面由于知识更新速度快，就必须养成终身学习的自学性，充实完善自我，使自身在工作岗位上永远充满生机和活力。

@#@教师还要积极参加业余进修深造，从而在理论知识和社会实践活动中进一步提高能力。

@#@教师只有拥有广博的知识储备和精深的专业技能，课堂教学过程中才能旁征博引，游刃有余，变传统教育的重“教”、重“知”、重“灌”为素质教育的重“学”、重“思”、重“乐”，以适应教育体制的转轨。

@#@@#@首先，要有崇高的师德，要树立良好的形象。

@#@一个人如果没有崇高的师德，哪怕再高的学历和知识那是远远不够的，教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立良好的榜样。

@#@这就要求我们教师，做到在政治上要有清醒和坚定的立场，树立正确的人生观、世界观和价值观。

@#@教师与学生朝夕相处，教师的思想、言行、着装就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。

@#@如果教师能使自己的修养真正达到为人师表的地步，那学生就会“不令而行”。

@#@比如，我上课从不迟到、从不提前下课、从不把手机等联系工具带进课堂。

@#@老师在学校里面为了恋爱自己自杀这样能为人师表吗？

@#@我觉得，只有严格要求自己，才能去要求学生。

@#@这些看似浅显的道理、不起眼的小事，却能够直接、深刻、持久地影响学生。

@#@@#@其次，要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法。

@#@所谓“学高为师，身正为范”，作为一名年轻教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。

@#@“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”。

@#@我意识到，在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。

@#@只有树立终生学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。

@#@另外，一套好的教学方法也是非常重要的。

@#@我是一个年轻的教师，我每周去听其他有经验的老师的课，向他们学习教学方法、吸取新的知识。

@#@我现在比刚进学校的时候讲课就好许多了，刚进学校的时候我讲的课很乱，讲完了我自己觉的讲了些什么都说不上，更不要说什么难点重点突出了，所以要向有经验的老师学习，自己不断的研究，加强对教材的驾御能力才能提高自己的教学方法。

@#@@#@第三，要对学生充满爱心，建立良好的师生关系。

@#@作一名教师，对学生充满爱心是一个先决条件。

@#@不仅要把爱给予学生、让学生不仅仅作为教师之爱的承接人和受惠者，而是自己本身也成为一个富有爱心的人，并用自己的爱去光照一切。

@#@魏书生曾说：

@#@“更深刻意义上的教师，就是从根本上改变学生个性、欲望、素质的教师。

@#@”又说“一个负责任的教师，最重要的不仅是交给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。

@#@”这个个性的最高境界就是广博的爱心。

@#@爱学生的最终目的是为了让学生学会爱。

@#@一个爱真理、爱知识、爱民主、爱自由的人，才能做一名合格的教育工作者。

@#@陶行知先生说：

@#@“没有爱就没有教育。

@#@”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。

@#@因为有爱，我们才有耐心；@#@因为有爱，我们才会关心；@#@因为有爱，我们才和同学贴心。

@#@爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。

@#@但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。

@#@“爱”要一视同仁。

@#@学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。

@#@“爱”要以爱动其心，以严导其行。

@#@这点上学校好多老师为我们树立了榜样，指明了方向。

@#@她们对自己的学生就像对待自己的孩子一样。

@#@她们都学生身上倾注了爱心，但是她们对学生的要求也是非常严格的，不放过一点小错误，及时进行教育，以促其不断进步，这才是善爱。

@#@“爱”要以理解，尊重，信任为基础。

@#@平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，更好的帮助他们进步。

@#@付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。

@#@爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流流淌在人们的心间，只要你用心体会就能在内心深处引起心灵的震撼。

@#@爱心是冬日的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；@#@爱心是沙漠里的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；@#@爱心是漆黑大海中的一颗导航灯，使孤苦无依的人即刻得到心灵的安慰。

@#@让我们捧出一颗心，奉献一点爱，让我们的世界到处充满爱。

@#@@#@我国著名教育家陶行知先生就提出了“爱满天下”的名句，他“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神一直鼓励着每一位教师。

@#@我国近代教育家夏丐尊说“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。

@#@没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。

@#@”可以说，师爱是教育的前提，更是教育的灵魂。

@#@@#@ @#@ @#@爱心是教师内在动力的精神源泉，是树立以苦为乐、以苦为趣的职业精神的保证；@#@爱心是春天世界里滋润花草的甘露，只有用爱心之水浇灌祖国未来的花朵，才能使这些花朵绽放得更加鲜艳。

@#@只有在每一位教师心中牢固树立“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”的观念，让老师们充分认识到教师职业具有的使命感、荣誉感，才能激发教师做好教育工作的热情和活力，才能使他们拿出自己爱心奉献给教育事业。

@#@爱是教育的桥梁,是教育教学获得成功的基础,我们每一位教师都应该对小天使充满爱,要以陶行之先生“爱满天下”为榜样，把无私的爱投入到他们之中。

@#@追求无止境,爱心无穷期。

@#@教育需要爱，也需要培养爱。

@#@没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。

@#@让我们携起手来,以一片丹心看桃李芬芳,那时，展现在我们眼前的将是桃李满天下的灿烂明天。

@#@@#@第四，要做一个有事业心、有责任感的教师。

@#@ @#@当一名合格教师是非常辛苦的事，当一名合格的乡村教师会更辛苦。

@#@作为一名刚刚从事教育事业不久的自己来说，面临着正确定位的问题，把教育的事当做学校的事来做，是得过且过；@#@把学校的事当作自己的事来做，是任劳任怨；@#@把自己的事当作教育的事来做，是人生价值的实现、生活的快乐、教育的幸福、人生的真谛。

@#@在经济大潮席卷而来的今天，我们应清醒的认识到：

@#@一个人，不是有多少钱就有多少成就，身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心不会产生敬重。

@#@人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。

@#@哈佛大学一项研究表明，工作中能否作出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。

@#@可见，一个有为的人必将具有强烈的责任感。

@#@有教育责任心的教师，首先是对自己负责，作为一名青年教师，对自己负责，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。

@#@一个有责任感的教师更重要的是对学生负责，而对学生负责，就是要“学高为师，身正为范”，尽快发展自己，使自己成为一名成熟的、具有专业本领的教师。

@#@教育事业事关民族兴衰，一个教师还要具有国家责任感，通过自己的努力工作，为民族发展提供源源不断的人力资源和精神动力。

@#@总之，责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，更是事业成功的前提条件。

@#@@#@第五，要做一个勤于学习，善于创造，有所追求的教师。

@#@当前，我们的工作是繁重的，业余时间很少，然而业余时间如何安排、怎样度过？

@#@有可能就是我们之间产生差别之所在。

@#@我们应当清醒的认识到：

@#@一个具有专业水平的教师必定是一个勤于学习的读书人，只有不断地读书，把读书作为生命的一部分，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

@#@读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，你就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。

@#@我们应当认真反思一下自己的业余时间是如何度过的，反思一下自己有没有养成读书充电的好习惯。

@#@有所追求的教师不仅要读书，更重要的是在教育实践中不断创新。

@#@我认为我们刚工作不久的教师应是最富有创新资源的群体，自己精力充沛、富有活力、知识更新快、善于接受新思想、新理念。

@#@只要我们善于积累、善于总结、反思和提升，就一定会激发出创新的火花。

@#@@#@第六，要做一个自我约束、表里如一、脚踏实地的教师。

@#@在以前的老教师里面有个别的老师认为自己的资格老，例如上班迟到一会儿、下班早走一会儿，没什么，孰不知“千里之堤，溃于蚁穴”，小事上放松自己，越放越松，到头来一塌糊涂。

@#@犯错误是正常的，更是可以原谅的，但绝不能表面一套，背后一套，要真诚坦荡，表里如一。

@#@这个在社会上各个行业都是能吃的开的，不可缺少的。

@#@做事情更不能急功近利，走歪门邪道，尽管社会上有走后门找人办事的，但是大多数还是靠自己的努力来的，所以要靠积极进取的态度，扎扎实实的工作赢得别人的尊重和认可。

@#@教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。

@#@所以要做一个自我约束，表里如一，脚踏实地的老师。

@#@@#@作为一名乡村年轻教师，我们就要有不断追求，不断探索的能力。

@#@作为新时代的教师，我们担当着培养面向现代化、面向世界、面向未来的一代新人，我们就不能拘泥于掌握哲学、教育学或心理学等，还要掌握社会科学知识和自然科学知识，做到上知天文，下知地理，要使自己成为“万能”教师，就必须不断给自己充电。

@#@@#@总之，乡村教师在当前形势下遭遇到了前所未有的困境和尴尬，但是改革意味着创新，乡村教师必须付出智慧和精力，必须抛弃一些哪怕是多年积累的已经驾轻就熟的经验，还必须学习和掌握一些新生的或许是负载着挫折体验的或必得历尽坎坷的未曾经历的东西。

@#@农村教师虽然有苦、有泪但仍然挚爱这个事业。

@#@要当一名合格的乡村小学教师，就要有一种锲而不舍的精神，力争在平凡的教学工作岗位上做出不平凡的贡献。

@#@不要以为乡村教师就可随意教，做为一名教师要做到有教无类，永远记住乡村孩子同样是";i:

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9915:

"@#@东湖小学创建“陶艺特色学校”实施方案@#@@#@一、学校简介@#@东湖小学位于法库县东湖新城人民大街21号，是县委、县政府在东湖新城建设的一所高标准、高起点的标准化小学。

@#@学校北邻白鹤幼儿园，南邻山体公园，东邻爱心学校，与奚王岭上的白鹤楼相望。

@#@学校占地41380平方米，教学楼和体育馆建筑面积10964平方米。

@#@@#@学校基础设施完备，各种专用教室齐全。

@#@建有音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、科学实验室、综合实践室、图书阅览室、器乐室、道德讲堂、计算机室、大小会议室、监控室、室内体育馆和学生食堂。

@#@学校体育场为400米跑道的标准塑胶操场。

@#@@#@东湖小学将以质量求生存，以特色求发展，以扬长求提高，为打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位，学校决定创建陶艺特色学校，根据上级有关文件精神，特制定《东湖小学创建“陶艺特色学校”实施方案》：

@#@@#@二、创建目的@#@东湖小学于2013年9月成立，学校将以打造艺术特色校为突破口，实施特色办学。

@#@带动德育特色校、英语特色校、科技特色校和体育特色校的发展。

@#@而艺术特色校的打造，得天独厚的条件就是应以陶艺特色校为起点。

@#@@#@陶艺教育作为一门主体艺术造型艺术教学，通过造型创造艺术作品，给人以美的感受，学生在塑造过程中能不断完善物体形态，学会辨别真、善、美提高审美素质，同时动手能力，表现力，想象力，创造力也进一步提高。

@#@让学生在自己熟悉的环境里学习成长、培养学生良好审美情感素质和健康、乐观向上的品质，利用当地教育资源反映地方文化，激发学生热爱自然，热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

@#@@#@1．以陶育德，以陶育能，促进学生全面和谐发展@#@

（1）陶艺教育有利于挖掘学生潜能，提高学生科学素养，促进学生全面发展。

@#@@#@

（2）学习科学知识技能。

@#@通过自主、合作、创新的学习，加强陶艺知识教育，开拓视野，宽阔学生心胸。

@#@@#@（3）掌握陶艺方法，提高学习能力。

@#@通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。

@#@@#@（4）培养学生良好习惯。

@#@通过陶艺作品的创作和展示，促使学生张扬个性，增强自信心，养成做事耐心、干事细心、做人诚心的良好行为习惯。

@#@@#@2．有效传承中华优秀传统文化@#@陶瓷艺术是中华优秀传统文化的一个组成部分，中国陶瓷艺术接受了儒、道、佛文化的渗透和洗礼。

@#@通过陶艺的表现形式可以体现民族精神，有利于学生发扬中华民族的传统美德，为实现“中国梦，我的梦”而努力。

@#@@#@3．以创建陶艺特色校为突破口，打造教育特色鲜明的学校。

@#@@#@

（1）通过陶艺氛围熏陶，使学校校园文化环境布置具有明显而独特的陶艺教育特征和风格，提升学校办学品位。

@#@@#@

（2）打造精品，争创特色，使学校具有浓郁的陶艺教育文化氛围。

@#@开展系列陶艺特色教育活动，丰富校园文化内涵。

@#@@#@（3）积极开发校内外陶艺教育资源，建立校内外陶艺教育活动基地，扩大教育资源。

@#@@#@4、提升陶艺教育品质，促进学生综合能力发展。

@#@@#@通过陶艺工具、材料的选择、设计与制作过程，发展学生的动手能力、思维能力、想象能力、观察能力、审美能力、创造能力、协作能力。

@#@@#@三、现状分析@#@1、地域环境@#@学校所在的法库县矿产资源丰富，拥有生产陶瓷的全部坯体原料。

@#@位于被命名为“中国瓷谷”的法库县城东北部。

@#@我校临近中国瓷谷，具有优良的人文环境，丰厚的自然资源，我们要依托这些资源创建出特色学校路子。

@#@@#@2、实践基础@#@我校是于建校初期就被法库县教师进修学校确定为陶瓷艺术发展试点校，自创建以来学校就非常重视特色学校创建工作，学校以艺术为切入点，采用陶艺为表现形式，以美术课和学生社团为阵地开展实践活动，取得了一定的成效。

@#@2013年12月学校师生代表法库县参加沈阳市陶艺比赛，学生全部获得一等奖。

@#@认为用陶瓷泥的可塑性结合学生的创造性来诠释陶艺的文化再适当不过了，这样我校把陶艺教育作为我校的特色学校创建的载体进行探索实践。

@#@@#@3、师资保障@#@①教育局、教师进修学校非常重视陶艺特色学校的创建工作，能够为此做出相应的智力支持和培训保证。

@#@@#@②创建成员积极性高，并在相关专家的培训指导下具有相当雄厚的理论基础和实践操作的经验。

@#@有市级美术名师和学校聘用的鲁迅美术学院毕业教师；@#@她们指导的学生作品参加沈阳市比赛并取得优异的成绩.为陶艺教育提供经验和教学基础。

@#@@#@4、现有条件：

@#@有教师进修学校支持，有师生实践基础，有陶艺实践教室；@#@有初期教学用书和陶艺制作工具；@#@有充足的陶泥供应。

@#@@#@四、创建途径与措施@#@1．陶艺教育特色创建的组织管理@#@

（1）学校成立以校长为组长，各处室领导为成员的陶艺特色领导小组，具体负责陶艺特色学校创建的规划和实施。

@#@@#@组成@#@姓名@#@职务@#@职责分工@#@组长@#@张俊波@#@校长、书记@#@全面领导陶艺教育特色创建工作@#@副组长@#@高波@#@副校长@#@主持陶艺教育特色的日常管理工作@#@周凤丽@#@副校长@#@负责陶艺教育特色的教学普及管理工作@#@田书珍@#@副校长@#@负责陶艺教育特色的思想教育管理工作@#@成员@#@吴彦@#@工会主席@#@德育主任@#@指导陶艺兴趣活动和训练比赛等工作@#@张亚娟@#@教导主任@#@指导陶艺教学的辅导、培训等工作@#@张倩文@#@办公室主任@#@指导陶艺社团与协调工作@#@白宪宇@#@总务主任@#@负责陶艺特色的后勤保障工作@#@

（2）完善陶艺教育特色创建和管理办法，建立陶艺教育工作制度，把陶艺教育纳入学校工作计划，定期研究、布置、检查陶艺教育活动。

@#@做到实施有方案，年初有计划，周周有安排，活动有成效，阶段有总结，期末有评比。

@#@@#@（3）建立陶艺教育辅导员队伍的建设、培训和考核制度，保证学校陶艺教育特色项目的正常开展。

@#@@#@（4）制定陶艺教育特色奖励办法。

@#@对创建陶艺教育特色做出突出贡献的人员以及参加上级组织的陶艺类比赛获得优秀成绩的人员予以奖励，列入学校教育教学专项奖励规定中。

@#@@#@2．陶艺教育辅导员的队伍建设@#@

（1）建立一支热心陶艺教育、能认真带领学生开展陶艺教育活动的专兼职的优秀陶艺辅导员队伍。

@#@学校保证工作条件，充分发挥陶艺辅导员的积极性、创造性，工作有创新、有成果。

@#@@#@

（2）加强对教师的陶艺教育及校本培训，每年有计划安排陶艺教师参加专题性的报告等形式的培训。

@#@聘请由专家、教研员等组成的热心于青少年陶艺教育的兼职辅导员队伍，定期开展教育活动。

@#@@#@3．陶艺教育阵地和基本设施建设@#@

（1）营造浓厚的陶艺教育特色氛围。

@#@积极向家长宣传学校创建陶艺教育特色和学生参与陶艺活动的重要意义；@#@校园文化环境布置具有陶艺宣传教育氛围，体现学校陶艺教育特色。

@#@在校园内增设突出陶艺特色的雕塑，走廊、楼道布置陶艺方面作品。

@#@@#@

（2）设立陶艺宣传橱窗、陶艺活动室和陶艺教育成果展示室等宣传阵地，定期展出陶艺图片、活动照片、获奖证书等。

@#@校园网开辟陶艺特色教育栏目，不断更新和扩充宣传内容。

@#@@#@（3）保证陶艺教育活动经费。

@#@陶艺训练和活动经费优先落实；@#@逐年添置更新陶艺器材和新的陶艺读物；@#@陶艺教育设施满足学生开展活动的需要。

@#@校内陶艺教育资源（包括图书馆、实验室、陶艺活动室等）和网络资源得到有效利用。

@#@@#@（4）设立校外陶艺教育基地——中国陶瓷谷和法库县素质教育实践基地，定期组织学生到基地开展活动。

@#@@#@4．组织开展系列陶艺教育活动@#@

（1）定期举办陶艺展示活动。

@#@做到师生全员参与，活动富有特色。

@#@@#@

（2）陶艺教育活动与课程改革、综合实践活动相结合，开展系列教育活动（如讲座、观摩、小制作、绘画、小论文等）；@#@开展系列校级陶艺竞赛活动（如陶艺小制作、小发明、小论文、知识竞赛、绘画比赛等）。

@#@@#@（3）充分发挥学生的主体作用，建立学生陶艺社团并创造性开展活动，做到“五定”：

@#@定指导教师、定活动计划、定活动内容、定时间、定地点。

@#@达到：

@#@活动正常，参与率高，保证效果。

@#@@#@总之，我们要更新理念、创新思维，依托优越的地域和文化资源，通过扬长拓展教育，发挥学校教育整体优势，挖掘出师生潜在能力，付诸于坚持不懈的努力，培育发展学生综合实践能力，一定能创建出别具一格的特色学校！

@#@@#@法库县东湖小学@#@2013年3月@#@7@#@";i:

10;s:

8383:

"@#@2014-2015学年@#@教师师德师风自查报告@#@渭南中学英语组@#@李猛苍@#@教师师德师风自查报告@#@ @#@渭南中学英语组李猛苍@#@作为一名教师，必须得明白老生常谈的一句话：

@#@教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，通过师德师风建设的主题教育活动的学习，我受益非浅，作为一名新教师，我严格履行教师职责，遵守教师职业道德，在工作中服从学校领导安排，本着一切为了学生的态度，我耐心细致地做好学生的思想工作，思想上给予正确引导，行为上严格管教，工作上兢兢业业，认真备课，批改作业，积极参加学校的各项活动。

@#@从不迟到，与同专业教师互相协助，取长补短，搞好教育。

@#@经过一段时间的工作努力，虽然取得了一定的成绩，但也有也很多不足。

@#@我深刻的剖析自己，我发现我在以下几方面还应该做得更好：

@#@ @#@ @#@@#@一、树立爱岗敬业的职业操守:

@#@ @#@ @#@@#@ @#@在教育学生的过程中，我深深认识到：

@#@爱是教师最美丽的语言。

@#@要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，为此，我坚持认真备好每一节课，做好每一个课件，让学生在我的课堂上学得开心，学有所获，同时公平的对待每个学生的作品，以提建议和通过评语的方式合理地评价学生的作业，指出作业存在的问题，并及时纠正缺点，做到忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

@#@ @#@ @#@@#@二、在关爱学生方面:

@#@@#@爱与责任是师德之魂，在学校，老师就是学生的父母，除了教学生课上课外学习的知识外，我还利用教材所要求的课外延伸一环节，教学生如何发现身边以致生活中的美，教会如何做人，虽然这种教育是无形的，但作为老师，时刻都要爱着学生，只有爱才能更接近学生，更了解学生。

@#@并且在多方面的去关心他们、爱护他们、照顾他们、尊重其人格的成长，用宽容的心去接纳每一个孩子，让其更好的融入社会。

@#@这些既体现在爱“双优”的学生，更多地关爱“学困生”，做学生的良师益友。

@#@ @#@ @#@@#@在教育学生时我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，我常常采取单独找他谈话的方式，帮他找出原因。

@#@我努力做到在关爱与严格要求学生上把握好分寸。

@#@让学生成为我教育的对象，又是作为我人格不断完善的动力。

@#@ @#@ @#@@#@三、以身作则，教书育人:

@#@ @#@ @#@@#@在英语教学中，我从不强调以分数评价学生，因为我以培养学生为主要目标，最大限度的激发学生学习的兴趣和动力，让他（她）自己作出决定去选择自己擅长与喜爱的题材，并经常鼓励学生大胆的尝试、创新，增强其学习的自信。

@#@促使学生得到全面的发展。

@#@关心爱护学生，在传授知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己独到的见解，实现学生爱创造的愿望，塑造自身完美的人格。

@#@遵循教育规律，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

@#@@#@四、在为人师表方面：

@#@ @#@ @#@@#@ @#@作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。

@#@所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。

@#@在平时工作和生活中，遵守社会公德，注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。

@#@外出学校、注意自己的形象。

@#@尊重同事，尊重家长。

@#@时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。

@#@ @#@ @#@五、加强学习，不断完善自我：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@经过本次师德师风学习，我深深地体会到“敬业，爱岗，奉献”的内在核心，也明白自己还存在着诸多不足今后本人要更加努力学习的方向，加强自身修养，发扬教师的模范带头作用。

@#@做到即教书，又育人，做一名合格的人名教师！

@#@@#@2015-2016学年@#@教师师德师风自查报告@#@渭南中学英语组@#@李猛苍@#@师德师风自检自查报告@#@ @#@渭南中学英语组李猛苍@#@ @#@师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。

@#@我国古代大教育家孔子曾说：

@#@“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从”作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

@#@教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。

@#@教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。

@#@只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

@#@ @#@@#@一、存在的不足 @#@：

@#@@#@1、加强学习，依法执教方面学习的主动性有待加强。

@#@ @#@@#@2、爱岗敬业，教书育人方面，有的时候，感觉责任心不够强，这主要表现在自己心情不是太好的时候，自己的行为有点受情绪的影响，有时甚至会带一点到工作和课堂中去。

@#@ @#@@#@3、热爱学生，和谐发展方面，有的时候，教育学生的手段欠佳，不管出于何种目的，都给学生的身心造成了不良的影响。

@#@课后对差生的辅导不到位。

@#@ @#@@#@4、注重小节，修炼人格方面教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。

@#@在这一点上我比较注意，如班级有一张纸，我都会主动捡起，做给学生看，而不是教学生来捡。

@#@ @#@@#@5、尊重家长，服务家长方面 @#@@#@ @#@有时在与家长的沟通中，没有注意家长的心理承受能力，直言不讳，可能会伤害到家长，让家长不敢和老师主动沟通。

@#@ @#@@#@6、廉洁从教，不谋私利。

@#@ @#@@#@四、存在问题的原因 @#@@#@究其原因，主要有：

@#@对此类问题认识不够，轻视政治理论学习、缺乏理想信念、不注意产生问题后的影响，有麻痹思想在里面。

@#@ @#@@#@五、改进措施 @#@@#@今后改进的方向：

@#@ @#@@#@1、进一步加强学习，从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想；@#@提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

@#@树立终身学习的观念，不断夯实自身基础。

@#@ @#@@#@2、在教研组活动中，与组内每一个教师都有畅谈教育心得，获得新知；@#@寻找到了新的教学方向。

@#@ @#@@#@3、尊重学生，关心学生，诲人不倦，克服不良情绪，杜绝不良行为。

@#@注重心灵的沟通。

@#@@#@4、我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！

@#@我要以自身良好的师德形象带动孩子。

@#@ @#@@#@5、及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长，并且在语言交流中，语气平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任我。

