高丘镇20132014的学年度小学教学质量分析报告Word文件下载.doc
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名次
优
秀
2014
68.9
87
9.9
64
71.9
76.7
41.3
73.7
12
49.9
100
88.9
93.7
16
2013
76.6
35
81.6
63
60.2
26.9
61.3
47.2
92.3
80.5
87.4
2012
75.1
97.4
32.3
80.1
62.8
20.3
68.2
8
45.5
86.3
71.2
80.8
10
2011
73.2
96.9
23.6
81.1
7
62.9
60.4
13.8
59.0
37.0
67.6
45.3
64.6
2010
2009
18
从表中可以看出：
今年的小六检测成绩很差，名列全县第16名，位居全县下游。
语文全县第22名，后3名；
数学名列全县12名，成绩稳定；
英语9名，成绩很好。
从两年来的学科比较，语文学科水平低，三率很低，优秀率不到10%，成绩很值得反思，全镇六年级语文教师对照成绩及试卷认真写一份质量分析；
数学成绩稳定，提高大，教师付出多，有收获。
英语学科进步大，学校在该学科抓的力度大，投入大，效果显著。
2、小六学校全县排名情况
小六学校全县排名
学校
11年
12年
13年
14年
学校数
106所
105所
115所
中心小学
45
51
50
76
晨晨小学
2
寺山小学
83
103
111
韩营小学
31
从整体看都在下滑；
从学校看，中学小学学生数占六年级的80%，成绩一直在下滑，4年总共下降26个位次，下降位次太多啦，由上游滑到下游，值得反思，好好地做好分析；
晨晨小学成绩很好，进入县30名，但与其自身相比波动大，由第2滑到19也需要总结；
寺山小学成绩不好，在百名以后，令人担忧，需要采取强力措施才能扭转，如果按照常规做法根本摆脱不了落后的面貌，六年级人数少，能否做到面批面改？
韩营小学今年成绩很好，说明领导动劲，教师努力，效果很好，继续努力。
同时希望晨晨、韩营明年进入县30名，获得双优学校称号。
3、基础年级调研成绩
2012秋四年级
2013春三年级
2013秋五年级
2014春五年级
从表中可以看出，五年级成绩位居中游，五年级语文成绩不好。
五年级数学、英语取得了优异的成绩，说明学校、教师今年春期干劲足，抓的好。
语文需要狠抓，抓具体，抓细致。
4、基本素质展示，语文朗读付寨的付傲荣获一等奖，受到县级表彰，说明付寨在平时的语文教学中，韩营谷占宇获二等奖。
注重学生素质的提高，抓平时，提高学生的整体素质，培养语文素养。
今年县由10分提高为15分，各校都要抓基本素质。
5、对各小学的抽考情况
09秋
10春
10秋
11春
11秋
12春
13春
13秋
14春
1
韩营
3
乔沟
4
6
陈营
5
靳坡
付寨
徐沟
唐沟
崔岗
14
野鸡
孙湾
徐营
丰山
先师
丁张
李沟
黑虎
周盘
23
史岗
拐沟
门岗
24
响水
谷营
青山
刘坟
上河
从上表看，三年来成绩好的学校有韩营、徐沟、史。
进步最大的有唐沟、付寨、拐沟、李沟、徐营、凤翅山、先师。
这些学校的成绩比较稳定，且逐步上升。
这些学校在教学上做了很多工作，下了很大的功夫，取得了一定的成绩，希望这些学校继续努力，再接再厉，取得更大的成绩。
个别学校成绩浮动大，忽高忽低，应引起重视，还有一些学校成绩在低位徘徊，值得加强。
6、期中抽考数据
期中抽考学校成绩表2014.11
四语
四数
四英
五语
五数
五英
六语
六数
六英
晨晨
53
79
91
82
88
70
72
84
60
45
75
50
64
80
47
32
寺山
57
55
67
43
37
65
38
52
阳光
41
61
77
71
48
89
中心
35
66
51
54
44
68
73
39
27
85
17
智慧
34
56
40
36
16
凤山
78
25
21
23
46
42
49
63
皂角
11
从上表看，
（1）数学成绩太差，最高分是最低分的几倍；
（2）学校之间差距很大，学校之间不平衡；
（3）学科之间差距大，存在一高一低现象；
（4）英语成绩差，基础不好；
（5）学校名次有很大的反复，与春期比不协调；
（6）本学科与春期相比差距大，起伏大。
