初中生物面试试讲真题汇总文档格式.docx
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【答辩题目解析】
1、本节课的教学目标是什么？
【教学设计】
【参考答案】
我制定了如下的三维教学目标：
1、能熟练说出花的基本结构;
明确花的主要结构是雄蕊和雌蕊。
2、通过观察桃花模型和图片以及动手解剖花的实验，提高观察分析能力和动手操作能力。
3、形成结构与功能相适应的生物学观点;
养成爱花护花的行为习惯。
2、一朵完整的花都有哪些结构？
【学科专业知识】
一朵完整的花包括：
花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊群（花丝、花药）、雌蕊群（柱头、花柱和子房）。
初中生物教师资格证面试真题——《内分泌腺分泌激素》
《内分泌腺分泌激素》
睾丸、卵巢等都是内分泌腺。
它们与唾液腺、汗腺不同，这些腺体没有导管，它们的分泌物——激素，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素具有各自的生理功能。
人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统。
10分钟。
初中生物《内分泌腺分泌激素》主要教学过程及板书设计
（一）创设情境，导入新课
图片展示七个小矮人（侏儒症患者），教师提问：
这种病是怎么引起的呢?
引起学生探讨。
老师再次引发问题：
同学们大多已进入青春期，身体各部分可能发生了明显的变化，那引起这些身体变化的原因是什么？
（激素）
那么，激素是怎么参与人体的生长发育的呢？
从而引出新课。
（二）新课教学
1、内分泌腺分泌激素
播放视频：
《几种内分泌腺和分泌的激素》。
组织学生观看视频，了解人体有哪些内分泌腺以及分泌的激素。
图片展示：
出示内分泌腺、外分泌腺的图片，请学生通过观察、比较，以表格的形式归纳内分泌腺的特点。
学生进行观察、比较、归纳。
腺体类型
有无导管
分泌物输送方式
实例
内分泌腺
外分泌腺
请一位学生到讲台，指出自己身体上内分泌腺的大致位置，并说出分泌激素的名称。
2、几种激素的主要功能
出示图片，分析资料。
让学生了解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能，体会科学家探究的过程和方法。
学生通过分析资料，进行思考。
3、激素的特点
提供数据，使学生充分认识到激素含量少、作用大的特点。
通过数据，了解激素的特点。
播放《糖尿病》动画视频。
让学生联系生活实例，使学生了解糖尿病的相关知识。
介绍近年来糖尿病患者人数上升与他们饮食和生活方式的关系。
学生从而了解糖尿病与饮食和生活方式的关系。
（三）归纳总结
引导学生列表总结，比较三种激素的产生部位，作用及异常病症。
激素名称
产生部位
作用
分泌过多时的病症
分泌不足时的病症
生长激素
垂体
促进生长发育
巨人症、肢端肥大
侏儒症
甲状腺激素
甲状腺
1、促进新陈代谢；
2、促进生长发育；
3、提高神经系统的兴奋性
甲亢
呆小症、地方性甲状腺肿大
胰岛素
胰岛
降低血糖浓度
低血糖
糖尿病
1、说出内分泌腺的特点、种类;
举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
2、了解研究激素功能的基本方法，提高对比分析能力。
3、关注糖尿病、甲亢等激素失调所造成的疾病。
2、内分泌腺和外分泌腺的区别？
人体的内分泌腺有甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛等。
内分泌腺无排泄管，腺细胞排列缺乏极性，多聚集成团块状或索状。
内分泌腺分泌的分泌物称激素。
其分泌物直接进入细胞周围的血管和淋巴，由血液和淋巴输送到各组织或器官中。
内分泌腺与内分泌组织共同组成内分泌系统，通过体液调节方式，对机体的各方面功能起着重要的调节作用。
外分泌腺有唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺等（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部）。
外分泌腺有排泄管，称腺导管，其分泌物通过腺导管输送到相应的组织或器官发挥其调节作用。
初中生物教师资格证面试真题——《心脏的结构》
《心脏的结构》
初中生物《心脏的结构》主要教学过程及板书设计
有一句俗话是这样说的：
“人往高处走，水往低处流”。
如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。
嗯，需要一个水泵。
其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。
引导学生交流已有关于心脏的知识，并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。
（二）小组合作，学习新知
首先将同学们分为四人一小组进行本课教学。
（告诉大家：
因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。
）
1、初步感知心脏的有关知识
大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。
教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。
摸一摸：
摸摸胸口，感受心脏的跳动。
看一看：
看看图片，判断心脏的位置。
看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。
捏一捏：
捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。
2、探究心脏的结构
请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。
探点1：
心脏由哪几个腔构成?