@#@ @#@@#@6、自觉抵制社会不良风气影响，不进行有偿补课和收取额外的报酬。

@#@ @#@ @#@@#@总之，在师德师风的自查自纠的活动中，我要负起应负的责任，遵循教师规章制度，多奉献一点爱心，我坚信只要承担了我所能承担的责任，我就扮演了我所能扮演的最优秀的角色，成为一名优秀的人民教师。

@#@@#@";i:

11;s:

6226:

"@#@顺河镇德仁希望小学@#@权力运行工作@#@流程图@#@2012年2月@#@学校（权力1）@#@学校发展决策@#@学校行政（教师代表）讨论@#@☆风险点查找：

@#@形成决议及执行@#@形成决议@#@办学条件审核流程图@#@执行@#@学校（权力2）@#@学校干部培养、推荐与任用@#@组织讨论、确定人选@#@☆风险点查找：

@#@确定人选、推荐@#@培养@#@办学条件审核流程图@#@推荐@#@任用@#@学校（权力3）@#@教师招聘、调动与交流@#@教师个人提出申请@#@☆风险点查找：

@#@学校考核@#@学校考核@#@办学条件审核流程图@#@形成结论@#@学校（权力4）@#@推荐、评选各级各类优秀教师、先进个人@#@学习宣传上级文件@#@☆风险点查找：

@#@确定推荐人员@#@确定推荐人员@#@办学条件审核流程图@#@进行初审@#@上报@#@学校（权力5）@#@教职工职称晋级的评选、推荐@#@学习宣传上级文件@#@☆风险点查找：

@#@确定推荐人员@#@工作小组评议@#@办学条件审核流程图@#@确定推荐人员@#@上报@#@学校（权力6）@#@教职工岗位设置@#@学校行政会研究、讨论@#@☆风险点查找：

@#@形成决定@#@形成决定@#@办学条件审核流程图@#@公示@#@学校（权力7）@#@困难教职工的认定与管理@#@教师个人提出申请@#@☆风险点查找：

@#@工会考核@#@学校工会考核@#@办学条件审核流程图@#@确定推荐人员@#@上报@#@学校（权力8）@#@教师业务培训与培养@#@制定方案@#@☆风险点查找：

@#@各级培训@#@各级培训@#@办学条件审核流程图@#@总结@#@学校（权力9）@#@教师职业行为规范管理@#@制定方案@#@☆风险点查找：

@#@学校考核@#@学校考核@#@办学条件审核流程图@#@形成结论@#@学校（权力10）@#@党员队伍建设与管理@#@制定计划@#@☆风险点查找：

@#@组织活动@#@组织活动@#@办学条件审核流程图@#@进行总结@#@学校（权力11）@#@教职工工会活动的组织与开展@#@制定计划@#@☆风险点查找：

@#@组织活动@#@组织活动@#@办学条件审核流程图@#@进行总结@#@学校（权力12）@#@教职工奖励性绩效考核@#@制定方案@#@学校考核@#@☆风险点查找：

@#@学校考核@#@办学条件审核流程图@#@形成结论@#@公示@#@发放@#@学校（权力13）@#@骨干教师的管理与考核@#@学习宣传上级文件@#@☆风险点查找：

@#@确定推荐人员@#@确定推荐人员@#@办学条件审核流程图@#@进行初审@#@上报@#@学校（权力14）@#@教职工代表的产生与作用发挥@#@行政会、工会讨论提名@#@☆风险点查找：

@#@行政会、工会讨论提名@#@召开教代会@#@办学条件审核流程图@#@代表产生@#@公示@#@学校（权力15）@#@班主任绩效考核@#@制定方案@#@☆风险点查找：

@#@学校考核@#@学校考核@#@办学条件审核流程图@#@形成结论@#@公示@#@学校（权力16）@#@优秀班级、中队的评选与推荐@#@学习宣传上级文件@#@☆风险点查找：

@#@确定推荐人员@#@确定推荐人员@#@办学条件审核流程图@#@进行初审@#@上报@#@学校（权力17）@#@学生干部的推荐、培养与任用@#@组织讨论、确定人选@#@☆风险点查找：

@#@确定人选、推荐@#@培养@#@办学条件审核流程图@#@推荐@#@任用@#@学校（权力18）@#@各级各类优秀学生的评选与推荐@#@学习宣传上级文件@#@☆风险点查找：

@#@确定推荐人员@#@确定推荐人员@#@办学条件审核流程图@#@进行初审@#@上报@#@学校（权力19）@#@资助与奖励学生的认定与管理@#@制定方案@#@☆风险点查找：

@#@学校考核、确认@#@学生个人提出申请@#@办学条件审核流程图@#@学校考核@#@公示@#@确定人选@#@学校（权力20）@#@学生校内活动的组织与管理@#@制定方案@#@☆风险点查找：

@#@安排布置@#@安排布置@#@办学条件审核流程图@#@督促实施@#@进行总结@#@学校（权力21）@#@学生社会实践活动的组织与管理@#@制定方案@#@☆风险点查找：

@#@安排布置@#@安排布置@#@办学条件审核流程图@#@督促实施@#@进行总结@#@学校（权力22）@#@小学学籍管理流程图@#@新生学籍建档@#@☆风险点查找：

@#@学籍注册及变动@#@学生变动处理@#@办学条件审核流程图@#@毕业颁证@#@学校（权力23）@#@课程设置@#@制定课程设置方案@#@☆风险点查找：

@#@制定课程设置方案@#@形成决定@#@行政会研究@#@办学条件审核流程图@#@形成决定@#@学校（权力24）@#@教学过程管理@#@制定过程管理方案@#@☆风险点查找：

@#@检查考核@#@检查考核@#@办学条件审核流程图@#@得出结论@#@学校（权力25）@#@大宗物资采购@#@制定学校物资采购制度及方案@#@☆风险点查找：

@#@物资采购@#@物资采购@#@办学条件审核流程图@#@登记入库@#@资金报销@#@学校（权力26）@#@小型修建及维修@#@行政会决议@#@准入资格审查@#@☆风险点查找：

@#@招标、投标@#@招标、投标@#@工程实施@#@学校（权力27）@#@固定资产管理@#@制定管理制度及方案@#@☆风险点查找：

@#@审批采购@#@审批采购@#@办学条件审核流程图@#@入库、出库@#@资产报损@#@学校（权力28）@#@校舍安全管理@#@制定校舍安全管理制度@#@☆风险点查找：

@#@整改、处理安全隐患@#@校舍安全检查@#@办学条件审核流程图@#@整改、处理安全隐患@#@学校（权力29）@#@经费报销的初审@#@项目（活动）审批@#@☆风险点查找：

@#@验收@#@项目（活动）开展@#@办学条件审核流程图@#@项目（活动）验收@#@审批签字@#@学校（权力30）@#@工会经费的使用与管理@#@制定管理办法@#@☆风险点查找：

@#@报批@#@报批@#@办学条件审核流程图@#@使用@#@公示@#@学校（权力31）@#@学校财务管理@#@制定学校财务管理办法@#@☆风险点查找：

@#@学校初审@#@开展工作@#@办学条件审核流程图@#@学校初审@#@上级审计@#@学校（权力32）@#@学校档案管理@#@制定学校档案管理办法@#@☆风险点查找：

@#@档案借还@#@资料归档@#@办学条件审核流程图@#@档案借、还@#@@#@";i:

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15970:

"@#@地理教学中如何有效运用多媒体教学@#@多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。

@#@经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。

@#@地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。

@#@@#@一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势@#@1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式@#@多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

@#@@#@2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念@#@传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。

@#@多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。

@#@在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。

@#@因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

@#@@#@3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。

@#@@#@传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。

@#@尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。

@#@特别是对部分青年教师来说，在课堂上去完成板图、板画，即使要把图画得正确、标准，都很不容易，何谈丰富。

@#@这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。

@#@@#@多媒体地理教学，可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文统一的效果。

@#@如：

@#@可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识，实属事半功倍。

@#@@#@4克服传统教学中视角狭小的局面，拓展时空化解难点@#@传统的地理教学，课本材料少，学生视野狭小，思路不开阔，高一难点知识也是高考难点的宇宙空间、地球运动、大气环流、洋流等地理过程，知识抽象，再加上学生不具备空间想象力（学生在高二下学期才学习立体几何），教师讲得累，学生听得受罪，很难突破难点。

@#@@#@多媒体地理教学，可把某些知识点加深拓宽，增强学生的认识能力，提高接受能力，开阔学生的视野，提高学生的综合素质。

@#@@#@5克服传统教学学生认知慢的缺陷，利于学生思维能力的培养@#@传统地理教学，学生认识事物的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的，学生认知较慢。

@#@@#@多媒体地理教学，将上述环节融为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系，从而缩短学生认识事物的过程，充分调动学生学习兴趣，利于学生思维能力的培养和情感、意志等非智力因素的开发，也大大提高了教学效果。

@#@@#@6克服传统地理教学单调境况,丰富了教材内容@#@传统的地理教学，教材单一，教学方式简单，内容枯燥，学生兴趣低落。

@#@@#@多媒体地理教学，新型的现代化的教材体系出现，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，转变了传统教学单一枯燥的局面，丰富了教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。

@#@@#@二．多媒体在地理教学中存在的问题与对策@#@1．课件问题@#@目前的绝大多数地理课件，制作过于简单，只是书本文字，图表的再现，或是剪辑一段电影点缀一下，虽属多媒体课件，但更确切地说是一部“电视专题片”，我们的“观众”学生只能被动地观看，我们的“导演”教师，上课时只能按顺序播放，缺乏交互性——人机对话，这是当前课件制作的一大通病。

@#@一个优秀的课件应通过一系列的人机对话不断地给学生反馈信息，从而帮助学生提高认识、掌握相关知识。

@#@@#@地理课件的制作绝非一日之功，首先应具备熟练的计算机操作功底，还必须熟练掌握有关的课件制作软件，更重要的是手头要有大量制作课件所需要的素材：

@#@声音、文字、图片、动画、电影等，而素材的收集本身就是一个长期的，辛苦的工作，通过以上辛辛苦苦做出来了课件常常是只在几个班使用，之后就束之高阁了，其使用效果与投入的资金、时间、精力不成比例。

@#@随着互联网的普及，这—状况可能会有所好转，然而又有几人愿意把自己辛辛苦苦制作的课件无偿地提供给他人呢?

@#@众所周知，即使是把课件放到互联网上，我们所见的也绝大多数是经打包后不能重新编辑、更改的课件，然而别人的课件怎么可能刚好完全适合另一个人使用呢?

@#@@#@对策：

@#@我认为每位会制作地理课件的教师不应盲目求数量，更应重视质量。

@#@每学期确定一两个急需解决的问题，针对这一两个问题，精心制作出精美实用的课件，经过不断地长期积累，慢慢形成一个精美的课件库，同时应无私地把自己精心制作出的原程序毫无保留的送上互联网，为其它教师选用您的课件大开方便之门。

@#@每位制作课件的教师都能如此的话，也就无形中扩大了自己的资源库，把我们广大教师从繁重、复杂的劳动中解放出来。

@#@每个学校应加大投入．积极建设多媒体辅助教学资源库，或是几个学校联合起来，组建一个多媒体课件制作中心，各个学校负责几个专题实行资源共享，这样就可做到用较少的投入，获得较大的回报。

@#@@#@2．幻灯片问题@#@幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。

@#@我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。

@#@在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外），给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆.@#@对策：

@#@我认为，一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照.@#@3．依赖问题@#@多媒体教具无论是电脑、投影机，还是录象机、电视机，都要用到“电”，而随着用电量的增加，电力负荷越来越大，超过负荷就要断电。

@#@如果我们一些老师过于依赖用多媒体教学，每节课都设计好多媒体教学方法，教案也写在电脑上，一遇到停电或者机器故障时就容易手足无措，影响教学效果.@#@对策：

@#@我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。

@#@@#@三．地理多媒体教学的局限性@#@1.多媒体课件固化了教与学，无法完全适应千变万化的课堂教学@#@众所周知，教学过程是一个动态的变化过程，常常会出现一些不可预见的情况。

@#@而目前的多媒体课件都是教师课前精心制作好的，只能适用于某一特定的教学情境，无法根据课堂的实际教学进行调整，从而导致了学生处于被动接受状态，学生的主动性和积极性得不到充分发挥，这在一定程度上削弱了学生的主体地位。

@#@@#@2.部分课件华而不实，反而会分散学生的注意力@#@不少教师在上过多媒体教学后都有同样的困惑：

@#@课堂上的氛围轻松愉快，学生表现得极为活跃，但课后检测时却发现学生该掌握的知识点没能落到实处，教学效果与预期的大相径庭。

@#@究其原因不难发现，这些课件的制作过分注重观赏性，华而不实，导致学生上课时如同观看电影或动画片，难怪教学效果会大打折扣，有时甚至还不如传统教学来的扎实。

@#@@#@3.多媒体技术往往过分降低知识的难度，不利于培养学生的思维能力@#@多媒体技术被引入中小学课堂后，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式，如文字、图像、声音、视频、动画等表达出来，确实有利于教师的教，也有利于学生的学。

@#@但由于课件的设计过于直观、形象，学生动脑思考的机会减少了，这对学生思维能力的发展是不利的。

@#@@#@4．在多媒体教学过程中，教师往往专注于课件的演示而忽略了师生间的情感交流@#@一堂优秀的课堂教学，不仅得力于好的教学设计，也必然伴随着教师富有感染力的语言表达及自然、得体的态势语（教师的态势语包括身姿语、手势语、表情语、目光语等），这些都是教学中不可分割的重要组成部分。

@#@它们有助于教师准确传递教学信息，并随着教学情景与学生的感情共鸣，创造和谐轻松的学习氛围。

@#@的确，教师的言传身教不仅直接影响教学效果，而且对学生起着潜移默化的作用。

@#@但在多媒体课中，师生间这些情感的交流已被渐渐地忽略了。

@#@甚至有的教师在制作课件时，模仿电视台综艺类节目，将欢笑声、掌声都一起设计好。

@#@这不仅不利于师生间的情感交流，而且也违背了地理学习评价的基本理念。

@#@@#@针对地理多媒体教学中存在的种种不足之处，我们必须扬长避短，去粗取精，达到为我所用。

@#@@#@四．现代教学手段应该与传统教学方法有机结合@#@1.应坚持以启发式为主的指导思想@#@教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。

@#@@#@2.充分利用传统教学方法的调控作用@#@多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。

@#@这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@五．多媒体在地理教学中的应用前景@#@教育科研素质是信息时代教师的必备素质之一，创新能力是对教师素质提高的迫切需要，多媒体应用在地理教学中已经成为现代教学不可逆转的潮流，是今后地理教学的主旋律。

@#@@#@1．多媒体的交互性使学生愿意接受@#@学生对地理教学过程的参与意识，以及对学习的主体意识是教学成功的关键。

@#@在地理教学中，根据地理的重点知识制作有针对性的，有较强人机交互功能的地理课件，让学生在积极、轻松的课堂学习环境中，掌握教学内容。

@#@学生心甘情愿的积极参与、主动接受。

@#@@#@2．网络资源丰富性使老师乐于利用@#@21世纪人类进入了信息化时代，互连网得到广泛应用，在网上有丰富的地理教育资源，包括文字资料、景观图片、中国地图、世界地图、录像片段、FLASH动画。

@#@地理教师要经常使用互连网来查找地理教学信息，既能够丰富课堂教学的内容，也同时提高了查找资料及备课的效率。

@#@还可以把自己制作的课件上传到教学网站上，作为共享的教学资源，让广大的地理教师使用，促进地理教学的发展。

@#@因此，地理教师们勤搜索，乐利用。

@#@@#@六．多媒体在地理教学中运用的思考@#@1．教师不能过分“迷信”多媒体，应该“因材施教”。

@#@多媒体教学有其很多优点，但也有它的弊端。

@#@如易造成“喧宾夺主”，影响师生交流；@#@机动性、灵活性不够，在丰富了学生听觉、视觉的同时，一定程度上减少了学生动手、动脑的机会，等等。

@#@例如，在教人教版七年级上的地球的时候，我们就无须用多媒体画张图告诉学生哪里是陆地，哪里是海洋，跟学生玩游戏，比起应用多媒体教学来得更为直观，易操作、省时高效。

@#@学生在短时间内便能记住这些大洲大洋；@#@因此，教师不能对多媒体过于“迷信”，什么课都用多媒体。

@#@必须因“材”施教，根据“教材”即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，只有这样才能获得良好的教学效果。

@#@@#@2．多媒体只是一种教学手段，不可能代替教师作用，更不可代替教学的全部。

@#@有些人认为，有了多媒体，教师的教学地位就降低了，教学作用也就减弱了。

@#@能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。

@#@我也听过这样的课。

@#@整堂课教师基本上就是几句过渡的话，其他的全部用CAI进行教学。

@#@课件放完了，就下课了，老师没有总结，学生也没有归纳。

@#@实事求是地讲，这样上课的效果是很差的，可以说还不如不用多媒体。

@#@我们要知道，多媒体教学在某些方面确实可以代替教师的行为，而且还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

@#@但无论其技术多么先进，也无法改变教师在教学中的主导地位。

@#@@#@以上是我在实际教学中应用多媒体教学手段的一些体会，虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但多媒体再先进，也仅仅是一种教学手段，而不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。

@#@我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。

@#@因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。

@#@@#@";i:

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3615:

"个人研修计划@#@教师研修立足于教师的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。

@#@对于现代教育管理理论要深入不断地学习，接受现代教育思想，努力提升自己的业务水平。

@#@所以，在接受培训的同时，我也要主动自修，强化自己的学习意识，接受新思维的挑战，这次培训给我搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。

@#@借此机会，我要不断加深研修水平，努力提高自我素养和业务水平。

@#@@#@一、研修的目标：

@#@@#@结合本次培训的具体要求，在培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高管理能力，锤炼专业精神，丰富管理智慧，形成管理风格。

@#@并把理论积极赋予实践，增强管理知识，提高管理水平，树立爱岗敬业的职业精神，以专业研修为抓手，努力将提升个人素质。

@#@@#@二、研修计划：

@#@@#@1、勤于学习，树立终身学习的观念。

@#@@#@坚持不懈地学。

@#@活到老，学到老，树立终身学习的观念。

@#@多渠道地学。

@#@要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；@#@也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学管理经验，以达到取长补短的目的。

@#@广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代管理理论，不断构建、丰富自己的知识结构。

@#@@#@2、立足管理，善于思考，在实践中探求、感悟。

@#@@#@在管理工作中进行反思。

@#@反思自己的管理理念，反思管理的实际成效。

@#@探求成功的教育管理模式，思考教育教学管理的现实问题，理论与实践结合的问题。

@#@@#@三、研修内容@#@1、深入学习师德师风方面的理论知识。

@#@@#@2、基本功提升、教育教学管理理论学习、教育教学实践研究。

@#@@#@3、抓住时机到先进学校参观、听课，学习管理方面的经验及听课指导等方面的知识。

@#@从而提高教育教学管理等方面的能力。

@#@@#@4、研修特色学校建设理论，校本教研理论，创新管理理论，创建独到的学校管理理论。

@#@5、充分利用县内教育专家的资源，珍惜专家讲座的学习机会，主动与专家沟通学习进程，促进自身更快的发展。

@#@@#@四、具体措施@#@1、分阶段学习教育教学理论书。

@#@做好读书笔记。

@#@做到认真研读，读有心得。

@#@结合教育管理实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。

@#@把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学管理行为方式。

@#@@#@2、网络平台，积极学习研讨。

@#@每天浏览教育类网页半小时，进行网上交流和研讨。

@#@参加培训班内博客交流。

@#@利用网络写教学日志，不断在反思中进步。

@#@@#@3、深入开展校本课题研究。

@#@以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教育管理之中。

@#@充分利用团队优势，开展集体研讨。

@#@互相学习提高教学实效。

@#@立足学校实际，解决当前管理中存在的问题，以研促管。

@#@@#@4、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与研讨活动，相互交流，共同进步。

@#@积极向专家请教，解决管理中存在的问题和困惑。

@#@利用好每次的学习机会。

@#@@#@我将以教师研修为契机，充分利用这个大好时机，努力提高自身素质，提高业务水平。

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9226:

"《洞山中学集团化办学联席会议章程》@#@（征求意见稿）@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@第一章 @#@性质、宗旨、任务 @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@第一条　为全面推进学校集团化办学建设步伐，促进集团化办学各校区的合作交流，按照上级教育部门的要求，决定建立淮南市洞山中学集团化办学校长联席会议制度，校长联席会议负责集团化内的一切管理活动。

@#@@#@　第二条　洞山中学集团化办学联席会议的基本宗旨是：

@#@以推进集团化办学建设发展为目标，以教师队伍建设为关键，积极探索一校多区教育特色化、集团化、多元化办学的发展道路，充分发挥集团化校区的各自优势，促进学校教育工作的协调推进与共荣共赢。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第三条　洞山中学集团化办学联席会议的基本任务是：

@#@按照“平等协商、优势互补、突出创新、共同发展”的原则，围绕一校多区教育特色化、集团化、多元化办学工作面临的热点难点问题，保持经常性的沟通和协商，力求达成共识，形成合力，实现学校教育集团化办学又好又快发展。

@#@@#@　　第二章　主要合作内容@#@　　第四条 @#@建立集团化办学校长联席会议制度。

@#@以洞山中学西校区、朝阳校区、泉山湖校区、东校区为成员单位，建立集团化办学联席会议制度，校长联系会议负责集团化内的一切管理活动。

@#@建立科学有效的集团化管理机制和工作制度，制定集团化办学各项管理制度、发展规划、工作目标和工作计划，明确年度、学期工作的目标、任务和具体内容。

@#@@#@　　第五条 @#@实现集团化办学资源共享。

@#@集团化内实行统一资源管理，集团化各校区图书馆、操场、实验室、微机室、多功能室及其他专用教室等教学设施共享；@#@各校区将本校教师的学科课程资源、校本研究成果、教科研成果等通过“班班通”教学平台实现优秀教学资源共享。

@#@发挥各校区的各自优势，力求实现集团内的优势集聚、取长补短、品牌辐射和合作共赢。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第六条 @#@实行集团化内教学统一管理。

@#@打破各校区各自为政的弊端，了解和掌握集团化内各校区的教育教学工作情况，统一教学工作思路，合力解决教学管理中共性问题。

@#@使集团化内各校区教学管理达到“五个统筹”：

@#@课程计划统筹、教学进度统筹、教研活动统筹、考试和评价统筹、教师培训统筹。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第七条 @#@建立集团化统一教研制度。

@#@统筹集团化内各校区的优秀教师资源，成立洞山中学集团化中心教研组，结合教学实际，指导各校区的教研工作，做到备课和研究成果集团化内共享，指导集团内大教研活动，做好质量检查和教科研工作的协调指导，将集团化办学工作中出现的问题转化为教科研课题，共同推进集团化办学学术交流，扩大品牌影响力。

@#@@#@　　第八条 @#@实行教师无校籍管理。

@#@根据集团化内各校区的教育教学情况对集团内的教师进行统一调配，通过教师交流、跨校兼课、师徒结对等形式，实现集团化内各校区校长、名师等优秀师资共享。

@#@建立健全教师交流任教制度，先局部后整体，先实验后推广，以点带面，逐步深入，每年教师交流总数达到相应比率，老师集团内交流形成常态化、制度化。

@#@@#@ @#@ @#@　第三章　组织机构职责@#@　　第九条　洞山中学集团化办学联席会议由四个校区正副校长及教育局委派的责任督学组成，设校长联席会议主席一名，副主席三名，秘书长一名。

