校园文化建设方案和雅文化Word格式文档下载.doc

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“和而不同”是时庄镇中学文化的核心，是学校的文化价值追求。

具体是指干群之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生。

“雅而有致”则是学校文化要达到的目标，一方面指“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅”的师生形象的树立，另一方面指优雅静美的校园文化氛围的营造，以及二者之间的和谐统一。

三、具体内容

（一）学校精神文化

精神文化是学校文化的思想核心，是学校文化表现的灵魂。

是学校发展的精神动力。

1、理念文化

办学理念：

为学生终生发展奠基

办学目标：

打造办学特色塑造品牌教育

文化理念：

和雅

学校校训：

仁和智谐

学校校风：

和处和爱

学校教风：

和教创新

学校学风：

和学立行

3、教师文化：

老师是学校发展的原动力，教师的学识、教法各有千秋，“和而不同”的理念，则昭示了兼容并蓄、海纳百川的包容精神与博大胸怀。

我们通过教师学习文化的倡导，用先进的教育思想重塑教师的教育行为，让每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧，以提升教师文化的育人魅力。

其主要途径有：

①开阔视野——外出学习；

学校积极鼓励和大力支持教师外出学习，提高专业素质和个人修养。

② 

名师导航——拜师求艺

学校通过以老带新结“对子”、实践锻炼压“担子”、竞赛比武搭“台子”、评选新秀树“样子”等各种形式，发挥骨干教师的引领作用，促进青年教师的发展，使一批青年教师很快成长起来。

③走进经典——读书活动

开展“读书活动”，并经常发动讨论和交流，扩展教师的思维和眼界，丰富教师的文化素养和人文素养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力。

④共同发展——教师沙龙

鼓励教师根据自身专长和喜好开展校园活动，组织他们参加各种有益的社会活动，丰富教师业余生活，扩大社会交往。

⑤思想碰撞——教后反思

课堂教学是教师工作的主阵地，很多教师习惯于“告诉”，少有提问和解问。

撰写教学后记、组织教师沙龙、开展随笔征文比赛等活动能改善这一问题，从而培养起教师独立思考的习惯和能力。

5、学生文化：

①学生共性文化——文明礼仪教育

文明礼仪教育体现了学生的基本素养和学校的形象，表现在学生学习、生活的方方面面。

例如，与师长见面问候的礼仪；

上课起立、下课道别的礼仪；

与老师交往的礼仪；

接待来宾和家长的礼仪；

学生集体活动中的礼仪、外出活动的礼仪等。

规范学生的礼仪行为，目的是培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，使学生举止文明，品味高雅，通过外塑形象实现内强素质，最终学会做人。

②学生个性文化——独特素质教育

健康而丰富的学生活动，是学生学习生活的第二空间，是培养学生主体意识、提高学生能力、发展学生个性、展示学生才华、挖掘学生潜力的需要，也是学生自我价值实现和自我认同的需要。