它们的名称分别是什么？
探点2：
左右心房是否相通?
左右心室是否相通?
同一侧的心房和心室是否相通?
探点3：
从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同?
左心室壁和右心室壁又有什么不同？
探点4：
心脏的四个腔分别与什么血管相连?
探点5：
心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？
大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。
1、明确心脏结构的名称和位置
组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。
贴一贴：
取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。
教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生讨论分析：
究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右？
4、探究瓣膜的作用和心脏壁厚的原因
教师质疑：
刚才大家通过探一探和贴一贴两个环节有了很多的发现。
对于你的这些发现，你还有什么疑问？
引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。
做一做：
桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现？
根据实验结果，教师质疑：
（1）请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液流动的方向。
（2）推测血液的流动方向是什么？
（3）血液能不能倒流?
推测是谁的作用？
（4）哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流？
（5）为什么心室壁比心房壁厚？
为什么左心室壁最厚？
（三）概括总结，巩固提高
鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。
引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图，勾画人体血液循环路线。
下一节课讨论、交流、评价和修正。
1、描述心脏的结构和功能。
2、通过观察心脏解剖挂图以及模拟实验，提高观察分析和推理能力。
3、形成结构与功能相适应的生物学观点。
2、当过代课老师吗？
【个人信息】
考官这样问其实是对你的认可，实事求是回答即可。
初中生物教师资格证面试真题——《单细胞生物》
《单细胞生物》
（1）以实验的方式开展教学活动；
（2）有探究环节；
（3）有板书设计，10分钟内完成试讲。
【答辩题目】
1、说说草履虫各部分的结构以及功能。
2、本节课的教学目标是什么？
初中生物《单细胞生物》主要教学过程及板书设计
（一）温故知新，导入新课
PPT展示：
制作口腔上皮细胞临时装片的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。
引导学生观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的基本结构。
思考两个问题：
问题1：
如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活？
问题2：
自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活？
（二）合作探究，学习新知
1、引入单细胞生物的概念
身体只有一个细胞所构成，我们把它们称为单细胞生物。
（过渡：
我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。
2、演示实验：
观察草履虫
教师利用多媒体演示观察草履虫的实验，并引导学生思考：
通过观察你能确定草履虫是单细胞的吗？
草履虫的外形像什么?
如何运动的？
问题3：
草履虫通过什么结构进行呼吸？
问题4：
草履虫以什么为食物?
食物由什么结构进入体内?
食物残渣由什么结构排出？
引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及局部特征。
教师根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注，同时补充各部分结构的功能。
（三）课堂小结，当堂检测
师生共同总结本节所学，利用习题当堂巩固。
纤毛：
运动结构。
表膜：
氧的摄入、二氧化碳的排出。
口沟：
食物从口沟进入体内。
食物泡：
消化食物。
胞肛：
排出食物残渣。
收集管和伸缩泡：
把体内多余的水分和废物收集起来排到体外。
细胞核：
大核和小核。
根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：
