中考文言文复习提纲修改版 文档Word文档下载推荐.docx
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。
二、理解
1、本文题目是《伤仲永》,"
伤"
是什么意思?
为什么要"
?
答:
伤是哀伤、叹息的意思。
因为仲永原本天才,没有得到后天良好的教育,而变得平庸。
2、"
世隶耕"
三个字在全文中的作用是什么(写仲永身世的作用)?
对"
未尝识书具"
、"
的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托。
3、文中"
邑人奇之"
的"
奇"
有什么含义?
答:
是"
以……为奇"
的意思。
但不只是好奇,也有尊重人才的意思,表明仲永的才能得到全县人的承认。
泯然众人矣"
一句流露出作者什么样的思想感情?
对方仲永"
泯然众人"
感到哀伤、惋惜。
5、文中的"
指的什么?
受之人"
又指的什么?
是指人的先天条件好,即有天赋。
指人所受到的后天教育。
6、从"
日扳仲永环谒于邑人,不使学"
中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?
贪图钱财,目光短浅,愚昧无知。
7、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资?
(文章最后一段议论讲述了什么道理?
作者通过方仲永才能发展变化的故事,意在说明什么道理?
为了说明了人的天资和后天成才的关系,强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的。
8、仲永的故事给了我们什么启示?
(读完本文,你悟出什么道理?
)
一个人即使有很高的天赋,如果不继续努力学习新知识,也很难取的成就。
(人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不受教育,也会变成平庸无能的人。
活到老学到老。
一、用原文回答问题
1、孙权劝吕蒙学习的理由是:
卿今当涂掌事,不可不学。
学习目标是:
见往事耳。
2、孙权告诉吕蒙的学习方法是:
但当涉猎。
3、吕蒙拒绝学习的理由是:
蒙辞以军中多务。
4、鲁肃对吕蒙变化的强烈反应是:
卿今者才略,非复吴下阿蒙。
5、表明吕蒙治学的毅力和自信心的语句是:
士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
二、内容理解
1.“卿今当涂掌事,不可不学”说明了什么?
说明了吕蒙学习的必要性。
2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
劝学。
3.孙权用什么方法劝吕蒙学习的?
用自己读书大有益处进行现身说法。
4.“卿今者才略,非复吴下阿蒙”是侧面描写,其作用是(“大惊”一词在文中有何作用):
体现了吕蒙的惊人长进,学有所成。
5.孙权、吕蒙、鲁肃,他们分别有什么性格特征?
孙:
善劝,关心属下
鲁:
敬才爱才
吕:
善于听取意见、好学
孙权:
作为封建君主,能看到“当涂管事”的责任及学习的重要性,显示了他有长远的眼光。
作为军事将领的吕蒙由先以军务繁忙推脱,到听从劝告,开始就学,显示了他虚心受教的作风。
鲁肃有识别人才的眼光,爱惜人才的大将风度。
6.文章给了你什么启示:
学无止境;
活到老,学到老;
少年不知勤学早,白首方悔读书迟;
学习如逆水行舟,不进则退;
后天学习的重要。
(天性再好,不接受教育就会变成普通人;
天性不好,只要努力学习,就会有收获。
)
一.按原文填空
1、统领全文,点明主旨,为下文埋下伏笔的一个字是:
善。
2、文中极写声响的多杂,盛赞表演者口技之“善”的语句:
虽人有百手,手有百指,不能指其一端;
人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
3、文中写口技表演以假乱真,让人惊慌欲逃的语句:
于是并可无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
4、对声音作概括描写的句子有:
一时齐发,众妙毕备。
凡所应有,无所不有。
5、第二自然段中“絮絮不止”这一句写出大儿醒后心里不高兴的情绪。
6、表现人们在火场中惊恐万状的句子是:
夫起大呼,妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。
7、表现火势的猛烈和火场的纷乱的句子是:
中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;
又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。
四.内容理解
1、
正面描写口技人的表演有什么作用?
直接表现口技人的技艺高超。
2、文中多处描述听众的反应,有什么效果?
作用?
课文三次描述听众的反应:
一是“满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝”。
效果:
“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神,被深深吸引,惟恐有所遗漏;
“微笑”,表示宾客对表演心领神会,感到满意;
“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。
二是“宾客意少舒,稍稍正坐”。
“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。
“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思,细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。
三是“宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。
效果:
写宾客惊慌欲逃的神态、动作,说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界。
作用:
这三处侧面描写,层层深入,生动细腻地刻画出听众的心理变化过程,表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果,从而烘托了口技表演者技艺的高超。
3、口技艺人表演了哪些场景?
