搭石教学设计8篇Word文档下载推荐.docx
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个性朗读。
默读课文，哪些句子是你最喜欢的？
把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
2。
反馈交流
每当上工、下工……画一般的美感。
随机理解：
人影绰绰还能说说几个描述景色的词语。
A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还明白哪些俗语？
D师小结：
这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。
谴责
一排排搭石……完美的情感。
我的家乡有一条小溪……这就是搭石。
汛期、拖鞋绾裤当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：
你能一边读书一边思考，学习习惯真好，期望大家都向你学习。
简单地说，搭石就是什么
用石头塔成的桥。
那是不是随便一块石头都行呢？
平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上方踏过
这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？
台下的学生一齐齐读什么是搭石。
学生上台摆搭石。
说说你是怎样选取石头的？
选取平整方正的。
说说为什么。
不平整就走不稳当了。
“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？
反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。
随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自我喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，此刻老师检查一下。
小结：
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。
这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
课内拓展。
同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？
大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着――乡亲们完美的情感。
作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自我身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
板书
21、搭石
什么是搭石？
1．认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重、难点
1．体会作者是怎样透过平凡的事物让我们感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们完美的情感。
”句子的深刻含义。
三、教学准备：
课件
四、教学课时：
2课时
五、导学单:
1、在读文中我认识了生字，能读拼音写出下列词语。
hó
ngbà
oměngzhǎnglǎnduò
sú
yǔpí
nghé
ng
山发
xié
tiá
oyǒuxù
pí
ngwěnkù
zifú
xià
2、我会给多音字组词
涨：
zhǎng间：
jiān
zhà
ngjià
n
3、在理解词义的基础上，我能用喜欢的词语造句。
懒惰俗语理所当然协调有序
4、我明白“搭石”的由来：
_________________________________。
第一课时
一、出示课题：
21搭石
请同学们自我读一读课题，你有什么问题吗？
教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、初读课文，自学生字新词。
请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自我读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
3、理解下方词语意思。
①、谴责：
指责、责备、埋怨。
②、俗语：
大家都熟知而且常用的话。
③、协调有序：
有规律、有顺序。
④、人影绰绰：
形容人影在画面上一漾一漾的情景。
⑤、理所当然：
认为就应是这么做，这样做是很正常的事情。
⑥、汛期：
指江水定时性的上涨时期。
4、学习第一自然段。
学生自由读。
读了本段，你明白了什么？
人们是怎样挑选、摆放搭石的？
找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、学习2――4自然段。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
①、“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？
”
生读
“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？
是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描述了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。
好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？
我们下节课再交流。
四、作业：
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、预习下一节课的资料。
第二课时
一、复习，质疑
上节课我们学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些资料？
二、新授。
⑴出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们完美的情感。
”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的完美情感，请划出来读一读，好好体会。
交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。
①“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，必须会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
读段落想象：
上了年岁的人为什么会这么做呢？
老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？
挑选适宜的石头时，会怎样想怎样做？
满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
你有什么感受？
你能把自我的感受透过朗读表现出来吗？
②、欣赏第二幅：
听读，说说你看到了什么，听到了什么？
真是给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美？
能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥”。
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
配乐感情朗读，读中体会完美情感。
刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？
③“如果有两个人应对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。
什么是“理所当然的事”？
举几个生活中理所当然的事说一说。
课件：
课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张。
他们都会停下来把纸拣干净。
谁能用书上关联词说说这件事。
师归纳：
对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都就应做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的？
说说你的感受，再带着自我的感受读一读。
是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。
谁能把这亲切感读出来？
谁能读得更亲切一点？
指读。
三、用朗读来理解最后的段落。
生齐读第5自然段。
了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？
作者发出怎样的感慨？
“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？
还赞美搭石的什么？
乡亲哪些完美的情感？
谁能用自我的话说一说。
全班感情读。
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带，体现了乡亲们心灵美。
四、课文中，你最喜欢哪些句子？
请自我再读一读。
五、写作方法：
1、仔细观察、生动描述、
2、用心感受、以小见大、平凡事物中见真情。
六、课外延伸，布置作业
1．读课文感受文中描述的景物美和人们心灵的美；
2．小练笔。
作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。
我也想写写平凡事物中的美。
六、板书设计：
默默奉献
搭石-互相礼让-心灵美
尊老爱幼
教学目标：
学习课文2―5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。
感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：
让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学过程
一、谈话导入，感知“美”。
刘章爷爷说：
搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。
二、精读课文，感悟“美”。
出示自读提示：
读2―4自然段，用“――”划出描述家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描述家乡人心灵美的句子，并写写感受。
体会风景美的句子
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1．你从哪些词体会到这画面的美？
2．理解“协调有序”在文中指的是什么？