@#@@#@　　第十条 @#@校长联席会议主席职责为：

@#@@#@ @#@ @#@

（一）提出集团化办学当年度工作计划，负责审议或确定每次联席会议的议题；@#@@#@ @#@ @#@

（二）组织、筹备和召开当年度联席会议和相关活动；@#@@#@ @#@ @#@（三）组织落实联席会议决定，推动集团化办学协作活动的开展。

@#@@#@第十一条　校长联席会议副主席应履行以下职责：

@#@@#@　 @#@

（一）结合本校区实际，贯彻落实联席会议的决议，协助主席开展工作；@#@@#@　　

（二）配合秘书处做好与本校区有关的集团化办学日常工作；@#@@#@　　（三）按要求负责组织参加联席会议。

@#@自愿履行成员方的权利与义务。

@#@　　@#@　　第十二条 @#@秘书处职责为：

@#@@#@　

（一）负责贯彻落实联席会议的各项决议，组织集团化办学工作；@#@@#@ @#@ @#@ @#@

（二）负责与集团内各校区的联络，组织协调有关活动；@#@@#@ @#@ @#@ @#@（三）负责制定联席会议方案，起草工作报告和有关文件；@#@@#@ @#@ @#@ @#@（四）负责召开集团化办学联席工作会议；@#@@#@ @#@ @#@ @#@（五）其他日常工作。

@#@@#@　　第四章　运作方式@#@　　第十三条　洞山中学集团化办学校长联席会议原则每周召开一次，在各校区轮流举行。

@#@特殊情况经各校区协商，可适时召开会议。

@#@联席会议的任务是：

@#@研究、决策集团化办学的重大问题；@#@听取并审议秘书处工作报告；@#@审议各校区提出的提案，并做出决定；@#@协调集团化办学重大合作项目和有关事宜；@#@制定、修改章程和有关政策规定。

@#@@#@　　第十四条　本章程由洞山中学集团化内四个校区四方签字，并由联席会议主席签字盖章后，正式生效。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@第十五条　本章程未尽事宜，由集团化办学联席会议各校区协商解决。

@#@本章程由集团化办学联席会议秘书处负责解释。

@#@@#@ @#@ @#@@#@@#@淮南市洞山中学@#@二〇一六年一月四日@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@洞山中学教育集团校务委员会会议制度@#@为全面推进学校集团化办学建设步伐，深入推进创新、协调、共享、共荣的发展，扎实有效地开展各项工作，实现教育集团办学均衡、优质、特色发展。

@#@决定建立淮南市洞山中学教育集团校务委员会会议制度@#@一、洞山中学教育集团校务委员会会议按照“理念共筑、资源共享、优势互补、突出创新、共同发展”的原则，围绕一校多区教育特色化、集团化、多元化办学工作面临的热点难点问题，保持经常性的沟通和协商，力求达成共识，形成合力，充分发挥西校区的引领带头作用，实现学校教育集团化办学优质、均衡发展。

@#@@#@二、洞山中学教育集团校务委员会会议应每周一次，集团可根据工作需要，提前或适当增加联席会议次数，但无特殊情况，不得随意减少次数。

@#@校务委员会会议一般在西校区进行，每周第一周的会议在各校区之间轮流召开，以便实地研讨并解决各个校区在办学过程中出现的新问题。

@#@　@#@三、洞山中学教育集团校务委员会会议的议事决策坚持民主集中制的组织制度和领导制度，讨论决定重大问题，规范议事决策的程序，严肃议事决策的纪律。

@#@@#@四、校务委员会会议议事决策过程中，涉及学校全局性的重大问题时，一般要进行表决。

@#@对于少数人的不同意见，应当认真考虑。

@#@如对重大问题发生争论，双方人数接近，除了在紧急情况下必须按多数意见执行外，应当暂缓做出决定，进一步调查研究，交换意见，下次再表决。

@#@@#@五、在每一周的会议中，各分校要汇报前一周的工作情况和下一周的工作安排，以便较全面地了解各分校的常规工作的开展，并促进相互间的学习和交流。

@#@定期对教育教学、师资队伍建设、文化建设、校园管理等方面工作的方法和措施进行专题研讨，不断提高教育质量和管理水平。

@#@@#@六、学校各校区的干部任免、大额资金使用、人事调动、基本建设、重大项目安排、大额设备和办公用品采购，以及其他重大决策等涉及学校全局性的重大问题，必须经过校务委员会会议集体讨论研究决定。

@#@@#@七、凡涉及职工群众民主参与的事项，凡涉及职工群众切身利益的事项，凡需职工群众民主管理和民主监督的事项，凡涉及学校教育教学改革、建设、发展等方面的重大问题必须提交职工代表大会讨论决定，在职代会闭会期间也必须在认真听取职工群众和工会的意见建议的基础上，经过校务委员会会议集体讨论研究决定。

@#@@#@";i:

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19925:

"关于罗甸县一小低年级口语交际教学中存在的@#@问题的调查报告@#@刘敏琼@#@摘要：

@#@口语交际课是培养学生表达情感，学习规范语言的平台,是学生发展智力,提高语文素养的重要渠道。

@#@因此，教师在教学中应立足教材,营造情境,联系生活,灵活评价,树立学生的交际信心,从而提高学生口语交际能力。

@#@@#@关键词：

@#@ @#@口语交际 @#@策略 @#@情景评价 @#@@#@一、调查对象：

@#@罗甸县一小低年级师生@#@二、调查目的：

@#@了解现状，提出一些解决问题的方法 @#@ @#@@#@三、 @#@调查方法：

@#@数据统计分析 @#@ @#@@#@四、 @#@调查现象及应对策略：

@#@分析农村低年级学生口语交际的能存在的问题。

@#@列举影响学生口语交际的诸多因素，指出低年级语文教师应该采取的态度及对策，低年级口语交际训练中应采取的几项应对措施。

@#@ @#@@#@口语交际是一种语言运用艺术，也是一个人的知识、思想、心理和思维等能力的综合体现。

@#@具有良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。

@#@新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。

@#@《语文课程标准》明确指出：

@#@“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

@#@”课程标准指明了低年级口语交际的训练目标:

@#@@#@1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

@#@　　@#@2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

@#@　　@#@3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

@#@　　@#@4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

@#@　　@#@5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

@#@　　@#@6.有表达的自信心。

@#@积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

@#@ @#@@#@作为教师便应在教学中针对学生实际采取行之有效的教学方法，使学生逐步具有日常口语交际的基本能力。

@#@@#@一、 @#@小学低年级语文口语交际教学中存在的问题@#@学生方面：

@#@@#@1.因为低年级的孩子表现欲望强，受一些家庭因素，孩子比较娇惯，但孩子又总是想展现自己，以他自己为中心，在别人说的时候想插嘴就插嘴。

@#@说不好，乱说。

@#@这类学生愿意与人进行口语交际，但说话抓不住重点，离题万里，回答课堂提问东拉西扯，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.由于年龄小，记忆力短暂。

@#@俗话说：

@#@“左耳朵听，右耳朵冒”就说明了这一点。

@#@@#@3.学生胆怯，不敢交际。

@#@有些学生胆小，叫他到讲台前来说，便扭扭捏捏，脸涨得通红，这些都是学生不敢交际的表现。

@#@学生之所以怕交流，是害怕说话不当，被同学嗤笑，挨老师批评。

@#@有些学生口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众之下就难以启齿了。

@#@我觉得这些学生缺乏勇气，担心得过多，不能正视自己的能力，不敢交际。

@#@这是由于学生缺少当众说话的锻炼机会，造成交际时心理紧张。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4.另外在课上坐姿端正，眼盯着老师，看似听得很认真，实际上心早就跑到了“九霄云外”，就是我们常说的课上“开小差”。

@#@@#@5.受方言及家庭日常生活用语影响，孩子谈出来的大多是“大白话”，常常引起同学们哄堂大笑。

@#@ @#@@#@学生不会交际。

@#@主要表现在：

@#@@#@许多学生说话经常出现吞吞吐吐，含糊不清，词不达意，颠三倒四的现象。

@#@它可以细分为两个层次。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@

（1）不知道该怎么说。

@#@这种情况多出于学习较差的学生，他们思维较慢，注意力容易转移，且在课堂上“问题”少，语言能力得不到锻炼和提高，在一定程度上阻碍了思维能力的发展。

@#@通常他们表现为不愿意与人说话。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@

（2）受社会家庭环境的影响。

@#@首先，农村的经济发展比较落后，学生家长的文化程度普遍较低，日常的交谈中很难营造一个良好的语言环境；@#@其次，他们平时与外界的交流也相对较少，缺少了口语表达的机会；@#@再次，出外打工的父母不断增多，留在家里的孩子多半都随着祖父母过。

@#@由于年龄的差距，孩子们和他们的沟通很难正常化。

@#@@#@教师方面：

@#@@#@1.一些教师忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色，毫无目的地放手让学生自由活动，使课堂出现散而乱的现象，丧失了教师的主导作用，降低了课堂教学效率。

@#@@#@2.教师有没有给学生足够的发展空间，毕竟是刚刚入学不久的孩子，我们应为他们创造那种善于交际的氛围，要有足够的耐心，不断的帮助孩子养成良好的习惯。

@#@@#@3.教师应多方面，多角度的考虑，采用多种形式培养学生的能力，不能只局限于课堂，交际活动参与面较窄。

@#@主要表现：

@#@口语交际课上只有几个学生撑场面、大多数学生当陪衬，缺乏参与的全体性，口语交际失去了应有的价值追求。

@#@　　@#@3．缺乏口语交际情境，训练与生活脱节。

@#@ @#@主要表现：

@#@许多教师只注重趣味性，忽视了口语交际的真实性和实用性，对口语交际内容的选择和情境的创设，偏离了学生生活实际。

@#@学生对交际内容不熟悉，没有真实的生活体验，语言显得空洞虚假，缺乏真诚，丧失了课堂的生机和灵气。

@#@　　@#@4．交际活动形式单一。

@#@主要表现：

@#@把口语交际课上成单纯的说话训练课，教学过程中常以个体，单向交流为主，缺少互动与合作。

@#@@#@二、存在问题的原因@#@1.教学重心偏移。

@#@口语交际的训练重点是发展学生的口头语言，培养学生的口语交际能力。

@#@但在实际教学中，许多教师并没有关注这方面的培养和训练，有的将口语交际训练变成了思想品德教育；@#@有的将口语交际训练变成了游戏表演；@#@还有的教师将口语交际变成了漫无目的的奇思妙想。

@#@这些教学表面看似异常热闹，但冷静回味，教师却忽视和偏移了最重要的一点，那就是活动应服务于口语交际这一教学重心。

@#@　　@#@2.话题脱离生活 @#@。

@#@很多老师只依靠教材中每个单元给定的“话题”进行口语交际训练，很少组织学生在课内外进行更贴近生活实际的口语交际训练。

@#@教材提供的话题对于某些学生来说可能距离生活实际较远，激发不了学生的表达兴趣，影响了学生语言表达能力的发展。

@#@ @#@　　@#@3.交际缺乏互动 @#@。

@#@许多口语交际指导过程明显缺乏交际性和互动性。

@#@如“学会解释”这个话题，题目要求被别人误会以后，诚恳地向对方解释。

@#@但教学时往往只关注“解释一方”怎么说话，却忽略了受解释一方的想法，使话题失去了互动性，变成了“看图说话”。

@#@这样的语言实践是处在低层次上徘徊的，说的人无须经过认真的思考，听的人也挑不出多大毛病，看似热闹，实则低效。

@#@ @#@　　@#@4.教学评价缺位 @#@。

@#@长期以来，语文考试只有读写，没有听说，对口语交际能力的评价只偶见于课堂上随意的模糊的凭整体印象的评价。

@#@现今考试的指挥棒作用依然很大，因为不考试，不评价，老师不愿教，学生不愿学。

@#@许多老师让考试压得喘不过气来，觉得再累也白搭。

@#@许多学生认为自己天天使用母语，可以在日常学习和生活中自然习得，不必费神去学，再加上考试又不考，自然把精力都投入到阅读和写作的训练中。

@#@因此，建立有效的评价机制是扎实有效地进行小学口语交际教学的必要前提，但这无疑给我们每一位教师提出了艰难的抉择。

@#@另外，在课堂教学过程中，教师往往强调对学生的赏识教育，对学生在口语交际过程中的表现，过多地使用“真棒”、“真聪明”之类的简单评语，缺少实事求是，恰如其分的评价。

@#@另外，语文学科检测中难以测试学生口语交际的能力，从而导致许多教师把课本上的口语交际当作死板的题目来训练，不用创设口语交际的情境，准确的评价，致使口语交际教学的实际效果大打折扣。

@#@@#@5．学生的心理障碍影响了口语交际的顺利进行。

@#@许多孩子存在口语交际的心理障碍问题，主要表现在心理素质差、自卑、胆怯、顾虑、紧张，这些都影响了口语交际的顺利进行。

@#@影响口语交际的原因很多，有些孩子是因为从小胆子就小，或已经具有了自卑的心理定势，总觉得自己不如别人；@#@有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。

@#@据老师反映，学生越到高年级上课发言的越少，高年级学生回答问题的积极性明显低于低年级，大部分班级里有近一半甚至三分之二的同学上课不喜欢发言。

@#@这种现象尤其表现在一些性格内向，不善表达的女孩子身上，因长期缺乏说话的语言环境，产生一种自卑的心理，不愿发言，很容易形成一种自闭的性格，甚至存在“社交退缩症”现象。

@#@　　@#@6．缺乏口语交际情境，训练与生活脱节。

@#@语言表达的训练离不开词语的运用，应该给学生更多的语言环境，多一点拓展训练，组词、造句等等，但因为时间紧，这些都被压缩掉了，或是只能做片面的引导，以至学生有很多词不会具体应用。

@#@现在的口语交际课的内容多是在“语文园地”和课文中向课外拓展的那一部分。

@#@口语交际是现想现说，要求思维敏捷，反应迅速，能在短时间内考虑好说话的内容，选择好语句。

@#@脱离了口语交际的具体情境，同时也失去了口语本来用于交际的训练目的。

@#@最终导致课堂上缺乏真实的交际情境，学生很难表现自己的真情实感。

@#@　　@#@7．教学针对性不强，忽视逻辑思维训练。

@#@小学语文课程必须根据在校学生身心发展和语文学习特点进行教学。

@#@许多老师对此了解不够，教学的随意性盲目性大，不能根据不同年龄阶段的学生设计不同的语言训练。

@#@再有就是缺少必要的对学生逻辑思维的训练，重感悟，轻分析。

@#@在教学中缺乏教师必要的引导，存在低水平的简单问答或低层次聊天现象，致使学生语言表达缺乏条理性和缺乏快速组织语言的能力，缺少可借鉴、可模仿的好段、好文，致使学生说话随便，没有养成遵循文法说话的良好习惯。

@#@@#@三、问题解决策略@#@在低年级的教学中学生不会倾听，不会交流，这一点尤为突出，但在低年级的教学中这是一个不容忽视的问题。

@#@因为低年级是基础，在这里如果不能很好的培养孩子这种能力，势必会影响将来的学习，人际交流和社会交往。

@#@@#@那如何让低年级学生学会认真倾听，乐于表达与交流呢？

@#@@#@1.教师要转变观念。

@#@要让学生的口语交际能力得以提高，首先要转变教师的观念，提高教师对口语交际这一教学环节的认识，打破以往的教学方法，引起教师和学生的重视。

@#@教师要与时俱进，掌握新词、新语、新技术、新观念，关注大众媒体、关注学生正在读的书、真正实现与学生的平等对话，同时成为学生口语交际的楷模。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2.激发兴趣，让孩子们敢于说、乐于说。

@#@“兴趣是最好的老师”，根据小学生的心理特点，小学生对新鲜事物都充满着好奇心，教师只有千方百计地创设各种生动，活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，善于利用他们的好奇心，采用题目新、内容新、手段新的教学方法进行口语交际教学，才能让学生产生强烈的交流欲望，激发他们说话的源泉，打开说话的话匣子，真正让他们敢于交流，乐于交际。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3.积累好词好句，丰富口语交际文库。

@#@对于小学生，尤其是农村低年级学生而言，词汇贫乏是导致口语交际时有话不知道怎么说甚至是不会说的直接原因。

@#@所以，语言的积累在农村小学低年级的口语交际中就显得尤为重要。

@#@因此，在平时的教学工作中，教师应鼓励学生自觉积累丰富的语言素材和词汇，这样才能“为有源头活水来”。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4.人性化评价，树立交际自信心。

@#@在口语交际课上，教师要重视学生，特别是那些初学说话的小学低年级学生的感受，应用人性化的评价方式来保护他们的自尊心，树立他们的交际自信心。

@#@不管学生讲得是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师都要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。

@#@同时还要善于发现学生微小的进步并及时进行肯定。

@#@激励的语言会使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。

@#@同时，教师要及时对学生的发言做出评价，除了鼓励和肯定之外，还要培养学生积极的“纠错意识”，让学生在口语交际实践中发现自己的错误和不足之处，并对自身的问题作及时的调整，以利于今后的提升。

@#@@#@5．注重活动的交互性。

@#@口语交际不同于回答问题，也不同于演讲,是人与人之间交换思想、看法、意见，交流经验、成果、情感，或者买卖东西，寻求帮助等待人处事的活动，它是交际双方听与说互动的过程,是一门语言艺术。

@#@口语交际要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行。

@#@在这个互动交际的过程中，既需要学生认真耐心地倾听，准确理解和把握对方谈话的内容，捕捉信息要点，同时又需尽快反应，恰当应答。

@#@ @#@　　@#@例如，在教学二年级上册“语文园地七”中的口语交际《保护有益的小动物》时，首先巧设情境互动：

@#@小动物们平时工作太忙了，没时间互相交流，今天要去参加“森林卫士颁奖活动”。

@#@见面时，它们会怎样做？

@#@（自我介绍，相互介绍。

@#@）接着安排师生互动：

@#@现在老师就是“森林电视台”的一名记者，我想采访你们这些可爱的小动物，你们对人类做过哪些有益的事呢？

@#@然后组织群体互动：

@#@每个同学分别找一个合作伙伴，两人分工，围绕“有益的动物”这个话题进行采访，要注意礼貌用语。

@#@最后参与换位互动：

@#@除了刚才我们在采访过程中说过的小动物以外，还有哪些动物也做了对人类有益的事呢？

@#@同学们可以采访老师，也可以和老师交朋友，互相补充。

@#@在这个双向和多向互动的口语交际过程中，学生们不仅学得轻松、愉快，还自然而然得到了充分的口语交际训练。

@#@@#@6．课堂教学对学生的语言发展有着至关重要的作用，但课堂并非是学生发展语言的唯一场所。

@#@日常生活是学生运用口语最广泛、最频繁的领域，丰富多彩的生活是口语交际教学的活水源泉，语文课程标准强调“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。

@#@可见，口语交际重在实用，其交流的话题更是来源于生活，让孩子亲临现实生活，自己去感受和体验，自然而然地发现话题，在日常生活的语言实践中真正锻炼提高自己的口语交际能力。

@#@如教口语交际《春天来了》，课前让学生到大自然中去观察周围的景物，随时随地让学生说说自己的观察感受。

@#@学生们兴致盎然，话题不断，有共识，也有独见。

@#@这样的口语交际是有实效，充满真情实感的，摆脱了过去说话教学纯粹为了说话而说话的形式主义。

@#@在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师应采取多种方式，有针对地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。

@#@如：

@#@成立小小剧社搞课本剧表演；@#@参加学校的宣传周活动；@#@当校园小记者进行采访活动……在这些实践活动中，他们将学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会“与别人合作”，从而“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

@#@@#@7．创设现实的交际情境 @#@。

@#@教师在口语交际教学时，要积极创设一个贴近生活实际的交际情境。

@#@学生在这样真实自然的交际场中，投入地说，聚精会神地听，充分发挥自主性，创造性。

@#@如《用好压岁钱》中，教师把自己化身一个亲人，模拟过节时送给学生一些压岁钱，然后让得到压岁钱的学生坐在一起讨论，如何正确地使用压岁钱。

@#@这样的情境营造让学生感觉自己在实实在在地经历讨论，不知不觉中学会了倾听和表达。

@#@@#@8．营造融洽的师生关系 @#@。

@#@教师尊重和关爱学生，平等对待每个学生，容易营造民主和谐的课堂氛围。

@#@在口语交际的课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系尤为重要。

@#@教师要作为一个听众，一个朋友和学生一起聊天，讨论，与他们进行没有心灵距离的交流。

@#@如《帮他出主意》中，教师可暂时不用书本上提供的事例，就选择一个真实发生在班级中的事例。

@#@如有一同学一直作文成绩不佳，自己和父母都很着急，我们一起来帮他想想办法。

@#@这样的问题设计更贴近学生，更容易让学生放松心情，激活思维，愉快地表达想法，锻炼口语，同时也更融洽了师生之间的关系。

@#@　　@#@ @#@9.关爱留守儿童，树立他们的交际信心。

@#@农村留守儿童口语交际能力非常薄弱。

@#@在口语交际教学中，语文教师要时常关注他们，重视他们的情感疏导，多为他们提供贴近生活的口语交际素材和平台，积极运用激励性评价，鼓励他们在生活中加强口语交际的运用，切实提高他们的口语交际能力。

@#@@#@总之，口语交际是我们当前必须重视的一个新课题，是一项艰苦复杂的任务。

@#@是学生学会做人、交往、做事的前提，其训练方式要因人、因文、因地而异。

@#@口语交际的双向互动的语言实践应贯穿于口语训练的全过程。

@#@提高学生的口语交际能力，不但能提高语文教学质量，更是出孩子未来发展的希望！

@#@ @#@@#@7@#@";i:

16;s:

8071:

"对外汉语教学心得@#@@#@请下载之后阅读；@#@）@#@经过老师系统的教授对外汉语教学的理论知识之后，我初步了解和掌握了对外汉语教学的一些基本概念和教学技巧，比如教学的基本原则、课堂组织管理的方法与技巧，以及运用何种方法教学、怎样处理教学过程中遇到的问题等等。

