教师课堂教学风格类型参照Word格式文档下载.doc
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教学风格：
自然本色
自然：
课堂教学追求自然流畅。
课堂上尊重学生，随势而为，因势利导，随着学生的思维活动组织教学；
激趣引思，从学生的认知出发，引导学生在生疑解惑中产生学习动力，达到智慧分享；
关注每一位学生，营造和谐氛围，倡导有效参与，使学生的学与教师的教暗合共鸣，形成学习合力。
本色：
课堂教学追求原味真实。
教学活动不刻意雕饰，引导学生沉浸文本，感受体验，理解运用；
教学中遵循语文学习的个性，关注学生言语的习得和运用，体现原生态的语文味。
风格二：
睿智创新型
关键词：
思路出新
设计创意
新意迭现
这一类型教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。
学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶和感染。
这类教学风格十分重视教学过程中的创造性思维。
教学思路的出新、教学设计的创意、课堂应变的灵活，乃至问点的选择、课题的解析、教学方法的运用、教学结构的安排，常常是新意迭现，使人觉得既在情理之中，又在预料之外，显示出教学的活力和魅力。
而所有这些创新又总是能体现教师对教材的独到见解、对规律的正确把握、对应变的灵活处置等方面的睿智和聪慧。
教学风格：
真实有效
互动生成
教学中，坚持以“问题解决为核心、思维训练为主线、能力提高为目标”的主旨，让学生对问题有实质的理解和内心的体验，注重学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维品质，提高其对“数”的驾驭能力，引导他们体悟“学”的乐趣，并学之乐用。
教学中，善于激活问题，以问题激活课堂，让课堂焕发活力，使教学形成“提出问题—质疑—反思—升华—拓展—小结”的环节，学生实践“巩固已知、感悟新知、探索未知”的过程，达到了“实而不死，活而不虚”的效果。
风格三：
语感品悟型
品味感受
积累领悟
诵读指引
语感品悟型是语文课堂教学艺术风格中不可忽视的一种类型。
以品味感受、积累领悟、重视现场语言训练为特点，一方面以自己的教学语言为示范，同时又十分注重学生的语言运用、善于抓住教材的语言因素，从语体、语境、语脉、语气、语调等多方面，通过诵读指引、涵泳品赏去实现工具性与人文性的和谐统一。
教学风格：
轻松质朴
简单扎实
风格四：
情思激荡型——情感型
慷慨激昂
震撼人心
情感共鸣
老师讲课情绪饱满，充满激情。
讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，震撼人心，引起学生强烈的情感共鸣。
学生所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。
以情激情
声情并茂
诗意教学
情景教学
课堂追求的就是情真意切的情境教学，以情激情，声情并茂，让语文课充满激情。
风格五：
严谨细密型
搭配合理，有条不紊
环环相扣
这一类老师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢痕迹。
课堂教学环节过渡自然，搭配合理，有条不紊。
无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。
教学风格特点：
严谨，环环相扣
在教学内容结构方式上， 严启林 老师上课注重学科本身的逻辑性，环环相扣，层层推进，严谨而细密的教学风格使学生受益匪浅：
教学风格：
细、实、活、深
细：
教学的每一步骤都很细腻而具体，能由浅入深，由易到难。
实：
实在而不浮夸，处处立足于使学生“学有所得”。
活：
在传授知识中能注意启发引导，实中寓活。
深：
讲课具有一定的深度，即使简单的知识，也不使学生浅尝辄止。
老师的课于细小处见深邃，于细腻中见灵活。
而这种灵活，不在课堂教学的表面，而包含在传授知识的过程中间。
风格六：
幽默型
生动活泼
幽默风趣
课堂活跃
上课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
生动的比喻，开启学生智慧之门；
恰当的幽默，给人以回味和留恋；
哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考和警醒。
学生心情舒畅，获得一种心智训练。
究理，睿智，乐思，重实验，促思维
老师在科学课的教学中始终围绕“科学学习以探究为核心”这一基本理念进行教学，在教学中注重营造民主开放的教学氛围，充分尊重学生主体，从培养学生的科学探究能力为出发点，课堂教学中充分展现了其活泼而又注重思维创新的教学风格和特色。
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