人教部编版一年级上册《识字口耳目》公开课教案Word下载.docx

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5组词：

目光题目目的

我们可以用目做些什么事情？

我可以用目________________________

4、出示图片出示图片，学习“手”

（2）认读“手”，师教读，生跟读。

手手手，手在哪里）

4组词：

手心双手拍手

我们可以用手做些什么事情？

我可以用手________________________

5、出示图片出示图片，学习“足”

（2）认读“足”，师教读，生跟读。

足足足，足在哪里）

7组词：

足球足够满足

我可以用足________________________

6、师：

现在我们来书中找一找这些生字吧。

快看，你在哪里发现了它们？

指名说，什么字在什么旁边（描述图画）

（二）学习儿歌

1、师：

小朋友们找的很棒，所以，五个生字朋友准备给你们奖励一首小儿歌，看，你会读吗？

（生自由朗读）

2、说一说自己的理解：

可做动作

3、站如松：

站得好像松树一样挺拔（挺胸收腹，显得有精神）

坐如钟：

坐得好像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。

坐着要象座钟那样端正

（看起来端正、稳健）

行如风：

行走要象风那样快而有力（体现出精神面貌、干脆利落）

卧如弓：

睡觉像弓一样绷直身体（身体放松，能解除疲劳）

（生看图片，再做动作）认读“站”、“坐”

理解含义：

儿童青少年保持正确的姿势，使身体正常生长发育是很重要的。

（出示正确站、坐、行的正确姿势）

4、齐背诵儿歌。

（三）总结拓展

我们的口耳目手足很重要，我们也可以用它们做很多事情，那你还知道我们身体的哪些宝贝呢？

并说说作用。

生自由回答：

鼻子、牙齿、大脑、头发等

三、作业

1、熟读儿歌，背诵，发语音。

2、说一说：

我可以用（）做什么。

3、完成小练习：

生字、图片连一连

第二课时

一、复习

1、背诵儿歌

2、认读生字，开火车读

二、教学生字

1、再认“田字格”，生说一说组成部分

2、认读二会字

2、教学四会字

（1）学习新笔画“横折”、“撇”，“竖钩”“横折钩”