@#@而之后的观摩课则使我们有机会进一步通过亲身参与真正的课堂教学从而加深对已学理论知识的理解，并且对这种教学活动有更加直观的感受。

@#@@#@教学案例：

@#@A3班汉语综合课@#@使用教材：

@#@一年级教材《汉语教程》第一册（上）@#@教学对象：

@#@识得200字的零基础的汉语留学生。

@#@共20人，来自国家和地区：

@#@非洲大多数、亚洲、欧洲和美洲。

@#@@#@教学内容：

@#@第14课你的车是新的还是旧的？

@#@@#@1：

@#@生词：

@#@15个，包括名词7个、动词1个、形容词2个、副词1个、量词2个、叹词1个、连词1个。

@#@@#@2：

@#@语法：

@#@

（1）…还是…@#@

（2）马马虎虎的用法@#@（3）有点儿和一点儿的区别@#@教学方法：

@#@@#@1：

@#@教学遵循着以老师为主导，学生为主的方针，按照“复习上节课内容—生词—语法—课文—表达”的顺序，全课堂都以学生主动表达汉语贯穿，循序渐进。

@#@@#@2：

@#@教学手段直观简洁，能够简单明了的给予学生解答。

@#@同时又使用多媒体辅助教学，使得教学效果事半功倍。

@#@@#@3：

@#@互动形式教学：

@#@

（1）随时找学生们回答问题或者对话，调动学生在课堂上的积极性，从学生实际的情况发问，让学生感同身受，从而加强了其汉语的实用性。

@#@

（2）鼓励学生合作完成所学知识，如对话，纠错等。

@#@@#@教学时间：

@#@全课4学时，分为2讲。

@#@每讲两课时，越90分钟完成。

@#@@#@教学实录片段：

@#@@#@冶老师提早十分钟面带微笑地走进教室，并主动向留学生打招呼。

@#@学生们利用已学的知识迫不及待地对答，在他们的眼神中，我能看得出来一个初学者急切希望想把学到的语言用于实践。

@#@老师和蔼可亲的笑容让很多性格内向的学生也变得不那么拘谨了，他们似乎也很想开口去说这门新的语言。

@#@@#@做好各项教学准备工作后，老师便走下讲台，询问并检查学生的作业，看到错误并予以纠正，也对完成作业很好的同学给予鼓励和褒奖。

@#@上课铃响起，老师先是对上一节课学过的内容做了复习，复习的过程中也充分调动所有的学生参与。

@#@之后便进入了新课的教学，在“新课教学”里，老师打开ppt讲授生词：

@#@@#@马马虎虎：

@#@（举了2个例子）@#@A1：

@#@你的汉语怎么样？

@#@@#@A2：

@#@你的身体怎么样？

@#@@#@同学们很明白自己听到的这2个句子的意思，由于自己词汇量匮乏，无法表达出自己的感觉响应给老师，但是能感受出来他们很期望自己可以学会如何回答这个问题。

@#@这时，老师又重复了一遍问题并回答：

@#@@#@A1：

@#@最近（刚刚学过的一个生词），你身体好吗？

@#@@#@B1：

@#@马马虎虎。

@#@@#@A2：

@#@你的学习怎么样？

@#@@#@B2：

@#@马马虎虎。

@#@@#@此时学生们似乎一下子明白了马马虎虎的意思，并饶有兴致地重复着“马马虎虎”迭声词的发音。

@#@为了使意思更准确的传达给同学们，老师又做解释说：

@#@马马虎虎是“不好也不好”的意思。

@#@我相信学生们当时就已经学会了那个词的意思和用法。

@#@@#@还是：

@#@（展示ppt的图片，然后询问学生）@#@A1：

@#@你们喝茶还是（喝）咖啡？

@#@@#@B1：

@#@（学生们纷纷回答）喝咖啡；@#@（有的还有说）不喝茶。

@#@@#@此时，学生们还不明白“还是”的意思和用法。

@#@@#@老师问一个学生：

@#@@#@A2：

@#@你吃饺子还是包子？

@#@@#@B2：

@#@我吃包子。

@#@@#@老师接着问另外一个学生：

@#@@#@A3：

@#@你要书还是笔？

@#@@#@B3：

@#@都要。

@#@（第11课知识）@#@老师仿佛意识到学生还是没有明白“还是”的用法，便在黑板上板书：

@#@@#@VO1还是（V）O2？

@#@@#@之后有个学生造了一个句子：

@#@你吃蛋糕还是喝可乐？

@#@@#@老师给予纠正前后的动词应该是一样的，并且强调第二个动词可以省去。

@#@@#@做练习来检验：

@#@@#@改错：

@#@@#@1：

@#@汉语是难还是不难？

@#@è@#@汉语难还是不难？

@#@@#@2：

@#@你要苹果还是橘子吗？

@#@è@#@你要苹果还是橘子？

@#@@#@替换：

@#@@#@1：

@#@喝咖啡喝茶@#@2：

@#@吃米饭吃饺子@#@3：

@#@你的车新的旧的@#@4：

@#@去邮局上午下午@#@5：

@#@买苹果买橘子@#@6：

@#@去银行去学校@#@经过大量的替换训练之后，同学们明白了“还是”的意思，而且也顺带的复习巩固了“都”的用法。

@#@@#@组句（课后作业）：

@#@@#@1：

@#@你的蓝的车是还是红的@#@2：

@#@这辆车是还是你的田芳的@#@3：

@#@张东日语英语学习还是@#@“有

（一）点儿”和“一点儿”学生们似乎搞不太明白，我想或许是因为“有”这个词的原因，不好解释。

@#@老师巧妙的避开了“有”这个字在语义上用法，而是运用了归纳法来告诉学生们它们的不同：

@#@@#@有（一点儿）+Adv.@#@然后举例子，@#@1：

@#@这个包有点儿重。

@#@@#@2：

@#@汉字有点儿难。

@#@@#@3：

@#@这辆车有点贵。

@#@@#@一点儿+N.（不可数）@#@拿实物展示并举例子，@#@1：

@#@（杯子里有）一点儿水@#@2：

@#@（钱包里有）一点儿钱@#@老师强调：

@#@V.+一点儿+N.@#@如：

@#@1：

@#@（你们）会说一点儿汉语。

@#@@#@2：

@#@我吃一点儿米饭。

@#@@#@整堂课下来，从复习、导入新课、生词学习、语法讲解、练习、课文学习、总结和布置作业这些环节，从时间的分配上可以显示出清晰的教授脉络和教学内容，体现出从字到词到句子再到交际表达的循序渐进的过程。

@#@老师对课程内容有充分的准备，详略得当，精心设计的例句来引导学生理解汉语意思，又经过替换词语让学生感知句型，以及大量的对答提问来巩固这个知识点，从而完成整个教学的内容。

@#@不仅如此，我还注意到讲完一个知识小点都会让学生之间互动来穿插，这就充分保证了综合课对训练语言技能的要求的实现。

@#@身为旁观者看来，绝大多数的学生都能很好地掌握了整个课文的内容。

@#@@#@在正式进入课文文本学习之前，老师已经对课文的所有生词做了系统的讲解，这也使得学生们进入课文的学习相对变得容易了。

@#@这堂观摩课上，老师从容淡定，张弛有度，循循善诱的实现其设计，而留学生们的积极投入，心领神会也给我留下了深刻的印象，这一堂课对我的来说是获益匪浅的，而老师那并不标新立异、朴实无华但又可以调动学生学习的热情的教学风格也是我所欣赏的。

@#@@#@两点建议:

@#@@#@1：

@#@不知道是否是因为课程内容是不是因为太满而导致的时间不足还是其他原因，之前几课老师会叫学生到黑板上默写学过的字词。

@#@学生们预习的情况也不太好，不知道是否能找到办法催促学生。

@#@@#@2：

@#@由于学生刚刚接触到汉语，汉字对于他们来说是很难的，像是画画一样，老师在ppt生词部份的时候，可以加入汉字笔顺演示的动画来加强留学生对汉字书写的认识。

@#@@#@";i:

17;s:

30545:

"如何才能打造出高效的课堂@#@课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

@#@而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

@#@那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

@#@@#@一、充分的课前准备@#@我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

@#@要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

@#@我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

@#@新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

@#@这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

@#@首先，教学目标的定位要难易适中。

@#@就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；@#@而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

@#@其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

@#@知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

@#@再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

@#@根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

@#@要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

@#@对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；@#@而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

@#@@#@此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；@#@体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；@#@合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

@#@@#@二、师生角色的分配要科学。

@#@@#@著名教育家陶行知先生指出：

@#@“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

@#@”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

@#@科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

@#@@#@我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

@#@通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

@#@@#@在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

@#@这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。

@#@我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。

@#@然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。

@#@在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。

@#@让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。

@#@在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。

@#@让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

@#@@#@三、提高教师的教学艺术。

@#@@#@教师要注意提高自己的教学艺术。

@#@教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。

@#@教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。

@#@教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。

@#@还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。

@#@总之教学艺术体现在教学的全过程。

@#@它是教师素质的综合效应。

@#@一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

@#@@#@四、适当的激励机制@#@课堂要面向全体学生。

@#@培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

@#@有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。

@#@因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。

@#@补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。

@#@思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；@#@练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。

@#@针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；@#@二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；@#@三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；@#@四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

@#@@#@我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

@#@我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

@#@@#@总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；@#@有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

@#@全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！

@#@@#@如何打造魅力课堂@#@魅力，就是对人的吸引力。

@#@文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。

@#@一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。

@#@在新课程下，光是新课程新理念，还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧，而教学的智慧需要我们从每一堂课的细节着手，把推敲课堂追求课堂的完美，追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。

@#@@#@如何打造魅力课堂@#@打造魅力课堂需要我们认真推敲。

@#@充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，在细节上下功夫，从细节的美，细节的魅力，感受教师推敲课堂细节的魅力。

@#@@#@打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。

@#@“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在探索中享受成功，而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。

@#@@#@打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。

@#@教师要彻底的放下“架子”，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，积极互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

@#@@#@打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。

@#@学习是高强度的心智活动，情绪状态的优劣至关重要。

@#@在教学中我们要善于激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，积极的学，让我们的课堂焕发生命的活力。

@#@@#@打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。

@#@教师应根据不同的需要和不同的情景，组织恰当的语言内容，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现教师的教育机智。

@#@教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。

@#@@#@打造魅力课堂需要我们尽显教学智慧。

@#@魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的设计。

@#@课堂上我们要善于抓住学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个甚至全班学生的智慧。

@#@@#@课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！

@#@@#@展示教师语言魅力构建心中理想课堂@#@著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：

@#@“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。

@#@教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。

@#@没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。

@#@语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。

@#@”@#@其实，上课也有这样的体会：

@#@听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；@#@又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。

@#@著名教育学家夸美纽斯这样说：

@#@“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

@#@”这句话，隐含了教师语言的重要性。

@#@的确如此，教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。

@#@作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

@#@@#@1、教师的语言应富有激情。

@#@@#@声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。

@#@即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。

@#@而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。

@#@教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

@#@@#@2、教师的语言应富有文采。

@#@@#@回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。

@#@“近朱者赤，近墨者黑”，教师的言传身教，在一定程度上给予了学生诸多的效仿。

@#@如果教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？

@#@@#@作为教师，我们应该树立一种信念：

@#@用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。

@#@让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，为自己的事业。

@#@@#@教师如何备课、上课、听课和评课 @#@@#@

（一）备课 @#@@#@　　备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。

@#@但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

@#@它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

@#@因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

@#@@#@那么如何备课呢？

@#@我认为可从以下几方面考虑：

@#@ @#@@#@　　一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重 @#@@#@　　帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。

@#@传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

@#@新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。

@#@目标设计上要做到“三个并重”。

@#@即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

@#@保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。

@#@开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；@#@二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。

@#@备课中应考虑两项内容：

@#@一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。

@#@这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。

@#@一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。

@#@一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。

@#@应该首先确定本课语言积累（生难字音形义、词语解释、名家名言）、文化积累（作家作品及文化常识）和用语文的方法（朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识）准确解读本课文本问题的目标。

@#@二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。

@#@三是考虑学生积极主动学习（如每天写一张教学案、每天记录对生活的观察和思考、预习课文）、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

@#@ @#@@#@　　学法指导在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。

@#@如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。

@#@ @#@@#@　　二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动 @#@@#@　　新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。

@#@在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。

@#@所以，备课的第一要务是安排学习活动。

@#@ @#@@#@　　设计学习活动的方法有三。

@#@一是常规法，即把传统的字词教学、作家作品等文学常识、课后思考题处理为学习交流活动，直接了当地把学生置于学习的主体位置。

@#@二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。

@#@特别是我校推行的学习小组，则大有用武之地。

@#@第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。

@#@ @#@@#@　　三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习 @#@@#@　　要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。

@#@一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

@#@二是活动安排要有层次。

@#@传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。

@#@从我校小组学习的层次看，第一层次为若干人（四人组可能最为实用），保证每一个学生的交流；@#@第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，及激励学生成长；@#@第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息。

@#@有这三个梯度，交流基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。

@#@因而在备课中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与第二层次的交流上下功夫。

@#@ @#@@#@　　四、提前预习课文与按要求、按步骤备课 @#@@#@　　每位教师应提前利用各方面力量了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标。

@#@根据备课组拟定计划,备课组长安排,主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，精选检测试题，形成“教学案”初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份。

@#@其他教师此时也要熟悉课文，认真审阅“教学案”初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上。

@#@ @#@@#@　　在备课组讨论时，首先由主备教师说课，谈自己的备课构思、具体流程，其他教师补充，提出修改意见，逐步完善教学案，再由主备教师修改好，形成“教学案”正稿，请备课组长审阅后，送交分管领导签字付印。

@#@ @#@@#@　　

（二）上课 @#@@#@　　新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。

@#@往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。

@#@在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。

@#@ @#@@#@　　那么，新课程条件下，我们该如何授课呢？

@#@ @#@@#@　　首先，我们的教师，必须要明白自己为何要上这节课。

@#@传统教学，总是要紧扣文本，深挖出文本中的微言大义。

@#@这种授课，其目的很明确，就是要通过教师的教学，让学生知晓文本的作者说了什么。

@#@同时也让学生接受作者的观点，并把作者的观点融注到自身的思想中，使自身、文本和作者三者间，形成思维的一致性。

@#@ @#@@#@　　然而，这种模式的荒谬是很明显的。

@#@学生的学习，要解决的总应该是“为什么”和“怎么样”这两个有利于思维发展的大问题，而不应该是“是什么”。

@#@作者说了什么，这仅仅是作者的思想，是作者在特定的时代背景下特定思维方式的产物。

@#@对这个问题，教师的教学中可以通过一定的教学形式的组织，让学生了解它们。

@#@但这永远不能作为教学的重要内容，更不能成为唯一内容。

@#@ @#@@#@　　和传统教学中的“深挖洞”不同，新课程倡导的，是立足于培养人文素养的全新教育理念。

@#@新课程建立起来的，是一种指向思考的多元思维。

@#@这种允许怀疑，允许个性化解读课文的思维模式，把培养有独立思考能力，能综合运用相关知识来进行独到的分析判断的能力的人才，作为教育的终极目标来要求，它所建构而成的，是充满了人文精神和人本思想的课堂新理念。

@#@从这一根本点出发，新课程条件下的课堂教学，教师就必须要率先确立好培养思维能力的观念，要把关注学生的思维发展作为自己课堂教学的最重要目标来进行落实。

@#@如此，才能在教学流程中，真正做到以学生为主，才能把关注学生的终身发展放到至高无上的位置来进行落实。

@#@ @#@@#@　　其次，我们的教师，还必须明白如何才能够落实新课程目标。

@#@依照已经为多数人实践所验证的话题教学模式理论，新课程条件下的课堂，教师要特别善于从文本中挖掘出有思维价值的“话题”，然后通过一定的教学环节，组织学生依照“自主、合作、探究”模式来深入文本进行探究。

@#@值得注意的是，即使是传统的课堂，老师也会设置一定的“问题”来供学生们讨论的。

@#@但“问题”和“话题”不同，“问题”出现在课堂上，绝大多数是有教师在备课时就准备好了的，其目的也常常只是为了更好地深入文本，为了把思维更大范围地引向答案。

@#@而“话题”则明显不同，教学中的“话题”，有且仅有部分属于备课时预设，其余则多源自课堂的生成，属于那种“无法预约的精彩”。

@#@再者，“话题”的指向性也很明确，它直接指向的是学生的思维意识。

@#@也就是说，“话题”并不需要一个精彩的、固定的标准答案。

@#@“话题”的内容，可能一段时间后才有个明确的答案，也可能很长时间都无法产生确定的答案。

@#@ @#@@#@　　　　再次，我们的教师，还需要深入理解文本的价值。

@#@传统教学中，文本几乎无一例外地被视做了例文。

@#@教师和学生，必须无条件地接受文本的思想，必须从文本中获取到或是人文、或是工具性的知识。

@#@而新课程带来的一个变化，就是文本不在只被当作拥有唯一解读方式的“范文”，师生都拥有了对文本进行多元解读的权利。

@#@同时，文本还可以仅仅被作为一种“引文”，作为借以引出教师教学目标的桥梁。

@#@这种文本本身身份的变化，实际上也就决定了教师教学中的灵活多样性。

@#@一个优秀的教师，当他面对了一篇新的课文时，他就应该深入思考这样几个问题：

@#@文本的内在思想核心是什么；@#@文本中是否包含着作者本人尚且未能发掘出的更深层的人文思想；@#@文本的价值该如何体现；@#@文本是用来做“例读”用还是做“引读”用；@#@如果是“引读”，那么，拓展的目的是什么，如何通过拓展来深化思想。

@#@ @#@@#@　　教师的思考不是可有可无的。

@#@这种思考，决定了课堂教学的方向，决定着学生能够从课堂上学习到的一切知识和非知识的东西。

@#@正因为这种决定性，所以，它才真正体现出新课程所要求的关注终身发展的目标。

@#@ @#@@#@　　（三）听课 @#@@#@　　一、听课前要明确听谁的？

@#@为什么听？

@#@想解决什么问题？

@#@ @#@@#@　　1、要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价，非智力因素等。

@#@ @#@@#@　　2、要注意环节，还要注意教学内容和时间的关系。

@#@ @#@@#@　　3、要注意教学的真实性，真实的成分有多少。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@4、要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。

@#@ @#@@#@　　二、一堂好课的标准是什么 @#@@#@　　1、一堂好课的标准 @#@@#@　　

（1）一堂好课应该是有意义的课。

@#@也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

@#@ @#@@#@　　

（2）一堂好课应该是有效率的课。

@#@也就是充实的课，有内容的课。

@#@ @#@@#@　　（3）一堂好课应该是有生成性的课。

@#@也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

@#@ @#@@#@　　（4）一堂好课应该是常态下的课。

@#@也就是平实的课。

@#@不管谁在听课，要做到心中只有学生。

@#@ @#@@#@　　（5）一堂好课应该是真实的课。

@#@也就是有缺憾的课。

@#@ @#@@#@　　2、一堂好课的基本表现 @#@@#@　　

（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

@#@ @#@@#@　　

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

@#@ @#@@#@　　（3）一堂好课必须体现思维的深度。

@#@ @#@@#@　　（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

@#@ @#@@#@　　（四）评课 @#@@#@　　一、评课的几个原则 @#@@#@　　目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻。

@#@ @#@@#@　　1、实事求是的原则。

@#@ @#@@#@　　评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。

@#@ @#@@#@　　2、零距离的原则。

@#@ @#@@#@　　主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。

@#@让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

@#@ @#@@#@　　3、针对性原则。

@#@ @#@@#@　　评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。

@#@ @#@@#@　　4、激励性原则。

@#@ @#@@#@　　评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：

@#@"@#@这辈子再也不上公开课了！

@#@"@#@ @#@@#@　　5、差异性原则。

@#@ @#@@#@　　要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。

@#@ @#@@#@　　6、就课论课原则。

@#@ @#@@#@　　把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

@#@ @#@@#@　　二、评课的几个误区 @#@@#@　　1、只听不参加评课。

@#@这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。

@#@ @#@@#@　　2、蜻蜓点水，不痛不痒。

@#@有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。

@#@ @#@@#@　　3、事无巨细，面面俱到。

@#@评课没有主次，没有重点。

@#@ @#@@#@　　4、充当好好先生。

@#@这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。

@#@ @#@@#@　　5、恶语伤心。

@#@专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。

@#@ @#@@#@　　6、追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。

@#@ @#@@#@　　7、当面不语，背后不断。

@#@这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。

@#@@#@ @#@@#@@#@@#@新课标指导下如何备课上课@#@第一部分：

@#@关于备课。

@#@@#@一、加强对文本的理解和把握，挖掘文本的教育资源。

@#@@#@1、准确把握字词句的读法、写法、用法。

@#@@#@“语文姓语，小语姓小。

@#@”准确把握课文中字词句和标点符号的读法、写法、用法，为学生切实过好阅读关做好准备。

@#@@#@2、注意对文本潜在语义的开掘与把握。

@#@@#@对文本语义的把握：

@#@@#@

（1）对课文声、韵、调、平仄蕴含意思的发掘与把握。

@#@@#@

（2）对课文基本、转变、社会意义的发展与把握。

@#@@#@基本意义层，即通常所谓的字面意思。

@#@如课文讲述的故事、描绘的人物、事物、场景等。

@#@@#@转变（引申）语义层，即镶嵌在上下文中词语、句式、段落所拥有的特殊或潜藏的意思。

@#@@#@社会意义层，即整个语篇所要阐述的道理、价值取向及联系社会背景而形成的意义。

@#@@#@（3）对课文题材和内部结构语义的发掘与把握。

@#@通常可以从两方面入手：

@#@@#@一方面是课文题材样式所蕴含的结构语义。

@#@比如记事文的故事情节、人物、场景；@#@小说中典型情节与典型人物；@#@诗歌描述的意境、谴词造句；@#@说明文所使用的说明手法；@#@等等。

@#@@#@另一方面是文本内外联系蕴含的语义。

@#@@#@A、关注课题各部分的相似联系。

@#@课题往往是窥探语篇意思的窗口，抓住课题各部分的联系，常可对课文的内容或语义生发猜想。

@#@@#@B、抓住一课内部的相似联系。

@#@把握课文的要点及线索，关注要点与线索间的内在联系，从已知走向未知和整合。

@#@@#@C、抓住课与课间的内在联系。

@#@发现课与课间的内在联系，从散点走向整合，形成上位观念。

@#@@#@D、抓学科与学科的相似联系。

@#@察觉";i:

18;s:

15264:

"电子技术应用专业@#@教学内容调研报告@#@以教育部16号文件《关于全面提高职业技术教育教学质量若干意见》为精神，为主动适应区域经济和社会发展的需求，准确把握并及时跟踪市场变化，调整专业建设方向，以教学内容改革促进学校的加速发展，电子技术应用专业建设项目小组于2012年10月至2012年12月进行了教学内容改革调研活动。

@#@@#@一、调研目的@#@通过对行业、企业、毕业生和在校生的全面调研，为应用电子技术专业卓越技能型人才培养提供第一手数据资料，具体体现为：

@#@@#@1、通过对企业对毕业生就业岗位需求、专业知识、专业技能等方面要求的调研，重新构建本专业的课程体系、确定专业相关的课程标准和本专业的培养目标。

@#@实现课程、教材与职业标准对接。

@#@@#@2、通过对应用电子技术专业毕业生的就业典型岗位的分析，创新教学方式。

@#@建立应用电子技术专业的教材建设机制，研发适应新兴产业、职业岗位、与生产过程相对接的理实一体教材和项目教材。

@#@@#@3、通过毕业生对学校教学工作的建议和企业对毕业生专业能力的具体要求，根据产业发展规划和企业用人需要，确立动态设置专业及课程机制、创新教材展示方式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。

@#@@#@二、调研对象及企业@#@此次调研，共选取了21家具有代表性的相关行业和企业，涉及应用电子技术专业毕业生近800名，在校生150名。

@#@@#@

（一）调研对象@#@1．清远地区、珠三角地区的部分电子行业企业专家、企业负责人和部门主管；@#@生产企业的一线工人、技术人员、工段长、车间主任等（含在该企业的毕业生情况调研）@#@2．省内同行学校、专业同行；@#@@#@3．在校电子技术应用专业学生。

@#@@#@

（二）调研行业名单@#@序号@#@地区@#@调研对象@#@调研方法@#@１@#@清远@#@佳的美电子科技有限公司@#@1.问卷调查@#@2.专题讨论@#@3.实地考察@#@4.网站查阅@#@2@#@欣强电子有限公司@#@3@#@美好（清远）电子有限公司@#@4@#@华电（清远）实业有限公司@#@5@#@清远市职业技术学校@#@6@#@伟易达塑胶电子有限公司@#@7@#@佛山@#@佛山普立华科技有限公司@#@8@#@广州@#@建兴光电科技有限公司@#@9@#@广州电子信息学校@#@10@#@广州交通学校@#@11@#@东莞@#@伟易达通讯设备有限公司@#@12@#@诺基亚通信有限公司分公司@#@13@#@东莞电子科技学校@#@14@#@江门@#@江门市第一职业技术学校@#@15@#@惠州@#@光弘科技电子有限公司@#@16@#@深圳@#@中宇元一数码科技有限公司@#@17@#@深圳华强职业技术学校@#@18@#@新美亚电子有限公司@#@19@#@深圳力能加电站有限公司@#@20@#@清远@#@清远市劳动和社会保障局@#@21@#@清远市统计局@#@三、企业对应用电子技术专业人才知识、能力需求情况分析@#@结合本次对15所企业公司关于应用电子技术专业人才知识能力需求情况的调查结果，我们对应用电子技术专业毕业生适合从事的工作及应具备的职业资格证书、应用电子技术专业毕业生应具备的专业知识及应具备的专项能力做了相应的分析，结果如下：

@#@@#@1.应用电子技术专业毕业生适合从事的工作及应具备的职业资格证书调查表@#@工作名称@#@有该倾向的企业数@#@占比@#@职业资格证书@#@有该倾向的企业数@#@占比@#@电子产品装配与调试@#@13@#@0.87@#@无线电产品装接与调试工初级@#@10@#@0.67@#@维修电工@#@10@#@0.67@#@无线电产品装接与调试工中级@#@10@#@0.67@#@家用电器维修@#@9@#@0.6@#@维修电工中级@#@10@#@0.67@#@电子电器产品营销@#@9@#@0.6@#@家用电子产品维修工中级@#@9@#@0.6@#@音视频产品装配与调试@#@9@#@0.6@#@电气检修工中级@#@8@#@0.53@#@制冷设备维修@#@8@#@0.53@#@维修电工初级@#@7@#@0.47@#@电气焊接@#@8@#@0.53@#@家用电热与电动器具维修工初级@#@7@#@0.47@#@班、组管理@#@8@#@0.53@#@家用电热与电动器具维修工中级@#@6@#@0.4@#@工厂电工@#@8@#@0.53@#@电气安装工初级@#@6@#@0.4@#@装配钳工@#@6@#@0.4@#@电气检修工初级@#@6@#@0.4@#@音视频产品维修@#@6@#@0.4@#@电气安装工中级@#@5@#@0.4@#@PCB设计、制作@#@6@#@0.4@#@家用电子产品维修工初级@#@4@#@0.27@#@工具钳工@#@5@#@0.33@#@制冷设备维修工中级@#@4@#@0.27@#@电热器具装配与调试@#@5@#@0.33@#@制冷设备维修工初级@#@4@#@0.27@#@制冷设备装配与调试@#@5@#@0.33@#@音视频设备维修工初级@#@3@#@0.2@#@机修工@#@5@#@0.33@#@音视频设备维修工中级@#@3@#@0.2@#@工具钳工初级@#@3@#@0.2@#@工具钳工中级@#@3@#@0.2@#@装配钳工初级@#@2@#@0.13@#@装配钳工中级@#@2@#@0.13@#@可以看出：