文化艺术节——以“主动参与、展示自我、挑战未来”为主题，每年组织学生开展艺术节活动。

主要形式有演讲比赛、漫画比赛、学生辩论赛、歌咏比赛、文艺汇演、黑板报设计大赛、读书征文等。

体育节——举行运动会、篮球比赛、乒乓球比赛、排球比赛、棋类比赛、趣味性游戏以及形式多样的各类体育活动。

（二）学校环境文化

让学校更优美、更和谐、更具有人性化，让每一面墙、每一块绿地都成为自我教育、展示风采的最佳场所，以实现“良好的环境与人的互利共生”。

1、校园环境建设。

①学校文化长廊。

在原“绿色”长廊的基础上，学校进一步打造以“儒学经典文化”为主要内容的“文化”长廊。

标语牌——长廊立柱上方书写名言名句、箴言警句等激励性标语，使学生一抬头就能受到激励，得到鼓舞。

文化柱和文化橱窗——长廊东西两侧分别设计主题不同的文化柱和文化橱窗。

东侧设四大块，主题分别为惜时励志、读史明鉴、知书达理、明道启思。

“惜时励志”版块：

立柱上方分别书写天干地支和十二生肖，廊柱间橱窗配以惜时的名言或名人立志故事；

“读史明鉴”记载历史大事或历史故事；

“知书达理”书写《论语》、《弟子规》《三字经》等经典古诗文，以启迪智慧，通明事理；

“明道启思”则通过展示古今中外的科技成就和日常生活中的科学知识，激发学生思维和创新能力。

西侧主要是对学生进行中华传统美德教育，设有六德（仁义礼智信孝）和六艺（礼乐射御书数），配以图文故事或说明。

另外，两侧均预留出一部分橱窗供师生才艺展示所用。

②小型孔子广场：

在正对学校门，主路南头建立小型孔子广场。

孔子广场地面铺装借鉴中国式纹样，采用简洁的铺贴方式，与建筑立面相呼应，使广场尽显儒雅气息。

孔子雕像设置在正对校门的中心点上，使进入校园的每一个人个人抬头可见，暗喻“孔子思想的核心地位”。

孔子雕像高9.28米，象征着孔子的诞辰日是9月28日，青石材质，采用目前孔学会确定的孔子标准像制作而成。

雕像造型设计为孔子行教图，他双手交叉合于胸前，慈眉善目，凝视远方。

雕像背倚古榕，身旁72棵绿树环绕其间，寓意孔子及其弟子思想古朴渊远、生命常青。

③儒家文化墙。

在孔子广场南侧，建造一座以《弘扬儒家文化，构建和谐校园》为主题的儒家文化墙，宣传儒家文化。

内容有：

孔子简介、孔子的思想等。

④绿地建设和文化石布置。

针对我校占地面积大、空间广阔的现状和特点，学校进一步扩大绿化、硬化面积，实行区域化管理：

每块区域造型因地制宜，形成不同的文化小品，从不同的角度透露出学校的办学风格，使学生在优美的学校环境中受到感染和熏陶。

其间布置文化石，或镌名言、或刻诗句，为学校添翰墨之香，增厚重文化之气。

⑤校报校刊的创建。

校刊校报是校园文化的重要组成部分，同学们通过此平台，以我手写我心，不仅能很好地展示自我，而且还能带动其他同学的听、说、看、读、思、写的热情，大大推进校园文化建设，大大促进语文教学，从而形成“人人竞相为文”的好风气。

