浅谈英语教学中的德育渗透Word文档下载推荐.doc
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由于不同阶段，英语教学具有不同的特点，下面仅从如何在小学，中学和大学英语教学中进行德育渗透来谈谈自己的观点。
小学英语教学中的德育渗透
现行的小学英语教材,情文并茂,脍炙人口,融自然美、社会美、艺术美于一炉,可谓五彩斑斓,美不胜收,这正是教师教书育人,塑造美好灵魂的典范。
在小学英语教学中，可以采取一下方法进行德育渗透。
第一，根据课程内容，进行串联式渗透。
串联式渗透是指由德育结合点,提取串联线,串联相关的内容。
采用这种方式可以很好地把语言教学和德育的系列性与整体性完美地结合在一起。
在英语教学的过程中,串联的方式有很多。
不仅可以串联相关的词汇,还可把相关的句型，语法串联起来。
既可以串联成一首歌曲,还可以串联成一首诗、一个故事等。
比如,在小学英语第一、二册中出现了要求学生掌握的文明礼貌用语:
请、您好、您早、谢谢、对不起、没关系等。
教师可把这些词语串联起来编成一首“英语礼貌用语歌”,介绍给学生:
早上见面问个好,Goodmorning少不了;
晚上分别道晚安,Goodnight别嫌烦;
因事需要道个歉,Excuseme记心间;
道歉两种表示法,I'
msorry最常见;
劳驾他人帮助后,最好说句Thankyou;
朋友有合亦有分,Goodbye后面跟。
这样的歌谣,学生不仅容易记牢,而且也便于他们在实际生活中的运用,使知识落实到行动上,从而有利于促进孩子们从小养成文明礼貌习惯，为形成良好的道德素养达下基础。
第二，根据教学内容，扩充德育内容。
即抓住德育结合点扩展延伸、辐射教育内容。
从知识点出发扩充其德育内容。
如,在教了flag一词后,通过教学,学生学会了这样一些话:
Thisisourflag.It'
sred.Ithasfivestarsonit.Weloveourflag.Weloveourmotherland.（这是我们的国旗。
它是红色的,上面有五颗星。
我们爱我们的国旗,我们爱我们的祖国）。
在学了China一词以后,可出示一张中国地图,让学生看图说话。
孩子们在看、讲、听、说的过程中,更深刻地认识到祖国的地大物博,从而激起民族自豪感,为祖国的明天奋发学习,打好扎实的基础。
这样的教学易使学生产生共鸣,在潜移默化中受到爱国主义的熏陶,英语教学就不仅仅是单纯的语言教学,而成为富含德育内容的教育的有机组成部分。
第三，根据教学安排，合理创设教学情景。
英语教学中的德育渗透,如果只满足德育知识的传授,蜻蜓点水式的说理,难以保证效果。
因此,需以有效的方法求得学生的深入理解,保证德育渗透的深度。
而引导学生参与情景,设身处地感受是非常有效的方法。
在教学中适当的进行对话表演，可以激发学生的学习兴趣,使其以真诚的情感投入到表演中,不仅能准确掌握对话的意义及用法,同时,受到一定的感染，使得让这些高尚的、善良的、真挚的情感体验在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。
中学英语教学中的德育渗透
中学英语在小学基础上更进了一步，英语教学的内容更丰富了，其层次也提高了，因此，在中学英语教学中可以进行较深一层次的德育渗透。
其方法可以为：
第一，把爱国主义教育寓于英语教学的各个环节之中。
列宁说,“爱国主义是千百年巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
”因此,英语教学中,教师可以利用教材中的诸多思想教育素材,引导学生热爱社会主义祖国。
:
例如:
ThomasEinstein.这篇文章，教师应充分挖掘课文的内在思想性,进行热爱科学、相信科学、不怕挫折、敢于创新、孜孜不倦、寻求科学真理的教育,把学习英语和社会主义建设联系起来,与改革开放的需要联系起来,帮助学生树立为振兴中华而努力学习的事业心和责任感。
第二，在教学中进行行为规范和道德风貌教育。
培养中学生正确的行为规范和高尚的道德风貌,也是中学基础教育的任务之一。
在英语教学中,有关这方面的德育因素有较多的利用机会,教师可以在词汇教学、句型教学、课文教学以及日常会话、课外活动等方面进行渗透。
新教材中的许多特定情景的行为规范方面的内容,是我们进行德育渗透的好材料。
比如:
购物:
MayIhavea一?
（Hereyouare?
）Howmuchisit?
（-Yuan）Here’sthemoney?
（Thankyou）。
问路:
Excuseme,canyoutellmewherethebusstopis?
Thankyou!
