教学设计要求Word下载.docx

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与此同时，本文还是与本单元综合性学习“献给母亲的歌”铺垫之作。

由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应引导学生由感性认识上升到理性认识，能真正理解至爱亲情，体会母爱的真挚和伟大，进而理解生活中的母爱。

（三）学生分析

1.八年级的学生经过一年的初中语文学习，已经具备了初步整体感知阅读的能力。

2.学生在学习本课时，理解课文内容不会出现障碍，但对于母爱的理解可能会有所偏差。

因为本文中母亲的形象距离我们已经很久远，而且初二的孩子正处于叛逆期，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。

加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到深沉的母爱。

而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。

3.因此在教授本文时我重在训练学生用整体感知的方法读课文，并且在整体感知的基础上能够进一步地研读课文，深入课文中去，感受文章中深沉的母爱。

（四）教学目标

【知识与能力】1.感知文章，把握母亲形象，深入理解文章主旨。

2.品味自然、质朴的语言，学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。

【过程与方法】在学生合作探究，教师启发引导下,能通过圈点勾画的方式品读课文，体会文章的语言艺术、领悟作者的感情。

【情感态度价值观】体会母爱的伟大，感受作者对母亲的怀念之情，从而理解和关爱自己的母亲。

【教学重点、难点】概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。

学习截取人物中最经典的经历或镜头来表现人物。

2.教学重点与难点

重点：

学习细节描写的手法,学会如何概括事件,理解文章主旨.学习文章如何在朴实的叙述中饱含着对母亲的真挚情感和深深的怀念.

难点：

联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解.作者的生平阅历和文章所反映的那个时代的背景与当前学生的生活相隔很远,以现在的眼光来看文章,体会人物思想感情。

（五）教学策略

教育家陶行知说过：

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”为了达到这一理想目标，本节课，我将采用诵读法、点拨法、讲授法、探究法、进行教学。

学法上，我贯彻，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

具体如下：

1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书，形成板块式语言积累。

（第一课时完成）

2.批注法、讨论法——认真品析，积极参与，促就对文章美的鉴赏。

3.自主、合作、探究法——独立思考，集思广益，实践新方法，巩固提高学习能力。

（设计依据和意图：

依据新课标中提出的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的教学建议，我灵活采用多种教学方法，鼓励学生采用多种学习方法，这样既可以表现出“教师是教学的组织者和引导者”、“学生是学习语文的主人”这一教学建议，又最大可能的发挥学生的主体作用。

）

（六）教学用具

1.多媒体课件

2.歌曲录音

二、课堂系统部分——教学过程

活动1【导入】创设情境

一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）

1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

2.师：

当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。

自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。

今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

活动2【讲授】流程

二、检查预习（课件展示重点字词）

文绉绉 

穈先生 

掷铜钱 

庶祖母 

翳病 

舔去 

侮辱

生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）

生自由读，了解胡适相关情况。

四、探索新知

㈠整体感知

师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：

文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。

（课件展示母子亲情的画面并出示问题）

师生读文后，生回答明确：

文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

㈡合作探究

师：

这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

这是几件什么样的事？

这几件事表现了母亲怎样的品性？

请速度文章回答下列问题。

（课件出示问题）

1.文章围绕母亲写了哪几件事？

由此，你认为母亲是一个怎样的人？

2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？

读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：

1.共写了以下几件事：

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）

师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

生结组讨论后，师生共同明确答案。

1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。

写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”

活动3【活动】互动

1,用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲,要写出真实的感受.

2,这些形容词里有没有是你不欣赏母亲的地方（答案不必公开,这份感受是属于自己的.）

教师或同学举几个真实的事例反映母爱的伟大.

教师讲解:

生活在幸福中的人往往感受不到幸福的存在,在我们平淡

的生活之中你可能早已习惯了母亲的默默付出,时常发现的却往往是她不被你欣赏的地方.也许母爱的伟大更多地体现在亲临危难之时,但我们永远不希望出现这样的时刻.梳头,洗脚,做早餐,一次深情的拥抱,这些事情有哪件不是母亲时常为我们做的呢然而我们又为母亲做过几件做过几次课前我们留了一项特殊的预习作业,现在请同学们打开你们期待已久的信封,看一看母亲对你为她所做的事写下了怎样的感受

（找几位同学读一读,谈谈自己的心情,使学生情感达到最高峰.）（解决教学难点——对学生人格的教育,情感的提升）

现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？

（让学生分别发言。

）

五、课堂小结

同学们，也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊博知识，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。

但母爱如天大，同时又小得能住进我们心里，母爱是可以撑天得支柱，也是我们想拥抱的温暖。

请加倍善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远都是属于你的唯一——母亲。

六、作业

用饱含深情的话语说出对母亲的爱！

三、课后系统部分——教学后记

首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。

课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。

这些小任务促使学生主动认真地自学课文。

学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。

在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。

在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。

这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。

从实际情况来看，效果是良好的。

其次，落实了“四基”。

我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。

这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。

在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。

不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。

可以说基本技能的训练，落到了实处。

学生的能力，得到切实的培养和提高。

再次，实现了新课改提出的三维目标。

知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。

学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。

在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积累学生的情感。

后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。

学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。

我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。

可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。

经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。

最后，充分落实了教材编者的设计意图。

此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。

我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”做文章，层层推进课堂。

以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。