●师，范写

，注意：

横稍往上斜，折往左边斜一点，靠近竖中线

生范写2遍。

师点评

师范写口，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。

共3笔

生仿写2遍口，师点评。

（眼离书本一尺....提醒书写姿势）

说说词语

●师，范写“竖钩”，注意：

竖中线竖直下来，钩斜一点，笔拎空

师点评

●师，范写“撇”，注意：

从右往左，起笔稍顿，收尾时笔尖拎空，撇出尖。

师点评（范写这里的平撇，稍平，稍短）

师范写手，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。

共4笔

生仿写2遍手，师点评。

●师，范写“横折钩”，注意：

横稍往上斜，折往左边斜一点，钩往左，笔拎空

生范写1遍。

师范写目，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。

共5笔

生仿写1遍目，师点评。

师范写耳，说笔顺，生跟着书空，说笔顺。

共6笔

生仿写1遍耳，师点评。

说说词语

1、抄写笔画、生字各2遍，拼音标好。

2、抄写生字分步骤（笔顺）1遍，并发语音。

（分步骤说出来：

一笔，二笔，共..笔）

《手足口耳目》第一课时教学设计

教材版本：

小学语文版一年级上册

教学内容：

教材第26-27页的识字1。

初步利用汉语拼音，学习8个会认的字。

教材分析：

《手足口耳目》属于象形字归类识字。

要学习的6个字与人体器官有关，目的是使学生初步了解汉字的造字规律，认识人体的重要器官。

学情分析：

针对一年级学生好动、注意力不能持久集中的特点，在本课中创设生动的识字情景，使孩子能主动参与学习过程，始终处于最佳的学习状态。

如：

游戏“看字卡摸人体器官”，找朋友“人体器官图、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。

通过这些方式不断复现生字，达到牢固识字的目的。

教学目标：

知识与能力：

1、学会4个生字“人”“八”“口”“目”；

认识8个会认的字；

2、能结合图画展示的汉字演变过程，理解汉字的含义。

3、能借助拼音拼音，正确，流利地朗读儿歌。

过程与策略：

1、借助拼音认读生字，自读儿歌，理解儿歌所表达的内容。

2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表意作用并识记汉字。

情感、态度与价值观：

1、感悟汉字的形象性，培养学生的观察、想象能力，享受学习汉字的乐趣。

2、读儿歌的过程中，感受人体器官的重要，建立保护身体的意识。

重点：

1、激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，能运用象形字的学习方法学习其他象形字。

难点：

1、初步了解识字的重要性，能主动学习汉字，享受学习汉字的快乐。

2、运用象形字的识字方法，感受其他象形字。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、文中插图。

教学过程：

一、课前游戏，激情导入

孩子们，请看今天老师给你们带来了什么？

喜欢吗？

今天谁要是坐得最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就送给他。

比比看，今天谁得到的赞最多！

2、师：

下面呀，咱们先来做一个游戏好不好？

老师说出我们

身体的一个器官，你们如果知道就马上指给老师看，看看谁听得仔细，指得快！

（师：

手，手，在哪里？

生：

在这里！

眼睛，眼睛，在哪里？

.......）

今天，我们就一起来认识身体里的这些器官，看看它

们都在干什么，又是怎么写的？

师生齐读课题。

（设计意图：

通过游戏激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力，进入本课学习的主题。

）

二、图文结合，认读生字

1、认读：

“人”。

（1）课件出示教材第26页人和水牛图。

师：

孩子们，你们的眼睛最亮了!

图上画的是什么呀？

学生看图反馈：

人水牛

（2）教师教学生读，板书拼音ré

n，学生拼读。

（3）用“人”字进行组词练习：

人口、人们、人民、女人、男人......

（4）引导学生观察汉字“人”的演变过程。

帮助学生识记生字“人”。

一个人在做握手的姿势，古人就照样子造出了“人”的象形字，后来有了今天的“人”字。

（5）师：

哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状？

指导学生用自己的身体表示出“人”字，加深对“人”字的认知。

在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来，重点引导学生观察出象形字与实物的相似之处，从而了解字义，识记字形。

2、认读生字“耳”“口”“目”“手”“足”。

（1）课件出示教材第26页下图小女孩的头像。

说说一张脸都由哪些器官组成。

学生观察后发言。

（2）教师板书：

耳、目、口。

古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？

课件出示“目”的形象字。

这就是古人写的“目”字。

你们觉得它像什么？

（像眼睛）哪儿像？

学生反馈，中间圆圆的像眼珠，周围的象眼眶。

引出现代字“目”。

这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，我们把它叫做象形字。

后来，为了把字写得更规范、方便，这些字的形状逐渐发生了变化。

课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程。

（3）指导读音。

（板书拼音mù

），学生拼读。

这是眼睛的另一个名字，谁会读？

指名读，开火车读，齐读。

指名说词：

目光，目录，目不转睛、目标.....

我们都有一双漂亮的眼睛，你们喜欢自己的眼睛吗？

为什么？

（学生用“我”可以用眼睛做什么？

或眼睛可以帮助我什么”来说话）

眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？

学生自由汇报。

师小结：

平时我们看书，写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以防形成近视。

运用课件展示，直观地让学生看到汉字的演变过程，深刻地理解字义，记忆汉字。

引导学生观察甲骨文与图的相似之处，让学生领悟画与字的关系，学习象形字的记字方法，突破难点。

（4）学法迁移，学习“耳”“口”的图片。

课件出示：

“耳”“口”。

你都看到了什么？

学生自由说出图形名称。

生字宝宝也来了，注意看图和生字宝宝们的样子，你发现了吗？

它们长得很像。

谁和谁像？

哪儿像？

学生汇报，把样子像的象形字和图形连起来。

指导读音。

（板书拼音ěr、kǒu）学生拼读。

强调特殊韵母er可独立作为音节。

耳朵、两耳、耳机；

门口、开口、路口。

引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、口干什么。

学生反馈后，教师小结它们的作用：

耳朵是用来倾听别人说话，与人交流的（教师即时表扬，我发现我们班的同学呀，越来越会用耳朵倾听老师、同学说话了，真棒！

）用口不仅仅可以吃东西，还可以说话与人交流。

教师领读生字：

人、目、耳、口。

（5）学习生字“手”“足”。

人有五件宝，现在我们已经找到了三件，还有两件是什么呢？

学生反馈后，课件出示文中手和足的图。

图上还有一只手，人们根据手的样子造出了“手”字。

脚的另外一个名字叫足，也是从古代的象形字演变而来的。

教师教学生读这两个生字，指导读音（板书拼音shǒu、zú

）学生拼读。

引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。

3.巩固生字的读音。

（1）教师出示生字卡片，指名读，齐读。

（2）师：

老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？

教师随意指生字，学生自由抢读。

要求学生给这些生字标上拼音。

指名上台来标，集体纠正。

（3）游戏：

看字卡摸人体器官。

找朋友：

拼音卡片和头饰生字卡片以及人体器官图找朋友

看谁能用最快的速度找到生字、拼音与人体器官相对应的朋友。

比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、竞争的学习氛围，从而巩固拼音、识字，训练学生的理解、表达能力。

