最新326正文宜宾市乡镇中学篮球运动现状与发展对策研究Word格式.docx
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（一）国内外篮球运动起源及发展历程
篮球运动最早由JamesSmith（美）发明，于1891年首次出现，当时正处于美国马萨诸塞州斯普林菲尔德基督教青年会国际训练学校任职的James，从当地儿童用球投筐的游戏中得到启发，并结合当时比较流行的曲棍球、足球等球类运动的特征，首创篮球运动。
初期无论是参赛人数、场地、规则等并未有明确要求，然而自1892年，篮球运动传入墨西哥，则很快在世界各地掀起篮球运动热潮。
直到近现代，篮球才作为一门体育课程，出现在国内外的各所学校中。
国外关于篮球运动的研究文献较少，而国内的文献较多，且针对性较强。
例如国内学者李永戈（2017）曾对运城市盐湖区城乡高中篮球运动开展情况展开研究，并得出城乡间出现差异的原因，而后提供合理化对策[1]；
再如国内学者周树萍（2016）认为：
篮球有生力量的培养，是篮球持续发展的重要保证，而将篮球运动作为一门单独学科，则有助于提升储备人才的整体素质。
且在其发表的论文中，针对四川省篮球基地学校后备人才培养现状加以分析，并强调“基地效应”的重要性，提出有关篮球后备人才培养的相关对策[2]。
（二）本选题背景
宜宾市，隶属于我国的四川，是国家历史文化名城、国家卫生城市，下辖地区包括翠屏区、南溪区等2个区，以及宜宾县、江安县等在内的8各县，以及包括柏溪镇、江安镇等在内的104个镇。
随着国家教育部对于推进课程改革发展战略的逐步深入，有关乡镇中学篮球运动模块的改革也随之兴起。
宜宾市乡镇中学运动因受包括教育经费、教员素质、学生性质、管理体制以及其他三方因素的影响，因而存在许多问题，一方面篮球运动在宜宾市乡镇中学的推行效率不高，另一方面，其整体质量普遍偏低。
而近年来，纵观国内外学者有关篮球运动在中学生课程教育中应用的研究，不难看出，宜宾市乡镇中学篮球运动的发展仍有较大上升空间。
因此宜宾市政府以及校方管理者均应从自身实际发展情况出发，积极学习与借鉴国内外先进理论与经验，推进自身篮球运动在乡镇中学的应用效率，为学生的未来发展制造有利条件。
（三）本选题的目的以及意义
通过对宜宾市乡镇中学篮球运动发展现状加以研究，总结出目前宜宾市乡镇中学篮球运动发展中存在的问题，进而提出相关发展对策，一方面可以提升宜宾市乡镇中学整体篮球教育水平，促进篮球运动的可持续性发展；
另一方面，也有助于帮助国家加强篮球人才储备队伍的扩张，提升师生整体体能素质，真正实现中学生德、智、体、美、劳等全面发展，成为一名综合型人才，为我国的社会主义现代化建设提供有效助力。
二、研究资料及方法
（一）研究对象
宜宾市乡镇中学体育教师3名，学生100名。
（二）研究方法介绍
1.问卷调查法：
采用自拟调查问卷，收集研究对象的相关信息，包括自身体能情况、对篮球运动的接受情况等。
2.文献资料法：
对目前国内已有的，针对中学篮球运动的研究文献加以研究，并梳理出研究思路，为本文的结论提供理论依据。
3.实地调查法：
笔者实际到访宜宾市乡镇中学，调查其教职员职业素养情况、行政管理机制情况、相关教学基础设施配备情况等，并整理出资料。
三、结果与分析
（一）宜宾市乡镇中学篮球运动内容情况
表1：
宜宾市乡镇中学学生对篮球运动内容评分情况
篮球运动内容
总分*（分）
平均分（分）
排名
常规篮球教学
843
8.18
3
篮球游戏
982
9.53
1
篮球教学比赛
946
9.18
2
多媒体篮球教学
755
7.33
4
篮球教材化
724
7.03
5
注：