@#@@#@1）应用电子技术专业毕业生最适应从事的工作有：

@#@电子产品装配与调试、维修电工、家用电器维护维修；@#@@#@应用电子技术专业毕业生较适应从事的工作有：

@#@音视频产品装配与调试、电子电器产品营销、电气焊接、制冷设备维修、班组管理、工厂电工。

@#@@#@2）应用电子技术专业毕业生最适合具备的职业资格证书有：

@#@无线电产品装接与调试工初中级、维修电工中级、家用电子产品维修工中级；@#@@#@应用电子技术专业毕业生较适合具备的职业资格证书有：

@#@电气检修工中级、家用电热与电动器具维修工初级、维修电工初级。

@#@@#@2.应用电子技术专业毕业生应具备的专业知识调查表@#@专业知识@#@有该倾向@#@的企业数@#@占比@#@电子技术基础知识与基本技能@#@14@#@0.93@#@电工基本技能@#@13@#@0.87@#@电工技术基础知识@#@13@#@0.87@#@电子产品生产工艺@#@12@#@0.8@#@电子仪器仪表使用常识@#@12@#@0.8@#@PLC控制技术@#@11@#@0.73@#@传感器知识@#@11@#@0.73@#@电子产品原理图与PCB板设计、制作@#@10@#@0.67@#@单片机知识@#@10@#@0.67@#@小家电原理知识@#@9@#@0.6@#@钳工基础@#@6@#@0.67@#@电冰箱、空调器维修技术@#@5@#@0.33@#@电冰箱、空调原理@#@4@#@0.27@#@电视机原理@#@4@#@0.27@#@显然，60%以上的企业认为，应用电子技术专业毕业生应具备一下专业知识：

@#@@#@电子技术基础知识与基本技能、电工基本技能、电工技术基础知识、电子产品生产工艺、电子仪器仪表使用常识、PLC控制技术、传感器知识、电子产品原理图与PCB板设计制作、单片机知识。

@#@@#@3.应用电子技术专业毕业生应具备的专项能力调查表@#@合格毕业生应具备的专项能力@#@有该倾向的企业数@#@占比@#@重要程@#@度排序@#@仪表测量@#@14@#@0.93@#@1@#@识图能力@#@13@#@0.87@#@2@#@电子产品检验、调试@#@13@#@0.87@#@2@#@装配工艺@#@12@#@0.8@#@3@#@焊接技术@#@12@#@0.8@#@3@#@维修电工@#@12@#@0.8@#@3@#@电子产品维修@#@12@#@0.8@#@3@#@贴片技术@#@11@#@0.73@#@4@#@电子元件识别、检测@#@10@#@0.67@#@5@#@安装电工@#@8@#@0.53@#@6@#@钳工@#@7@#@0.47@#@7@#@PCB设计、制作@#@7@#@0.47@#@7@#@市场营销@#@7@#@0.47@#@7@#@制冷设备安装@#@7@#@0.47@#@7@#@制冷设备维修@#@7@#@0.47@#@7@#@音视频设备维修@#@6@#@0.4@#@8@#@企业认为，应用电子技术专业合格的毕业生应具备专项能力按重要程度排序，分别为：

@#@仪表测量、电子产品检验调试识图能力、装配工艺、焊接技术、维修电工、电子产品维修、贴片技术、电子元件识别检测。

@#@@#@四、从电子专业就业岗位看学生应具备的专业知识和技能@#@根据电子专业所涵盖的职业岗位，由企业专家、技师、专业带头人和骨干教师结合本专业相关的行业、国家标准（规程规范），分析专业主要工作过程的典型工作任务，提炼出相应的知识要求和相关技能要求。

@#@@#@电子专业就业方向典型工作任务（岗位）分析表@#@职业@#@岗位@#@岗位@#@需求@#@模块@#@设置@#@典型工@#@作任务@#@所需知识@#@所需技能@#@电工电器产品（设备）安装、调试员@#@会安装@#@安装电工@#@模块@#@电工@#@安装@#@1.电工电子基本知识@#@2.电工识图知识@#@3.常用电工工具及仪器仪表使用知识@#@4.电工器件直观检测与筛选方法@#@5.安全用电及操作规范@#@1.常用电工工具的使用与维护技能@#@2.电气原理图和安装图的识、绘能力@#@3.电工仪器仪表使用及维护技能@#@4.电工器件识别、分类、检测技能@#@5.具有协调、沟通、整理归纳的能力@#@电工电子产品（设备）装配、调试、检验员，生产管理员@#@会装配@#@电子产品装接模块@#@元器件识别、测试、分类、整形@#@1.电工电子基本知识@#@2.常用工具及仪器仪表的使用知识@#@3.电子元器件检测与筛选方法@#@4.安全用电及操作规范@#@1.常用工具的使用与维护技能@#@2.常用电子仪器仪表的使用及简单维护技能@#@3.元器件识别、分类、检测及整形技能@#@4.具有协调、沟通、整理归纳的能力@#@元器件@#@装接@#@1.电子元件符号及封装知识@#@2.装接准备工艺常识@#@3.元器件引线成型与浸锡知识@#@4.电工基础知识@#@5.电子技术基础知识@#@6.电子元件测量与仪器使用基本知识@#@7.电子产品装配基本知识@#@1.手工插接电子元器件能力@#@2.电子产品装接常用工具使用能力@#@3.手工焊接元器件能力@#@4.电子元器件引线浸锡的能力@#@5.单元功能电路装配能力@#@技术指标测试@#@1.电工电子基础知识@#@2.仪器、仪表使用知识@#@3.单元电路及整机电路原理@#@4.电子产品生产管理基本知识@#@5.电子产品生产工艺知识@#@6.电子产品的技术要求@#@7.电气安全性能常识@#@8.安全接地和屏蔽接地@#@1.不合格焊点判断技能@#@2.绝缘测量仪、耐压测试仪使用技能@#@3.识读产品的技术文件技能@#@4.产品单元电路及整机调试技能@#@5.产品故障排除技能@#@6.具有一定的沟通、协调工作能力@#@电子产品质检模块@#@电子产品质检@#@1.电子产品使用手册基本知识@#@2.电子产品安全性能基本知识@#@3.电子产品基本工作原理@#@4.电子产品外观质量检测@#@5.操作规程等相关知识@#@1.分析电子产品基本原理的能力@#@2.仪器仪表使用与维护的能力@#@3.电子产品使用操作能力@#@4.电子产品质量检测能力@#@电子电器维修员@#@会维修@#@电子电器维修模块@#@电子@#@电器@#@产品@#@故障@#@分析@#@1.电路分析知识@#@2.元件检测识别基本知识@#@3.电路识图的基本知识@#@4.故障分析方法和技巧基本知识@#@5.电子产品故障检测方法@#@6.仪器仪表使用方法和维护知识@#@1.具有元件识别与检测的能力@#@2.具有熟练使用仪器仪表的能力@#@3.具有电路基本功能分析能力@#@4.具有分析故障的基本方法与技巧的能力@#@5.具有分析、沟通及协调的能力@#@电子@#@电器@#@产品@#@故障@#@排除@#@1.电路分析知识@#@2.元件检测识别基本知识@#@3.电路识图的基本知识@#@4.维修方法、技巧基本知识@#@5.产品单元电路及整机调试知识@#@6.仪器仪表使用与维护知识@#@7.常用维修工具使用与维护@#@8.产品技术要求、调试方法相关知识@#@1.元件检测识别能力@#@2.工具及仪器仪表的使用与维护的能力@#@3.电路原理图识图的能力@#@4.电子产品调试能力@#@5.电子产品维修记录、总结撰写能力@#@6.电子产品安全使用、维护能力@#@7.分析、沟通及协调的能力@#@撰写@#@维修@#@报告@#@1.电路分析知识@#@2.维修思路、过程分析及维修结论@#@3.编制维修报告知识@#@4.计算机办公应用知识@#@1.电路分析分析能力@#@2.具有整理归纳的能力@#@3.具有撰写维修报告的能力@#@4.计算机办公操作能力@#@五、毕业生对学校教学工作的主要建议：

@#@@#@通过对毕业生的问卷调查，建议学校对电子专业学生应从以下几方面加强专业培养：

@#@@#@1.知识方面@#@

（1）掌握行业规范和职业道德，树立安全生产，正确处理，关注细节的良好习惯。

@#@

（2）掌握电子专业的基础知识、基本理论和基本技术。

@#@@#@（3）掌握电子设备、电子产品中常用元器件及材料的基本知识。

@#@@#@（4）具有一定的计算机基本知识，了解计算机在本专业中的具体应用。

@#@@#@（5）掌握典型电子产品的组成和工作原理，了解电子产品生产中的各种技术和工艺。

@#@@#@（6）掌握电子产品生产过程中的组织、管理与质量控制等方面的知识。

@#@@#@2.能力方面@#@

（1）具有操作常用电子仪器、仪表的能力；@#@@#@

（2）具有阅读电子线路图和工艺文件的能力；@#@@#@（3）具有操作、使用与维护较复杂的电子设备的能力；@#@@#@（4）具有电子产品装配、调试、检测与维修的能力；@#@@#@（5）具有一定电子产品生产组织和管理的能力；@#@@#@（6）具有收集和处理信息的能力、交流合作能力、解决问题能力和终身学习能力；@#@@#@（7）具有查阅常用专业英语资料的能力；@#@@#@（8）具有一定使用英文电子产品的能力；@#@@#@（9）具有与本专业相符的技能等级证。

@#@@#@六、教学内容改革思路与措施@#@结合我市电子产业群建设和发展的需要,将构建以职业能力为核心,以职业实践活动为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

@#@@#@1．修订并完善教学大纲@#@进一步修订、完善教学大纲，用现代数学的思想和方法组织、构建课程内容与课程体系。

@#@在新课程体系中，将突出基础理论教学，建立完整的知识结构，对学生进行思维方法与研究方法训练，培养学生创造性地解决问题的能力。

@#@@#@2．开发完善校本教材@#@整合技术实践知识与技术理论知识，明确课程内容，校本教材从选择贴近生活、贴近工作岗位角度，确定校本教材的编写模板，充分讨论，确定校本教材编写的结构，以激发学习兴趣为出发点，力求教材生动有趣,图文并茂，吸引学生阅读和使用。

@#@组织专业老师开发出贴近实际的理实一体化校本教材，并在实践中不断完善。

@#@@#@3．加强教学改革的实践探讨@#@通过加强基础课程，从改革和增设创新型、应用型课程入手，逐步过渡到整个专业课程及内容体系的全方位改革；@#@建立专业性与教育性高度有机结合的新模式；@#@进一步加强教研型、应用型教师的培养，为教学改革奠定厚实的师资基础；@#@在教学方法上以知识为媒介突出学生思维潜能的开发；@#@在教学模式推行理实一体化的教学实践；@#@大力倡导教学改革立项，将教学改革成果转化为教学内容。

@#@@#@ @#@@#@电子技术应用专业项目小组@#@2012年12月4日@#@9@#@";i:

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"浅谈多元化课程评价@#@ 彝良县奎香乡寸田小学尹加俊@#@课程评价是按照一定的价值标准，通过系统地收集有关的信息，对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。

@#@是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。

@#@随着教育改革的不断深入和发展，素质教育已成为我国教育发展的必然，培养高素质全面发展的创新人才已成为全社会的共识，课程改革也由此应运而生，成为教育战线一道亮丽的风景，在新的教育形式下，如何改革传统的教育方式、评价模式，这就成了我们为师者乃至学生、家长、社会关注的热点。

@#@传统的评价模式存在评价主体单一，评价标准机械、单一，评价内容片面，评价方法单调等问题。

@#@而新课程改革倡导的课程评价是“立足过程，促进发展”，很显然传统的评价模式已根本不适应教育发展的形势。

@#@为了教育的可持续发展，必须构建新的课程评价体系，即多元化课程评价。

@#@@#@ 那如何构建多元化课程评价体系呢？

@#@现结合自己对新课程理论的学习和教学实践，从以下几个方面作一些探索与思考。

@#@@#@ 一、强调课程评价内容的全面性和综合性@#@课程评价的内容，是与教育发展的功能与目标相一致的。

@#@与传统教育发展目标的狭隘性相对应，传统教育评价的范围是比较狭窄的，只注重评价对象某一个或几个方面发展情况的评价，以偏概全，结果往往对教育教学活动产生错误的导向作用。

@#@新课程强调评价内容的全面性和综合性，强调对评价对象各方面活动和发展状况的全面关注。

@#@传统课程评价过于关注学生的知识与技能，而学习过程与方法、情感、态度、价值观等其他方面的发展却或多或少地被忽视。

@#@与此相适应，传统学生评价只着重评价学生的学业成绩，而新课程改革强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。

@#@随着人们对教育评价目标和功能认识的不断深化，素质教育评价的内容也日益全面，不仅要评价教师的教，还要评价学生的学；@#@不仅评价教育活动的结果，也评价教育活动的过程；@#@不仅评价学生在知识、技能、智力和能力等认知方面的发展，还要评价情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展。

@#@@#@新课程评价的功能和评价技术与原来有本质的不同。

@#@《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程改革目标的规定中明确提出：

@#@“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

@#@”评价不仅是甄别和选拔学生，而且更是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

@#@而考试只是课程评价的一种方式，要将考试与其它评价方式有机结合；@#@要改变目前过分注重等级、过分注重量化的做法。

@#@要根据考试的目的，性质和对象，选择具体的方法、手段，并对考试结果进行不同的处理，以减轻考试对学生的压力。

@#@过去我们对学生评价是不够全面的，只重考试结果，不注重学生平常掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。

@#@在我们平时的教学中，我们应改变过去的评价方式，尝试运用活动法、学生课堂情况记录法、学生学习档案收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习成绩。

@#@在评价中始终强调内容的全面性和综合性。

@#@@#@二、倡导课程评价主体的多元化和评价信息的多源化@#@课程评价是一种价值判断的活动。

@#@它是在事实描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对客观事物作出的判断。

@#@它不仅受到事物客观属性的制约，还要受到评价者价值观念的制约。

@#@不同的评价主体由于其需要不同或对需要的理解不同，对同一事物或活动就可能产生不同的判断。

@#@随着新课程改革改革的不断深入，评价主体的多元化，已经成为课程评价研究的一个重要课题，教育管理部门、社会各届、学校、校长、教师、学生、家长各自在评价中的地位与作用已逐步为人们所认识。

@#@传统的教育评价主体是比较单一的，一般都是由教师评价学生、由校长评价教师、由教育行政主管部门评价学校这样一种单一模式，缺乏学生、教师、学校的自我评价和学生之间、教师之间、学校之间的相互评价，也缺乏家长和社会各界对教育评价的参与。

@#@这样的评价模式，使评价信息来源单一，评价结论很容易出现片面、主观等问题，难以保证评价结果的客观、公正。

@#@而且这种评价模式所体现的评价价值取向实质上还停留在目标取向的评价水平，评价者与被评价者仍然是处于一种不平等的地位，作为评价对象的教师和学生则完全处于被动、消极的状态，没有任何主动选择的余地。

@#@这样的状态往往造成被评价者对评价的对立、拒斥心理，非常不利于评价结果的反馈、认同，不利于评价的改进和发展功能的发挥。

@#@随着教育过程民主化、人性化的发展，实施多主体评价，也成为教育评价改革的必然。

@#@加强学生、教师、学校的自评和互评，倾听家长和社会对教师、学校教育教学活动的评价和呼声，畅通多方面信息反馈的渠道，使评价真正成为教师、管理者、学生、家长、专业人士共同参与的交互活动。

@#@这样，可以使评价信息的来源更为丰富，从而使评价结果更加全面、真实。

@#@@#@ @#@评价主体的多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对教育活动进行更全面、更客观、更科学的评价；@#@另一方面，由原先的评价对象成为评价主体的教师和学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教育评价活动中的主体地位，这十分有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。

@#@@#@三、注重形成性评价和终结性评价相结合@#@传统的教育评价由于其目的重在甄别、选拔，所以只关注教育活动的结果，对教育活动过程很少关注。

@#@关注结果的终极性评价，是面向“过去”的评价；@#@关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。

@#@传统的评价往往只是要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。

@#@这样学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摈弃在评价的视野之外。

@#@缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。

@#@因此近年来，评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况。

@#@只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所作出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。

@#@与此同时，也只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。

@#@新课程改革倡导的是以促进发展为基础的过程性评价，而只关注结果的终极性评价，其实是对“过去”的关注，并不利于促进发展。

@#@评价是一个过程，不仅仅发生在教育教学活动之后，同时也应伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。

@#@所以促进发展的评价不仅需要终极性的结果评价，更需要形成性的过程评价，通过关注“过程”而促进“结果”的提高，评价的重心在“过程”，所以应将终极性评价和形成性评价有机地结合起来。

@#@@#@四、重视定性评价和定量评价相结合@#@对科学的顶礼膜拜，使人盲目认为量化就是客观、科学、严谨的代名词，于是追求客观化、量化曾经是各国教育评价的发展趋势。

@#@但在今天，随着评价内容的综合化，以量化的方式描述、评定一个人的发展状况是则表现出僵化、简单化和表面化的特点，学生发展的生动活泼和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都被泯灭在一组组抽象的数据中。

@#@而且，对于教育而言，量化的评价把复杂的教育现象也简单化了或只是评价了简单的教育现象，事实上往往丢失了教育中最有意义、最根本的内容。

@#@只有质性评价才能全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势。

@#@需要强调的是，质性评价从本质上并不排斥量化的评价，它常常与量化的评价结果整合应用。

@#@倡导学校和教师要对学生的学习档案和考试结果进行分析，客观地描述学生学习中的进步和不足，并提出建议。

@#@对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

@#@课改提倡评价的多主体参与，学生、同伴、教师、家长都是参与者，体现家校互动、师生互动、生生互动，强调评价过程中主体间的双向沟通、选择和协商，使自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价有机结合。

@#@这样，不仅有助于激发学生学习的主动性、培养与他人合作交流的能力，促进学生的反思和改进。

@#@在这同时，我认为还要关注学生对评价结果的认同，使其最大限度的接受评价结果。

@#@由于教育活动的极其复杂性、多因素的制约性以及评价技术和手段的局限性，使得任何一种教育评价方法都不可能是万能的，每一种评价方法都有自己的特点、长处和缺陷，都有特定的适用范围和界限。

@#@在“应试”教育中，评价大多采用单一的方法，或是单纯定量的方法，或是单纯定性的方法，严重影响了教育评价结果的客观性、科学性。

@#@我们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注对学生综合素质的考察，关注学生的学习态度、创新精神和实践能力的发展、良好行为习惯的养成和积极情感的体验等，帮助学生悦纳自己，拥有自信。

@#@不仅要考察认知层面，而且要考察行为层面。

@#@新课程改革倡导把定性评价和定量评价相结合，应用多种评价方法，例如自评与他评，结果评价与过程评价，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，这样既可以充分发挥各种评价方法的优势和特长，又可以互相弥补其缺陷和不足，从而更清晰、更准确描述学生、教师的发展状况。

@#@@#@综上所述，结合自己的教学实践，我认为多元化课程评价的核心理念是：

@#@“评价主体的多元互动性，评价内容的全面性，评价信息的多源性，评价标准的多维性，评价方法的多样性，评价对象的个体灵活性，评价操作的全程性，评价语言的可接受性。

@#@”我们坚信每一个孩子身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。

@#@正如美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳所说：

@#@“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。

@#@对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干”。

@#@@#@7@#@";i:

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"更多精彩范文点击主页搜索@#@教师职业道德规范学习体会@#@教师职业道德规范学习体会@#@@#@本学期教导处组织教师们学习了教师职业道德规范的学习，通过学习我的感受很多。

@#@通过六个老师的轮流讲座，使我明白了身为一名教师应该具备那些行为素质。

@#@首先是一、陈爱蕊老师的讲座：

@#@@#@她首先讲解了中小学教师的职业道德规范，作为一名老师要坚持以人为本，要有一颗爱心，最重要的是要有责任感。

@#@教师职业道德具有一定的广泛性和先进性，教师要做到保护好学生的安全。

@#@作为教师还要注意教师的道德底线，不体罚学生，做到认真工作，关心爱护学生。

@#@同时还要有自己的办公领域，有智慧、有创造性的学习。

@#@还要做一个爱国、不违背党和人民，做一个守法的老师。

@#@@#@二、迟希新老师的讲座：

@#@@#@强调教师要爱岗敬业，对待工作不能机械应付，要有特殊的教育功能。

@#@记住教育无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。

@#@工作的时候要具有奉献的精神，态度要认真，要有自己的思想宽容和理解帮助学生，所以说爱岗是教育的基础。

@#@@#@三、张红老师的讲座；@#@@#@教育是一种行为能力，现在的学生快乐了，老师却憔悴了。

@#@所以说从前的教育和现在的教育有很大的差别。

@#@作为老师要学会冷静，具有约束力。

@#@学会倾听学生，引领孩子的精神发展。

@#@最重人格，平等对待、不抛弃和放弃每一个学生。

@#@记得十年树木，百年成人。

@#@永远记得要有激情，具有一颗仁慈的心。

@#@@#@四、赵玉如老师的讲座：

@#@@#@教育者的任务是科学育人，必须做到循序渐进，诲人不倦，因材施教，走入孩子的心灵。

@#@认真遵循教育规律，实施素质教育。

@#@@#@五、吴安民老师的讲座：

@#@@#@教师要多样性，灵活性。

@#@希望广大老师终身学习。

@#@认识学习的重要性，教师的学习具有明确的目的，学习时间具有明确目的。

@#@教师的个人素质应该全面提升。

@#@@#@热爱学生，是教师在一种道德责任感的驱使下对学生发自内心的诚挚的亲密感情，它也是一种社会的感情。

@#@这种感情的产生和发展，是社会对未来所表示的关注和寄托。

@#@教师对学生的热爱，孤立地看，是师生之间的爱，其实这种热爱，是教师对祖国对人民对共产主义事业的爱的具体表现。

@#@责任感和良心，促使教师体验到自己是社会利益的代表者，是受社会的委托，关怀着下一代的成长，使学生成为符合社会的设计标准，能履行社会职能的人。

@#@只有在这种责任感的驱使下，教师对学生的感情才是发自内心的和诚挚的。

@#@爱的感情是某种需要特别满足时所产生的内心积极体验。

@#@学生都有对爱的本能要求，希望得到教师、家长及社会的热爱；@#@当教师满足了他们的这种需要时，就能有效地调动学生学习的主动性和积极性，更有利于成才。

@#@教师对学生的热爱是一种不断变化的感情，同时也是一种不断深入的活动。

@#@@#@总之，这次暑期培训我的收获非常大，虽然天气很炎热，但我觉得得到了如此大的收获，值得！

@#@除了集中学习，我想自身利用假期的时间来进行自身读书再教育。

@#@我将再次阅读苏霍姆林斯基的教育理论和陶行知的教育理论，再看一些名师讲座和优质课堂，来不断提升自身的业务水平，使自己在各方面都有新的提升。

@#@@#@通过这次学习，我觉得应该站在高起点的位置，重新来认识教师这份职业，重新来规划自己的职业生涯，规划自己的规划，为推进素质教育尽自己的一份力。

@#@@#@4@#@";i:

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"1.关于住宿@#@　　之前学校官网上说有部分空余的宿舍,可是大家千万别报太大的希望,因为楼主就是报了太大希望以至于之前没有查好宾馆,险些没地方住,不过好在有学校的一机械专业的学长和一位报考机械专业的同学的帮忙，最后才找到了一个物美价廉的宾馆（118一个晚上,距学校要坐2站,还算是挺近的）。

@#@@#@　　对于想住宿舍的同学最好去早点,今年复试报道时间是4月1号,听说3月29晚宿舍就差不多被占满了,楼主是30号中午到的宿舍,结果就没有啦。

@#@所以下一届的学生们引以为鉴吧（宿舍是一天20,要是去宾馆的话,至少也得100,但是可以找一起复试的同学在一起住,也可以相互照应）。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@复试第一天@#@　　2.关于报道@#@　　报道没有什么注意的,只要把学校官网上公布的东西拿好就行了,对了学校还会公示参加复试的名单,有心的同学记着照一下。

@#@Ps:

@#@早上报道时候看的和中午机试的名单不太一样。

@#@@#@　　3.关于机试@#@　　早上9点报道,到中午12:

@#@30就马上机试了,所以中间记得去吃东西。

@#@@#@　　机试内容:

@#@一共5道题,C语言,最常见的VSC++。

@#@第一道：

@#@填空题；@#@第二道:

@#@改错题,要改5个空,是个链表题。

@#@@#@　　Ps:

@#@前两题还是比较简单的,大部分同学都能做出来,而且占的分值很大,好像是50分,整个机试是100分最后折合成70分,后面3道题对于我来说感觉比较难,没有得出来正确的结果,不过也写了。

@#@@#@　　第三道:

@#@写函数题,给出一个数学表达式,然后你用算法编出最后的结果，这种题如果做不出来可以用直接输出的方法。

@#@@#@　　第四道:

@#@写函数题,感觉像一个应用题,印象不太深了,大概意思就是求两个范围的并集,这道题我做出的结果一直错了一点,所以就用了那个迫不得已的方法。

@#@@#@　　第五道:

@#@写函数题,求二叉树的高,感觉跟咱们今年统考算法题一样,但是楼主不会,这道题写的最少。

@#@@#@　　总的来说我机试并不好,所以同学们也不用太担心,对于机试来说临时抱佛脚很难得的,还要平时的积累。

@#@@#@　　4.关于英语听力@#@　　考完机试之后,直接就去综合实验楼听英语听力了,对于调剂考生来说可以顺便进教室,听力不难,感觉都能听懂,所以大家不用担心。

@#@@#@　　听力内容忘了几道题了,反正不多。

@#@@#@　　1.短对话@#@　　2.长对话@#@　　3.总结,这个总结针对的是长对话中的最后一道题,所以长对话中最后一道题可以听2遍,对于这道题,楼主直接把长对话最后一道题的选项中的关键词总结了一下写的@#@　　复试第二天@#@　　5.关于体检@#@　　官网上规定的是中午时候体检,如果面试排名靠后的话,可以先去体检,因为最后发现,体检的人好多，体检的内容很简单也很快。

@#@@#@　　6.关于面试（重要）@#@　　面试学术一共分成4个小组,每组15个人左右,专硕分成1组,我是在学术的第二组,第10个人（所以早早去了体检）。

@#@@#@　　前一位同学进去的时候,就有老师让我抽签,一个是专业课问题,一个是英语短文,用来翻译的,抽的东西不可能重复所以不要寄托在前面同学透题上,每一个同学问题都不一样,有的简单,有的难,看运气了,我抽的专业课问题中那个三维动画就没有学过。

@#@@#@　　专业课问题是:

@#@（好像这几个）@#@　　

（1）三维动画三维模型三维引擎渲染材质@#@　　

（2）CMM五级成熟度模型过程管理KPA@#@　　英语短文是关于J2EE的@#@　　说下我面试的流程:

@#@我进去的时候老师们都在低头整理东西,然后我就站在那里,等老师看我的时候我就先鞠了个躬,老师让我坐下时候才坐下。

@#@@#@　　老师说:

@#@你先自我介绍一下吧,我说:

@#@好的，（然后把我事先准备的背了一下,说到下面我给老师说下我做过的项目吧,老师喊停,说这个到最后再说）。

@#@@#@　　然后开始英语短文（读+翻译）,老师挑的是第一段,最后出去发现我们组挑的都是第一段，先读了一遍然后就是翻译这一部分自我感觉做的不太好。

@#@@#@　　之后专业课问答:

@#@因为三维动画没有学过,我就对老师们说:

@#@老师我以前没接触过这个东西但是我可以谈下自己的看法，接着我就按自己理解说了一通,其中那个三维引擎说错了,老师给我指正了一下,最后老师又附加了一个问题,问我知道哪些软件是做三维动画的么?

@#@正好我以前玩过一段时间3DMAX,我就说了出来。

@#@@#@　　对于CMM来说,这个以前接触过,所有对我来说比较简单,就把我知道了说了下,老师在这还表扬了我,说一般同学都不会的。

@#@@#@　　随后我介绍了自己的做过的项目,都是泛泛的介绍,老师中间没有提问。

@#@@#@　　面试的最后老师还问了其他无关的问题,比如我是哪里人,初试英语为什么这么差，是不是二战，这些问题,整体来说东华的老师都很和善,问题都比较简单,所以不要紧张。

@#@@#@　　面试成功秘诀总结一下就是:

@#@自信+大方+有话说不冷场。

@#@@#@　　7.选导师@#@　　这一部分大家自由发挥吧。

@#@@#@　　最后我想说东华复试很公平,大家只要发挥正常应该都没有问题的。

@#@@#@";i:

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"义联庄乡中心小学@#@教师专业化发展制度@#@面对新时期教育改革和发展的深情召唤，教师走向专业发展成为必然。

@#@为整体把握教师专业发展的特点，积极促进教师专业发展，引导教师由“高耗型”向“高效型”教师转变，大力培植学科骨干教师及学科名师,现制定本校教师专业化发展制度。

@#@@#@一、专业发展目标：

@#@@#@在新一轮课改工作中，每一位教师都有其专业发展的需求，必须通过自身的专业努力，真正实现自己的专业化发展。

@#@因此，准确的目标定位对于教师来说显得十分重要，这将成为教师实现专业发展的核心动力。

@#@@#@1、正确认识。

@#@教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力等四个方面。

@#@为此，教师要树立三个意识：

@#@即终身学习意识、自我反思意识、教育科研意识，通过积极的专业理念的提升、业务理论的学习、专业品德的锤炼与专业技能的造就，深入理解教师专业发展的内涵，全面提高自身的专业素养，从而整体把握自己的职业和发展。

@#@@#@2、合理定位。

@#@每一位教师要找到一条真正属于自己的发展道路。

@#@要不断强化教师的自主意识，充分认识自身的发展特点，明确自己的长处与劣势，扬长避短，合理定位自身的从业角色，确立适合自己的发展目标，选择自己所需的学习内容，不断提高自身的师德、理论、文化与创新等方面的素养，使自己成为完全意义上的专业发展的主体。

@#@@#@3、整体规划。

@#@结合本校教育发展的目标，对教师的专业发展进行整体规划，确立教师专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，通过有意识地专业培训、整体指导等措施实现教师专业化发展，从而保障在各学科领域中的任课教师协调发展。

@#@@#@二、实施措施@#@

（一）加强校本培训@#@着力建立学习型组织，推进校本培训，形成新的校本文化，是基础教育课程改革的重要理念和目标，也是教师专业发展的源泉活水。

@#@学校将充分利用校本培训的教育发展功能，积极开展师德师风培训、业务理论培训与信息技术培训等，促使教师自我发展。

@#@@#@1、师德师风培训。

@#@积极开展师德师风培训，树立良好的教师职业道德形象，坚持以师德师风为核心，通过各种形式深入开展以＂立师德、正师风、树师表、铸师魂＂的教育培训活动，把教师队伍锻造成具有较高的思想觉悟和良好的道德品质，具有无私奉献、爱岗敬业和开拓创新的优秀群体。

@#@@#@2、业务理论培训。

@#@业务素质精良的师资队伍是素质教育得以全面实施的有力保障。

@#@学校除了要继续重视教师教育教学常规等基本业务理论培训之外，尤其要注重培养和提高教师走向“专业”的可持续发展能力。

@#@一是个人学习能力。

@#@要强化教师的自我学习意识，树立“终身学习”、“全程学习”的理念，时刻关注教育教学前沿动态，随时与最前卫的教育理念进行沟通。

@#@二是教育科研能力。

@#@教师要加强教研意识，树立主动的研究意识，提升自己的教育教学能力，形成独特的教学风格。

@#@三是实践创新能力。

@#@要以转变理念为核心，启动行为研究策略，结合教育行为反思，促进教学研究与实践创新密切结合，全面提高教师教育教学创新能力。

@#@@#@3、信息技术培训。

@#@主动适应信息技术革命的挑战，学习掌握并熟练运用现代教育手段尤其是远程教育技术是教师专业发展的必需。

@#@我们将针对教师队伍发展的现状，继续组织现代信息技术培训，对教师进行专项辅导，着重解决现代信息技术操作层面上的问题。

@#@如对教师网上备课、网上培训、课件制作、资料搜集等方面进行辅导，营造现代化的教育教学氛围，为教师的专业发展插上强有力的翅膀。

@#@@#@

（二）落实教育实践@#@教师专业发展的关键点是教教育育实践。

@#@教师只有以主体身份投入课堂教学、课题研究与教育反思等教育教学实践之中，他们的教育观念、教学行为才会有本质性的提高。

@#@@#@1、课堂教学。

@#@学校的真实教学情境是教师专业发展的现实土壤。

@#@要充分利用课堂这一主阵地积极为教师专业发展搭建舞台，通过开展骨干教师展示课、年级组研讨课、新课程观摩课、兄弟学校交流课等各种课堂教学活动，更新教师知识体系，锤炼教师教学能力，让教师在真实的教学历练中实现专业素养的提升。

@#@@#@2、课题研究。

@#@课题研究是教师专业发展的核心环节。

@#@学校要采取科研带动的策略，积极整合教导处、教科处、教研组和备课组等各种力量，建立立体、开放的教研网络。

@#@在此基础上，要注意强化教师的问题意识和科研意识，通过案例分析、叙事研究、行动研究等多种研究途径相结合的方式，帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题，在研究中促使教师获得专业发展。

@#@@#@3、教育反思。

@#@教师要对自身教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行认真审视，特别是对自己的教学实践进行反省，做到在实践前反思，力求未雨绸缪；@#@在实践中反思，着眼反馈矫正；@#@在实践后反思，致力反醒提升，使自己不断走向成熟。

@#@@#@（三）实行科学化管理@#@1、优化成长环境。

@#@为促进教师专业发展，学校将努力为教师提供更为正规、宽松、更为人文化的专业发展环境，改革教育评价体系，用更具人性化的标准去考核教师的教育教学实绩。

@#@其次是营造学习型校园。

@#@作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习化组织，为教师专业发展提供良好空间，使教师在促进学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我，让自己的专业发展在校园内扎根。

@#@@#@2、完善发展机制。

@#@一是建立科学的选拔机制，启动“名师工程”，发现并培养具有良好潜质的青年教师，培植典型，树立榜样，促使其成长为骨干教师，成为名师。

@#@二是建立长效发展制度，做好长期的发展规划，保障学校师资的后续性。

@#@@#@3、构建评价体系。

@#@为推动教师专业素质的发展。

@#@学校将根据教师的不同特点制定个性化的评价标准，积极开展教师发展性评价，建立促进教师专业发展、综合素养提高的评价体系。

@#@@#@三教小学教师发展性评价制度（试行稿）@#@作者：

@#@未知文章来源：

@#@永川市三教镇三教小学网站2006-3点击数：

@#@16875更新时间：

@#@2006-8-29@#@@#@为了促进教师综合素质、科学素养的提升，为了深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。

@#@@#@一、评价目的（两促进）@#@通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：

@#@@#@1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。

@#@@#@2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。

@#@@#@二、评价原则（七原则）@#@为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：

@#@@#@1、发展性原则@#@2、重发展轻奖惩原则@#@3、全员评价与全面评价原则@#@4、全员参与共同进步原则@#@5、定性评价与定量评价相结合原则@#@6、信息反馈原则@#@7、科学性原则@#@三、评价周期（一学年）@#@1、评价周期为一学年时间。

@#@@#@2、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始@#@3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续启动。

@#@@#@四、评价方法（三结合）@#@1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合@#@1）、学生与家长参评。

@#@（只适用于教师师德师风评价）@#@学校教师师德师风评价工作小组在每学年春期临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。

@#@鉴于该项调查的主要目的倾向于让学校整体把握全校教职工的师德师风状况，而不是侧重于掌握每位教师的具体表现，故该项测评的结果不纳入教师师德师风评价的评分范畴，而是做为学校加强师德师风建设，进行行风整改的主要依据。

@#@（教师师德师风问卷调查表见附表）@#@2）、教师自评。

@#@@#@由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。

@#@（见附表）@#@3）、教师互评。

@#@@#@教师互评分为中心校和村小两个系列。

@#@互评前教师应分别在各自所在的系列内述职，然后进行小组讨论，民主测评。

@#@教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。

@#@@#@4）、领导测评。

@#@@#@领导测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。

@#@@#@教师发展性评价领导小组的十六位成员综合平时抽检与定期检评的汇总情况，遵照三教@#@小学教师发展性评价各实施方案，客观公正地对教师做出评价。

@#@@#@2、平时抽检与定期检评相结合@#@3、定量评价与定性评价相结合@#@五、评价内容及权重分（四版块）@#@1、师德师风，权重分10分。

@#@（师德师风权重分用字母a表示。

@#@）@#@2、德育工作，权重分20分。

@#@（德育工作权重分用字母b表示。

@#@）@#@3、教学常规与教学业绩，权重分50分。

@#@（教学常规与教学业绩权重分用字母c表示。

@#@）@#@4、教育科研，权重分20分。

@#@（教育科研权重分用字母d表示。

@#@）@#@六、评分办法（四相加）@#@教师发展性评价以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式。

@#@以100分为总分值，其中：

@#@@#@学生与家长参评一项不列入权重分。

@#@@#@教师自评权重分20分。

@#@（教师自评权重分用字母e表示。

@#@）@#@教师互评权重分20分。

@#@（教师互评权重分用字母f表示。

@#@）@#@领导测评权重分60分。

@#@（领导测评权重分用字母g表示。

@#@）@#@1、将三项权重分相加所得总分再乘以教师师德师风在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师师德师风的最后得分（师德师风最后得分用字母S表示）。

@#@其计算公式为：

@#@S=（e＋f＋g）×@#@a@#@2、将三项权重分相加所得总分再乘以教师德育工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师德育工作的最后得分（教师德育工作最后得分用字母D表示）。

@#@其计算公式为：

@#@D=（e＋f＋g）×@#@b@#@3、将三项权重分相加所得总分再乘以教师教学常规及教学业绩工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师教学常规及教学业绩工作的最后得分（教师教学常规及教学业绩工作最后得分用字母J表示）。

@#@其计算公式为：

@#@J=（e＋f＋g）×@#@c@#@4、将三项权重分相加所得总分再乘以教师教育科研工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师教育科研工作的最后得分（教师教育科研工作最后得分用字母Y表示）。

@#@其计算公式为：

@#@Y=（e＋f＋g）×@#@d@#@最后将四项最后得分相加就得到了教师在发展性评价中的总分（总分用Z表示），其计算公式为：

@#@Z=S＋D＋J＋Y@#@七、评价步骤（三步骤）@#@对教师在学校教育教学工作中的评价采用三步走的办法：

@#@@#@第一步：

@#@月考评。

@#@教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。

@#@教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教导处负责，各教研组长参与。

@#@@#@第二步：

@#@学期考评。

@#@教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。

@#@@#@第三步：

@#@学年考评。

@#@教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。

@#@教导处、德育处及学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供领导小组参考评价。

@#@@#@八、教师发展性评价的组织机构（两机构）@#@依据教师发展性评价内容，我们设立了一个领导小组和四个评价工作小组。

@#@@#@

（一）、领导小组@#@组长：

@#@罗章轩（校长）。

@#@负责教师评价全面管理工作@#@副组长：

@#@唐均华（党支部书记）、陈革（副校长）、阳世华（校级领导）、何如品（教导主任）。

@#@负责教师评价各工作小组的管理工作（其中阳世华同志负责四个评价小组的协调和汇总工作）。

@#@@#@成员：

@#@蒋家裕（总务主任）、孔德祥（安办主任）、王燕（德育主任）、龙安邦、刘宗淑、曾祥明、谢云、曾庆锋、阳雪梅、杨秀峰、魏长虹。

@#@参与各工作小组的具体工作。

@#@@#@

（二）、工作小组@#@师德师风评价小组@#@组长：

@#@陈革副组长：

@#@蒋家裕（负责具体师德师风评价的具体工作）@#@成员：

@#@阳雪梅、各村小主任老师，负责数据、资料等的收集与记载，参与教师师德师风领导测评工作。

@#@@#@德育工作评价小组@#@组长：

@#@唐均华副组长：

@#@王燕（负责德育工作评价的具体工作）@#@成员：

@#@孔德祥、各班班主任@#@教学常规与教学业绩评价小组@#@组长：

@#@何如品副组长：

@#@曾庆锋（负责教学业绩评价的具体工作）@#@成员：

@#@龙安邦、曾祥明、魏长虹、杨秀峰、谢云及各年级组教研组长@#@教育科研评价小组@#@组长：

@#@阳世华副组长：

@#@龙安邦（负责教育科研评价的具体工作）@#@成员：

@#@刘宗淑、胡洪明（返聘退休教师）、各年级语文、数学教研组长@#@九、（附）教师发展性评价制度实施方案（四方案）@#@附一三教小学教师师德师风评价制度@#@实施方案@#@振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师，教师的师德师风直接关系到教育质量的高低，关系到青少年学生的健康成长，也直接关系到科教兴国战略的实施。

@#@为了统一思想，提高认识，完善制度措施，进一步明确办学方向，端正教育思想，转变育人观念，提高师德修养水平，端正校风教风学风，努力建设一支师德高尚，作风扎实，乐于奉献，勇于创新，业务精良，具有现代教育理念的高素质师资队伍，我校特制定本实施方案。

@#@@#@一、指导思想@#@以十六大精神为指导，以《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为准绳，以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式，以培养树立良好师德师风，爱岗、爱生的敬业精神为重点，以提高教师实施素质教育的意识、能力和水平，建设高质量的教师队伍为目标，增强教师教书育人，以身立教的社会使命感，增强教师尊重学生，爱护学生，保护学生的责任感，努力造就一支师德高尚，作风优良，具有现代教育观念的高素质的教师队伍。

@#@@#@二、组织领导@#@教师师德师风评价设立评价领导小组。

@#@@#@组长：

@#@陈革副组长：

@#@蒋家裕，负责具体师德师风评价的具体工作。

@#@@#@成员：

@#@阳雪梅、各村小主任老师，负责资料的收集与记载，参与教师师德师风领导评价工作。

@#@@#@三、评价内容及各项权重分。

@#@@#@本评分细则总分含概满分和附加分两项：

@#@满分20分，附加分最高不超过2分。

@#@满分中教师政治表现占4分，教育思想占6分，以教师职业道德为核心的师德表现占10分。

@#@@#@

（一）政治表现（4分）@#@1、热爱中国共产党，热爱祖国，坚决拥护中国共产党的领导，执行党的方针政策，坚持四项基本原则，遵纪守法，记满分。

@#@@#@2、有违背四项基本原则言论，一次扣0.1分；@#@有受党纪、政纪处分的一次扣0.5分；@#@违法犯罪者该项记0分。

@#@@#@

（二）教育思想（6分）@#@1、热爱党的教育事业，执行党的教育方针政策，积极参与新课程改革的实施，积极参与教育教学业务学习，切实提高自身教育教学业务水平，面向全体学生，所任班级学生巩固率达规定要求，记满分。

@#@@#@2、拒不接受新课程理念，不参与新课程改革实施的视情节扣0.1---0.5分；@#@不按照学校规定参与业务学习或学习懈怠者一次扣0.1分。

@#@@#@3、追赶学生，常年巩固率低于规定标准（99%）1个百分点扣0.1分，以次类推。

@#@@#@（三）以教师职业道德为核心的师德师风（10分）@#@1、服从组织安排，坚守岗位，履行岗位职责；@#@遵守《中小学教师职业道德规范》，以《公民道德建设实施纲要》严格要求自己；@#@有良好师德，能为人师表，做好学生表率。

@#@记满分。

@#@@#@2、不服从组织安排，私自调课、请霸王假等一次扣0.1分；@#@有体罚或变相体罚学生行为一次扣0.2分；@#@有违规收费行为一次扣0.5分；@#@有有偿补课或辅导学生者一人次扣0.1分。

@#@@#@3、参与赌博、传播封建迷信、工作中出现严重事故、未经批准从事第二职业、做出有损学校和教师形象的行为、履行职责不按单位规定要求等，一次扣0.2分。

@#@@#@以上各项扣分均要以受到上级和学校处理为准。

@#@@#@（四）加分项目@#@1、加分原则：

@#@该学年在师德师风项目中有受到学校和上级表彰，如被评为“师德标兵”、“三八红旗手”、“劳动模范”、“文明市民”等，并且有获奖证书或荣誉称号的才能享受加分。

@#@@#@2、加分等级：

@#@学校级一次加0.2分；@#@镇级一次加0.5分，永川市级加1分，重庆市及重庆市以上级一次加2分。

@#@同一学年、同一奖项受不同级别表彰按最高级别享受加分。

@#@各项累积加分不超过5分。

@#@@#@附二三教小学教师德育工作评价实施方案@#@“十年树木，百年树人”。

@#@教育，是关乎国计民生，关乎中华民族兴衰存亡的百年大计。

@#@2004年4月26日，中共中央下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，指出加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。

@#@学校，是未成年人德育工作的主要阵地，学校德育，尤其是中小学德育，是学校教育的根本性教育，是事关国家前途和民族命运的最大的基础工程、希望工程、民心工程。

@#@但如何评价一所学校的德育实绩，如何评价教师在德育工作中实绩，是我们面临的新课题。

@#@@#@一、指导思想@#@教师，是学校德育工作的执行者和责任人，评价教师德育工作实绩是评价学校德育工作的重要组成部分。

@#@教师德育工作评价制度是学校德育工作的导向仪，是学校德育水平的测量仪。

@#@为将我校德育工作推向一个新的高度，让每一位教师都牢固树立“人人都是德育工作者”的思想，打造一支德高业精的教师队伍，我们根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》、国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的意见》、《中小学德育大纲》、《小学生日常行为规范》，以及《中国教育改革和发展纲要》的有关精神，制定教师德育工作评价实施方案。

@#@@#@二、组织机构@#@教师德育工作评价设立评价工作小组。

@#@@#@组长：

@#@唐均华副组长：

@#@王燕（负责德育工作评价的具体工作）@#@成员：

@#@孔德祥、各班班主任，负责资料的收集和整理，参与教师德育工作评价领导测评工作。

@#@@#@三、评价对象@#@传统的学校德育工作评价，只侧重于对班主任教师和辅导员教师的考评，严重忽视了学校除德育处以外的其他部门、科任教师和其他人员在学校德育工作中的重要作用。