（1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成;
识别草履虫各部分的结构及功能；
（2）通过观察实验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的能力；
（3）以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应的生物学观点。
初中生物教师资格证面试真题——《幼根的生长》
《幼根的生长》
初中生物《幼根的生长》主要教学过程及板书设计
（一）导入新课
学生们思考：
一粒种子是怎样长成参天大树的呢？
靠什么部位来吸收营养物质呢？
设疑激趣导入新课。
（二）直观展示
学生展示并介绍自己收集的植物的根。
教师提问：
植物体的根形态各异，支出它们有哪些共同的结构？
（三）观察分析
1、初步认识根尖：
用肉眼、用放大镜仔细观察植物的根尖的外形，小组交流并派代表描述。
2、根据根尖的纵切挂图，认识根尖及根尖四部分结构和功能：
自主观察根尖结构挂图后小组探究根尖的4部分细胞的数量和体积大小，小组展示学习成果，最后由老师和学生共同得出根尖四部分（根冠、分生区、伸长区、成熟区）的不同及关系。
在此过程中注意评价。
（四）归纳总结
教师以列表格的形式对4个区的结构特点和功能进行归纳。
教师引导学生总结：
幼根的生长一方面要靠分生区细胞的分裂来增加细胞的数量，另一方面要靠伸长区细胞的体积的增大。
（五）实践应用
组织字生扮演根尖4部分，并向其他人介绍“自己”，同时游戏结束后，邀请未参加游戏者对参加者做评价、谈感受。
（六）课外思考
植株的生长是依靠根的向下生长和茎的向上生长，这节课主要学习了根的向下生长，同学们下课后自己预习茎的向上生长，下节课一起讨论。
（1）识记根尖的结构和功能；
（2）通过对根和根尖挂图的观察，提高观察能力；
（3）形成结构与功能相适应的生物学观点。
2、你是哪个学校毕业的？
此类问题的回答实话实说即可。
在回答的时候要重点强调两点：
①你对教师行业的喜爱和热爱；
②与教育相关的专业学习成绩以及实习经历。
初中生物教师资格证面试真题——《细菌和真菌》
《细菌和真菌》
细菌很小，大部分的真菌个体也比较小。
为了便于观察和检测，可以在培养皿中加入适于细菌或真菌生长的物质。
制成培养基来培养，在培养基上，它们会迅速繁殖，形成肉眼可见的菌落（一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体，称为菌落）。
上图就是在培养皿上生长的菌落，请观察它们的形态。
细菌的菌落比较小，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥。
真菌的菌落一般比细菌菌落大几倍到几十倍。
霉菌形成的菌落常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，有时还能呈现红、褐、绿、黑、黄等不同的颜色。
从菌落的形态、大小和颜色，可以大致区分细菌和真菌，以及它们的不同种类。
（1）体现以学生为主体的理念；
（2）有互动环节，有板书设计；
（3）说明细菌和真菌的区别。
初中生物《细菌和真菌》主要教学过程及板书设计
创设情境：
播放森林中细菌和真菌的图片，并提出疑问蘑菇、灵芝属于植物还是动物，细菌到底分布在什么地方呢？
导入新课。
（二）观察讨论，学习新知
细菌和真菌很小，为了方便观察可以在培养皿中培养后观察，教师先出示培养好的细菌和真菌的培养皿，然后分发给各个小组，4人小组合作共同观察细菌和真菌的菌落形态以及大小。
1、提问：
什么是菌落？
（一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体成为菌落）。
2、提问：
细菌和真菌的大小以及菌落的形态特点？
（细菌的菌落小表面光滑或粘稠，或粗糙干燥。
真菌的菌落一般比细菌的菌落大几倍到十几倍。
霉菌形成的菌落一般成绒毛状，絮状或蜘蛛网状，有时还能呈现红褐绿黑黄等不同的颜色）。
然后板书归纳。
3、提问：
细菌和真菌有什么异同点。
（三）概括总结，拓展延伸
1、拓展：
教师出示制作培养基的资料，提问：
培养基是怎样制作的？
要在什么样的环境中培养细菌和真菌？
2、课堂小结：
主要内容是细菌和真菌的特点。
3、作业：
在生活中有哪些常见的细菌和真菌，分布在什么地方？
细菌和真菌
细菌菌落特点：
菌落小，表面光滑或粘稠，或粗糙干燥
真菌菌落特点：
比细菌的菌落大几倍到几十倍，霉菌一般成绒毛状、有颜色
1、生活中常见的真菌有哪些？
在我们的生活中有很多真菌是比较常见的，比如：
食用菌有蘑菇、木耳、银耳、灵芝等，有益真菌酵母菌、青霉菌、红霉菌等。
2、生物现在在学校并不受重视，你为什么还要考生物老师？
【个人想法】
想当生物老师是由于在初中受生物老师的影响，在刚开始接触生物时，碰到了一位很幽默的生物老师，他把生物讲的格外生动，所以很喜欢生物，后来在学习之后，发现生物其实在生活中也是非常实用的，对自己和身边的人都是有用的，所以想让更多的人喜欢生物。
让他们增加更多的生活常识。