梦中惊醒、渐入梦乡、火场百象(表演高潮)。
4、文章首尾都交代了“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺”,起到什么作用?
(文中交代道具的简单有何作用?
)强调道具的简单,侧面烘托表演者的高超技艺,增强了文章的感染力。
5、第三自然段中“微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽”这几句话的作用是什么?
以动写静,衬托深夜的静。
6、“满座寂然,无敢哗者”体现了观众怎样的心情?
急切而向往的心情。
八年级篇目
☐《桃花源记》《送东阳马生序》
☐《陋室铭》《爱莲说》《小石潭记》
☐《三峡》《岳阳楼记》
☐《记承天寺夜游》《醉翁亭记》
☐《湖心亭看雪》《满井游记》
☐《与朱元思书》
☐《马说》
《桃花源记》
一、按照原文填空
1、本文中描绘桃花林中草美花繁的语句是:
芳草鲜美,落英缤纷。
2、本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子:
土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。
呼陌交通,鸡犬相闻。
3、本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子:
阡陌交通,鸡犬相闻,其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髻,并怡然自乐。
4、本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况(或:
描写老人和小孩神情)的句子:
(最能表达作者理想的句子)
5、本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有:
a.便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
B.余人各复延至其家,皆出酒食。
二.理解
1、本文中是什么吸引渔人"
欲穷其林"
的?
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,
2、本文中第三段描写了桃花源人社会风尚的哪两个方面?
(简答):
生活幸福;
民风淳朴。
3、本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会?
寻向所志,遂迷,不复得路;
未果,寻病终。
4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。
5、渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
6、“此中人语云,不足为外人道也”的原因是什么?
不希望外人来打扰这里的生活,也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
7、渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
三、主题升华
1.情感:
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映
了广大人民的意愿。
(不满黑暗现实,追求理想社会)
2.情节:
发现桃源—进入桃源—作客桃源—辞别桃源—再寻桃源
3、虚构目的:
描绘无剥削,压迫,自食其力,自给自足,和平宁静,人人自得其乐的社会,同当时的黑暗社会形成鲜明对照,表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
4、作品意义:
尽管这种理想不可能实现,但它体现了人们的追求和向往,也反映出人们对现实的不满与反抗。
5.为什么说桃花源是当时的理想社会?
我们今天应当怎么评价?
作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美,土地肥沃,资源
丰富,风俗淳朴;
这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。
陋室铭
1.“山不在高,有仙则名”,采用什么修辞方法?
有什么作用?
运用比喻、对偶起兴,以虚衬实,以山水引出陋室。
2.主旨句及其作用
“斯是陋室,惟吾德馨”,统领全篇,是全文的核心。
3.“苔痕上阶绿,草色入帘青”。
写陋室的环境采用什么修辞方法呢?
对偶、拟人。
“上、入”采用拟人的方法以动写静,赋予苔藓、草色以人的灵性,渲染了环境的幽雅,流露出了作者的喜悦之情。
4.“谈笑有鸿儒,往来无白丁”这两句运用什么写法?
写主人的朋友,鸿儒来往,高朋谈笑,侧面烘托陋室主人高雅脱俗的情怀,德才兼备。
5.“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
”有什么言外之意?
与“可以调素琴,阅金经”呼应,正反对照、虚实相生,表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。
6.文章从哪几个方面来表现陋室之雅?
环境:
清幽来往的人:
高雅主人生活:
清闲
7.“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”两句的用意?
用古代名贤的居室证陋室,意在以古代名贤自比,表明自己也有高雅的志趣和抱负。
8.“何陋之有”的含义?
用孔子的话作结,证明“有德者居之,则陋室不陋”,与“斯是陋室,惟吾德馨”遥相呼应,突出表明了作者高洁傲岸、安贫乐道情操。
9.用一个成语概括本文所表现的作者的生活志趣。
(安贫乐道)
10.以现代人的眼光来看,作者的陋室还有什么可取之处吗?
绿色、亲近自然、生活简朴、居室的文化气息等等。
爱莲说
1.作者爱莲的原因?
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
2.比喻君子不同流合污的语句是:
出淤泥而不染
3.比喻君子美名远扬的语句是:
香远益清
4.莲是什么形象的化身?
君子。
5.作者心中的君子具有哪些美好的品质?
不与世俗同流合污,庄重,质朴,正直,豁达。
6.作者主要描写和赞美莲花,为什么还写了菊花和牡丹?
这有什么作用?
作者用菊和牡丹来作正衬和反衬,更能突出莲的高洁品质。
7.文章的表现手法:
托物言志。
8.“菊之爱,陶后鲜有闻。
牡丹之爱,宜乎众矣。
”有何言外之意?
