语言文字示范校文档格式.docx
《语言文字示范校文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言文字示范校文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
为此，我们在校门处设置了“爱国旗、唱国歌、讲普通话”的标语牌；
每年推普周来临，我们都会在教学楼前悬挂“全国第×
届推广普通话宣传系列活动”的横幅。
在教学楼楼梯转角处设置了常年使用的“请讲普通话，请用规范字”横式标语牌；
教学楼增挂了每日都能见到的“请讲普通话”的提示牌；
红领巾监督岗的同学们则佩戴着“请讲普通话”的绶带值勤，随时提醒师生使用校园规范语言；
校园广播也增设了普通话专项栏目，选播推普文章，努力使普通话成为回荡校园的最美旋律。
二、扎实做好普及普通话工作，全面提高师生人文素养
就教育的功能而言，学校责无旁贷地担负着语言文字教育的任务，肩负着推进语言文字规范化的职责。
而小学阶段又是孩子们较为系统学习语言的启蒙和发展阶段。
对孩子们加强民族共同语的教育，不仅是教育本身的需要，也是对孩子们加强爱国主义教育的需要，更是为孩子们的未来发展奠定良好思维表达能力、社会交际能力和培养社会主义创新人才的需要。
基于这样的一种思想认识，学校语言文字工作小组组织全校教工认真学习了教育部和国家语委【2001】1号文，深刻领会“把提高学生语言文字规范意识和应用能力纳入培养目标和课程票标准，纳入学校的工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、美育和社会实践等教育活动中去的精神实质，将标准的普通话明确为教学语言、校园语言来严格要求，做到：
1.把推广普及普通话作为打造学校品牌的重要内容之一，作为对社会、对家长的承诺之一，作为培养学生的目标之一；
2.把“普及普通话”纳入学科教学规划之中，力求让学校的每个学生都有一张能言善辩的嘴，能用标准流利的普通话条理清晰地进行辩论、演讲或接受采访；
3.加强对教职工的普通话技能培训。
学校通过认真的宣传组织发动，使全体教职工参加了普通话培训测试，并都达到了相应的规定等级；
4.将普通话明确规定为教师的职业语言和教学语言。
经过宣传、教育、培训、测试，目前普通话已成为我校师生的教学语言，教师和学生在教育教学活动中都能使用普通话；
5.将普通话明确为校园语言。
现在，教职工在教育教学、宣传、会议等各种集体活动中，都能使用普通话；
6.将普通话合格作为教师业务考核和录用的条件。
人才培养，教师为本。
按照国家要求，学校把普通话合格都列入了教师录用和上岗的条件，并作为教师业务考核的重要内容；
在教育教学质量评估、评先和评定职称中，普通话合格均被列入必备条件之一。
7.整合教育资源，加大推普力度，学校把推普工作上升到提高教师语言素养这一更高的层面上来认识、来要求。
学校注意充分发挥名优教师的辐射作用，发挥区学科带头人和优秀教师传、帮、带的作用，开展师徒结对，促使一大批年轻教师迅速成长。
同时，通过开展“奉献在岗位”的教师演讲比赛、“异读词、异形词”的师生竞赛等活动，帮助教师提高教育教学水平与语言整体素养。
此外，学校还组织开展古诗文诵读比赛、讲故事比赛、读单字比赛、书法比赛、黑板报、手抄报比赛等，通过一系列丰富多彩的活动，去促进教师和学生语言表达能力的提高，从而实现学校发展与教师发展、与学生成才的有机统一。
三、切实推行规范字，着力加大渗透度
多年来，我校一直将规范用字，作为语文教育的重要元素，并有机渗透到学校工作的各个领域和教学的各个环节。
在用字规范化工作方面，我们努力实践，做到有计划、有步骤、有重点地开展工作。
1.明确要求课堂既是语言文字学习的主要阵地，又是学生学习的生动乐园。
我们要求教师在教育教学过程中，要做到语音标准、书写规范，并强调遣词造句、标点运用、行款格式准确。
2.重视情景育人。
校园是感觉语言文字的美好天地。
我校有一个优雅舒适的环境，那也是一个文化底蕴丰富的乐园。
校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。
在校园文化建设中，浓郁的语言文字规范化环境是不可或缺的重要内容。
我们在校园里设置了造型别致的语言文字永久性宣传牌，与优雅的校园环境相衬相映，处处都体现了语言文字的规范品位。
3.将语言文字规范化工作寓教于活动之中。
综合活动是学习运用语言文字的广阔空间。
在包罗万象的社会文化领域中，有着极其丰富的语言文字教育资源。
我们在教育教学的实践中，力求开发和活用这样的资源，创造性地开展综合性活动，拓展学习领域，突破学习时空，让学生走出校园、走向生活，想方设法提高学生的语言文字应用能力。
