沪粤版八年级物理下册教学设计Word文档格式.docx
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力的概念是力学中最重要的基本概念之一．力的概念是今后学习重力、摩擦力、压力、浮力的基础．
教学难点：
力的认识
教学器材：
多媒体、长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、.引入课题
观察图6-1，让学生举出生活中“力”的例子．
教师指出：
物理中“力”的含义与生活中“力”不尽相同．
本节课将讲什么是力．
二、.新课教学：
（一）讲授力的概念
①出示图片：
人推车、人拉车、人提桶．
分析人推车、人拉车、人提桶三个力的施力物、受力物及作用的方式．
②举例：
推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物．
分别分析推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物这三个力的施力物、受力物及作用方式．
由于人推车、人拉车、人提桶是学生熟悉的劳动，分析这三个力的施力物、受力物及作用方式学生易接受．进而举出三个机器对物体的力，学生由人对物体有力迁移到机器对物体有力，这种认识是自然的．
在此基础上，教师归纳出“力是物体对物体的作用”学生易接受．
③演示：
磁铁吸引大头针实验．演示及分析实验，说明：
不直接接触的物体间也可能有力的作用．目的是强调力必须是两物体间有作用．只要两个物体有“推”、“拉”、“压”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它们是否接触，就有力．
（二）力的作用效果：
1、力可以改变物体的形状。
实验1：
用力拉、压弹簧时，弹簧会伸长或缩短．。
实验2：
手用力使锯条变弯曲。
实验3：
气球受到手的压力时变扁了。
这说明力可以改变物体的形状。
2、力可以改变物体的运动状态。
（1）教师：
足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。
汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。
可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
（2）教师：
乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。
可见力还可以改变物体运动的方向。
（3）、分析课本图6-3，说明力可以改变物体的速度大小．和物体的运动方向．
列举一些物体运动方向和速度大小发生改变的事例，让同学分析这些物体运动方向和速度大小发生改变时受的力．
教师归纳：
物体运动状态的改变指物体速度的大小和方向改变．
（三）力的作用的相互的
人们常说“马拉车”，为什么不说“车拉马”？
难道只有马对车施力，而车对马没有施力？
①举例：
两人穿旱冰鞋推互推，两人均后退．实例表明：
“一个物体对另一个物体有力的作用，同时也受另一物体施加的力．”举例：
用手拍打桌面，手会疼；
观察图6-6碰碰车相互碰撞，这些都说明物体间力的作用是相互的．
②演示：
铁块吸引小磁针的一个极．实验证明，一个物体对另一物体有吸引力的作用，同时另一物体对这一物体也有吸引力的作用．
③分别分析上述实例及演示实验中相互作用的两个力的施力物、受力物及方向．
通过分析后归纳：
相互作用力的施力物与受力物的关系．两物体间相互作用时，①相互作用的两个力分别作用在两个物体上．施力物是受力物，受力物也是施力物．②相互作用的两个力方向相反．
在学生初步掌握了力的概念后，还需要强调：
①力不能离开物体而存在：
没有施力物的力或没有受力物的力都是不存在的．
②力具有相互性：
两物体之间的力是相互的．
3、小结：
力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．力可以改变物体的运动状态，力可以使物体发生形变．
4、作业：
自我评价与作业及基础训练。
课后记：
6.2怎样测量和表示力
教材分析：
1.本节地位：
本节是在讲力的概念的基础上，学习力的单位及力的测量，从而对力这个物理量有较全面的认识．在学习力的概念、单位、测量之后，认识力的三要素及力的图示的．知道力的三要素，才能较全面地认识力：
力不仅有大小，它还有方向和作用点．力的方向揭示了力的矢量性．学习力的三要素为后面进一步学习重力、摩擦力、压力等打下基础．力的图示把力这个抽象的概念直观地表示出来，图示法是物理学中常用的方法，速度及高中将要学习的许多物理量都可以用图示法表示出来．
2.学生情况分析：
学生第一次学习牛顿这一力的单位，感到生疏．1牛顿的具体观念不易形成，在估测被测的力是否超量程时，把握不准，用弹簧秤测力时，带有随意性。
学习了力的测量后，学生对力的大小有认识，但对力的方向和作用点，特别是力的作用点没有认识．用图示法表示一个力对学生很陌生，在学习力的图示法时，学生往往由于随意性造成作图不规范．
教学目标
1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。
2、知道力的三要素，会用力的示意图描述力。
3、经历用弹簧测力计测量力的实验过程。
4、领会用示意图表示力的方法。
情感态度和价值观：
5、通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
2课时
第一课时
正确使用弹簧测力计测量力．
正确使用弹簧测力计．
教学方法：
观察、实验
一、引入课题
1、复习：
力的作用效果是什么？
2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸长的多少．比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题．
二、新课教学：
（一）、讲授力的测量
1、在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号位N。
力的单位是人们为了纪念英国物理学家牛顿而命名的。
由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿．再举几个生活中常见的1牛顿的力．