作者慨叹真正的隐士极少,同时也表达作者对追名逐利、贪图富贵、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
9.“莲之爱,同予者何人?
”这个反问句表达作者怎样的人生态度?
不慕名利、洁身自好。
补充:
现实意义:
周敦颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。
我们应保持高尚的情操,做像莲那高洁脱俗、正直纯真的品格一样正直的人。
三峡
1.文章的结构:
第一部分写三峡的山,第二部分写三峡的水。
2.三峡山水的特点:
三峡的“山”:
连绵不断,遮天蔽日。
三峡的“水”:
四季景象不同。
夏水多;
春冬水清;
秋水静。
3.写山连绵不断(长)的句子:
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处
4.写山高峻的句子:
重岩叠嶂,隐天蔽日。
从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句:
自非亭午夜分不见曦月。
5.写夏水的句子:
(1)写水势凶险的句子:
夏水襄陵,沿溯阻绝。
(2)写水流湍急的句子:
有时朝发白帝,暮到江陵。
6.写春冬三峡水的特点的句子:
素湍绿潭,回清倒影。
7.烘托三峡秋景凄凉的语句是:
常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
8.引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是:
巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。
引用渔歌作用:
进一步突出三峡山高水长的特点,同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛。
9.文章表现作者怎样的思想感情:
表现作者对祖国山水的热爱之情。
10.作者写三峡四季景色时,为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序,而先写夏季景色。
作者是为江水作注,重点是写水,而水以夏季为盛,故将“夏水”为首来写。
记承天寺夜游
.理解
1.作者是如何描绘月色的?
运用了什么修辞方法?
从中可看出这幅月夜图有什么特点?
把月色比作空明的积水,把竹柏的影子看成是水中交错的藻荇。
用比喻,使景物生动形象,让人如临其境,突出了月色皎洁、澄清的特点。
2.文中哪些句子表达了作者的情感?
“月色入户,欣然起行。
”“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
”
3.文中结尾句流露出作者怎样的思想情感?
赏月的欣喜、被贬的悲凉、自我排遣的达观
4、范仲淹在《岳阳楼记》中有“微斯人,吾谁与归?
”的感慨,请在文中找出与此意义相近的一句是:
5、此文为作者遭贬之后所作,作者此时心情应抑郁才对,可作者却“欣然起行”,不但描绘了月景,还自诩“闲人”。
对于作者这种做法,你怎样看待?
结合实际谈谈。
作者此时心情虽抑郁,但作者的"
欣然起行"
赏月"
和自诩闲人,都是苦中作乐,用娱情于景来排遣抑郁。
这种做法是值得称赞的,因为人不论遇到什么困难,多么抑郁,都应学会苦中作乐,找到生活的希望和乐趣,尽可能给自己一个快乐的心情。
因为即使痛苦也是于事无补的。
6.这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
描绘
月色——积水空明作用:
比喻生动形象如临其境
竹柏——藻荇交横特点:
皎洁、澄清
思想情感——赏月的欣喜被贬的悲凉自我排遣的达观
人生观——热爱生活、旷达处世
湖心亭看雪
一、理解性默写
1、点明时间地点及当时环境的句子是:
崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
2、描写雪景的句子是:
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
3、点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是:
余强饮三大白而别。
4、以舟子的喃喃之语收束全文的句子是:
莫说相公痴,更有痴似相公者。
二、课文内容理解
1、作者写作此文时,清朝已建立二三十年,但作者仍采用明朝的年号,其中有何深意?
这表达了作者怀念故国的深情。
2、“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
”一句写出了什么意境?
此句在全文结构上有何作用?
想一想这句中“绝”字的妙在何处?
①路无行人,天无飞鸟,天寒地冻,万籁俱寂的意境。
②作用:
为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。
③一个“绝”字,从听觉入手,描绘了一幅人鸟受冻,悄然无声,不敢外出的寒冬静默图。
3、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用?
映衬出环境的幽静、空旷,也暗示作者的“痴”,充分展示作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式,为下文作伏笔。
4、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象?
显示了天空、云层,山峦、湖水浑然一体,白茫茫一片的景象。
5、“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用?
副词、数量词的使用,于微观中显出宏观,把铺天盖地的雪景烘托而出,写出了视觉的
移动,使人感叹人在天地间,不过是沧海一粟。
6、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情?
“强”表现作者的喜悦和豪爽心情;
“拉”表现客人的热情、喜悦。
7、哪些动词表现作者的“痴”?
“痴”与课文第一段哪句话相呼应?
