课程与教学论语文专业攻读硕士培养方案Word格式.docx
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每学期后两周为课程复习考试时间，其它时间为学习时间。
培养过程中保证科学研究和撰写学位论文的时间不少于一年。
四、培养方式
1、课程与教学论硕士研究生采取系统理论学习、参与教学实践活动相结合的培养方式。
2、硕士研究生的指导实行导师负责制，导师与教研室集体培养相结合的方式，充分调动硕士研究生的学习自主性和发挥导师的主导作用。
导师除了学业上的指导，有责任对学生进行正确的人生观和价值观的引导。
3、硕士生除学习必修的政治理论课外，还应加强形势、政策、理想、法纪、道德品质和爱国主义教育。
在完成学习任务的前提下，积极开展有益于社会和谐发展的社会公益活动和教育实践活动。
4、硕士生的理论教学应采取课堂讲授和自学、讨论相结合的方式，教师在教学中应着重培养硕士生获得独立思考的能力，启发硕士生深入思考与正确判断，培养分析和解决问题的能力，要注重对研究生创新精神和能力的培养。
5、硕士生培养实行完全学分制。
6、研究生要遵守学校的各项规章制度，包括考勤制度。
五、课程设置及学分
（一）课程设置
课程名称
课程编号
课程类别
学分
学时
开课学期
考核方式
英语
学位公共课
6
216
一、二
考试
科学社会主义
54
二
马列经典著作选读（文）
自然辨证法（理）
学公共位课
一
4
课程与教学论
学位基础课
5
教育心理学
现代教育技术与语文
教学
7
语文教学论
学位专业课
8
中国语文教育史
9
当代语文教学改革研究
36
三
10
教育科研方法
（含教育统计）
选修课
11
中学语文教学专题研究
考查
12
汉语文字学
13
中国古代文学专题
14
中国当代文学专题
15
教学实践
（二）考核
公共学位课由学校统一组织考试，专业学位课程的考试由各学院组织，成绩按百分制评定。
其它课程考核方式由学院制定。
必修课由各学院组织考试，按百分制评定成绩；
选修课以考查的形式考试，可以以不合格、合格、良好、优秀评定成绩，也可以以百分制评定成绩。
六、教学实践与社会实践
教学实践的目的是使硕士生对大学本科教学工作有初步的锻炼。
硕士生必须完成相当于20学时左右工作量的教学实践。
教学实践的方式可以是本科生课程辅导、指导实验、实习以及指导课程设计、辅助指导毕业设计等。
学院对硕士生的教学实践应有检查并写出书面评语。
硕士生在入学前，如已担任过不少于两年的本专科教学工作，经本人申请，提供有关证明，研究生教育学院批准，可以免去教学实践。
教学实践的方式：
1在导师指导下，进行本科语文教学法课程的教学，不少于9课时；
2、带领大学生，和他们一起到中学进行教育实习，是本专业学生很好的教学实践方式。
一般安排在第三学期。
社会实践：
硕士生在学期间必须参加学校规定的社会实践活动，具体要求和安排，由党委研究生工作部统一部署。
七、学位论文
学位论文工作是研究生培养的重要环节，是培养研究创新能力，综合运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题能力的主要环节。
学位论文工作应按照《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例实施细则》和我校的有关文件的要求进行。
学位论文要求体现以下内容：
（一）选题和开题
硕士生入学后在导师的指导下确定研究方向，通过查阅文献、收集资料和调查研究确定研究课题，一般应在第四学期开学后一个月内完成开题报告。
开题报告须在本学科和相关学科专家参加的论证会上就课题的研究范围、意义和价值、拟解决的问题、研究方案和研究进度作出说明，并进行可行性论证，经认可后才能进行课题研究。
（二）学位论文的写作和要求
学位论文应在导师指导下，由硕士生本人独立完成，以表明作者具有独立从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
论文作者应了解所研究方向的最新成就，对所研究的课题应有创新。
论文工作要有足够的工作量。
论文写作和导师修改的日程安排由各学科自定，论文的格式按学校有关规定执行，论文的字数类硕一般不低于3万字。
（三）学位论文的答辩
研究生必须学完规定的课程，考核成绩合格并完成学术活动或实习活动，获得规定的学分后，方能申请论文答辩。
学位论文的审议和答辩时间一般安排在第六学期，按国家和学校的有关规定执行。
八、专业必读书目
书名
作者
出版单位
出版时间
学记
论语
教学设计原理
加涅·
布里格斯著
皮连生、庞维国译
华东师大出版社
2000
叶圣陶语文教育论集
叶圣陶
教育科学出版社
1980
教学论稿
王策三
人民教育出版社