That’sallrightThankyouallthesame.交通规则:
Whenthelightturnsgreen,youcango.Whenthelightturnsred,youmuststopandwait.绿色长城:
TheGreatGreenWallwillchangeChina′secologicenviromentanddevelopheragriculture,forestry,animalhusbandryandcommodityeconomy.等等。
教师可以针对实际,适时地运用以上材料,这对于学生的行为规范和道德品质教育都将有明显的效益。
第三，培养学生不怕困难的意志和毅力
学习外国语对大多数中学生来说是一件不容易的事,要想学好外语,并熟练地掌握,更需要付出艰苦的劳动。
要学好它,必须进行反复的操练和实践,学习外语的过程是一个练功的过程,只有刻苦努力才能培养能力,达到熟练程度;
不下苦功就学会外语的想法,是不切合实际的。
因此,教师要在教学过程中严格要求学生，鼓励他们不怕困难，努力学好英语。
此外,在外语教学中,注意对学生科学精神和探索规律能力的培养,也是有关德育的一个方面。
外语作为语言科学有其科学的规律性,每一个学生在学习外语时,须抱有科学的态度。
教师在教学中,也要抓住对学生探索科学规律能力的培养,这一切都是培养造就人才的有力措施。
大学英语教学中的德育渗透
大学英语课程作为公共课程具有课时量大，连贯性强，受众面广的特点。
这些特点为开展德育教育提供了前提。
英语教师相对于其他教师有更多的时间与学生交流，能够更深入的了解学生的思想问题，可以有的放矢的开展德育教育。
由于大学教育方式与小学初中有很大不同，因此，大学英语中的德育渗透可以采取除了在教材内容中进行德育渗透的其他方式进行德育渗透，具体为：
第一，组织学生看外文电影,在看电影中对学生进行德育渗透。
电影属于大众传媒的一种,带有一定的直观性、生动性,英语教师可以“寓德于乐”,选择健康的、积极向上的影片让学生观看可以净化学生的心灵,陶冶学生的情操,使学生在潜移默化中受到教育。
在大学英语教学中,在多媒体教室上听力课时可以让学生观看一些反映英美国家风土人情,历史文化的影片,英文播放同时带有中文字幕,这样,一方面训练了学生的英语听
力,另一方面学生可以了解西方文化,吸取其文化中的精华部分,形成学生的全球意识、热爱人类等观念和国际主义精神。
影片中有很多可歌可泣的英雄人物,有美丽的爱情故事,有很多榜样人物供学生效仿,但同时影片中也有其文化中不太好的一面,比如金钱至上,笃信宗教、个人主义等,英语教师要对学生正确引导。
使学生形成积极向上的人格风貌！
第二，在写作文时对学生进行德育渗透。
英语作文有很多富有德育意义的题目,如环保问题,生态问题,世界和平问题等等。
比如“turnoffyourmobilephone”这个题目,对于这个题目,教师可让学生从这三个方面进行写作:
1、移动电话给我们的生活带来便利;
2、移动电话有时也会影响别人;
3、你的观点。
这是一个很好的德育素材,在英语课堂上学生玩手机的现象时有发生,而且自习课堂上学生发短信接电话,有时影响了他人,学生针对这一题目,英语教师可以先分析其中的利与弊,然后让学生各抒己见,这样学生反思了自己的行为,从而减少了类似行为的发生。
从而达到了很好的德育渗透的目的，比较具有时效性。
第三，要积极配合辅导员,做好学生的德育工作。
英语教师是连接学生和辅导员的纽带,起桥梁作用。
在大学里,一个辅导员带五六个班级,不可能与每一个学生直接接触,班干部对班级信息的反馈,有时是不全面的甚至带有一定的保守成分,其中的原因一方面是出于与同班同学有共同的利益,“官官相卫”,有时是怕得罪同班同学,怕丢面子,英语教师与学生可以直接接触,学生的出勤情况,学生的不良情绪表现,学生的学习状况,特别是一些问题学生,都需要英语教师积极向辅导员反馈,密切配合辅导员作好学生的德育工作。
提高大学生的德育素养，使他们真正成为德、智、体、美全面发展的合格的大学生。
不可否认，在英语教学中进行德育渗透,还要求教师具有良好的思想政治素质与综合能力素质,拓宽知识面,很好地掌握教材及相关的背景知识。
教师还要具备组织教学与学生进行双向交流的能力。
当然,教师热爱教学和热爱学生非常重要,因为在英语教学过程中渗透德育要花费教师大量的精力去精心策划每一节课,努力创造出一个与课堂教学内容相适应的教学气氛。
“随风潜入夜,润物细无声”,提高学生德育品质的一切都是在潜移默化中进行的,它是一个长期不懈的过程,并非一朝一夕就能完成。
因此，不仅在英语教学中,在任何一门课程的教学中，都要结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,持之以恒，有机渗透,以达到德育、智育的双重教育目的。
以为社会培养出真正有用的人才。
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