英语课堂趣味小游戏Word文档下载推荐.doc
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小吊死鬼共由六笔组成。
如果小吊死鬼没有画完，学生已经猜出所有空缺的字母，则算胜利；
否则为失败，即画完了小吊死鬼。
吊死鬼画法：
七、传物竞猜
一排学生面向全班学员，双手背后。
老师把一个物品交给第一名学生，然后让全班学生面向后。
传物开始，先由左向右传，然后由右向左传，老师说停时，立即停止传物，同时全班学员转身向黑板，整排学员把双手向前伸出。
其他同学可以站起来猜：
“小明，Is
it
inyour
left
hand？
”如果猜对了，小明回答：
“Yes,it
is.It
is
in
my
hand.”同时由猜对的学员代替小明继续玩。
如果猜错了，小明则回答：
“No,
isn’t.
It
not
hand.”然后接着竞猜。
八、快速反应
教师分给每个小组一个刚学的单词，当教师读到这个单词时，分到这个单词的小组立刻站起来，连读该单词三遍。
反应较慢者淘汰或者围着教室内跑一圈，反应快者记一分。
首先，教师按顺序说一遍，让学生该怎么操作。
然后，教师打乱单词顺序说。
之后，小组间互换单词，依此重来。
最后选出每组反应最快的同学进行比赛。
比赛规则：
比赛者站齐，老师说汉语，学生说英语；
老师说英语，学生说汉语；
或者老师说一遍，学生快速、准确的说三遍。
反应最快者前进一步，同时反应每人都前进一步。
先到达终点者（八步）胜出，加三分。
九、汉英互译
教师说英语，学生说出汉语意思；
教师说汉语，学生说出英语。
反应快者得小红旗一面。
十、猜口型
教师或学生只做读单词或句子的口型，不能出声，学生据口型猜出单词或句子。
猜对者加一分。
十一、快速耳语接龙
教师对第一排学生耳语一个单词或句子，然后说开始，第一排学生同时向后耳语相传。
最后由后排的学生说出教师耳语是什么单词或句子。
凡是说的又对又快者胜出，该组学生每人加一分。
十二、猜单词
在学生背后贴上一张卡片，或者教师用手在学生背后写单词，或者教师在黑板 或纸条上写出极小的单词，让学生猜出是什么单词。
十三、King、Queen击掌游戏
三到八个学生围坐在一起，扮演King的学生先击手，而后击腿，拳头紧握，拇指向上，先伸右拳说King，后伸出左拳说一个新单词，代表该新单词的学生立刻站起来应答，先说自己的单词，再说一个King以外的单词。
其他同学只需跟着击掌既可。
反应慢者坐到排尾。
十四、击掌游戏
按照节奏朗读句子，同时按节奏击掌。
开始缓慢，而后逐渐加快。
当老师说停时，学生立刻停止击掌。
凡是继续击掌者，扣一分。
被扣掉三分者，表演一个小节目或者围着教室跑一圈。
十五、神指
请一名学生站到黑板前面，按照教师或者学生的指令指点单词。
指点三次，全对者加一分，指点错或慢者不得分。
十六、表演
1、请一句学生到讲台上动作表演出单词或句子的意思，其他同学用英语猜出来，也可以要求学生拼写出来。
2、教师把句子领读5－10遍之后，为每个句子设计精美的动作，而后把整篇课文表演出来。
十七、万宝袋
教师准备一个袋子，里面装有各种物品。
请学生把手伸进袋子，教师问：
“What
this?
”学生边摸边回答：
“Itis——.”猜对者奖励小贴画一张。
十八、藏宝图
教师事先把一些物品藏于教室内的某些地方，然后用英语描述这些物品的位置，学生根据教师的描述找到一张藏宝图，根据这张藏宝图就可以找到这些物品。
找到一件物品加一分。
十九、角色扮演
按照男生和女生或者小组、排分角色，论到哪一组朗读时，扮演这个角色的学生立刻站立，然后该站立而未站者，扣掉一分。
二十、词尾接力
教师先说出一个单词，学生以这个单词的词尾字母作为开头字母，说出一个单词。
不得借助于书本和字典，反应慢者淘汰或者表演一个小节目。
依次下去。
比如：
cat、
table
、
eat
too
orange
egg……后面的学生不得重复说前面的学生已经说过的单词。
二十一、改写
教师要求学生改写学生课文。
开始，可以要求学生把课文中的人物名字换成班内学生的；
而后，可以要求学生把以第一人称写出的课文改写成以第二或者第三人称的文章。
二十二、击掌传花
教师或者请一名学生轻击黑板或者手鼓，不得面向学生集体，学生把皮球或者代替物传给邻桌，被传者必须说出一个学过的单词能接着往下传。
鼓声停，立刻停止传物。
皮球或物品在哪位学生手中，这位同学就站起来读单词、句子、表演英语对话或者出一个小节目。
二十三、猜意图
教师或学生把自己想好的单词或句子写在一张小纸上，其他同学猜测。
二十四、猜人
一名学生蒙着眼睛，其他同学围这名学生转，请这名学生猜：
“Are
you——？
”猜对者加一分。
二十六、竞赛
一组学员说出一个句子或单词，另一组学员说出它的汉语意思或者拼写出来，比赛哪一组赢得最多。
二十七、警察抓小偷
教师选一名学生当人民警察，要求人民警察面向教室的门或窗，然后指定一名学生扮演小偷。
其他同学大声读学过的单词或句子，小偷只做口形，不准出声。
人民警察到每位学员旁边仔细倾听，找出小偷。
当读到指定遍数时，如果警察尚未找到小偷，则小偷胜，得小贴画一枚。
二十八、小爆炸游戏
教师提前规定全体学生读若干遍单词（预先设定），当全体学生读完设定的遍数时，闭着眼睛的教师走到哪位学生身边，一边用双手做爆炸形，一边大声说：
“嘣！
”
该学生表演一个节目，背一首诗，或把单词读出来。
二十九、大小声加冰激凌
教师事先在黑板上画出一个冰激凌。
教师大声说单词，学生坐下小声说；
教师坐下小声说，学生迅速站起来大声说。
学生说对了，教师用彩笔给学生的冰激凌就再加一层（苹果派、西瓜派、绿豆派或香蕉派）；
学生中一个人说错了，老师的冰激凌则加一层。
三十、Areyouready?