@#@本方案将对此进行一些积极有益地探索。

@#@因此，我们将学校教师德育工作评价对象划分为三个系列：

@#@@#@1、行政领导。

@#@2、班主任及辅导员。

@#@3、科任教师@#@四、评价内容@#@我们将从五个方面对教师的德育工作进行评价：

@#@@#@1、学校德育工作。

@#@这一内容只针对学校行政领导进行评价。

@#@评价内容包括：

@#@德育目标与计划的制定和实施、德育机构与德育队伍的建设、德育制度与德育工作的落实三方面。

@#@@#@2、班级管理。

@#@@#@对教师在班级管理中德育工作的评价，主要以班级月考核为内容。

@#@针对不同系列的教师采用不同的评价标准。

@#@@#@3、学科德育。

@#@@#@学科德育是指教师在学科教育教学过程中实施德育工作。

@#@对教师在学科德育工作中的评价，主要采取检查教师备课情况和听课的方式进行评价。

@#@@#@4、教师在德育阵地及德育活动中的德育工作。

@#@@#@学校德育阵地包括红领巾监督岗、广播站、阅览室、黑板报、宣传栏、校刊、班刊、手抄报、鼓号队等；@#@学校德育活动主要指“三月四节”活动。

@#@对教师在德育阵地及德育活动中的德育工作评价采取定量与定性相结合的评价方法，此评价内容尤其侧重于对除班主任及辅导员以外的其他各类教职工的评价。

@#@@#@5、德育科研。

@#@@#@学校德育既是一项艰苦工作，又是一门科学的理论，随着德育改革的进展，仍有大量的理论和实践问题有待深入探讨，必须组织学校各方力量共同研究，协作攻关。

@#@只有德育工作由经验型向科学型转变，才可避免由于盲目和失误造成“德育负效应”，使德育工作上层次、上水平。

@#@@#@学校对教师在德育科研工作中的评价主要从三方面进行：

@#@@#@1）、在学校确定的德育科研课题下，教师的参与情况、实施情况及实效。

@#@@#@2）、在学校确定的德育科研课题下，教师分学科、分年级组开展德育子课题情况。

@#@@#@3）、有一定数量和水平的德育论文在全国、省、市、镇、校发表和交流。

@#@@#@以上四项内容适用于学校全体教职工，只是各项内容在教师德育工作评价中的权重分因评价对象的不同而有所不同。

@#@@#@五、评分细则@#@本评分细则依据三教小学教师德育工作评价实施方案制定。

@#@根据评价对象的不同，本方案分为三个部分。

@#@各部分总分均涵概基本分和附加分：

@#@基本分20分，附加分最高不超过5分。

@#@@#@第一部分：

@#@行政领导德育工作评价评分细则@#@

（一）、学校德育工作。

@#@主管、分管德育的行政领导在学校管理中完成了德育工作并取得明显效果，其他领导积极参与、配合，共同搞好德育工作并取得了明显效果。

@#@（8分）@#@

（二）、班级管理。

@#@每位行政领导须联系一个年级组或一个村小的班级学生管理工作，将该年级组或村小各个班级的班级管理评价纳入对行政领导的德育工作评价。

@#@（3分）@#@（三、）学科德育。

@#@在学科教学中实施了德育并效果明显。

@#@（3分）@#@（四）、德育阵地及德育活动。

@#@积极从事德育阵地建设，认真开展德育活动并效果显著。

@#@（2分）@#@（五）、德育科研。

@#@学校主管、分管德育的领导全面负责学校德育科研工作并取得一定成绩，其他领导参与并协助完成德育科研工作并取得一定成绩。

@#@（4分）@#@第二部分：

@#@班主任与辅导员教师德育工作评价评分细则@#@

（一）、班级管理。

@#@依据《三教小学班级管理考核办法》进行评价。

@#@（10分）@#@

（二）、学科德育。

@#@在所任教的学科中实施了德育并效果明显。

@#@（5分）@#@（三）、德育阵地及德育活动。

@#@积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。

@#@（2分）@#@（四）、德育科研。

@#@参与德育科研课题并取得一定成绩。

@#@（3分）@#@第三部分：

@#@科任教师德育工作评价评分细则@#@

（一）、班级管理。

@#@依据《三教小学班级管理考核办法》进行评价。

@#@（5分）@#@

（二）、学科德育。

@#@在所任教的学科中实施了德育并效果明显。

@#@（（5分）@#@（三）、德育阵地及德育活动。

@#@积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。

@#@（8分）@#@（四）、德育科研。

@#@参与德育科研课题并取得一定成绩。

@#@（2分）@#@加分原则：

@#@@#@1、该学年教师班队工作成绩突出，所在班队被评为：

@#@@#@重庆市先进集体：

@#@1.5分永川市先进集体：

@#@1分@#@镇级先进集体：

@#@0.5分校级先进集体：

@#@0.2分@#@该项加分班主任按60%，辅导员按40%分配加分；@#@科任教师按承担的课时量的百分比加分（例：

@#@某教师承担了永川市先进集体2课时工作量，而该班总课时为30课时，那么，该教师应加分为：

@#@1分×@#@15分之1工作量）；@#@主管、分管德育的行政人员按相应标准加分。

@#@@#@2、教师个人受奖或论文发表按照《三教小学教师发展性评价制度》师德和科研部分加分标准执行。

@#@@#@附三三教小学教师教学常规与教学业绩评价@#@实施方案@#@教学质量是学校教育的生命线。

@#@而教师是学校教育教学工作的组织者和实施者，有没有一支德高业精的教师队伍，将直接影响到学校教育教学质量的提高。

@#@因此，正确评价教师的教育教学业绩是教育必不可少的重要环节，也是学校管理工作的重要组成部分。

@#@建立和完善教师的业绩考评档案，是科学而系统地管理教师的必要措施，有利于建设政治素质高、业务能力强的教师群体。

@#@@#@一、指导思想@#@根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》中的有关规定，结合永川市和三教镇两级教育工作会议的有关精神，参照新课程标准理念，针对我校的实际情况，制定本实施方案。

@#@@#@二、组织机构@#@学校设立教师教学常规与教学业绩评价工作小组。

@#@@#@组长：

@#@何如品副组长：

@#@曾庆锋（负责教学业绩评价的具体工作）@#@";i:

23;s:

5728:

"《二项式定理

（一）》教案设计@#@【教材】人教A版选修2-3第一章第三节@#@【教学对象】新丰一中高二

（2）学生@#@一、内容和内容分析@#@二项式定理是初中乘法公式的推广，是排列组合知识的具体运用，是学习概率的重要基础．@#@本节课的教学重点是“使学生掌握二项式定理的形成过程”，在教学中，采用“问题――探究”的教学模式，把整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律、应用规律四个阶段．让学生体会研究问题的方式方法，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式，让学生体验定理的发现和创造历程．@#@本节课的难点是用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律．在教学中，设置了对多项式乘法的再认识，引导学生运用计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后面二项展开式的推导作铺垫．再以为对象进行探究，引导学生用计数原理进行再思考，分析各项以及项的个数，这也为推导的展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有“法”可依．@#@总之，本节课遵循学生的认识规律，由特殊到一般，由感性到理性．重视学生的参与过程，问题引导，师生互动．重在培养学生观察问题，发现问题，归纳推理问题的能力，从而形成自主探究的学习习惯．@#@二、教学目标@#@1.知识与技能：

@#@@#@

（1）理解二项式定理是代数乘法公式的推广.@#@

（2）理解并掌握二项式定理，能利用计数原理证明二项式定理.@#@2.过程与方法：

@#@@#@通过学生参与和探究二项式定理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式．@#@3.情感、态度与价值观：

@#@@#@培养学生的自主探究意识，合作精神，体验二项式定理的发现和创造历程，体会数学语言的简洁和严谨．@#@三、教学重点、难点@#@重点：

@#@用计数原理分析的展开式，得到二项式定理．@#@难点：

@#@用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律.@#@四、教学过程@#@

（一）提出问题，引入课题@#@引入：

@#@二项式定理研究的是的展开式，如：

@#@，@#@那么的展开式是什么？

@#@@#@【设计意图】把问题作为教学的出发点，直接引出课题．激发学生的求知欲，明确本课要解决的问题.@#@

（二）引导探究，发现规律@#@1、多项式乘法的再认识．@#@问题1.的展开式是什么？

@#@展开式有几项？

@#@每一项是怎样构成的？

@#@@#@问题2.展开式中每一项是怎样构成的？

@#@展开式有几项？

@#@@#@【设计意图】引导学生运用计数原理来解决项数问题，明确每一项的特征，为后续学习作准备.@#@2、展开式的再认识@#@探究1：

@#@不运算，能否回答下列问题（请以两人为一小组进行讨论）：

@#@@#@

（1）合并同类项之前展开式有多少项？

@#@@#@

（2）展开式中有哪些不同的项？

@#@@#@（3）各项的系数为多少？

@#@@#@（4）从上述三个问题，你能否得出的展开式？

@#@@#@探究2：

@#@仿照上述过程，请你推导的展开式.@#@【设计意图】通过几个问题的层层递进，引导学生用计数原理对的展开式进行再思考，分析各项的形式、项的个数，这也为推导的展开式提供了一种方法，使学生在后续的学习过程中有“法”可依．@#@（三）形成定理，说理证明@#@探究3：

@#@仿照上述过程，请你推导的展开式．@#@———二项式定理@#@证明：

@#@是n个相乘，每个在相乘时，有两种选择，选a或选b，由分步计数原理可知展开式共有项（包括同类项），其中每一项都是的形式，对于每一项，它是由k个选了b，n－k个选了a得到的，它出现的次数相当于从n个中取k个b的组合数，将它们合并同类项，就得二项展开式，这就是二项式定理．@#@【设计意图】通过仿照、展开式的探究方法，由学生类比得出的展开式．二项式定理的证明采用“说理”的方法，从计数原理的角度对展开过程进行分析，概括出项的形式，用组合知识分析展开式中具有同一形式的项的个数，从而得出用组合数表示的展开式．@#@（四）熟悉定理，简单应用@#@二项式定理的公式特征：

@#@（由学生归纳，让学生熟悉公式）@#@1.项数：

@#@共有１项.@#@2.次数：

@#@字母a按降幂排列，次数由n递减到0；@#@字母b按升幂排列，次数由0递增到n．@#@各项的次数都等于n．@#@3.二项式系数:

@#@依次为，这里称为二项式系数.@#@4.二项展开式的通项:

@#@式中的叫做二项展开式的通项.用表示.@#@即通项为展开式的第１项:

@#@=@#@变一变

（1）

（2）@#@例.求的展开式.@#@思考1：

@#@展开式的第３项的系数是多少？

@#@@#@思考2：

@#@展开式的第３项的二项式系数是多少？

@#@@#@思考3：

@#@你能否直接求出展开式的第３项？

@#@@#@【设计意图】熟悉二项展开式，培养学生的运算能力．@#@（五）课堂小结，课后作业@#@小结（由学生归纳本课学习的内容及体现的数学思想）@#@1.公式：

@#@@#@2.思想方法：

@#@1.从特殊到一般的思维方式.2.用计数原理分析二项式的展开过程.@#@";i:

24;s:

6837:

"红古区洞子初级中学教育教学成果奖励条例@#@第一章总则@#@第一条：

@#@“百年大计、教育为本”。

@#@为促进学校教育事业的发展，调动全体教师的积极性，进一步提高学生素质和教育质量，鼓励多出人才，推动学校走内涵发展和可持续发展之路，特制订本条例。

@#@@#@第二条：

@#@本条例有关奖项按学期进行评奖，所奖励的范围适用于本校全体教师。

@#@@#@第三条：

@#@本条例所奖励的资金从学校奖励经费中支出。

@#@@#@第二章奖励条件和标准@#@第四条：

@#@教师个人荣誉奖@#@教师个人或所带班级、处室在教育、德育、管理工作中获得显著成绩，受到表彰，获得荣誉，按以下标准奖励。

@#@@#@荣誉类别@#@省级@#@市级@#@区级@#@校级@#@综合性荣誉@#@300元@#@200元@#@150元@#@80元@#@单项荣誉@#@100元@#@80元@#@50元@#@30元@#@注：

@#@①综合性荣誉指劳模、优秀园丁、优秀教育工作者、优秀教师、优秀班主任（辅导员）、优秀班集体等；@#@单项荣誉指优秀德育工作先进个人、两基先进个人等各类先进个人、辅导奖、优秀组织奖等；@#@@#@第五条：

@#@教改科研奖@#@一、论文评比发表奖@#@1、由教育行政部门组织的论文评比，获奖后按以下标准奖励；@#@由教育学会、教研会等组织的论文评比，奖励标准下调一个档次。

@#@@#@等次@#@国家级@#@省级@#@市级@#@区级@#@一等奖@#@180元@#@120元@#@100元@#@80元@#@二等奖@#@150元@#@110元@#@90元@#@60元@#@三等奖@#@120元@#@100元@#@80元@#@50元@#@注：

@#@论文参评费由教师个人承担，非经区教育局或上级相关部门组织，学校相关部门推荐，而由教师个人参加评奖的论文不予奖励。

@#@@#@2、在正式出版的教育类期刊上发表的教育教学论文，按以下标准奖励：

@#@@#@级别@#@省级@#@市级@#@区级@#@奖金@#@200元@#@100元@#@80元@#@注：

@#@①同一篇论文既获奖又发表的不重复计奖；@#@②因学校科研需要，由学校同意推荐的发表论文，相关费用由学校承担，不再享受奖励；@#@非正规途径发表的论文，一般参照获奖论文统同级别三等奖计奖；@#@合作发表的论文，第一第二作者各按0.5篇计奖，后面的不再计奖。

@#@⑤在非教育类期刊、报纸上发表的论文，一般参照同级别获奖论文三等奖计奖。

@#@@#@二、新秀、能手、骨干教师、学科带头人、名师（名校长）奖@#@级别@#@新秀@#@能手@#@骨干教师@#@带头人@#@名师（名校长）@#@校级@#@50元@#@50元@#@80@#@100元@#@100元@#@区级@#@100元@#@100元@#@200@#@200元@#@200元@#@市级@#@200元@#@200元@#@300@#@300元@#@500元@#@省级@#@500元@#@500元@#@1000元@#@1000元@#@2000元@#@三、课堂教学比赛奖@#@等次@#@省级@#@市@#@区@#@校级@#@一等奖@#@800元@#@200元@#@100元@#@50元@#@二等奖@#@500元@#@160元@#@80元@#@30元@#@三等奖@#@200元@#@150元@#@60元@#@20元@#@注：

@#@①教师参加综合性业务比赛，按上述标准奖励，各单项奖不再计奖；@#@②教师参加各类单项性业务比赛，如教学设计比赛、说课比赛、课件制作比赛、基本功比赛等，按课堂教学比赛奖励标准的50%奖励；@#@③教师公开教学、德育展示活动按同级二等奖标准奖励；@#@递交课件参赛的课堂教学按同级获奖论文计奖。

@#@@#@四、学术讲座@#@省级@#@市级@#@区级@#@校级@#@500元@#@200元@#@100元@#@30元@#@五、课题研究开题立项奖、结题鉴定奖@#@课题性质@#@国家级@#@省级@#@市级@#@区级@#@校级@#@备注@#@学校规划课题@#@800元@#@600元@#@300元@#@200元@#@50元@#@开题立项奖@#@教师个人课题@#@400元@#@200元@#@120元@#@100元@#@20元@#@学校规划课题@#@2000元@#@800元@#@300元@#@300元@#@50元@#@结题鉴定奖@#@教师个人课题@#@800元@#@300元@#@200元@#@100元@#@20元@#@注：

@#@所有立项课题必须结题，没有结题扣回立项奖。

@#@@#@第六条：

@#@教师指导学生个体参加学校组织的各项竞赛获得优秀成绩，教师获得优秀辅导奖或者指导奖，给予奖励（以证书为准）。

@#@指导学生作品发表，如有多人参加，指导奖按本次活动最高级别标准50%奖励。

@#@@#@国家级@#@省级@#@市级@#@区级@#@100元@#@80元@#@60元@#@40元@#@第七条：

@#@教师指导学生团体参加各项竞赛获得团体优秀成绩，给予指导奖（以证书为准）。

@#@@#@1、小球、棋类等比赛@#@名次@#@国家级@#@省级@#@市级@#@区级@#@第一名@#@300元@#@150元@#@80元@#@50元@#@第二名@#@200元@#@100元@#@60元@#@30元@#@第三名@#@150元@#@80元@#@50元@#@20元@#@2、文艺会演、阳光体操等@#@级别@#@国家级@#@省级@#@市级@#@区级@#@一等奖@#@500元@#@200元@#@150元@#@100元@#@二等奖@#@300元@#@180元@#@120元@#@80元@#@三等奖@#@200元@#@150元@#@100元@#@50元@#@3、田径比赛@#@级别@#@国家级@#@省级@#@市级@#@区级@#@第一名@#@500元@#@150元@#@120元@#@100元@#@第二名@#@300元@#@120元@#@100元@#@80元@#@第三名@#@200元@#@100元@#@80元@#@60元@#@第四名@#@150元@#@90元@#@70元@#@50元@#@第五名@#@120元@#@80元@#@60元@#@40元@#@第六名@#@100元@#@70元@#@50元@#@30元@#@4、大球比赛@#@级别@#@国家级@#@省级@#@市级@#@区级@#@第一名@#@2000元@#@1500元@#@1000元@#@600元@#@第二名@#@1800元@#@1200元@#@800元@#@500元@#@第三名@#@1500元@#@1000元@#@600元@#@400元@#@第四名@#@1000元@#@800元@#@500元@#@300元@#@5、音乐、美术、书法等比赛@#@名次@#@国家级@#@省级@#@市级@#@区级@#@一等奖@#@300元@#@150元@#@80元@#@50元@#@二等奖@#@200元@#@100元@#@60元@#@30元@#@三等奖@#@150元@#@80元@#@50元@#@20元@#@第三章附则@#@第八条：

@#@奖项设置特等奖奖励参照相同类别一等奖奖金120％执行，优秀奖奖励参照相同类别三等奖奖金50％执行。

@#@奖项设置为金、银、铜奖的参照相同类别一、二、三等奖执行。

@#@@#@第九条：

@#@本考核制度中如上级已有相关奖励，则不再重复，如上级奖励不足本校规定的标准，则按标准补足。

@#@如有多人获奖，按最高名次进行奖励。

@#@同一项活动安就高不就低原则，只奖励最高荣誉。

@#@@#@第十条：

@#@本条例的宗旨是表彰先进，调动广大教师的积极性，是一项严肃的激励机制，各教师必须认真对待，严禁弄虚作假。

@#@期末时由分管科室根据教师本人申报、核对后，报校长室核准发奖。

@#@@#@第十一条：

@#@本条例自2014年10月起试行，凡与本条例抵触的，一律以本条例为准。

@#@@#@第十二条：

@#@本条例的解释权属红古区洞子初级中学办公室。

@#@@#@";i:

25;s:

11257:

"教学常规检查情况汇报@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2010年4月7日，在县教研室安排下，由教研员及各中小学学校副校长和教导主任组成检查组，对全县各中小学进行教学常规检查。

@#@在这次检查，我听课4节，座谈教师二十多人，访问学生三十多人。

@#@从检查情况看，大部分学校能以教学常规为抓手，以新课程改革为契机，狠抓教师教学理念的转变，强化“教学质量意识”，以提高学校教学质量为目标，加强学校管理，落实教学质量目标责任，根据新课标各项要求，深入开展了教学研究和校本教研，加大了对全体教师的培训培养力度，课堂教学以改变学生的学习方式、促进学生发展为宗旨，精心设计作业，合理组织单元检测和质量分析。

@#@下面就检查情况总结如下：

@#@　　@#@一、教学常规检查基本情况：

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@

（一）检查内容：

@#@这次检查是一项常规专题检查，主要是针对各学校的常规教学进行一次系统、全面的抽查。

@#@主要内容包括：

@#@常规管理、领导、教师听课、备课、讲课、作业批改、校本教研、学业考试等几个方面。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@

（二）检查方式：

@#@这次检查采取了“看、听、谈、查”的方法进行。

@#@看：

@#@主要是看学校资料。

@#@听：

@#@一听老师上课，我们每到一所学校，都要随机听一节课，再听一节学校推荐课；@#@二听教师评课，了解学校教学教研的开展情况。

@#@查：

@#@一查教师的教案撰写是否规范，数量、质量是否达到要求，二查作业的布置和批改，检查作业的次数、批改质量是否达到规定的要求，批改是否认真；@#@三查学业考试分析开展情况。

@#@谈：

@#@一是针对学校教学管理、常规教学、教研活动的开展情况与教师代表座谈；@#@二是就教师的上课、备课、作业批改、学业考试分析等情况与学生座谈。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@（三）检查对象：

@#@这次检查我们在教研室的统筹安排下，我们这一组在衷江华副校长的带领下，检查了沙坪中心小学和夏造中心小学两所学校。

@#@　@#@二、优点成绩：

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在积极推动课程改革的过程中，强化教学过程管理，研究课程改革中出现的问题，各学校能坚持以课堂教学为主阵地，不断提高教学质量。

@#@本次检查的重心进行了下移，以抽查的方式通过看老师的备课、作业批改等来评价学校的教学常规管理和教师个人的教学工作状况。

@#@通过检查，发现几点亮点：

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、领导重视，深入一线。

@#@通过这次检查，我们发现检查的所有学校的领导都能经常深入教学一线，了解各年级、各学科教师的教学工作实际，并能及时提出专业的、有指导性的意见，能经常参与各教研组的听课、评课活动中去。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、计划齐全，活动翔实。

@#@在这次检查中，我们发现学校都能制订科学、规范的教学教研工作计划，措施明确得力，注重发挥各教研组、备课组的作用，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，且能根据学校实际制订丰富多样的教研活动。

@#@活动前有通知、活动过程有记载、活动结束有小结。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、优化备课，注重反思。

@#@备课是课堂教学的重要组成部分，也是上好课的根本保证。

@#@从被查学校教师的备课情况来看，学校都很重视抓好教师备课工作。

@#@

（1）管理规范。

@#@多数学校建立了定期检查制度，督促教师及时认真备课。

@#@

（2）课时备课到位。

@#@大部分教师备足课时，课时备课能够体现新课标理念，结合不同教学内容的特点，根据学科课改要求，确定教学重难点和教法、学法，合理进行教学设计。

@#@（3）教学反思得以强化。

@#@不少教师能够认真总结教学得失，记录好课后小结，不断积累经验，少数教师的课后反思还能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

@#@如王芸芸教师的月教学反思就具有专题性。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、巧设练习，全批全改。

@#@在检查中，我们发现各校都能把作业布置与批改作为教学工作的重要组成部分，很多教师重视作业反馈教学，改进教学，提高课堂质效的作用。

@#@根据学生学习状况，认真进行作业设计，既兼顾了学生个体的差异性，又重视了题型的多样性，还提高了学生的认知规律。

@#@学生通过作业练习，能获得最佳的学习效果。

@#@同时教师的批改也比较认真细致、批改质量较高。

@#@主要表现在以下几点：

@#@

（1）学校领导重视对学生作业的管理工作，建立了作业批改制度、定期检查制度。

@#@

（2）学生作业格式正确，各科作业严格按常规要求进行书写，大部分学生书写正规、清楚，质量较高。

@#@（3）作业量适中。

@#@课堂书面作业力求当堂完成，还设置了其他课外作业和练习，大部分教师没有布置机械重复和大量抄写的家庭作业，能按教材要求布置适量的课堂、课外作业。

@#@（4）重视批改质量。

@#@教师大部分能全部、认真、细致、及时批改学生作业，批改正确，不漏批、错批，能做到面向全体学生，所有学生的作业能做到全批全改。

@#@作业评讲及时，能针对学生错误较多处有针对性突出。

@#@像沙坪小学的肖方元主任批改作文质量较高，有眉批、有总评，对措词错句有圈点，既有激励性语言，也有指导性鼓励，教师评语书写具有针对性和指导性。

@#@　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、重视校本教研，加强课题研究。

@#@校本教研是课程改革的助推器。

@#@在推动课程改革的过程中，难免会遇到很多新问题，开展校本研修、加强课题研究是许多学校发展的经验。

@#@在这项工作上，大部分学校都能做到有计划、有专题、有活动、有记载，研究工作扎实，研究效果明显，促进了教师的专业化发展、促进了教学质量的提高，而且研究目标明确，活动针对性强，注重理论引领，研究具体深入。

@#@此次检查中，夏造小学开展的“建立科学实用的教科书解读机制，提高教师解读文本能力的校本教研研讨课”活动立足校本教研，提高青年教师专业水平。

@#@@#@三、存在问题及不足：

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@通过这次的教学常规检查，结合我平时所看所思，觉得常规工作还存在如下问题：

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、教师管理方式单一，学校思想政治工作比较弱化。

@#@通过教师座谈，我们认为，部分年青教师因为学校所处地理位置较偏、学科负担任务重等因素导致他们的心态复杂，心有怨气。

@#@部分学校思想政治工作比较弱化，管理教师方式单一。

@#@重制度管理，缺乏谈心、心灵沟通的人文管理。

@#@这种与新形势不相适应的教师管理方式和思想政治工作方法不能正面引导广大教师，化解教师的思想矛盾，挫伤了教师的积极性。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、教师备课水平不高，教案体现不出改革的精神。