写出作者什么心情?
①拿、拥、往、看
②与开头“独往湖心亭看雪”相呼应
③写出了作者超然脱俗
的性格。
8、作者引用舟子的话有什么用意?
作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文?
①作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏,作者的确痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致。
衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情。
②画龙点睛,深化意境。
对此迷人雪境,“痴”情人不只“我”一个,这也是一种巧妙的侧面烘托。
9、写雪景,为什么要着力去写堤、亭、舟、人?
这样写不但丰富了文章的内涵,而且绘景写人,相映成趣,西湖的雪景因为有了人的活动,更具生气与魅力。
10、从全文看表现作者什么感情?
超凡脱俗、清高自赏。
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11、本文中描写西湖雪景的文字有什么特色?
本文描写西湖雪景的文字简练自然,不事雕琢。
12、文字简练单纯,不加渲染烘托,这种写作手法就是白描。
体味本文所用的白描手法。
文中的白描能够抓住景物的突出特征,颇有韵味。
一痕、一点、一芥、两三粒,高度抽象、概括,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔,传达出景物的形与神。
与朱元思书
1.作者从哪些方面来描写富春江沿岸的奇山异水?
作者抓住了山和水来写。
写山,主要描写了山高岭连;
写水,主要描写了水清流急。
2.作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。
”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
水清流急(千丈见底、直视无碍、急湍甚箭、猛浪若奔)和山高岭连(争高直指、千百成峰)。
3.第一段是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
交代了观赏的角度和方式——“从流飘荡,任意东西”(既写出富春江水陡,山形千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情)。
概括了观赏到的景物的总体特点——“奇山异水,天下独绝”。
(总领全文)
4.第二段以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。
水色,水清,水深,水急都突出了“异”(清、急)之特点。
作者先对江水进行了正面描写,直截了当地说“水皆缥碧,千丈见底”,接着作者通过侧面描写水中的“游鱼细石,直视无碍”再次突出水清的特点。
正面描写与侧面描写结合得十分出色。
“急湍甚箭,猛浪若奔”用了什么修辞?
作者使用了夸张和比喻的修辞手法,借助了离弦的箭、飞奔的骏马这两个形象,突出江水的湍急。
5.第三段详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受。
正面描写和侧面描写相结合描写了山的态势——“负势竞上,互相轩邈;
争高直指,千百成峰”,(用拟人的手法,把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感突出山高峻的特点)。
从听觉角度描写了山中的动物——“泉水激石,泠泠作响;
好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”,突出了山中富有朝气、各种声响和谐悦耳。
从视觉角度描写了山中的植物——“横柯上蔽,在昼犹昏;
疏条交映,有时见日”,突出山林的清幽静谧的特点。
作者还通过游人的感受侧面烘托了两岸高山宁静清幽、让人流连忘返的美景——“鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反”。
这句话还含蓄的表明了作者的人生态度:
热爱自然、淡泊名利,避世退隐的高洁志趣。
马说
三.理解
1.没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
2.能体现千里马的特征的句子是什么?
马之千里者,一食或尽粟一石。
3.哪些句子可体现千里马不能日行千里的原因?
“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”
4.千里马的才能被埋没的直接原因、根本原因是什么?
(1)食不饱,力不足,才美不外见。
(2)食马者不知其能千里而食也。
5.作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?
且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
6.怎样才能使千里马充分发挥其日行千里的才能?
“策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其意”
7.本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?
或痛斥“食马者”的不知“马”的?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”
8.文中的哪句话点明了中心?
其真不知马也。
9.你是怎么理解“其真无马邪?
其真不知马也”的?
表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。
10.读了本文请你谈谈作者的思想感情。
本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。
送东阳马生序
1.文中哪些词句写出了读书的艰难?
①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
②砚冰坚,手指不可屈伸。
③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
④余则缊袍敝衣处其间。
2.
作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢?
共四个方面。
一是得书之难;
二是求师之难;
三是奔走之苦;
四是生活之艰。
3、从“无从致书以观”到“遍观群书“,其中的原因是什么?
从表面看,是“不敢稍逾约”,实际上是“弗之怠”,是作者不畏艰苦的学习精神。
4、“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
俟其欣悦,则又请焉。
”这句话有何表达效果?
用反衬的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?
为什么?
我的看法:
(1)不可取。
师生关系应该是民主平等关系,老师应放下高高在上的架子,与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。
(2)可取。
我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生,而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”,才能出“高徒”,出高素质的学子。
同时,尊重师长是我们中华民族的传统美德。
6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;
学习条件好,却不一定学得好,像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是勤奋和艰苦是相互联系的两个