目前《时庄镇中学校报》已成功发行第四期，深受师生喜爱。

校刊证件积极创建中。

我们深信随着校刊的创建，必定能让广大师生感受着高尚的道德熏陶，永远沐浴在满面文化的春风里。

⑥校园铃声采用音乐铃声。

2、功能室、功能楼建设。

①建立校史档案室

时庄镇中学创建于1965年，自建校以来，短短几十年的时间，学校就实现了跨越式发展，让薄弱成为历史，让辉煌成为现实：

1999年跻身曲阜市教育教学先进行列，第一次实现历史突破；

2003年获济宁市教育示范校荣誉称号；

2005年实现时庄镇中心中学、时庄镇中学、时庄镇中心小学、时庄镇中心幼儿园四中心合一；

2008年成功创建省规范化学校；

2010年荣获省艺术教育示范校称号。

其骄人的办学业绩倾注了各级领导的关爱，凝聚着所有时中人的心血。

对学校的发展史进行探索、梳理和宣传，将激励学生爱时中，为校争光；

将激励老师爱时中，再创辉煌。

本校校史室的建设，坚持实事求是、记录历史、突出主题、简明清晰、有所创新的原则。

实事求是——根据校史室现有面积，不按历史发展阶段组板，而是在相对独立的各块展板中，渗透“今昔对比”。

记录历史——准确反映学校发展的主要历史过程。

突出主题——每块展板各自独立又相互联系，共同衬托“跨越发展”的主题。

简明清晰——文字简约，一目了然；

图片精选，力戒繁杂。

有所创新——打破“前言”和“结束语”展板设置常规，用“历史回眸”和“梦想起航”两块展板取而代之。

校史室的使用和管理，做到“三个坚持”：

坚持“三个面向”——面向全校师生，面向新人新生，面向嘉宾同仁。

培养师生一体化的讲解员队伍，作为校史宣传的骨干力量。

坚持“三个互动”——有针对性地开展校史教育专题活动，如忆校史、爱时中活动，创业精神永相随活动，为校史增光、为校史添彩活动等等。

新老教师互动，领导教师互动，教师学生互动，将校史教育活动由室内拓展延伸到室外。

坚持管理上的分工负责制——在校长的领导下，由分管副校长负责校史室的日常管理。

校史室的环境管理由总务处负责；

校史室的参观活动，纳入校本课时，由教导处统一安排；

校史教育的专题活动，由政教处和团队负责组织。

②教学楼及教室的设计主题是：

体现“为学生的终生发展奠定”的办学理念和“用传统文化育人”的办学特色，做到“让每一面墙都会说话”，使学生时时处处感受传统文化的熏陶。

教室正面黑板上方悬挂国旗和激励性名言警句，教室背面为个性化班徽和班风班训，教室两侧的墙上悬挂《论语》名句和优美的风景画，使教室成为一个温馨向上，集德育、智育、美育相统一的场所。

③实验教室的设计主题是：

知识和美相统一，使学生在激励的环境中增长动手能力。

楼道悬挂有关天文、动物、植物的优美知识图片和学生教师的书画作品，在实验教室悬挂带有名人头像的名言警句。

④图书室的设计主题是：

知识的海洋，书的世界，静谧高雅的氛围。

在楼道内悬挂少量的名人头像及楼道文明用语，图书室阅览室挂有少量的名人字画，做到高雅肃净，净化心灵。

（三）课程文化

“致中和，天地位焉，万物育焉”。

学校科目繁多而统一，没有孰重孰轻之别，学科间互相融合，构建大的课程观，是学校对教学的指导观。

①心理健康教育。

学校在每个年级、每个班开设了心理健康教育课，设置了学生心理咨询室，并将一直保持下去，在学生的成长过程中，为他们塑造一个健康的心灵，完善人格品质。

②阳光体育。

“阳光体育”课程，是我们学校的一道靓丽的风景线。

学校发掘教师的特长，结合学生的身心发展实际，自创自编了一套融健美操、武术、太极于一体的课间操，符合学生身体锻炼的要求，受到了学生的喜爱和家长的好评。

③文化课程

“和而不同”在教学上的具体体现是：

教育学生既要学习合作，又要学会竞争，既要面向全体，又要尊重个体差异，因材施教。

在教学过程中，“和”是共性；

“不同”是个性。

因此，教师应不断引导学生立足于“和”，着眼于“不同”，善于捕捉课堂上的“异点”。

在教研方面，各备课组根据各年级不同特点，在集体备课的基础上，重视同课异构。

在课堂模式的建构上，以构建有效课堂为目标，积极推行四步课堂教学新模式：

导学——培养学生认真预习和独立思考能力；

展示——培养学生合作学习和发现问题能力；

点拨——培养学生遇到问题并解决问题能力；

反馈——培养学生认真反思和概括归纳能力。

④阅读课程

立身以立学为先，立学以读书为本。

学生的阅读课现在已经进入了课堂，学生在与书本的亲密接触中，已经受到了良好的熏陶和感染。

⑤艺术教育

艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容。

为了使学生在艺术的熏陶下提升素质，陶冶情操，针对学校的实际，除学校常规的艺术教育活动课程以外，学校大胆创新，对课程进行整合，把每周三下午设为“素质教育活动日”。

针对学校优势，分别开设器乐、舞蹈、书法、绘画、手工制作等特色活动小组，活动中学生既陶冶了情操，又锻炼了才艺。

（四）学校制度文化

早在两千多年前，我国的教育先贤孔子就认识到教育是关于“人”的教育，教育是“面向人生”的教育。

为此我校提出了制度人本化管理理念，即“以人为本”。

“民主代替强权、亲情代替冷漠、信任代替威压、实效代替形式”是其典型的特征。

具体讲：

学校管理要确立以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发点和归宿的人本思想。

学校领导要把师生真正当成服务的对象，改革以管理者为中心的定式，摒弃以训斥、命令、控制、束缚乃至奴役和摧残为标志的刚性管理手段，代之以尊重、信任、理解、宽容、赞美、激励、参与、引导、沟通、交流、协商、对话、资助、支持、促进等人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的学校人文生态环境，让师生感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校真正成为师生兴奋、留恋的地方。

我们既要培养学生的科学精神，又要重视对学生的人文关怀；

既有实践之乐，又有创造之功，使学校成为学生的“精神家园”。

这是我们建构学校文化的终极目的。