1985
教学理论—课堂教学的原理、策略与研究》
施良方等著
1999
课程理论—课程原理基础与问题
施良方著
1996
中国教育史
孙培青主编
1992
中国语文教育史纲
张隆华主编
高等教育出版社
二十世纪前期语文教育论集
顾黄初、李杏保
主编
四川教育出版社
1991
二十世纪后期语文教育论集
1998
张志公语文教育论集
张志公
1994
导读的艺术
钱梦龙著
1995
于漪语文教育论集
于漪著
语文教育科学
饶杰腾著
首都师大出版社
16
言语教学论
李海林著
上海教育出版社
17
语文教育心理学原理
韩雪屏著
2001
18
语文科课程论基础
王荣生著
2003
河北师范大学硕士研究生培养计划表
院（系、所）
文学院
学科、专业
课程与教学论（语文）
中学语文教学论
周学时
总学时
各学期教学周时数
任课
教师
考核
方式
四
五
六
学位必修课程
第一外国语
公外
政治理论课
自然辩证法（理）
哲学（文）
马列部
科学社会主义的
理论与实践
计算机应用
信息技术学院
教科院
教育技术与语文教学
温欣荣
刘静
林岩
语文教育科研方法
李永伟
专业外语
专题讲座等
非学位选修课程
专业选修
李彦循
阎福玲
胡景敏
其他
其他培养环节
专业调查
实习
讲课
论文开题报告
报告
论文写作与答辩
论文
备注
河北师范大学研究生课程内容提要
（中文）语文教学论
（英文）ThetheoryofChineseteaching-learn
周学时/总学时
4/54
教学方式
讲授、研讨、自学
开卷
学生层次
硕士
开课学院
文学学院
内容提要：
语文课程与教学的理论基础；
语文学科的教学的目；
语文学科的性质；
语文美育、德育、智育；
语文教学的基本内容，语文教学的艺术与风格，语文学科的教学原则、教学模式与方法；
语文教学设计的理论与实践；
语文教师成长与成才。
教材（作者、书名、出版社、出版时间）：
王荣生著《语文科课程论基础》，，上海教育出版社，2003年版。
参考书、参考刊物（作者、书名、出版社、出版时间）：
1、王策三著《教学论稿》，人民教育出版社1985年版
2、施良方等著《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》华东师大出版社1999年版
3、饶杰腾著《语文学科教育学》首都师大出版社2000年版
（中文）：
（英文）：
3/54
学分
教材（书名、作者、出版社、出版时间）：
参考书、参考刊物（书名、作者、出版社、出版时间）：
（中文）
1、课程研制原理
1、课程与教学目标3、课程与教学内容
2、课程与教学组织5课程实施与教学
6、课程与教学评价
教材
张华著：
《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年。
参考书、参考刊物
1、钟启泉编著：
《现代课程论》，上海教育出版社，2003年。
2、廖哲勋田慧生主编：
《课程新论》，教育科学出版社，2003年
树立“以史为鉴”的基本指导思想，概要介绍自古代至近代、现当代语文教育的优缺得失，明了现实与历史的必然联系，从中获得借鉴与启示。
孙培青主编《中国教育史》，华东师范大学出版社，2000年版。
1、张隆华主编《中国语文教育史纲》，湖南师大出版社1991年版
2、陈必祥主编《中国现代语文教育发展史》云南教育出版社1987年版
3、张志公著《传统语文教育初探》上海教育出版社1962年版
现代教育技术与语文教学
以现代教育技术手段和语文教育、语文学习的结合为研究对象，使学生既掌握一定的现代教学技术、手段，又能结合语文教学、学生的语文学习的实践。
本课程是多媒体技术、教育、语文三学科的整合，使应用性很强的学科。
当代语文教学改革研究
Transformationofeducationinthecontemporary
2/36
以近代语文教育为背景，理清现代语文学科的建立后的发展历程，揭示语文教育改革的动因及规律，研究中国基础教育改革发展的方向。
1、施良方著《课程理论—课程原理基础与问题》教育科学出版社1996年版
2、王伟主编《当代中学语文教育专研究》教育科学出版社1992年版
1、于漪著《于漪语文教育论集》人民教育出版社1985年版
2、李海林著《言语教学论》上海教育出版社20003
3人民大学复印资料《中学语文教与学》
（中文）语文教育研究方法
（英文）MethodsofChineseeducationalresearch
教师成为研究者与教师专业化发展；
科研选题的基本原则与方法；
课题的论证；
文献检索；
语文教育研究的基本方法；
语文教育研究成果的表述。
教材：
董菊初：
《语文教育研究方法学》，语文出版社1998年版。
参考书：
1、裴娣娜：