“啄木鸟万里行”活动是我校开展语言文字规范化“三纳入一渗透”工作的传统项目，学生们常常在发现、纠正错别字的活动中受到语言文字规范化的教育与熏陶。
总之，作为基础教育的小学阶段，我们深刻地认识到：
语言文字规范化工作，既是我们教学中重要的组成部分，也是我们提高学生基础素质的重要载体。
今后，我们还将继续采取切实可行的措施，不断强化师生规范使用祖国语言文字的意识，不断提高学生的语言文字规范化应用能力，为进一步提高教育教学质量、全面提升学生的整体素质而作出我们应有的贡献。
语文教学及语言文字规范
——丰泽区第六中心小学潘亚雄
语文教学是教育教学工作的重要组成部分，和国家的语文工作有密切的联系。
中共十一届三中全会以后，国家进入了以社会主义经济建设为中心的新时期。
为了适应这个新形势、发展我国的语言文字工作，国家教委和国家语委于1986年召开了全国语言文字工作会议，会议传达并贯彻了中央制定的新时期语言文字工作的方针和任务。
方针是：
贯彻、执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，继续推动文字改革工作，使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。
任务的第一点是做好现代汉语规范化工作，大力推广和积极普及普通话。
在这之后，语言文字的规范化、标准化和推广普通话得到了加强，先后出台了一系列规范标准和管理规定。
和语文教学关系密切的有：
（1）1985年12月27日，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部公布了《普通话异读词审音表》。
审音表以字为单位，审定了839条异读字的读音。
例如“呆”审定为ｄāｉ，“凹”审定为āｏ。
语文教学中异读字的读音应一律以审音表的规定为准。
教师应该掌握审音表的内容。
（2）1988年1月26日国家语言文字工作委员会和国家教育委员会公布了《现代汉语常用字表》，收3500个常用字。
1988年3月25日国家语言文字工作委员会和新闻出版署公布了《现代汉语通用字表》，收7000个通用字（含3500个常用字）。
这是有关字量的重要标准。
从事语文教学、语文研究、语文教材编写、语文辞书编纂的人员要熟悉并学会利用这两个字表。
（3）1995年12月13日国家技术监督局公布了国家标准《标点符号用法》（GB/T15834-1995），规定了16种标点符号的用法。
语文教学中有关标点符号的使用，应该以这个文件为准。
（4）1996年1月22日国家技术监督局公布了国家标准《汉语拼音正词法基本规则》（GB/T16159-1996）。
《汉语拼音方案》只规定了音节拼写法，没有规定词的拼写法。
《汉语拼音正词法基本规则》规定了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的规则，补充了《汉语拼音方案》的不足，使拼音更为完备。
许多教师对《汉语拼音正词法基本规则》缺乏了解，还不能正确掌握，应该补上这一课。
（5）1997年4月7日国家语言文字工作委员会和新闻出版署公布了《现代汉语通用字笔顺规范》，规定了现代汉语7000个通用字的规范笔顺。
例如“火”字的笔顺，第一笔是左边的点，第二笔是右边的短撇，第三笔是靠左的大撇，第四笔是捺。
语文教学中有关通用字的笔顺问题，应该以这个文件为准。
（6）2001年12月19日教育部和国家语言文字工作委员会公布了《第一批异形词整理表》（GF1001-2001），表内收异形词338组，为每组异形词确定了推荐词形。
例如“分量——份量”，推荐使用“分量”。
语文教学要贯彻整理表的规定，使用推荐的词形，不使用淘汰的词形。
2000年10月31日全国人大常委会通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，自2001年1月1日起实施。
这部法律的通过和实施标志着我国的语言文字工作走上了依法管理的轨道。
《语言文字法》第三条规定：
“国家推广普通话，推行规范汉字。
”第十八条规定：
“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。
《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领城。
初等教育应当进行汉语拼音教学。
”这些规定是建国以来语言文字工作的继续和发展，也是当前和今后语言文字工作的依据。
语文教师要认真学习并积极贯彻这些规定。
为贯彻语言文字法，要努力做好三个方面的工作。
第一，要大力推广普通话，争取在2010年实现普通话在全国范围内初步普及。