3．师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
4．透过朗读感受画面美。
5．好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石――构成了家乡的一道风景。
体会人物美的句子
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，必须会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎样想？
怎样做？
你感受到这些老人有什么样的品质？
谁能读出这种美？
指导朗读。
你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
搭石――构成了家乡的一道风景，这是一道的风景。
如果有两个人应对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
哪些词个性能打动你，说说你的体会。
理解“理所当然”、“伏”。
透过“理所当然”“伏”看出那里的人。
朗读感受美。
4。
这一排排搭石，每一天该有多少人走啊！
请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。
小练笔。
假如来走搭石________________，___________________。
三、总结升华，赞颂美
这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
作者赞扬搭石什么样的精神。
仅仅在赞扬搭石吗？
还赞扬
赞扬乡亲们什么样的完美情感
齐读最后一句，读出内心的感动。
四、拓展延伸，发现美
同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：
美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。
美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，……
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
五、布置作业
同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。
设计理念：
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。
在自主探究的过程中，透过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的完美情感。
设计特色：
以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。
引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。
透过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。
使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
设计流程：
一、激情导入――感知美
1、点击课件，伴着简单明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；
那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。
最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！
这放在小溪里用来帮忙人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
二、初步感知――寻找美
1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一齐走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、细细地读读课文。
要求：
一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。
课件随机出示相应的画面：
精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石
同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪
学生每寻到一处美，就用不一样颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
三、品读体味――欣赏美
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。
让我们一齐来走近搭石。
例段指导
1、指名朗读第一自然段。
仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。
随机在石头上板书：
善良。
3、指导朗读。
自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
1、学生从2、3、4自然段中选取最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式，自我有更好的方式也能够。
出示课件：
学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自我的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀请同学一齐……
我想……
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流，展示学习成果，评议。
5、在交流展示过程中引导学生说说自我体会到的美。
随机在石头上板书：
勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的朗读，以求到达品品读读、以读促悟的效果。
学习中心段。
1、课件再次出示几幅画面。
思考：
为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
说说你对这句话的理解。
搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
四、走向生活――发现美
1、是啊！
美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
你此刻对美有了哪些更深的认识？
2、艺术家罗丹说过：
“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”作者就是从一件很小的事物中发现了美。
在我们的身边哪里也能够找到美？
随机板书：
友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
五、超越文本――传播美
1、听故事：
《一个承诺》
2、谈感受。
主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、升华情感；
美是一把雨中的小伞；
美是一句风中的问候；
美是一个关怀的眼神；
美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。
1．以随文识字为主要方式认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的完美情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、文本导入，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
自读课文：
搭石给你留下了怎样的印象？
2．交流学习“什么是搭石”。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：
整走让背……过……
四、深入体会，品味搭石。
1．一行人“走”石图。
主要的学习方法与步骤：
读通句子，正音。
引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
变换文字的排列，读出诗的韵味。
补充作者的生活体验，配乐情境引读。
解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
2．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
指名读。
正音：
伏。
自主练读，抓住重点词语想像画面。
指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2．写话交流。
3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
六、总结并预告下节课学习资料。
板书设计：
摆
整21搭石-构成了家乡的一道风景
走-协调-有序-理所当然
让
背……过
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程：
一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。
透过预习，你对搭石有哪些了解？
二、学习第一自然段
自读本段，你明白了什么？
三、提纲挈领学习2――4自然段
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一齐来欣赏美。
2、生谈自我发现的美
①老人及时调整搭石
②一行人协调有序地过搭石
③两人相遇，招手礼让；
遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：
读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？
讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：
理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
5、欣赏第三幅：
用自我喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。
然后各抒己见。
重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
体会作者是怎样透过平凡的事物让我们感受到美的。
教学时数：
二课时。
一．激趣导入。
二．学生自读课文。
1．学生自由读课文。
自主学习生字词。
2．小组合作学习。
每个
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