《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1999年版
2、李定仁主编：
《教育科学研究方法论》，人民教育出版社1999年版
3、陈时见主编：
《教育论文写作》，广西人民出版社2000年版
（中文）中学语文教学专题研究
（英文）TheResearchaboutChineseteaching-learninmiddleschool
本课程在语文教学论学习的基础上，对中学语文教学的重要问题分专题展开研究诸如：
语文学科的性质、目标研究；
语文课程标准研究；
语文教材研究；
语文教学原则研究；
语文教学策略、方法研究；
阅读教学研究；
作文教学研究；
口语交际教学研究；
等等。
倪文锦主编《高中语文新课程教学法》高等教育出版社2004年版
1、顾黄初、李杏保主编《二十世纪前期语文教育论集》四川教育出版社1991版
2、顾黄初、李杏保主编《二十世纪后期语文教育论集》四川教育出版社1998版
3、李海林主编《1998—2005语文教育研究大系》上海教育出版社2005年版
《中国古代文学专题》课讲五个专题：
1、文学意象与中国古代诗词；
2、自然审美与古代山水诗的三重境界；
3、三元说与古典诗歌三大美学范式；
4、人文传统与唐宋词鉴赏；
5、中国古代散文的特殊品性与时代特色。
这五个专题，就文体说，包括了诗词文三个领域，就研究角度说，包括了诗文词的纵向研究、横向研究和美学研究，涉及了古代诗词文的文体发展、性质特征、艺术境界、美学范式等多个方面，意在通过这五个专题，以点带线，以线带面，使教育硕士对古代诗文词的关键问题及研究动态有一个粗略而宏观的把握，为教育硕士生运用教育理论，结合自身教学实践，探讨中学语文教学中有关文言文与古诗词教学打下一定的基础。
暂无可用教材
1、肖
驰《中国诗歌美学》，北京大学出版社1986.11
2、陈良运《中国诗学批评史》，江西人民出版社1995.7
3、袁行霈《中国诗学通论》，安徽教育出版社1994。
4、陈植锷《诗歌意象论》中国社会科学出版社1990。
5、陶文鹏韦凤娟《中国古代山水诗史》凤凰出版社2004。
中国现当代文学专题
TheMonographicCourseofModern&
ContemporaryChineseLiterature
中国现当代文学专题课主要结合作家作品和重要的文学现象讲解文学思潮的演进、现代文体的发生发展以及文学的传播接受等问题。
共包括八讲：
一、中国现当代文学学科概述；
二、鲁迅与五四文学；
三、巴金与二十世纪中国知识分子的选择；
四、曹禺与现代话剧艺术的成熟；
五、艾青与新诗的综合；
六、现代散文五家（周作人、朱自清、郁达夫、何其芳、杨朔）；
七、赵树理与中国现当代文学中的乡村叙述。
八、徘徊在先锋与大众之间的小说与诗歌。
1、温儒敏：
《中国现当代文学专题研究》，北京大学出版社，2002年1月。
1、钱理群等：
《中国现代文学三十年》（修订本），北京大学出版社，1998年7月；
2、洪子诚：
《中国当代文学史》，北京大学出版社，北京大学出版社，1999年8月；
3、杨义：
《中国现代小说史》（《杨义文存》第二卷共三册），人民出版社，1998年11月；
4、洪子诚：
《问题与方法》，三联书店2002年8月。
Chinesephilology
文字、汉字与汉字学；
汉字与汉语的关系；
汉字的性质和特点；
汉字的起源；
汉字字体的发展演变；
传统的六书和汉字的构形分析；
汉字的构形关系和使用关系；
汉字的简化整理与规范；
汉字与汉字教学。
郑振峰《汉字学》，语文出版社，2005年版
1、王宁《汉字构形学讲座》，上海教育出版社，2002年
2、裘锡圭《文字学概要》，商务印书馆，1988年
3、王凤阳《汉字学》，吉林文史出版社，1989年
4、高明《中国古文字学通论》，北京大学出版社，1995年
5、许慎《说文解字》，中华书局，1963年
教育心理学
EducationPsychology
讲授法、案例分析法
研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律。
主要包括：
绪论、学习概论、学习理论、学习动机、学习迁移、解决问题与创造性、陈述性知识的学习、程序性知识的学习、学习策略、品德心理、心理健康教育、教学设计中的心理学问题、学生的个别差异与教学、教师心理。
张大均，教育心理学，人民教育出版社，2004年第二版。
1、陈琦、刘儒德，当代教育心理学，北京师范大学出版社，2001年。
2、莫雷，教育心理学，广东高等教育出版社，2002年。
3、皮连生，教育心理学，上海教育出版社，2004年。
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