按照主管部门的部署，积极稳妥地开展普通话水平测试。
第二，要大力推行规范汉字。
为此国家语委已经立项研制《规范汉字表》。
《规范汉字表》要集原有各规范字表于一体，并且妥善解决各字表间的矛盾，以适应社会对汉字规范的迫切要求。
这个字表不仅是一般社会用字的标准，也是语文教学用字的标准。
语文教师要关心《规范汉字表》的研制，并且积极提出建议，使字表更适合语文教学的需要。
第三，要积极扩大汉语拼音的应用。
必须明确汉语拼音不但用来给汉字注音，而且用来给汉语拼音。
在汉字不便使用或不能使用的领城要充分发挥汉语拼音的作用，其中包括信息处理和网络传输等领域。
语文教学要十分重视汉语拼音的使用。
语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，要学生学会使用规范的语言文字始终是语文教学的重点。
这并不排斥其他重点，诸如培养学生的创造性能力等。
忽视或放松语言文字规范的教学，将严重影响语文教学的质量。
学校是语言文字规范化工作的主阵地
——丰泽区第六中心小学杨佩莹
社会的不断发展与进步，对语言文字规范化、标准化的要求也越来越高，越来越多的人也意识到贯彻实施《国家通用语言文字法》的重要性。
学校是语言文字规范化工作的主阵地。
近几年来，我校一直把语言文字"
三纳入一渗透"
工作作为实施素质教育的一项重要内容。
在区教育局和区语委办的具体指导下，学校不断强化管理，完善组织制度建设，大力提高学校的语言文字规范化水平。
一、统一认识，加强领导
把语言文字规范化“三纳入一渗透”工作摆上应有位置，统一思想认识，是做好任何工作的前提。
通过对《教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规的学习，我们深深感受到：
语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，“说普通话，用规范字，做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求，更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。
为此，学校早在前几年就建立健全了语言文字工作网络，成立了由校长室、教务处、总务处、团支部、少先队等部门领导组成的“学校语言文字工作领导小组”。
由领导小组负责学校语言文字工作的总体规划；
教导主任王英军专管员，具体负责各项工作的落实。
学校不仅具有语言文字的专门工作计划和总结，而且各学科每学期的工作计划也都含有其内容，尤其是语文教研组的活动记录，更能体现出各年级对语言文字规范化“三纳入一渗透”工作方面的重视程度。
各语文教研组都制定了符合学生实际的语言文字训练目标，注意充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养，并要求其他学科教师在教学中，也要因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。
语言文字作为学校教育的基础性工作，理所当然地被纳入了学校的管理常规。
教师的基本功训练、业务考核、评优评先，学生的行为规范、评优条件等都含有语言文字规范化工作方面的要求。
因此可以说，语言文字工作在我校已经渗透到素质教育的各个领域和环节中。
二、加强学习，增强教师规范用语用字的意识
开展学校语言文字规范化“三纳入一渗透”工作的关键，是要建设一支高素质的教师队伍。
作为新世纪的每一名教师，人人都应当树立规范使用祖国语言文字的强烈意识。
在我市语委办和教研室的统一领导下，近几年来我校教师都积极参加普通话培训测试，全校专任教师均通过了普通话水平测试并达到相应的等级要求。
在平时的教学、会议及各项集体活动中，绝大多数教师都能坚持讲普通话，用规范字，努力营造语言文字规范化的良好校园氛围，带头为学生做好榜样。
对平时的课堂教学，学校都有对教师语言文字规范化的明确要求，即：
课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书必须工整条理，不写繁体字、异体字、错别字。
每年，学校对青年教师都要定期进行写字、普通话朗读、演讲、上课、等多方面的基本功考核，努力使年轻教师尽快适应教育教学的要求。
此外，每年学校还举行一次新教师汇报课展示，对其教学素养进行全面考评检验，并将考核成绩记入业务档案。
上述活动的开展，对于促进教师加强语言文字规范化知识的学习、提高语言文字的规范化水平，都起到了很好的推动作用。
教师的语言文字规范化意识也由此大大增强，“讲普通话，用规范字，做文明教师”这一目标要求越来越成为广大教师的自觉行动。