*n=103，评分数值为0-10分，即总分为1030分。
从表1中可看出，宜宾市乡镇中学学生对于篮球运动的评分呈现出明显特征：
趣味性较强的篮球游戏，总分高达982分，平均分为9.53，为篮球运动内容中排名之首；
篮球教学比赛总分为946分，平均分为9.18分，排名第2；
而相对枯燥的教材式篮球教学，则总分为724分，平均分仅为7.03分。
（二）宜宾市乡镇中学篮球运动效率情况
表2：
宜宾市乡镇中学篮球运动器材、场地等反映情况[n（%）]
调查指标
调查人数
完全充足
基本满足
不满足
十分短缺
场地
103
1（0.97）
32（31.07）
36（34.95）
34（33.01）
器材
2（1.94）
27（26.21）
35（33.98）
39（37.86）
从表2中可看出，大部分师生对于篮球运动器材、场地等表示不满足，例如认为不满足场地现状者36人，占比34.95%，认为不满足器材现状者35人，占比33.98%。
103名调查对象中，仅有1人对场地现状表示完全充足，占比0.97%，仅有2人对器材现状表示完全充足，占比1.94%，可见宜宾市乡镇中学篮球运动相关配套器材、场地等缺乏完善性。
表3：
宜宾市乡镇中学师生对篮球运动的兴趣度情况[n（%）]
兴趣度指标
兴趣浓厚
兴趣一般
无兴趣
十分厌恶
兴趣度
33（32.04）
54（52.43）
15（14.56）
从表3中可看出，调查对象中，对篮球运动表示兴趣浓厚者33人，占比32.04%，对篮球运动表示兴趣一般者有54人，占比52.43%，而有15人表示对篮球运动无兴趣，占比14.56%，有2人表示对篮球运动十分厌恶，占比1.94%，可见其整体对于篮球运动的兴趣不高。
表4：
宜宾市乡镇中学课外篮球运动开展情况[n（%）]
参与频率
参加课外篮球比赛
同学间自发练习篮球技艺
参加业余篮球俱乐部
参加篮球兴趣小组
经常
21（20.39）
13（12.62）
12（11.65）
22（21.36）
偶尔
57（55.34）
53（54.46）
从不
28（27.18）
64（62.14）
从表4中可看出，宜宾市乡镇中学课外篮球活动开展情况中，经常参加课外篮球比赛、同学间自发练习篮球技艺、参加业余篮球俱乐部以及参加篮球兴趣小组的占比并不高，分别为20.39%、12.62%、11.65%、21.36%；
而从不参加者占比则分别为27.18%、32.04%、62.14%、27.18%，由此看可出，其课外篮球运动的开展效果不佳，师生参与频率较低。
（三）宜宾市乡镇中学篮球运动参与者情况
表5：
宜宾市乡镇中学篮球运动参与者年级情况[n（%）]
初一
初二
初三
教师
人数
3（2.91）
表6：
宜宾市乡镇中学篮球运动参与者性别情况[n（%）]
男生
女生
56（54.37）
47（45.63）
四、影响研究结果的因素
（一）有关经费匮乏，基础设施建设程度较低
整体来看，宜宾市乡镇中学受到自身规模的因素的影响，因而关于篮球运动支持方面的相关经费较匮乏，基础设施建设程度较低。
从上文中也可看出，大部分师生对于目前配备的基础设施处于不满足的状态。
学校对于篮球课程等方面的资金投入、物质投入较少，且不注重对现有基础设施的维护，大多数精力只用在正式学科多媒体教学方面的投入，因而使篮球运动的开展受场地、器材等基础设施因素影响较大[3]。
除场地以及器材所需费用之外，学校对于篮球运动员所提供的训练经费、比赛经费等投入也较少，因而使有潜力的篮球运动员无法得到有效的培训，自身的篮球技艺无法得到较高提升，使其篮球运动整体开展效率较低[4]。
（二）教练员整体职业素养较差
就目前宜宾市乡镇中学篮球教练员的整体情况来看，其中综合素养普遍较低。
