部编本语文一年级下册第二单元教案Word文档下载推荐.docx
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二、初读感知，了解毛主席，随机识字。
1.课文中的挖井人是谁？
谁吃水不忘挖井人呢？
（灯片5）请同学们带着这两个问题自由读课文，注意读准字音，再把圈出来的生字多拼读几遍，最后和同桌商量一下这两个问题。
2.回答问题1，板书“毛主席”（“席”字红色），卡片识字:
字形、组词。
大屏展示读词。
3.知道毛主席是谁吗？
学生介绍。
4.看视频，加深了解：
看来，孩子们对毛主席有着或多或少的了解。
下边，我们通过一个短片，去进一步加深对他的了解。
（灯片6视频）
5.毛主席领导中国人民进行革命斗争，解放了全中国。
谁来读读这个句子？
（灯片7）
6.卡片识字“导、革、命、解”：
音、形、组词，随机理解“革命”的意思。
7.再读句子。
三、学习第二自然段，了解故事主要内容，随文识字。
1.毛主席是领导革命工作的，他为什么要挖井呢？
自由读第二自然段，画出描写挖井原因的句子。
2.指名读句，大屏显示（灯片8）。
3.村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
“村子里”指的是那个村子？
（灯片9）你是从文中那句话知道的？
大屏显示（灯片10），齐读句子。
4.从这句话的什么地方看出沙洲坝的乡亲们吃水很困难？
（灯片11、12）
5.看，这就是沙洲坝乡亲们到很远的地方去挑水的情景（灯片13），多难啊！
来，我们一起来读读这句话，注意读出挑水之难。
（灯片14）
6.看到乡亲们吃水这么困难，毛主席会怎么想？
7.是的，毛主席是这么想，也是这么做的。
（灯片15）
8.认识“战士”，了解意思，区别“士”与“土”。
9.再读句子，说说毛主席是怎么做的？
板书“带领、挖井”。
10.毛主席作为革命的领导人，工作是十分繁忙的，于是他就利用工作之余的时间亲自参与挖井（灯片16），多么热爱自己的人民哪！
（板书“爱人民”）这样的主席，是不是一个好主席呢？
好，下边我们带着崇敬的心情来读读这个句子。
（灯片17）
四、学习第三自然段，体会情感，初步受到“饮水思源”的教育。
1.下边我们来看第2个问题（灯片18），谁吃水不忘挖井人？
板书“乡亲们”。
2.经过十几天的奋战，井挖好了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。
他们的心情怎样呢？
会怎么说呢？
3.为了感谢毛主席，乡亲们怎么做的呢？
大屏出示句子（灯片19），指名读。
4.卡片识字“刻、念”：
5.再读句子，乡亲们是怎么做的？
板书“立碑、刻字”。
6.乡亲们是带着怎样的心情立这个碑，刻这个字的呢？
（板书“爱领袖”）好，下边我们就带着这种无限崇敬的心情来读读这个句子吧！
7.那么，“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”（灯片20）这句话是什么意思呢？
它告诉了我们什么道理？
（灯片21）（饮水思源，懂得感恩）
五、总结朗读全文。
六、巩固练习:
开火车读生字。
作业
板书
22吃水不忘挖井人
毛主席带领挖井→爱人民
乡亲们立碑刻字→爱领袖
我多想去看看
1、通过学习课文，了解首都北京、天安门能升旗仪式，
培养学生热爱祖国，热爱首都的情感。
2、认识13个生字。
会写“广、升、足、走”4个字。
认识2个偏旁“心、方”。
3、正确、流利地朗读课文。
会背诵课文。
4、理解课文，体会“多想看看”的情感。
认识生字，了解课文
了解首都北京、天安门能升旗仪式，培养学生热爱祖国，热爱首都的情感。
师生共同收集有关北京、天安门和升旗仪式的资料。
第一课时
一、质疑揭示新课。
1、出示北京天安门及升旗图片：
“多想去看看”，你们读一读。
小朋友们你最想看什么呢？
（生交流）
2、教师补充课题：
加上“我”字，再读一读课题，你想知道什么？
（“我”指谁？
他想去看什么？
）
3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。
二、自学认读生字。
1、要解决小朋友们提出的问题，让我们先来读读课文中是怎么说的，请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。
2、两人一组学习生字，把字音读正确。
3、开火车读生字。
带着拼音读
4、谁愿意当小老师带着大家读？
5、生字词你们都认识了吗？
老师来考考你们。
三、练习把课文读正确流利。
1、生字、词你们都认识了，下面请小朋友把生字带入文中再练习读一读，注意把字音读正确。
2、四人一组读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
3、小朋友再读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。
4、用手势表示课文有几句话。
5、学生评议，教师指导：
“广场上升旗仪式非常壮观”一句的停顿，练习读通顺。
四、理解课文内容，体会“多想看看”的情感，练习朗读。
（一）解决第一个问题
1、读了课文，你们知道课题中的“我”指谁了吗？
2、你是从课文中哪里知道的？
3、你们再读读这句话，想想：
从这句话里你还知道了什么？
4、能把你知道的读出来吗？
指导读：
弯弯的（说话练习）
（二）解决第二个问题
1、刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么，请同学们读一读第二句话，看看你又知道了什么？
2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？
你能联系上一句话说说吗？
3、请小朋友们读一读、想一想：
他想看什么呢？
能用自己的话说说？
四、整体感悟，朗读课文。
1、学习课后句了并练习说话（……是……，……爱……）。
2、放录音听《我爱北京天安门》这支歌曲，让我们再朗读这篇课文，把你热爱首都北京的感情读出来。
3、指名读。
五、作业。
1、练习朗读这篇课文。
2、认真观察书上的两幅图，把你最想说的话写在图的旁边。
一个接一个
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
以读为主，理解课文内容
知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
（1）配乐课文朗读。
（2）踩影子、跳房子游戏的相关视频。
（3）教学辅助课件。
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
（1）孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
（2）（出示“踩影子”图片）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？
你们知道怎么玩吗？
（学生自由说）
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？
（不是。
）对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。
（板书课题）
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图：
课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。
这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
看读几遍能把这个故事读下来。
（生自由读课文，教师巡视。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
（1）指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；
翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车读。
（4）指名读。
3.趣味识字。
（1）用熟字加偏旁的方法：
梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋（ ）＝梦 羊＋（ ）＝样
中＋（ ）＝种 取＋（ ）＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：
亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
（3）指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。
书写要点：
要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
（4）教师范写，学生仿写。
让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。
通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。
同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：
“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：
“__________________！
”
正做着____________，又听见大人在叫：
正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。
小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：
小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？
（记得。
）这个小朋友经历了哪三件事？
（玩踩影子时，大人让回家睡觉；
做好梦时，被大人叫起床上学；
和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。
）哦！
这可真是——《一个接一个》（板书课题）。
这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。
通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
（1）老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
（2）孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？
（月夜。
）他们玩得怎么样？
从哪儿看出来的？
（第三句话。
（3）指导朗读第二和第三行诗。
师引读：