三、加强环境建设，精心组织形式多样的活动
学校把语言文字规范化工作和爱国主义教育、行为规范教育、学科教学活动做到有机结合，有机渗透，以丰富多彩的活动来营造语言文字规范化的氛围。
我们的主要做法是：
1.积极创设良好的语言文字规范化环境。
学校在大门、固定宣传栏、教学楼、办公楼、图书室、走廊等公共场所等都设置了“请讲普通话”之类的宣传标语牌，校园内的固定宣传橱窗，也做到常常更新语言文字规范化方面的内容。
现在，良好的语言文字规范化工作氛围和环境，已成为我们学校的一道独特风景线。
2.精心策化、认真组织安排好每年的推普周活动。
每年九月的第三周，我校都要运用各种形式向学生宣传"
全国推广普通话宣传周"
的重要意义，有计划地开展“经典诗文大家诵”、讲故事、写规范字及啄木鸟行动等活动，由此来提高学生的人文修养。
同时，也让广大师生来感受祖国语言文字的优美。
3.结合学科竞赛，提高学生规范使用语言文字的能力。
学生语言文字规范化的能力、水平，并不是一蹴而就的，需要在平时不断地加以训练和积累。
新课程改革对于语言文字工作的要求，已不仅仅是说好普通话，用好规范字的问题，而是有了更深刻的内涵。
为此，学校每学期都从学生的实际出发，组织开展各种语文特色的学科竞赛活动，例如，读书活动、成语大世界、改正错别字等活动。
同时，还经常组织学生参加各种征文及演讲比赛，让学生通过活动来体会学好语言文字的重要性和娱乐性。
从而，增强做好语言文字规范化工作的意识性和自觉性。
几年的实践，使我们深刻感受到学校语言文字规范化工作是一项长期的、重要的工作。
我们决心与时俱进，继续做好《国家通用语言文字法》的学习宣传工作和“三纳入一渗透”工作，努力使学校的语言文字工作与素质教育工作一起开花、结果。
充分重视汉语言文字的规范化
——丰泽区第六中心小学罗仁茂
语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。
我国面积辽阔、人口众多而且多民族、多语言、多方言，经济基础和文化教育基础同发达国家相比还有相当大的差距。
在建设有中国特色社会主义现代化的进程中，必须使用全国通用的规范化的语言文字，才能在保证交际顺利，信息、政令畅通的基础上，促进经济、政治、文化等各项事业的发展。
1982年修订的《中华人民共和国宪法》就规定了“国家推广全国通用的普通话”。
这标志着我国语言文字规范化标准化的工作开始走上法治轨道，进入一个新的发展时期，对于普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要意义。
改革开放30年来，我国的社会主义市场经济得到迅速发展，人口流动、商品流动、信息流通的范围、规模和频度都远远超过历史上任何时候，现代化工业、交通业、农业、金融业、商业、服务业以及国防事业对于语言文字规范化标准化的要求越来越高，越来越多的人在实践中越来越深刻地认识到推广普及普通话和做好语言文字规范化工作的重要性和紧迫性。
从明年起我国将开始实施第十个五年计划，将以信息化带动工业化，实现跨越式发展。
信息化必然要求语言文字规范化标准化。
所以我们在向新的宏伟目标迈进的时候，必须做好普及国家通用语言、加强语言文字社会应用管理这项关乎经济和社会发展的基础性工作。
《国家通用语言文字法》的颁布和实施必将对我国国民经济的健康发展以及社会的全民进步发挥巨大的推动作用。
我们已经进入信息网络时代，计算机信息处理技术的重要意义越来越突出。
汉语言文字的规范化标准化直接影响着中文信息处理技术应用的范围和效率。
在计算机大踏步进入寻常百姓家的今天，人们比任何时候都更加深切地感受到掌握普通话和汉语拼音以及汉字规范字形的重要性。
汉字在数量、字形、字音、笔画、笔顺等方面的标准化以及普通话和汉语拼音的逐步普及，保证和推动了中文信息处理技术的发展和应用；
而中文信息处理技术和互联网的迅速发展及其应用范围的不断扩大，又强烈地要求在全社会加快普及国家通用语言的步伐，要求更大范围的人群熟练地掌握汉语拼音和规范汉字。
《国家通用语言文字法》的颁布和实施必将在推进我国中文信息处理技术和信息产业的发展方面发挥积极的促进作用。
改革开放以来，我国的对外交往不断扩大。
普通话、规范汉字和汉语拼音是外国人学习中文和了解中国经济、政治、历史、文化的必要工具，在国际上的使用范围和影响越来越大。
在21世纪的门槛前，我国即将加入世界贸易组织，这将给我国的经济带来新的机遇和挑战。
外国企业和商品将大量进入我国市场，他们将更大量地使用中国语言文字从事营销和竞争活动；
另一方面，我国的对外交往也将进一步扩大，普通话、规范汉字和汉语拼音将在世界的更大范围内发挥作用。
