数的倍数特征教学设计文档格式.docx
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二、教材分析:
借助生活素材,引入对抽象知识的学习。
2、3、5倍数的特征是比较抽象的知识,对于小学生来说,理解和掌握起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材,借助学生已有的生活经验引入对知识的学习,使抽象的知识形象化,降低了认知难度。
三、教学重、难点
2、3、5倍数的特征是教学重点,3的倍数的特征是教学难点。
四、教学过程
(一)谈话引入。
(近来校园舞在我们校园内可谓是如火如荼,为进一步丰富同学们的校园生活,学校准备举行以下几种舞蹈比赛,下面咱们一起来看看都是些什么比赛)修改:
为了丰富同学们的课间生活,学校要举行演出比赛,想知道是什么比赛吗?
投影出示:
信息窗1)
(二)新课:
1、投影展示信息窗口图片。
师:
咱们班参加哪项比赛好呢?
生:
交谊舞
师:
那咱们班派多少名同学去参加合适?
这些数有什么特点?
(2的倍数)
3、师:
老师有一个特异功能,随便一个数能马上就知道是不是2的倍数,比计算器算的快得多,甚至连电脑也不如老师快,信吗?
4、学生随机出题,教师和计算器比赛。
修改:
你还能说出几个2的倍数吗?
能说完吗?
不能,是的,2的倍数是无限的。
5、想知道其中奥秘吗?
那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。
下面我们继续来研究2的倍数特征。
6、出示百数表,画出2的所有倍数。
。
7、根据学生的反馈教师完成大表
8、请同学们先仔细观察表中2倍数,再四人小组讨论一下:
你觉得2的倍数的特征是什么?
9、交流2的倍数特征,并验证。
问题:
个位上是双数,具体是指哪些数?
那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗?
那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
那看来2的倍数的特征是个位上一定要是0、2、4、6或8。
板书:
2的倍数特征:
个位是0、2、4、6、8
教学偶数、奇数:
个位上是0、2、4、6、8的数,都是偶数。
(板书:
偶数),个位上是1、3、5、