三、朗读儿歌，巩固识字

1.学生借助拼音自由读课文。

2.小组内检查读儿歌的情况。

3.指名读，检查读儿歌的情况。

4.齐读儿歌。

四、说话练习，拓展思维

学了这一课，你们知道我们人体有几件宝吗？

（学生回答教师相机板书）那我们应该怎样保护我们的器官呢？

2、小组讨论交流。

3、小组代表汇报。

通过儿歌的学习，使学生了解人体器官的重要性，懂得保护自己的器官。

学生自由的发挥，教师适当的引导：

平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以防形成近视。

五、课堂小结

孩子们，你们懂得真多！

是啊，我们这些身体器官对我们太重要了，我们要用心去保护它们，爱护它们！

今天的这节课就上到这儿。

板书设计：

识字1手足口耳目

人的五件宝——手足口耳目

目口耳手足

Mù

kð

uěrshǒuzú

教学反思：

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，我在本课教学中采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。

我在最先教学时，先从做游戏开始：

老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。

在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。

在认读生字，朗读儿歌方面，我竭力为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。

指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想到了这些生字，并使之牢记。

培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，能逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平！

《口耳目》教学设计

教学目标

1认识“口耳目手足站坐”7个生字,会写“口目耳手”4个生字,读准字音,认清字形。

2认识横折、平撇、弯勾三个笔画。

3能正确流利的朗读课文,感悟汉字的形象美,培养学习汉字的乐趣。

学情分析

对于当今阶段的一年级来说,口耳目大多孩子在幼儿园在生活中已经认识了,所以在认识本课生字时,可以直接导入,重点是在培养孩子识字的兴趣。

重点难点

教学重点:

认识7个生字和3个笔画,并能规范写4个生字。

教学难点:

1能正确流利的朗读课文,并充分理解课文的意思。

2感悟汉字的形象美,培养学生学习汉字的兴趣。

教学过程

第一学时

教学活动

【导入】口耳目

直接出示生字卡片,请学生开火读,小老师带读,培优补差,及时表扬和纠正。

【讲授】口耳目

一、识字

直接出示生字卡片导入

教师出示“口耳目手足”生字卡片,考察学生的识字量。

（对于现今已读几年幼儿园的一年级学生来说,大部分都已经认识了口耳目几个简单的字）

1一个同学读一个字（选坐的好的,及时表扬）

2一个同学读两个字

3加大难度一个同学读所有的（表扬）

师:

哇,你读的太好了,老师都忍不住想请你到讲台上来当小老师了。

3、课件出示生字。

请两个读得好的学生带读,

两位小老师教的真好,谢谢你们的帮忙,接下来,老师要来检查你们的学习情况啦。

4、游戏

老师指哪个字,学生边读边在自己的身上找到他们。

二、课文

虽然大家都能叫出这些生字宝宝的名字,但是,由于大家手和嘴没有配合好,或者是大家太紧张,所以在刚刚的游戏里大家有些手忙脚乱。

其实。

想要做好任何事,我们身体的每个部位就要做好分工,协商好,比如,听别人说什么时,咱们的嘴巴就得合上,升旗时,咱们的腿就得立正站直,接下来,老师就带大家走进一首小诗,它会告诉我们站要怎样,坐要怎样。

1出示课文内容,鼓励孩子试读

2重点讲解“站”“坐”

运用课件,讲解两个字的读音,意思,和识字方法（加一加和猜谜语等）

3根据句意,配上简单的动作,编演边读。

（注意指导朗读）

全班边演边读,小组编演边读

三、初步感知象形文字,再度识记本课生字

识字能力又强,表演能力又棒,你们太了不起了,我建议,我们为自己的棒棒鼓鼓掌。

但是不知道大家的眼镜亮不亮,观察能力强不强,想不想挑战啊!

有个小朋友画画,你们能认出他画的是什么吗?