《国家通用语言文字法》的颁布和实施，必将推动规范的中文在国内外更大的领域发挥重要的作用。
语文应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。
人的语文素质提高了，对其整体素质的形成、发展和发挥具有内在的促进作用。
普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。
《中共中央。
国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。
所以，说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。
我们应当从提高国民素质，实施科教兴国战略的高度来认识《国家通用语言文字法》。
关于学校教育教学应当使用普通话和规范汉字，初等教育必须教学汉语拼音的规定，尽快消除当前学校中仍有
用方言和不规范字进行教学的现象，把学校的语言文字应用水平再提高一步。
语言文字规范化与语文教学的关系
——丰泽区第六中心小学王英军
我国是一个多民族，多方言的人口大国。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对语言文字规范的客观需求日益迫切。
语言文字的应用是否规范是社会文明程度的重要标志。
语言文字的不断完善，规范的过程，也是一个国家或民族的文明历程。
我们语言文字工作者有责任为汉语规范化尽心尽力，作出贡献。
一、加强普通话朗读训练
语文课是教给学生语言文字知识和训练学生使之具备语言文字应用能力的一门基础课程。
语文课的任务就是教学生学会普通话，包括普通话的口语和书面语。
语文课历来讲究“听、说、读、写”四样功夫，但是，由于中考和高考没有口语考试，所以“听”和“说”逐渐被淡化，普通话的口语训练（包括朗读、朗诵、口述、演讲、辩论等）被淡化至可有可无的境地。
当今时代，广播、电视、电话、互联网等有声媒体高度发达，市场经济空前活跃，社会对人的口语交际能力要求比历史上任何时期都高度迫切。
不会说流畅标准的国家通用语言（普通话），没有较强的口语交际能力，在这样一个竞争十分激烈的知识时代，就缺乏必需的竞争能力。
因此，作为基础教育的基础课程的语文课，对口语交际能力的训练还需更加侧重一些。
好在，正在试行的《全日制义务教育语文课程标准》已经将“口语交际能力”与“识字”、“阅读”、“写作”并列起来，并且提出了基本的教学要求。
1994年10月30日，国家语委、教委、广电部联合发出《关于开展普通话水平测试工作的决定》。
这不仅是对老师普通话水平的测试，也可用于对学生普通话水平的评价。
对学生进行普通话的朗读训练，要从音量、音准、音色、感情方面一步步培养。
为了使普通话朗读“音准调正”。
就要抓好汉语拼音的学习。
可坚持给每一课的生字生词及特别容易读错的字词注音的方法，天长日久，学生们对一些带规律性的东西必能心领神会，驾轻就熟了。
再就是搞好方言语音与普通话的规律研究工作，尤其是自己所处方言区的方言语音和自身所操方言语音与普通话标准音的对应规律，可作调查、收集、整理、研究、画表列出，对照认读。
只要我们能认真钻研，摸索规律，勤查字典，刻苦练习，我们是能纠正的。
经过努力，朗读“音准调正”了，我们就能在感情的大河中纵情遨游了。
二、认真抓好规范的书写方式
说好普通话，书写规范字，在语言文字规范化的道路上缺一不可。
书写作为语文教学的一项最基本的技能，实际上也是语文学科教学的一项最基本的素质。
按理说，一个学生，在义务教育阶段，要读九年的书，读完大学，十几年下来，他们的汉字书写能力应该达到了较高的水准，不仅书写纯熟，而且字体美观大方端正，具有硬笔书法的品位。
然而，事实上完全不是这么回事。
本人从事义务阶段的语文教育已有十余年，对此是深有体会的。
一个班级里，书写较好的能过半的已不错。
尤其男生，要么书写尚可，要么连看懂都显吃力，绝大部分的学生书写仅能让人看明白。
而20%左右的学生是让人无法认读的，书写真正达到要求的顶多10%。
造成这种情况的原因究竟是什么呢？
很显然，那是20年来一成不变的应试教育模式，这种模式使语文教学难以把书写这一素质教育和训练放到应有的位置上去。
学生课业负担过重，没有时间练字。
其次是教育主管部门也没有明确要求中小学生的汉字书写技能应达到怎样的标准和级别。
教育者心中无数，也无考核的评估规则，自然也不会引起重视。
此外，还有一种不正确的认识，认为随着电脑时代的来临，根本不需要用手写字了。
其实，这正如我们现在有了飞机、轮船、火车和汽车等先进的交通工具，人们仍然需要学会走路，跑步一样。
即使将来普及了电脑，汉字书写作为一种传统的文化现象将来还会长
升级会员 