（热身动作）
教师用胳膊正转三圈，而后指向学生：
“Areyouready?
”学生大声回答：
“Yes。
”同时用胳膊倒转三圈，而后右手猛力做发誓状。
三十一、编歌
根据现存的歌谱，把歌词换成正在教的经过改编的英语句子。
三十二、地雷游戏
教师在黑板上提前书写一些单词群，教师迅速的用手指对某个单词迅速指一下，教师领读时，当学生跟读到这个单词时，老师出声，学生只做口形，不准出声。
如果有一个学生发生，教师画出一笔吊死鬼。
三十三、分组竞赛
1、
教师心中想一个单词，让学生猜测，猜对者为该组加一分，猜错者画一笔吊死鬼。
2、
教师把学过的单词以图画的形式表示出来，制作成卡片，让学生猜的时候只露出一点儿，猜对者为该组加一分。
3、
教师用英语解释单词，让学生猜，猜对者为该组加一分。
三十四、教单词时，在教师领读后，让学生看自己的手势，当老师读完，手握成拳状，学生不出声，当老师伸出一个手指，学生读一遍，读错者（出声者）扣该组一分。
三十五、反向反应
当教师说：
“abigmelon”。
同时教师用双手做小西瓜状。
学生回答：
“asmallmelon”。
同时学生用双手做大西瓜状。
“alongruler”。
同时教师用双手做短尺子状。
“ashortruler”。
同时学生用双手做出长尺子状。
即所说的英语与所做出的动作意思相反。
三十六、抢凳子
教师给每组学生分一个刚学过的单词，当教师读到这个单词时，该组学生全部站起来把该单词连说三遍。
反应最慢者挑出来。
然后找两个凳子，让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。
当老师说停时，三人抢凳子，未抢到凳子的同学表演一个小节目，如双簧、一人说、一人表演等。
三十七、小小奥斯卡
教师事先物色（以有困难的学生为主）或由学生自愿报名，由他们任选学过的课文中的对话进行表演，也可以加入自己创作的因素。
正式登台前，他们可以申请老师援助，老师帮他们正音，或修改病句。
每次课上安排5分钟进行表演，结束后，及时讲评，要中肯，并以鼓励为主。
最后要记得，定期（一个月或半个月）选出“小小奥斯卡”的最佳组合，最佳主演，并且张榜公布，以更大的调动学生。
三十八、你问我答
给学生一张纸，让他们在纸上画一个刚刚学过的词，画的物体不能让任何人看到。
谁画完就可以离开位置，把它贴到任何人的后背并提问：
Whatisthis？
如果那位同学没有猜出，那么就另找一位继续提问，如果别人猜对了，那么该同学的活动即告结束。
其他同学还可以继续活动。
学生提问的句型可以根据教学需要随时变换。
如操练食物词汇用：
Whatwouldyoulike?
操练颜色用：
Whatcolourisit?
操练职业名称用：
What’syourfather?
操练交通工具用：
Howdoyougotothepark?
操练人体部位用：
Whathaveyougot?
……
建议：
此活动让全体学生离开位置任意找同学交流，所以教师要注意：
1、维持好课堂纪律；
2、鼓励内向的学生积极活动。
三十九、追圈
活动目的：
操练句型“Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…?
活动开始，先由教师提问：
I’dlikesomemilk.
教师就给他一个milk
头饰，练习几次后请回答过的学生戴上头饰到讲台前来，围成一个圈蹲下（7-8人），再请一名学生上来站在圈外，接着下蹲的学生就一起问：
圈外的学生一边沿着圈跑，一边思考回答：
I’dlikesomebread.
那么戴着bread头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生。
如果一周后没有追到，他就代替圈外的学生继续活动。
1、此活动最适合在校园、操场上进行，可以将全班学生分成若干小组，教师也共同参与此活动。
2、此活动同样适合于职业、动物、文具等词语及相关句子（如What’syourfather?