1课件出示口耳目手的甲骨文

2课件出示“口耳目手”的图片

请学生连线

3出“口耳目手”的现代字

4介绍和简单讲解象形字

拓展,请一个学生（课前商量好）在黑板一侧画个渔网,然后在旁边贴两个字,让学生猜猜是哪个字是图片的名字,并说说理由。

四、写字

这节课同学们的注意力都特别及集中,学的真认真,瞧瞧,一个个坐的可端正了,这“坐如钟”的样子让老师感觉大家

课件出示带有田字格的生字,简单复习田字格。

让学生先选择一个生字,说说它在田子格的位置

选择“口”和“手”重点讲解,尤其是三个新笔画,横折、平撇、弯勾

老师范写,学生边说边书空,然后在书上苗两个写一个

陪优补差。

写的好的及时表扬并示范,写的不够规范的及时纠正。

和大人一起读

《谁会飞》群文阅读

——问答歌里的“趣”

所属教材：

部编小学语文一年级上册第六单元“和大人一起读”

这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙地向我们介绍了动物的活动方式。

本单元刚刚学过了《比尾巴》，可以借鉴课文的一些阅读方法，将这些方法运用到这首儿歌的阅读中。

多样朗读让孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受问答儿歌的趣味。

设计说明：

《语文课程标准》在“阅读的建议”中明确指出：

让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

课外阅读总量不少于5万字。

因为儿歌朗朗上口，因此我用教材中“和大人一起读”这个环节中的问答儿歌《谁会飞》展开教学，目的在于培养孩子的语感，初步的欣赏力和创作能力，鼓励孩子爱上阅读，大量阅读。

学生经过一段时间的阅读和写作，学校通过评比读书之星和日记之星的活动，大大激发了孩子们的创作兴趣。

知识与技能：

通过朗读、诵唱儿歌，感受问答歌明快的节奏，发现问答歌的不同形式。

过程与方法：

在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

情感态度与价值观：

通过学、编问答歌，开发孩子的智力，启迪引发他们的思维和想象能力，让孩子初步感受创作问答歌的乐趣。

教学重点：

通过比较阅读，发现问答歌的不同形式。

合作创编，初步感受创作问答歌的乐趣。

教学难点：

创编问答歌。

阅读书目：

课内：

《比尾巴》《谁会飞》

课外：

《什么好》《长在哪儿》

课件

一、引（激趣导入）

1.读课题。

2.歌曲导入。

二、讲（精讲一篇 

1.学习《谁会飞》：

一问一答

1）一读：

读正确，读流利。

读好轻声：

扇扇、摇摇、摆摆、尾巴

读好短语：

扇扇翅膀、摇摇尾巴、摆摆头

读准多音字：

扇

2）二读：

趣读儿歌。

回忆《比尾巴》多样朗读方法。

拍手读、问答读……

形式多样的朗读，读出节奏和韵味。

3）三读：

品味趣处。

画出有趣的地方并试着和同桌交流交流。

2.汇报交流。

设计意图：

多种形式诵读（齐读、拍手读、男女生比赛读、强调读、做动作读、师生合作读），让孩子在读中感受，在读中领悟。

二、学（一篇带多篇 

1.群文阅读单：

群文阅读任务单：

一读：

读熟儿歌。

（将阅读单上的两首儿歌读正确、读通顺。

）

二读：

（为每一首儿歌选择最喜爱的诵读法，趣味诵读。

三读：

画出趣处。

（画出有趣的地方并试着和同桌交流交流。

2.自主阅读。

3.汇报。

《什么好》：

盯着一个问题问。

1）师生对读，发现特点：

这首问答儿歌与《比尾巴》有什么不一样？

2）模仿创编，前后比较：

最后一句不一样。

4．学习《长在哪儿》：

头尾接龙式地问答

1）快速猜读，发现特点：

从上到下、头尾相连、接龙式地问答

2）预测结尾，比较发现：

感受结尾的独特与意外

由扶到放，教给孩子们阅读的方法，孩子们对合作学习有了初步认识，能开动脑筋，发现不同之处，读出了问答歌的趣味。

三、练（创编问答歌）

1.比较梳理：

同样是问答歌，但问答形式不同

2.合作创编：

选择自己喜欢的问答形式，小组合作创编一首好玩的问答歌。

3.展示交流。

创编儿歌，让他们感受创造的乐趣，孩子的思维得意启迪，提高了孩子的表达能力，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。

四、写好中国字

1.“会、飞”观察。

2.范写。

4.评价。

五、推荐阅读

《有趣的问答歌》

谁会飞

——群文阅读

连锁问答

一问多答

连问连答

一问一答