一方面，宜宾市乡镇中学聘用的篮球教练多为兼职工作人员，该类教师并未系统的学习过篮球运动的相关知识，均为综合型体校出身，因而使其整体的教学效率较低[5]；
而另一方面，目前在职的篮球教练员也因缺乏学校的支持，未能有对外交流与学习的机会，自身篮球技艺也无法得到有效的强化。
再者，受到许多客观因素的影响，目前宜宾市乡镇中学在职的篮球教练员对于篮球教学工作存在敷衍的态度，其更多注重完成课时，而并未注重对课堂知识以外的相关知识的延伸，使学生无法全面而系统地掌握到篮球知识，仅能在课堂上接触到篮球[6]。
当学生在课外开展篮球活动时，也因缺乏教师的指导，使其训练篮球技巧时，缺乏应有的方向及辅助。
无论是校外篮球比赛、篮球俱乐部或是同学间自发练习篮球技艺，篮球运动整体开展效率极低。
（三）宜宾市乡镇中学学生对于篮球运动的兴致低、参与度低
从上文中资料也可看出，目前宜宾市乡镇中学学生对于篮球运动的兴致较低，且参与度较低。
对于篮球运动表示兴趣浓厚者仅有三成左右，经常参与课外活动者也多为10%到20%。
当然，这一点也受到宜宾市乡镇中学自身篮球运动场地、器材的匮乏等的影响，使学生对于篮球运动的兴致不高[7]。
再者，由于教练员整体职业素养较低的原因，其教学方式较单一，教学内容存在滞后性，因而使学生对于课堂内容兴致不高。
学生更多关注篮球理论知识教学之后的自由活动时间，在课余生活中也未曾有主动参加篮球运动的意识[8]。
（四）宜宾市乡镇中学行政管理体制缺乏合理性
宜宾市乡镇中学有关于篮球运动的行政管理机制缺乏一定的合理性，这一点也是国内大部分乡镇中学所具备的通病。
学校的相关管理人员以及领导者通常注重文化课等主要学科的教授，例如数学，语文，英语。
然而对于体育、美术等第二学科重视程度却较低。
在篮球运动的相关管理上，并未有专门的扶持政策或是监督机制等，属于“放养”的状态，呈现出一种粗放型发展的模式。
尤其是关于资金方面，宜宾市乡镇中学的相关管理层更多将资金投放到主科教师的聘用，或是室内理论教学器材的配置。
上文中也曾提到，宜宾市乡镇中学曾尝试利用多媒体展开篮球教学，而多媒体篮球教学，在学生之间的认可度较低，其平均分仅为7.33分，在篮球运动中排名第四位，因而也可看出其管理机制与篮球运动的需求存在较大且无法调和的矛盾[9]。
（五）三方因素影响力不容小觑
除学校领导层或教育团队、学生之外，仍有三方因素的影响，即学生的家长。
据不完全统计，目前我国家长对于子女参加篮球训练的态度，持支持态度者仅占9.3%，大部分家长则报以反对的态度。
当然也有让学生自己选择的家长，而该种家长占比仅有2.9%[10]。
学生除了在校之外，大部分时间都在家里，与家人时间接触较多。
当发现学生过于注重篮球等课余活动，而并非将主要注意力投放于主科学科的学习时，家长则会进行强制性干预，勒令其认真学习主要学科的理论知识，并将所有精力投放于理论课的学习当中。
家长自身对于篮球运动本身存在一定的误解，认为学生过于关注篮球运动是属于“不务正业”的状态，这一点也使宜宾市各乡镇中学篮球运动的开展遭受到了前所未有的阻碍以及打击，三方因素的影响力不容小觑[11]。
五、关于宜宾市乡镇中学篮球运动问题现状的相关发展对策
（一）调整经费投入比例，加强基础设施建设
为进一步推进篮球运动的发展，宜宾市乡镇中学的相关管理者应注重调整篮球运动方面的经费投入比例，加强校内的基础设施建设，以硬件条件整合资金投入，为其自身篮球运动的发展创造良好的环境。
经济基础决定上层建筑，这一点也适用于校方对篮球运动的管理工作[12]。
一方面应注重对篮球器材的选购，包括运动服、篮球架、优质篮球等；
而另一方面也应注重对于篮球运动开展所需场地的维护，例如下拨一定款项用于修建体育场馆或篮球场等。