学校要根据数据分析原因，制定好措施。
通过这些数据，可以看到我镇中小学教学质量的现状，映射出各个层面的问题。
这些数据，这些问题值得我们深思，值得我们反思剖析。
①质量意识还不浓，还没有形成质量高我荣，质量低我忧的氛围。
在质量的提高上方法还不多，措施还不到位，缺乏忧患意识。
②教学管理还没有落到实处，没有发挥管理的作用，管理上有形无实，只满足了课堂有教师，不知道教师在课堂做什么；
领导评课不到位，或听而不评。
教学常规检查参与不够，不能亲自查看作业教案等。
③课堂教学监控不到位。
在课堂教学上对教师要求低，只求课堂有人教，哪管方法对与否；
只求教师课堂教，哪管学生听与否；
对教师的教法、学生的方法引领指导不到位，组织教学没有跟上，只面向20%的学生，致使大部分学生无所事事，这种课堂是一种低效的、无为的课堂。
④在单元考、月考、抽考中缺乏必要的措施，缺乏必要的分析与指导，数据没有统计，不能引领教师的发展方向。
⑤缺乏一种责任意识。
四、树立信心，努力提升我镇整体教学质量
1、树立信心，自强不息。
面对目前的质量状况，不要悲观，不要泄气，要从中吸取经验教训，查找原因，制定正确的措施和方法。
学校要认真坐下来分析、思考。
在学生层面上，分析学生的基础、学习习惯、态度、学习积极性、作业完成的质量、知识的掌握程度；
在教师层面上，分析教师的态度、责任、方法、干劲、热情、教法、常规管理、质量意识；
在学校层面上，分析学校的管理、平时的质量分析、教学奖金的投入、情感的投入、校长参与教学的多少、校长的态度及责任；
在教学层面上，分析课堂教学的改革、教学方法的运用、教学效果的高低，作业的批改，考试的分析，培优的落实，成绩的纵横比较、课堂的管理水平。
只要我们找准了原因，就能采取有力的措施；
就能注重平时的教学；
就能从一点一滴入手，查漏补缺；
就能坚定信心，乘势而上。
信心是金。
只要我们有信心，任何困难都能克服。
学生有信心，就能明确学习的目标与方法;
教师有信心，就能教好自己的一门学科；
学校有信心，就能措施得力，更好的激发教师的创造性。
2．树立质量意识，聚精会神抓质量。
质量是学校的生命线，是学校发展的动力，没有质量就没有发展，因此学校要树立质量意识，明确质量中心，集中精力投入到质量的提升上来，要有措施，有方法，有动力，学校要及时召开质量分析会，使每位教师心中想着质量，行动上提高质量。
严格落实质量奖惩意见，奖罚到位，优劳优酬，多劳多得，通过奖励来调动教师的积极性。
教师有质量意识，教一门学科，有此学科的质量责任，教一个班级，对全班学生负责，要求守住时间，认真工作，敢于担当。
今年首先要抓住校长，抓住校长来抓教学，抓住校长来抓质量，抓住校长来抓提高。
校长要摆脱繁杂的事务，扑下身子参与到整个教学过程之中，亲力亲为，通过检查发现常规中的问题，及时采取对应措施；
通过听课掌握每个教师的课堂教学情况，指导课堂教学改革；
通过教研或专题讲座研究教学中的问题，提高教师的水平；
通过参与教学活动来影响和带动教师。
总之，凡是校长态度明确、敢于担当、走在教学的前面、亲自教、亲自管、亲自做、亲自分析、真真实实与教师一起干，学校的质量就高；
反之就差。
3．强化两个常规落实，实现精细化管理。
两个常规，即教师的常规和学生的常规。
教师的常规包括：
备、讲、辅、批、考、评、补、思；
学生学的常规包括：
预、听、复、作、考、补、思、用。
两个常规是教与学双边互动、必不可少、密不可分的步骤和方法。
以往我们对教师教的常规讲的和做的多一些，而对学生学的常规忽视了，现在看来，无论是从新课改的理念来讲，还是从实用的角度来讲，都必须重视学生学的常规。
教师先做好教的常规，带动学的常规，抓实学习常规的各个环节，严要求，勤督促，常检查，使学生养成良好的行为习惯，把学习常规变成自己的学习方法，成为提高学习质量的金钥匙。
各个教师根据自己所教学科的不同，根据学生各年龄段的特点，制定好两个常规落实的计划，循序渐进，有条不紊，逐步提高。
在学习常规的落实上，各环节要提出明确的要求，所达到的标准，不能笼统、模糊，
4．大力培养青年教师，任用青年教师。
青年教师是学校的宝贝，是学校发展的动力，对青年教师要爱护、培养、提高，采用压担子的方法促其快速成长。
年轻人一定要确立自己的奋斗目标，一年一个目标，一年一个台阶，循序渐进，由低到高，快速成长；
年轻人一定要重视学习，学理论，学方法，学技能，通过学习来提高自己的水平；