是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！
”（学生接）
【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。
】
听到大人的叫声，孩子是怎么想的？
（学生接第三行诗）
【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。
（4）孩子不高兴了吗？
（没有。
）他又是怎么想的？
“不过”在这里是什么意思？
（表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。
）理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。
（5）带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
（1）自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：
①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？
然后又是怎么想的？
（2）指名读第二小节。
3.自学第三小节。
（1）自由读一读，说一说你不明白的地方。
跳房子怎么玩？
（教师配合视频讲解跳房子游戏。
（2）说一说你读懂了什么。
（3）再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。
教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？
（要点：
①遇事要学会从多个角度去思考；
②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
板书设计：
四个太阳
1、认读本课生字新词。
2、练习正确流利地朗读课文。
3、学会写“园”、“因”两个生字
认读本课生字新词。
练习朗读课文。
让学生意识到：
任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。
1.制作相关课件；
制作学生活动卡；
准备四幅画。
2.制作本课的生字卡片；
彩笔。
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡：
歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？
（课件出示课本插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：
小男孩为什么这样画？
让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。
通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。
认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
（1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
（2）交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
（3）认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
（1）各组先说一说学习收获。
（2）认读字卡，检查小组合作学习情况。
（3）组织学生交流生字识记情况。
把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：
课文一共有几个自然段？
用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。
注意读得流畅准确。
通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。
强调书写规则：
先进入，后关门。
2.强调书写要领：
“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。
“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
（1）教师范写，强调书写姿势。
（2）学生练习写，同桌交流评价。
（3）评价之后，学生再练习写3～5个。
（4）进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
（1）观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
（2）强调书写规则：
从左到右。
（3）教师范写，要求学生书空练习笔顺。
（4）学生练习书写，同桌之间交流评价。
（5）组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
（1）教师范写，要求学生书空练习笔顺。
（2）学生练习书写，同桌之间交流评价。
（3）组词练习。
教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。
读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。
有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：
今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。
请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：
你们有什么问题要问小男孩吗？
让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；
依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；
引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
（1）指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。
（2）学习第一句话。
①比较句子：
这样换行不行？
为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？
（3）学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？
（到处。
③你们能用“到处”说一句话吗？
（4）你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
（5）教师引读：
我画了个（ ），挂在（ ）。
高山、（ ）、（ ）、（ ），到处（ ）。
（6）全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
（1）找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
说一说秋天有什么特点。
教师即时播放课件展示秋天的美：
秋天到了，天那么高，那么远。
树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。
果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。
大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。
哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。
秋天就是美丽的、成熟的季节。
果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？
你能像我这样举例子说一说吗？
①教师举例：
A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
（4）学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
（5）齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
（6）指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
（1）指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？
为什么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
①你们有过“冻僵”的体验吗？
为什么会有这样的感受？
这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？
播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。
比一比，看谁读得好。
（4）齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
（5）按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
（6）指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
（1）指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
①出示“？
”。
提问：
带问号的句子我们要怎么读？
试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。
说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？
（4）用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
（5）指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个（ ）的小男孩。
在此环节中我注重了以下几个方面：
1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。
2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。
3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进
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