/Whatanimaldoyoulike?
）的操练。
四十、冷冷热热
语言点：
Whose…isit?
Whereis…?
It’s
in/under…
年龄：
6-12
技能：
综合训练
操练音节较多，比较拗口的单词。
玩法1：
新授一个单词后，教师适当带读几遍，如果发现学生发音比较困难，需要跟读多次，就可以开始使用此活动。
让一个学生上来背对全体学生站立，教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内，然后请讲台上的学生转过身寻找单词的位置。
全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词的位置较近，朗读的声音会比较响亮，如果离单词越来越远，朗读的声音也就越来越轻。
就这样，全班用朗读声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置。
教师要控制好活动节奏，以不能影响正常的教学进度为原则。
玩法2：
学生A走出教室。
教师从班上学生B那里借来文具，例如，一块橡皮。
学生A
走出教室，全半不断有节奏地问A：
Whoserubberisit?
A
不必急于回答，而是试探性地走进某个学生。
全班同学根据A与橡皮擦的主人B
的距离来决定提问声音的大小，若A
走得离B越来越近，则全班的提问的声音越来越大。
反之，离得越远，提问声音越小，知道A
根据全班的提示找到橡皮擦的主人为止。
玩法3：
学生A走出教室，老师把一个物品，例如一只玩具猫，藏在某学生的课桌里，同玩法二，只不过全班的文句换成Whereisthetoycat?
四十一、单词擂台
1）
初级阶段：
这一时期学生掌握的词汇量还很有限，教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛。
主要采用抢答形式。
由教师说出中文，同学抢答。
2）
中级阶段：
学生已经具备一定的单词储备，教师可以定出一个主题，如，水果类，文具类，让学生自己从学过的单词中搜索。
可以采用说、写结合的形式。
仍是中译英。
3）
高级阶段：
这一阶段对学生的要求较高。
不再是简单地将教师所说的单词译成英语，而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词，先猜到的为胜。
注意：
要发动所有学生参与。
尤其是学习有困难的学生，在赛前教师还可以进行“特训”，帮助他们增强自信心与参与意识。
四十二、东西南北中
把纸折成可以用手指控制方向的模型，然后在纸内的四个方向分别写好四个单词，纸外的四个方向分别写好东南西北中east,south,west,north.活动开始，一般也是两人一组，学生A提问对方：
学生B回答：
East,two.学生A就操作纸模型两次，找到东面的词，然后让学生B猜出正确的词。
交换角色后继续进行。
纸道具可以课前让学生自己设计。
四十三、站立对话
为了提高学生的注意力，把学生分成A、B、C、D等数列，每列学生扮演不同的课文角色，该某个角色说话时，该列学员必需立刻站起来读该角色的台词，读完立刻坐下。
四十四、哑语速跳
教师在领读单词前告诉学生，老师在领读时会快速指点两三个单词，当老师领读到指点过的单词时，任何学生不得跟读，跟读者要扣一分或表演小节目。
四十五、单词代表队
每一组代表一个新单词，当老师读到该单词时，代表该单词的组员立刻起立并快速读三遍，反应慢者挑出来在教室内跑一圈或则挑出反应最快的组员参加决赛，擂主加分或发小奖品。
四十六、石头、剪子、布
操练各种动作指令。
两个人互相用手势表示石头、剪子、布，即握紧拳头为石头，摊开手掌为布，伸出食指和中指为剪子。
石头胜剪子，剪子胜布，布胜石头。
活动开始，学生两人一组进行比赛，谁胜出，谁就可以给对方一个指令，命令对方完成某项动作。
如果对方听不懂指令或回答错误，就给他一个小小的惩罚——如用彩纸贴满脸等。
可以操练的动作指令有很多，如：
Touchyournose.
Gotothelivingroom.
Showmeyourpen.
Drawawindow.
Actlikeacat.
Passmethespoon.
Pointtothefish.
Givemeahotdog.
教师应共同参与此项活动，效果更好。
四十七、协作式口语训练
要求一个或几个学生对单词解释完毕之后，在要求其他学生根据自己的理解对已有信息的内涵进行拓展。
例1:
猜词grass
S1:
It’sgreenandit’sinthepark.
S2:
Sheepliketoeatit.
四十八、抢答赛走
Stampwalk
操练词汇或句子。
把学生分成若干小组，每小组挑出一名学生站在同一排进行比赛，当教师出示词汇或句子时，最先说出的学生向前走一步，教师奖励最先到达目的地的学生。
四十九、写回到黑板上
复习巩固字母的书写。
把学生分成两队结成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。
教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把所听到的字母用手指指写在前面一个学生的背上，依次传递，直到最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上到黑板上把这个字母书写出来。
哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。
五十、感觉速递
复习巩固字母的书写
把学生分成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。
教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把看到的字母用手指写在前一位学生的背上，依次传递，直到坐在最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上把这个字母书写出来。
活动中，可以变换学生的位置，让学生受到不同能力锻炼。
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