并定期以校方的名义组织学校之间的篮球交流，促进学校间文化交流的同时，提升宜宾市整体篮球运动的发展水平[13]。
再者，学校也应相应拨放款项，用于学生安全保障模块的建设，例如成立医务室的，定期购置一些外伤专用的药品等，当学生在进行篮球运动过程中受伤时，可及时接受治疗，降低负面影响。
（二）注重教练员的培训，提升教育队伍整体职业素养
宜宾市乡镇中学的相关管理者应摆正自身的态度，注重对篮球教练员的培训，为其提供系统的篮球知识学习机会，并且鼓励其积极参与对外交流活动，提升自身篮球理论知识的同时，可以通过比赛竞技等方式，提升自身的篮球技能[14]。
相关领导者应在正确明确自身意识的同时，加强对于篮球教练员思想上的引导，使其重视自身工作的性质，了解篮球教学以及对于学生的重要性，使篮球教练员得以保证积极而正确的工作态度来应对每一堂教学课程。
并且在课堂上与学生积极进行互动，在此过程当中，培养和谐的师生关系。
从根本上提升篮球教学效率，推动篮球运动在学生之间的广泛开展[15]。
（三）“以人为本”，强调学生主体地位
以往篮球运动或篮球课程过多强调教师的主体地位，在课堂上以老师为主导。
然而为顺应教育体制改革，在接下来的篮球教育课程当中，或是篮球运动推广过程当中，相关负责人应秉承“以人为本”的态度，着重强调学生的主体地位[16]。
加强对其思想上的引导，培养其对于篮球运动的兴趣与爱好，并可适当予以物质上的鼓励，激发其参与篮球运动的积极性。
当学生成为篮球运动中的主体，或是篮球教学课堂上的主体时，教学效率将会得到空前的提高，学生自身智力、体能等各方面综合素养也将会得到提升，从而为我国培养德、智、体、美、劳全面型人才事业提供有效助力[17]。
（四）科学调整宜宾市乡镇中学行政管理体制
正因宜宾市乡镇中学现有行政管理体制缺乏一定的科学性，因而在日后的工作与经营过程当中，宜宾市乡镇中学应注重对自身行政管理体系加以科学调整。
将篮球运动开展效率以及学生评价等列入教师的绩效考核内容当中，以物质或精神上的奖惩措施来加强对篮球教练员的管理[18]。
应设立相应的监控模块以及调查模块，根据篮球运动的发展现状、学生实际的需求及教练员自身的情况，对行政管理体制加以相应的调整，使该中学的行政管理体制能真正为其日常的经营与管理提供帮助，促使篮球运动的推行效率得以提升[19]。
（五）正视三方因素，并以之为有力武器
从某种意义上来讲，家庭的三方因素可作为推动篮球运动的有力武器。
正因学生对于家人的信任感以及依赖感较强，因而家人的观念对学生的影响力不容小觑。
学校应定期委派专人以家访的形式对学生家长进行知识宣传教育，引导其正视篮球运动为学生带来的正面影响；
或定期举办师生、家长交流会，在会上鼓励家长与学生进行谈心活动，或是家长与教师进行谈心活动，令双方在鼓励学生积极参与篮球运动问题上达成共识，使学生家长成为推动篮球运动发展的中坚力量[20]。
六、结束语
整体而言，篮球运动作为一种综合性运动，可为学生提供较大的帮助。
一方面可提升其有关篮球方面的理论知识水平；
另一方面也可使学生在参与篮球运动的过程当中，提升自身的体能素质、反应能力以及灵活思维能力，引导其真正成为一名体、智兼具的优质型人才。
随着经济的发展，人们生活压力也逐渐增大，因此拥有一身强健的体魄，则为“革命的本钱”。
学校注重在中学生之间开展篮球运动，也有助于提升自身的教学效率，使学生得以由专一性人才转向综合型人才，使其对于社会需求的适应能力得以提升，为祖国的社会主义现代化建设提供助力，进一步推动我国的新课改进程，实现中国梦。
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