教育资料小学四年级语文《记金华的双龙洞》教案Word文档格式.docx

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3.质疑问难。

（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。

）

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。

四、交流

指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：

作者见到些什么？

感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出明艳一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：

像桥洞似的，很宽。

外洞：

宽敞。

孔隙：

窄小。

内洞：

昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成挤压的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。

着重理解即使这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。

可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练

1.用时而时而写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

《记金华的双龙洞》A、B案

学习目标

①学习本课生字、新词，理解词义。

②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

[

③了解按一定顺序阅读的方法。

④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

课前准备

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

A案

●谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗？

都游览过哪些地方？

你到过浙江金华吗？

那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。

读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

●引导细读，了解游览顺序

①导语：

就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。

学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用画出提示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。

②指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

作者是由外洞直接进入内洞的吗？

以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：

仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。

（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

●课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

●复习导入

①默写生字词。

②读课文。

这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

●阅读，体会路上景色

①引导学生读中感受。

请一名学生有感情地朗读第二自然段。

这位同学读出作者的心情了吗？

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。

再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

③放映课件，辅助感受。

配音：

春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。

我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；

油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。

③感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。

谁来读一读一路迎接游客的溪流。

（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？

你从哪里感觉到的？

（品味时而时而一句，体会几对反义词的妙用）

●讨论外洞特点，体会双龙洞的雄

①如果说沿途的风光可用春光美来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一名学生朗读第四自然段。

（洞口可用宽高来概括，外洞可用大字来概括，在简图上补板书：

宽、高、大）

②洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解突兀：

高耸，指山势高耸。

森郁：

树木茂盛繁密。

文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

④这里作者又一次提到泉水，下一句也是，读一读，你有什么想法？

（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。

现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的险

①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

齐读。

②说到孔隙我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

③默读第五自然段，想一想；

作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

●联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。

内涵又是一番怎样的景象呢？

●了解内洞特点，感受内洞的奇

①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

蜿蜒是怎样的？

据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

②结合课件（或图片），讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了首先、其次来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

●小结

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

有感情地分组读课文。

●质疑问难

●推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？

都读过哪些游记？

你都摘记了精彩语段吗？

能背记这些精彩语段吗？

①背诵、摘录精彩语句。

②指导造句；

时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：

大海时而，舞蹈动作时而，我的心情等）

即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

②板书设计：

B案

●揭题

把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览网页综合介绍。

●整体感知

课文是怎么写的呢？

自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。

教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。

说说课文都写了什么？

（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）

●探究阅读，理清脉络

①课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。

个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。

此时教师巡视各组，适当加以点拨。

选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍

②根据讨论，梳理课文。

可以把整个过程分为路上见闻外洞通过孔隙内洞四个部分。

③分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：

盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。

④作业练习，抄写生字新词。

●品读课文

围绕在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。

练习有感情地朗读。

通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。

①第一部分的学习，教师引路。

路上见闻一段，教师引导学生思考：

哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来？

（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）

指导朗读，试着默记或背诵这些语句。

②第二部分的学习，学生自学，然后交流。

（体会如何写出外洞的高大）

③第三、四部分的学习，同桌合作体会。

（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；

a.作者怎样写出孔隙中挤压的感觉？

b.课文怎样表达内洞的宽大？

c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及观赏的乐趣）

相互商定各选一部分，按读读、说说、背背三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑

问。

双方相持不下时可请教老师。

●知识内化

分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。

（可以结合板书示意图做导游讲解）

在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。

接下来全班同学组成金华双龙洞旅游参观团，各组代表到讲台前担任一次导游。

全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。