初中生物教师资格证面试真题——《激素调节》
《激素调节》
科学家为了研究甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。
科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。
在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
在我国的一些山区和内陆地区，以前能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。
原来，这些地区的土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，患者因缺碘而造成体内甲状腺激素分泌不足，从而导致甲状腺补偿性增生。
食用加碘食盐可以防治这种疾病。
此外，常吃海带、紫菜等含碘丰富的海产品，对于防治这种疾病也有很好的效果。
（1）联系学生的生活实际引导学生学习；
（2）有适当的提问环节；
（3）要求配合教学内容有适当的板书设计。
初中生物《激素调节》主要教学过程及板书设计
（一）播放失调症照片，导入新课
播放一组甲状腺失调症的照片，引出本节课的学习。
（1）观看照片、挂图等，组织学生观察、讨论、总结
教师组织学生通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。
结合甲状腺激素分泌异常患者的照片、挂图或录像材料，在师生共同讨论的基础上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的主要症状。
经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能。
（2）观看录像资料，了解生产生活，达到学以致用
结合照片或录像讲述其主要症状。
请学生分析讨论其中原因。
借此不仅巩固了甲状腺激素生理功能的知识，也培养学生知识迁移、分析、综合等能力。
讨论：
为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子？
经常食用海带等海产品有什么好处？
（三）小结作业
学生总结本节所学知识。
课后查阅更多相关资料。
1、简述板书板画的应用原则和要点。
【教学设计问题】
（1）从教材内容出发，同时要与教学目标联系起来设计板书。
（2）设计板书要注意启发性、条理性、简洁性。
（3）设计板书还要注意文字、语言的示范性：
首先字要正确，不能写错别字。
其次，字体要端正。
第三，写字的笔顺要正确。
（4）教师在备课时要设计板书，并把设计好的板书写在教案上。
2、简述一下甲状腺激素的功能。
【专业知识问题】
甲状腺激素的主要生理功能：
（1）促进新陈代谢；
（2）促进生长发育；
（3）提高神经系统的兴奋性。
初中生物教师资格证面试真题——《种子的结构》
《种子的结构》
（3）有单双子叶种子结构的区别。
初中生物《种子的结构》主要教学过程及板书设计
课前准备，收集材料
【教师】观察种子的结构所需的各种材料用具：
菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制），视频等。
【学生】搜集不同植物的种子，如花生、南瓜种子，向日葵种子，黄豆等。
学生准备红色、黄色、绿色、黑色水彩笔各一支。
播放许多不同的种子的图片，并提出疑问种子的大小形态千差万别，他们的基本结构是否相同呢，激起学生的求知欲。
（二）动手探究，学习新知
教师先播放观察种子结构的视频，然后分发各种不同种子再让学生自己动手操作，4人小组合作实验。
1、指导学生结合挂图和手上的种子，先了解玉米等单子叶植物种子的结构及形态，最后板书归纳玉米种子的结构。
2、指导学生了解双子叶植物种子的结构，让学生按教材所示的方法观察，解剖认识菜豆种子（或其他双子叶种子）的结构。
3、将玉米种子和菜豆种子进行比较，指导学生比较结构上的异同点。
4、请大家把最初自主探究中解剖的种子与解剖后的玉米种子和菜豆种子进行比较，你会发现什么？
5、组内交流以上问题，说出种子各部分名称，总结出单双子叶植物的特点。
1、课堂小结：
总结梳理本节课重点知识。
2、作业：
识图：
1、种子的结构有哪些？
【专业知识类问题】
种子的表面有一层种皮，种皮可以保护里面幼嫩的胚。
胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。
有的种子还有胚乳。
子叶和胚乳中有丰富的淀粉等营养物质，这些营养物质能够供给胚发育成幼苗。
2、本节课的教学难点是什么？
你是如何突破这个难点的？
本次课程主要的难点就是科种子结构的探究和认识。
而该设计就很好的突破了这两点。
采用直观的动手实验操作和演示实验的共同操作，很好的帮助学生一一攻破了难点的学习。
同时也注意设置相应的情境和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建整理知识。
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