年轻人一定要敢于面对问题，有虚怀若谷的情怀；
年轻人一定要善于钻研，善于总结，有一股钻劲，拼劲，不断写反思，写教学故事，写教学心得，写精彩的案例，通过写来积累经验与方法；
年轻人一定要敢于挑重担，发扬不怕苦不怕累的精神，在教学中不埋怨，不拈轻怕重，怀着“吃亏就是一种幸福”的思想来工作，将来必有大成。
5．加强培优补差工作，培育优秀人才。
从县小学评估政策看，平均分、及格率、优秀率为3:
4:
3；
重视了优秀生。
从现在开始，各班都要多关注优秀层学生，保证优秀生不流失，对优秀生采取“盯”的战术，紧盯不放，学科教师参与，制订有效的措施。
学习上关心，生活上爱心，思想上交心，树立他们的信心，培养其自尊心。
对学困生不要放弃，多沟通，多鞭策，多鼓劲，多发现闪光点，使其生活有信心。
学科教师一定要制定培优计划，明确优秀生的薄弱知识点，易混点，采取加餐的办法弥补，千万不能任其发展；
对优秀生还要做认真分析，哪些是思想问题；
那些是积极性问题；
哪些是干劲问题；
哪些是学科问题；
哪些是知识点问题；
哪些是教师问题，都要分析清楚，做到心中有数：
心中有学生，心中有特点，心中有数据，心中有方法，心中有策略。
因人施教，因人施辅，不同对待，共同提高。
6．落实教研的实效性，突出团结合作精神。
学校要切实做好校本教研。
教研切口小，解决实际问题，同学科教师要协同商讨，相互借鉴，形成团体，发挥集体智慧，不要独立作战。
学校内部教师有合作，有竞争。
树立合作共赢意识，形成整体优势。
7、加强质量检测，发挥检测的有效性。
今年的检测重在分析原因，重在找差距。
校长带上教师一同总结反思。
针对差距较大的学科，学校在会上分析交流，谈得失。
对成绩优秀的教师重奖，发挥优秀教师的引领作用。
8、加快课堂教学的改革步伐、落实三疑三探教学法。
（1）对三疑三探教学方法的认识。
三疑三探教学法的突出特点在于紧扣一个“疑”和“探”字，“疑”是开山斧，“探”是深耕梨，它的核心是学生的能力和素质，特别是创新精神的培养，把学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及善于表达、互助合作的能力培养作为课堂教学改革的出发点和落脚点。
用不断的，用不同层次的递进问题来激发学生学习的动、兴趣和欲望。
学贵有疑，有疑才有思，有思才有问，有问才有悟。
这是做学问的真谛。
因此启发诱导，着力培养一个人的问题意识为古今中外众多名家所重视和推崇。
（2）三疑三探教学法与教学常规的关系。
三疑三探教学法不是不要常规，无论什么时间，什么模式，教师课前不备课，学生不考练，都是不行的。
三疑三探教学法要求教师更好的吃透教材，把握文本，研究学生，预设问题，思考恰当的答案。
只有教师下“苦海”，学生才能坐“轻舟”。
（3）推广“三疑三探”教学法的指导思想。
总体两句话：
意识坚定不移，二是稳妥有序。
我们要在准确把握三疑三探教学法的本质基础上，结合自己的情况，恰当的渗透引进三疑三探的流程与模式，而不是全盘否定原有的模式和方法。
方法是：
区别情况，因地制宜，循序渐进。
小学基础年级和九年级以渗透为主，课堂程序为辅，其他年级以程序为载体，大力渗透；
三种课型以新授课为主，讲评课、复习课可以借鉴；
三疑中可以从第二环节着手突破。
（4）三疑三探的课堂要求。
教师必须引导学生提问；
教师必须预设好问题，展示自学提示让学生自学；
教师必须创设宽松的课堂氛围，多鼓励、多激励、多竞争，让学生大胆说，大胆评，大胆活动，充分调动学生的兴趣；
教师必须走下讲台深入到学生之中；
教师必须抓住重点，循序渐进地引导学生合探；
教师必须把学生合理的分组搭配，优中差和学科都要考虑到；
教师必须让学生大胆质疑，抓住问题的核心。
只有课堂气氛活跃了，学生兴趣高了，才能参与到整个教与学的过程之中。
（5）学校强力实施，大力推进。
张贴标语，营造课改氛围；
修订好切实可行的方案，确立明确的指导思想、试验班级、教师、学科、方法步骤；
利用集中教研日按环节研究，人人发言，认真总结；
典型示范，认真试验总结。
同志们：
质量是学校的生命线，面对形势，压力倍增，希望我们分析好原因，制定好对策，群策群力，扑下身子，真抓实干，提高我镇的教育教学质量
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