祖父的园子Word下载.docx
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一、谈话导入
1.童年记忆中冬日下的一对对骆驼,给林海音留下了难忘的记忆,那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢?
下面,我们一起走近萧红的《祖父的园子》,感受她的童年生活。
2.板书课题:
祖父的园子(生齐读课题)
二、初读课文,整体感知
过渡:
课前同学们都进行了预习,现在就请同学们快速地浏览课文,回忆一下这篇文章主要讲了什么事?
概括课文的主要内容。
指名交流,概括课文的主要内容。
(生说,师补充)
《祖父的园子》主要内容:
记忆中祖父的园子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物是自由的,“我”也是自由的快乐的。
三、聚焦重点,互动交流
童年记忆着让人流连忘返的时光,描绘着绚丽多彩的美丽童话,接下来让我们走进文章深处,悉心感受洋溢中的关于童年的乐趣,情趣。
首先我们走进园子,看看萧红在园子里做了哪些事,你觉得哪件最有趣?
(一)走进园子,感受童年趣事
1、作者在园子里做了哪些事?
师:
我们可以快速地梳理一下,萧红在园子里做了哪些事情?
不忙着动笔。
我们采用圈关键字的方法来梳理。
什么叫“圈关键字”谁来解释一下。
生:
也就是说一段中最主要的词。
谁能通过快速浏览,把萧红在园子里的第一件事圈出来。
第一件事情是?
栽花。
哪句话告诉你?
“祖父栽花,我就栽花”
所以萧红在祖父的园子里所做的第一件事是栽花。
你只要把“栽花”两个字圈出来。
接下来,请同学们运用这种圈关键字的方法,把剩余的几件事找出来。
指名说,加以补充。
(拔草、种菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉)
萧红在园子里做了这么多事,你觉得哪件最有趣?
2、交流:
你觉得哪件事最有趣?
预设一:
“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
”
这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲儿。
预设二:
“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。
”
“我”是在怎样铲地的?
哪里是在铲地呀?
这简直就是帮倒忙。
预设三:
“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:
‘下雨啰!
下雨啰!
’”
(1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?
从哪里读出来的?
(2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!
”的神情是怎样的?
(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)
(3)有感情朗读。
你边读边想象她的动作,神情。
(4)、小结:
本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。
让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。
(二)走近祖父,体会祖父的慈爱。
1.作者在园子里这么淘气,这么调皮,祖父是什么态度,阅读5-----12自然段,细细体会。
2.重点体会:
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:
“这是什么?
我说:
“谷子。
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:
“你每天吃的就是这个吗?
“是的。
我看祖父还在笑,就说:
“你不信,我到屋里拿来你看。
我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父了,说:
“这不是一样的吗?
祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
(2)抓祖父的笑:
“大笑起来──笑够了──还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?
(3)祖父的笑里隐藏着什么?
(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)
(4)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。
3.在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!
那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢?
这是一座乐园,更是一座爱园。
4.小结:
祖父给与“我”足够的宽松氛围。
让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。
祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
四、品读体验,领悟写法
(一)园中景物,感受作者自由自在的童年生活。
1.心中是自由快乐的,看什么都是自由快乐的,在作者眼里,园中的景物又是怎样的呢?
自由读(17自然段)。
(1)生交流读后的感受
回答感受(园子美丽、园子里有好多的动物、植物。
。
)
老师这里还有一段写园子的段落,同学们对比着读一读,看看有什么发现?
园子里真美丽呀!
红彤彤的西红柿像灯笼一样挂在技条上,把园子点缀得像节日的舞台一样;
一串串紫白相间的豇豆,像一条条彩色的飘带,管在玉米杆上;
一条条绿油油的辣椒像绿色的翡翠挂在母亲的脖子上;
玉米宝宝脱掉小红帽,静静地躺在妈妈的怀里,让妈妈累弯了腰。
看到这些景色,我被迷住了,便到处闲逛着,观察着。
读了这两段文字,你觉得哪段文字更优美?
第二段
是呀!
老师也觉得第二段的园子更美丽,现在咱们回过头来,再读文中的段落,看看你有什么新的发现?
(2)再读课文17段。
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。
若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的,又飞到谁家去?
太阳也不知道。
文中反复出现“…就…,…愿意…就…”这样的句型,你从中读到了什么?
指名回答。
(自由、快乐)
是呀,作者用朴素的文字,写出了景物的自由自在。
可作者是如何知道园子里景物的想法的呢?
难道它们开口说话啦?
不是
那是怎么回事呢?
(作者仔细观察,作者是自由的。
是呀,正因为作者心中是自由快乐的,所以她眼中的景物也是自由快乐的,像这种把自己所要抒发的感情、表达的思想寄托在景物身上的写作方法,就叫做“借景抒情”。
过渡:
《祖父的园子》中,我们通过抓关键词的阅读方法,借景抒情的写作手法跟随着萧红走进了她儿时的乐园,体会到了她的自由快乐,接下来,我们继续走进林海音,去看看她别样的童年。
阅读提示:
《祖父的园子》中,作者是运用借景抒情的写作手法,诉说着她童年的自由快乐,《忆儿时》中的林海音是如何抒发情感的呢?
1、继续运用抓关键词的阅读方法,快速浏览课文,思考《忆儿时》中讲了那几件童年趣事?
哪件最有意思?
生进行概括(听鬼故事、听唱话匣子、逛游艺园)
你觉得哪件事最有意思,从这个故事中,你体会到了什么?
无拘无束、自由自在
2、师:
同样是写童年的自由快乐,《祖父的园子》是借助景物抒发感情,而《忆儿时》是通过什么抒发情感的?
童年趣事
师小结:
无论是借助景物抒情还是具体事情,都让我们感受到了她们童年的那份自由快乐。
3、练笔:
如果让你选择其中一种写作手法来展现你的童年,你会选择哪一种?
回答
现在请同学们按照你选择的方式,写一写你的快乐童年吧!
生展示
小结:
五、总结拓展,迁移运用
1、课下运用同样的阅读方法,继续阅读主题丛书“多彩的童年”的其他篇章。
2、换一种方式继续续写快乐的童年。