@#@个别教师教案编写简单空洞，只列出提纲式环节，缺乏实用性，未能体现教法和预设；@#@少数教师照抄教案现象突出；@#@部分教师的备课存在盲目性，缺少目的性，存在应付检查的现象；@#@教学反思的质量不高；@#@有些教师曲解了新课程的理念，不注重教法研究，学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，创新意识培养没有得到根本重视。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、评课没有高度，不能运用新课改理念做依据，对课堂进行有效分析。

@#@学校规定了每学期每位教师听评课的节数，有些教师只是当任务去完成，缺乏主动性；@#@评课缺乏运用课堂事例进行细致分析，说理性不强，没有深度；@#@评课不认真、不扎实，没能体现听评课的真正目的。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、教学常规管理不很规范，教研水平有待进一步提高。

@#@有的学校教研气氛不浓，较少开展有实效的教学研究活动；@#@教研活动缺乏开放的心态与兼容的胸怀，一些教师平时加强自身学习不够，教学中过多的依赖于经验的积累而不是专业智能的提升。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5、盲目性的作业布置与不负责任的作业批改。

@#@有的教师作业布置量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的；@#@有的教师作业布置过滥，缺乏基础性、自主性、综合性、差异性，没有让作业成为学生品味成功的载体；@#@作业批改有的教师马虎草率不够仔细，评价的标准也五花八门，同一所学校，有的教师用百分制，有的用等级制。

@#@少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。

@#@学生的书写还没有引起教师足够的重视。

@#@特别是作文的批改，有的教师作业作文次数布置太少，个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，失去了作文的目的意义。

@#@从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。

@#@　　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6、教师任课多、负担重，严重影响教学质量。

@#@由于教师编制紧、学校规模小等因素，教师普遍存在任课多、负担重的问题。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7、教师专业结构不匹配问题。

@#@已有相当学校对教师专业结构不匹配，尤其是音、体、美、信息技术等小课时学科教师严重不足深感无策。

@#@在课程分配上只好相互搭配，即所谓卖肉搭骨头。

@#@但现在“骨头”也很烫手，教材内涵过深，专业化要求过甚，不是一般能力所能驾驭的，到头来只好半就半放，得过且过。

@#@学校也只有半睁半闭地视而不见，难以见真。

@#@　@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8、受学校硬件条件约束，新的教学手段、教学方法还难以得以灵活运用。

@#@农村学校的办学条件比较薄弱，仪器、器材的配备还不是很到位，各馆室的建设欠缺，仪器无法按时使用，发挥其应有功能。

@#@@#@";i:

26;s:

3998:

"@#@分层次教学好处多多@#@我们不得不承认人与人之间存在着差异，不能一概而论。

@#@爱迪生在学校里受到的评价，绝对不会和世界最伟大的发明家有丝毫联系。

@#@然而现在学校里的教师，又会毁掉多少“爱迪生”呢？

@#@而我们孩子的母亲谁又会像爱迪生的母亲那样，把他领回家教他学问，激发他的潜能，鼓励他去创造。

@#@我们的家长把教育孩子的任务一股脑地交给了学校，所以，怎样对待孩子，让他在学习中找到快乐，最重要的就是我们要尊重孩子，尊重差异。

@#@分层次教学，让不同层次学生都受到关注，感受学习的乐趣和成功的满足。

@#@正如我们爬山一样，不是爬到山顶或爬更多的山是我们唯一的目标，爬山过程中所获得的爬山的技巧、身体素质的提高、吃苦耐劳的精神、战胜困难超越自我的喜悦，都是一种成功。

@#@不能要求所有的人同时到达山巅，可以允许一些人走得快一些，更要允许慢队伍的存在。

@#@分层次教学就是让所有学生都感受爬山的快乐。

@#@@#@一、上课讲课分层次@#@根据实际情况，我们可将学生分为两个层次或者更多，可以学生自己选择或者教师协助选择。

@#@当然分层次教学会给教师带来更大的工作量，要分层设目标，分层讲课，分层辅导。

@#@但教师的辛苦不会白费，分层教学以后，好的学生将会吃得更饱，会增强竞争意识，去挑战更难的问题，因为他们内心深处觉得自己是强者，应该更强。

@#@而那些以前像听天书一样的学生，即使第一个环节没听懂，也会在第二个环节简单的学习目标处大显身手。

@#@让他觉得我也不是所有的题都不会，在简单题中建立信心，慢慢地会激发他们的学习兴趣和斗志，他们的学习会逐步上升一个层次。

@#@无论怎样，他们得到了关注，也会找到自己的价值。

@#@@#@二、作业分层次@#@不愿写作业、抄作业是后进生写作业最大的特点。

@#@原因之一就是因为不会做，其次是懒惰。

@#@但是如果他每次做作业都会做，发下来的作业都是100分，那他肯定会慢慢改掉不爱写作业的毛病，逐渐爱上写作业。

@#@那毕竟也是自我展示的一个平台。

@#@而好学生一般能完成作业，但常常是有些题已经做了很多遍，还必须重新做，既浪费时间又浪费精力。

@#@如果留一些适合他们的作业，也会激起他们的斗志，他们挑战自我，经过反复思考，推理演算，最终完成。

@#@他们会真正体会到学习的快乐感和成功感。

@#@@#@三、教育评价的分层次@#@一般的期中、期末考试，一张卷子定了你这学期的档次，但有时学生比较紧张，发挥不了真实成绩，我们的学校不会给你再一次机会，这就有些死板。

@#@评价得分层次，更讲究人性化，发挥不好的可以再给机会补考。

@#@考卷也可以分层次，学生自选。

@#@考分值占总成绩的百分之五十，要从多角度、多方面完善评价机制。

@#@让每一个学生都能找到自己的价值感和成就感。

@#@让他们在学校里沐浴阳光，走出学校时才会带着阳光。

@#@@#@分层次教学好处多多，正如比尔盖茨所说：

@#@“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。

@#@”也许将来每个人的人生之路完全不同，但起码现在在学校的学习过程不再是痛苦，而变得更加有趣，富有挑战性。

@#@教师要充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活与开放性。

@#@让学生在创造精神、实践能力、解决问题的能力、情感态度等方面充分发展，以便为学生的终身发展打下基础。

@#@@#@";i:

27;s:

17287:

"杜十娘怒沉百宝箱@#@教@#@案@#@设@#@计@#@杜十娘怒沉百宝箱@#@（明）冯梦龙@#@一、教学目标：

@#@@#@1、知识能力目标：

@#@@#@

（1）掌握作家及其作品；@#@@#@

（2）了解中国古代话本、拟话本的特点以及二者的区别；@#@@#@（3）了解塑造人物的方法，并以此分析文章中主要人物的形象；@#@@#@（4）体味人物语言，揣摩本文朴实自然、口语化的语言特点；@#@@#@（5）理解作者在文中所表达的感情；@#@@#@（6）学会分析文章的结构。

@#@@#@2、过程与方法目标：

@#@@#@

（1）从文本阅读中体会杜十娘的悲剧爱情，从而体会小说深刻的主题。

@#@@#@3、情感与价值观目标：

@#@@#@

（1）体会作者对追求幸福却被迫牺牲性命的妇女的同情；@#@@#@

（2）学习古代妇女追求自由幸福生活的精神；@#@@#@（3）培养学生向善向真的美好品质。

@#@@#@二、教学重点：

@#@@#@1、分析杜十娘的形象（外貌、语言、动作、心理等）；@#@@#@2、分析人物的方法（细节描写、环境烘托、心理状态等）；@#@@#@3、理解杜十娘悲剧的双重性——命运悲剧和社会悲剧。

@#@@#@三、教学难点：

@#@@#@1、“百宝箱”的多重含义；@#@@#@2、文章结构分析；@#@@#@3、通过杜十娘悲剧的必然性理解小说的主题。

@#@@#@四、教学方法：

@#@@#@1、提问法：

@#@根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式教学的一种方法，是实行启发式教学的重要手段。

@#@@#@2、情境教学法：

@#@教师通过图片、音乐和文学语言的描述，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，唤起学生的形象思维，提高想象力，调动学生的积极性和主动性。

@#@（自制Powerpoint课件）@#@3、讨论法：

@#@学生在教师指导下就某个问题相互交流意见，互相启发从而获得知识和提高知识的一种教学方法。

@#@@#@五、教学工具@#@多媒体@#@六、课时安排@#@两课时@#@七、教学过程@#@第一课时@#@1、导入 @#@19世纪俄国著名批判现实主义作家列夫·@#@托尔斯泰在《安娜·@#@卡列尼娜》中说过“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，同样的，无论是在古代还是在现在，在中国还是在国外，幸福的女人是相似的，不幸的女人各有各的不幸。

@#@白居易笔下的琵琶女虽然从了良，却独守空房，满心凄凉；@#@小仲马笔下的玛格丽特虽然没有和阿尔芒在一起，却拥有了他的爱。

@#@她们是不幸的，却又是幸运的，而在中国古代一位作家的笔下，却塑造了一位具有震撼人心的妓女形象，在她身上体现出深刻的命运悲剧和社会悲剧，那么今天就让我们一起来学习明代著名作家冯梦龙的《杜十娘怒沉百宝箱》，看看这位刚烈的女子是用什么样的方式让世人记住了她。

@#@@#@首先，让我们了解一下作者的相关知识。

@#@@#@2、作者介绍@#@冯梦龙（1574~1646），字犹龙，又字耳犹，别号墨憨斋主人、龙子犹、顾曲散人，长洲人（今江苏吴县）。

@#@他少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。

@#@他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为“吴下三冯”，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。

@#@冯梦龙是爱国志士，在崇须年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；@#@清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。

@#@在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。

@#@他曾改编长篇小说《平妖传》、《列国志》，鼓动书商购印《金瓶梅》；@#@纂辑过文言小说及笔记《情史》、《古今谭概》、《智囊》和散曲选集《太霞新奏》；@#@创作和改编了传奇剧本十余种，合刊为《墨憨斋定本传奇》；@#@收录和编纂了民歌《挂枝儿》、《山歌》等等。

@#@而在通俗文学方面最大的成就是“三言”的编著。

@#@“三言”是《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》，与凌濛初的《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》合称为“三言二拍”。

@#@@#@今天我们学的《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》卷32，是“三言”中最优秀的作品之一，也是代表明代拟话本中成就最高的作品之一。

@#@@#@3、故事情节介绍@#@杜十娘是京城名妓，久有从良之志意，自从遇见李甲之后，要求跳出火坑，从李甲为妻。

@#@她以全副的身心、智慧和自己的钱财赎出身来，随李甲南归。

@#@可是李甲薄幸，出于个人利害的考虑，竟将杜十娘卖给了孙富。

@#@杜十娘看透李甲，看透世情，于是怀抱自己积蓄的万金之宝愤然投江。

@#@她的死不是怯懦轻生，而是宁死不屈的性格的体现。

@#@她的悲剧是社会悲剧，她以整个生命谴责了纨绔子弟和市侩势力，向那个社会、那个时代提出了最强烈的抗议。

@#@ @#@@#@4、课文分析@#@

（1）、字词@#@读书在庠（xiá@#@ng）入于北雍（yōng）@#@游资已罄（qì@#@ng）愀（qiǎo）然@#@黜（chù@#@）逐衣衫褴褛（lá@#@nlǚ）@#@钟馗（kuí@#@）诟（gò@#@u）骂@#@莲萼（è@#@）合具薄赆（jì@#@n）@#@亵渎（xiè@#@dú@#@）贫窭（jù@#@）@#@收佐中馈（kuì@#@）屏（bĭng）去左右@#@

（2）、带着问题通读课文@#@（文章中的生字词我们已经学习了，下面请同学们带着以下几个问题，通读课文）——答案相近即可。

@#@@#@①杜十娘为什么要“从良”？

@#@@#@答案：

@#@厌倦没有尊严、没有人格的妓女生活，希望摆脱妓女生涯，渴望美好的爱情，渴望正常人的生活。

@#@@#@②杜十娘为什么要李甲去措办三百两（后来是一百五十两）银子？

@#@既然都成夫妻了，为什么还要瞒着百宝箱的真相？

@#@@#@答案：

@#@A、用计考验李甲对她的真心；@#@@#@B、不相信李甲，不希望她和李甲的爱情沾染上金钱的气息，她所渴望的是彼此珍爱与尊重的真情。

@#@@#@③后来李甲痛悔了，杜十娘为什么还要“怒沉百宝箱”？

@#@为什么要孙富兑足千两银子后才“怒沉百宝箱”？

@#@@#@答案：

@#@A、杜十娘看透了李甲的本性，她清楚地知道李甲此时的悔恨，并非为了山盟海誓的昔日之情，更不是因为自己的薄情寡义，而是为了这上万两的金银珠宝。

@#@而且杜十娘还要让他意识到千两银子与价值不下万金的“百宝箱”的巨大反差，让他在悔恨和痛苦中煎熬，惩治负心郎。

@#@@#@B、孙富“破人姻缘，断人恩爱”，杜十娘要他人财两空。

@#@@#@④拥有“百宝箱”，还可以再重新选择，杜十娘为什么一定要自尽？

@#@@#@答案：

@#@她渴望过正常的“人”的生活，渴望真挚的爱情。

@#@当她得知自己被卖后，那份洁净、高尚的爱的追求被击得粉碎，于是怒沉珍宝，举身投江，以此来表达她对不公平遭遇的抗争。

@#@这是纯厚的挚爱与金钱的对抗，在对抗中杜十娘是个失败者。

@#@@#@（3）、分析课文结构@#@A、情节结构@#@鸨母无义逼李甲开端十娘有心欲从良@#@柳遇春仗义助好友发展众姐妹情深送十娘@#@孙富歹意破姻缘再发展李甲薄情卖佳人@#@痴情女怒沉百宝箱高潮薄情郎愧失心上人@#@李甲愧悔成疾尾声孙富受惊而亡@#@B、文章结构@#@1.外在形式的结构@#@“出院”与“沉江”两部分的对应叙述构成@#@2.內在的思路结构@#@杜十娘与李甲两个角色在社会地位与道德水平上的对应关系@#@3.整部作品采用这种对应式的叙述@#@

（1）揭示故事角色之间社会地位与道德水平之差异；@#@@#@

（2）更强调了角色道德水准之差异从而有效地彰显作品的寓意。

@#@@#@第二课时@#@4、课文分析@#@（4）、分析人物形象@#@²@#@杜十娘：

@#@“四美”@#@①容貌美@#@“浑身雅艳，遍体娇香，两弯眉画远山青，一对眼明秋水润。

@#@脸如莲萼，分明卓氏文君；@#@唇似樱桃，何减白家樊素。

@#@”@#@②性情美@#@Ø@#@那杜十娘与李公子真情相好，见他手头愈短，心头愈热。

@#@（不嫌贫爱富）@#@Ø@#@十娘道：

@#@“妾所卧絮褥内藏有碎银一百五十两，此妾私蓄，郎君可持去。

@#@”@#@Ø@#@次日，又大排筵席，遍请院中姊妹。

@#@@#@Ø@#@十娘道：

@#@“父子天性，岂能终绝？

@#@既然仓卒难犯，不若与郎君于苏、杭胜地，权作浮居。

@#@郎君先回，求亲友于尊大人面前劝解和顺，然后携妾于归，彼此安妥。

@#@”（孝顺）@#@③智慧美@#@Ø@#@用计赎身（聪明机智）@#@Ø@#@准备行资（心思细密）@#@Ø@#@计议将来（有胆有识）@#@④悲剧美@#@坚毅@#@刚烈@#@Ø@#@怒斥孙富、李甲@#@Ø@#@怒沉百宝箱，投江自尽@#@²@#@李甲@#@①庸懦自私：

@#@没钱为杜十娘赎身，最后的钱还是杜十娘出一半，柳遇春帮忙凑齐的；@#@遇事只会逃避。

@#@@#@②背信弃义的纨绔子弟：

@#@私自转卖杜十娘，辜负杜十娘对他的一片真心，猪狗不如。

@#@@#@²@#@妓院老鸨@#@①只认钱不认人，嫌贫爱富。

@#@@#@Ø@#@“十娘见鸨儿贪财无义，久有从良之志”@#@Ø@#@“再说杜妈妈，女儿被李公子占住，别的富家巨室，闻名上门，求一见而不可得。

@#@初时李公子撒漫用钱，大差大使，妈妈胁肩诌笑，奉承不暇。

@#@日往月来，不觉一年有余，李公子囊箧渐渐空虚，手不应心，妈妈也就怠慢了。

@#@”@#@Ø@#@“古人云：

@#@“以利相交者，利尽而疏。

@#@”那杜十娘与李公子真情相好，见他手头愈短，心头愈热。

@#@妈妈也几遍教女儿打发李甲出院，见女儿不统口，又几遍将言语触突李公子，要激怒他起身。

@#@@#@Ø@#@“彼一时，此一时，你只教他今日费些小钱儿，把与老娘办些柴米，养你两口也好。

@#@别人家养的女儿便是摇钱树，千生万活，偏我家晦气，养了个退财白虎。

@#@开了大门七件事，般般都在老身心上。

@#@到替你这小贱人白白养着穷汉，教我衣食从何处来？

@#@你对那穷汉说，有本事出几两银子与我，到得你跟了他去，我别讨个丫头过活却不好？

@#@”@#@②“无义”@#@Ø@#@杜十娘赎身之后，首先就感到可以“省受虔婆之气”；@#@@#@Ø@#@杜十娘赎身后，“才下床，尚未梳洗，就被推出房门”，还要来锁子把门给锁上。

@#@@#@Ø@#@“十娘见鸨儿贪财无义，久有从良之志”@#@²@#@孙富@#@邪淫、卑鄙、狡诈、可耻的奸商。

@#@@#@²@#@柳遇春@#@爱憎分明，乐于助人，成人之美，颇有君子之风。

@#@@#@（5）、艺术成就@#@①情节曲折，艺术性强。

@#@（一波三折，引发读者的兴趣） @#@@#@②通过肖像、语言、心理、动作等手法塑造人物形象。

@#@ @#@@#@③善于运用对比。

@#@（杜十娘的美好与李甲、孙富的卑鄙无耻的丑恶形象之间的对比） @#@@#@（6）、本文的主题是什么及“百宝箱”的多重含义？

@#@@#@①本文通过的悲剧故事，写出了一个下层妇女的合理的美好的人生追求，在这追求中塑造了一个美的灵魂，同时以一种深沉的义愤表现了这个美的人生追求怎样被毁灭。

@#@全文寄予了作者对追求幸福却被迫牺牲性命的妇女的同情，对背信弃义的纨绔子弟和破坏他人幸福的阴险小人的憎恨。

@#@ @#@@#@②“百宝箱”的多重含义：

@#@@#@首先，“百宝箱”是金钱的象征，是利益的代表。

@#@@#@其次，“百宝箱”是杜十娘价值的象征，希望的寄托。

@#@@#@最后，“百宝箱”是社会和人性激烈冲突的象征，是杜十娘悲剧产生的真正原因。

@#@@#@（7）、课文小结@#@杜十娘身份低微，属于任人欺凌的对象，她把人类情感中最美好的爱情寄托在李甲身上，她急于从良，却不告诉李甲自己有百宝箱，不敢在爱情的天平上增加一颗金钱的砝码。

@#@她从内心里呼唤一种不为金钱和利害所左右的人际关系，毫无疑问，只有在真正地尊重自己、关怀他人，才能产生包含人性中一切美好成分的真情。

@#@虽然她的爱情李甲没有珍惜，但是她的精神却感动了无数的人，她让我们看到了作为人，人的人格尊严是那么的神圣不可侵犯，所以我们为她鼓掌！

@#@@#@（8）、拓展训练@#@明代冯梦龙《杜十娘怒沉百宝箱》中杜十娘和法国亚历山大·@#@小仲马《茶花女》中玛格丽特形象的比较@#@参考答案：

@#@@#@①性格@#@¤@#@杜十娘聪明能干，有心计，会安排。

@#@她虽然误落风尘多年，但对未来、对人生仍抱有希望，很早就有跳出火坑从良嫁人的打算。

@#@为此，她瞒着鸨儿，把自己出卖肉体得宋的金银首饰和珍宝古玩私藏起来，既在百宝箱里藏匿金银珠宝，又在被褥花絮中藏有碎银，以便日后遇到意中人作为终身相托的物质基础。

@#@当她发现李甲“忠厚志诚，甚有心向他”时，并没有马上许以终身，而是设法考验李甲对她的爱情是否忠贞。

@#@杜十娘深知旧礼教的力量，估计和李甲一起回乡会遭到李甲父亲的反对，所以她对日后也作了种种安排。

@#@这些都说明杜十娘是个精明能干，识大体，会思考，为追求正常的爱情生活费尽心计的人，虽然最后仍然没有冲破卖淫制度和封建礼法的罗网，但这种聪明、冷静和沉着的性格令人赞叹。

@#@此外，杜十娘对享乐放荡的生活十分厌恶，一旦有了意中人以后，就不顾鸨儿的责骂威逼，坚决不再接客，把自己的爱情全部寄托在李甲身上。

@#@@#@¤@#@花女的性格和表现却不尽相同。

@#@她在放荡之中有忠贞，任性之牛有善良。

@#@闩闩夜夜的奢华淫荡生活，使她的精神极度疲劳、烦闷和空虚。

@#@生活里到处是虚情假意，冷酷自私，使她感情容易冲动，反复无常，狂热任性。

@#@她狂欢纵乐，没有积蓄，过着今朝有酒今朝醉的生活。

@#@她玩世不恭，游戏人生，“她的谈笑粗鲁得就像一个脚夫，别人讲的话越下流，她就笑得越起劲”。

@#@作者满怀同情的说，“可怜的姑娘在放荡、酗酒和失眠中逃避生活的现实”，这是“比痛苦还更痛苦、还更悲愁的一种欢欣”。

@#@即使当茶花女遇见了阿尔芒，同意成为阿尔芒的情人后，为了应付每年十万法郎的巨额花费，她仍然不得不强装欢笑接待其他情人，因此，她的内心比起杜十娘来更为痛苦。

@#@@#@②反抗精神有强弱@#@¤@#@杜十娘身上具有强烈的反抗精神。

@#@当李甲筹足赎身钱而鸨儿有翻悔之意时，杜十娘坚决告诉鸨儿，如果不同意自己赎身从良，就立即自杀，使鸨儿人财两失。

@#@杜十娘刚烈的斗争态度，迫使鸨儿让了步。

@#@反抗精神在她投江自杀之前更为突出集中地表现出来。

@#@当杜十娘得知李甲把自己卖给孙富的交易已成定局，命运已无可挽回时，她不是用眼泪和昔日的恩情来哀求李甲回心转意，也不用巨额财富去诱使李甲重过夫妻生活，特别是偷偷地看到李甲的脸上还“欣欣似有喜色”，更使她伤心绝望。

@#@于是她毅然当着众人之面，把无数贵重珠宝一件件投入江心，在怒斥孙富诡计多端，“破人姻缘，断人恩爱”，痛斥李甲有眼无珠，见利忘义以后，纵身跳入江心。

@#@杜十娘用自己投江自尽和怒沉百宝箱的悲烈场面，向迫害自己的势力作了最激烈的控诉和抗争，这种不妥协的斗争精神令人感愤惊叹。

@#@@#@¤@#@与杜十娘相比，茶花女显得忍辱负重的牺牲精神有余，坚决反抗的斗争精神不足。

@#@她能摆脱公爵、伯爵和纨绔子弟的控制和威胁，坚决卖去一切奢侈品而和阿尔芒隐居乡下，这是她反抗精神的表现。

@#@但是茶花女心肠太软，过于舍己为人，对于门第等级观念又太忍让屈从，以至在跳出火坑之后重又折回，最后，用慢性自杀的方式含恨而死。

@#@这种懦弱性格只能引人怜悯，却缺乏杜十娘那种壮烈刚强的鼓舞人们起来抗争的力量，令人悲叹。

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"@#@安康小学教学工作研判会记录表@#@时间@#@地点@#@记录人@#@参会@#@人员@#@研@#@判@#@内@#@容@#@摘@#@要@#@整@#@改@#@措@#@施@#@整改@#@期限@#@备注@#@";}