阅读课本图6-4中介绍的一些力的大小．再举一些生活中常见力的大小的例子．
2、向学生介绍测量力的工具——弹簧秤．
演示：
将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记下挂钩所在的位置．用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置．再用一个较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤．说明什么是弹簧的伸长量．比较两次的伸长量，得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论．
阅读信息浏览，对于基础好的同学在此基础上告诉学生：
当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次的伸长量为第一次的n倍．从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论．
借此实验简单介绍弹簧测力计的测力原理．
观察弹簧测力计：
把弹簧测力计发给学生观察．教师利用演示用的大弹簧测力计引导学生观察：
①弹簧测力计的构造，②弹簧测力计的量程，③弹簧测力计上的单位，④零刻度，⑤一大格和一小格各表示多少．
介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧测力计边演示边讲解．
介绍其它的测力计，知道弹簧测力计是实验室里常用的测力计．
（三）、学生实验：
练习使用弹簧测力计
明确实验目的是学生正确使用弹簧测力计的方法．
让同学阅读课本上的实验步骤．
第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来．
（1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。
（2）每人一个钩码，用弹簧称拉着它在空中静止不动，测量向下拉力
（3）使木块匀速运动，拉力多大
（4）用几条不同宽度的薄纸条，依次挂在已校零的弹簧称钩上，测量将纸条拉断时的拉力多大。
在做第3步和第4步时，向学生介绍如何保证弹簧测力计和木块匀速前进．用秤钩钩住木块，手拉弹簧秤另一端的挂环．注意使弹簧测力计与木板平行．
测拉断纸条的力的大小时，让每个同学都测一次，激起同学的兴趣．测后将拉力的大小与课本表中给出的各年龄组的数据比较．
“想想议议”：
如何正确使用弹簧测力计？
在同学讨论发言的基础上，教师强调：
使用前轻轻拉动几次挂钩，避免弹簧被卡在壳上；
若使用前指针不指零：
①校正零点，②修正测量数据：
若在未测量力前，指针指某一刻度，将测得数值减去这一刻度，所得的差是被测的力的值．
（5）阅读课外活动
三、小结：
力的单位牛顿
测量力的工具：
测力计
弹簧测力计的使用方法：
四、布置作业：
基础训练部分习题。
第二课时
理解力的三要素；
会画力的示意图．
画力的示意图．
观察、分析
一.引入课题
复习提问：
1、弹簧秤的测力原理是什么？
2、力的作用效果是什么？
3、提出力的作用效果与哪些因素有关的问题，从而引出课题．
（一）、力的三要素
1、通过上节力的大小可以通过弹簧的伸长量来测量可知，力的大小可以影响力的作用效果．
2、演示用力拉弹簧和用力压弹簧效果不同；
举例足球运动员把球射偏了；
让学生阅读课本上的实例．说明力的作用效果与力的方向有关．
3、让学生阅读课本P6页活动3推门及用板手拧螺母的实例；
4、演示：
用手提水壶柄的中央与用力提水壶柄的后端，两次力的作用效果不同．说明力的作用效果与力的作用点有关．
5、在此基础上总结出力的三要素．
（二）、力的示意图
1、先介绍力的示意图的作用：
把抽象的力具体、形象、直观地表示出来．
2、介绍什么叫力的示意图．如何在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．
3、教师示范，画几个力的图示：
（1）、首先画力的作用点，作用点画在受力物的受力点上，也可以画在受力物的几何中心．
（2）、再画力的大小，线段的长短表示力的大小
（3）、最后画力的方向：
用箭头表示，箭头的尖端正好对齐线段的末端．
教师在示范中，一定要规范画图．
4、在此基础上，教师带领学生画图6-16几个力的图示．在此过程中，要人人动手画，可让1~2名学生在黑板上画，让全体同学给他们评判．
教师将同学中出现的错误一一纠正．
（三）、.课堂练习
1、一个物体受到竖直向上的拉力为50N，请画出力的示意图。
2、一个物体受到一个向右与水平方向成30°
角的力，请画出力的示意图。
3、沿斜面用50N的力拉重为100N的小车，用力的图示法表示所受的拉力示意图
（四）、布置作业：
自我评价与作业及基础训练部分。
6.3重力
本节是在学习力的基本知识之后，学习重力的．是从力的概念及力的三要素方面认识重力．通过本节的学习，可以加深对力的基本知识的理解．重力是地球上所有物体都受到的力．
2.学生情况分析；
物体下落的现象学生见得很多，但没有从理论上认识是地球对它们吸引的结果．重力的方向竖直向下，学生对竖直这一方向不理解，常认为竖直就是垂直．
3.本节课分四个问题进行教学：
重力的概念；
重力的大小；
重力的作用点（重心）；
教学目标
⒈知道重力产生的原因，了解重力的重要性。
⒉知道重力的方向，会用铅垂线检查桌面是否水平、立面是否竖直。
⒊会用弹簧测力计测重力，理解重力的大小跟质量的关系，记住g=9.8N/Kg,并知道其含义。
4．知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。
过程和方法：
5.通过实验探究重力的大小跟质量的关系，并学会分析处理数据的方法。
6.关注自然界中与重力有关的现象，领略自然现象中的道理和奥妙，体验物理的有趣和有用。
重力的大小、重力的方向。
明确G与m的关系，以及重力的方向。
实验探究法
教学用具：
弹簧秤、钩码若干。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课复习提问：
力的三要素是什么？
二、新课引入
⒈演示：
①让手中的粉笔自由下落；
②把杯中的水倒出来，水从高处流向低处。
⒉通过观察，让学生分析产生这些现象的原因，通过讨论得出：
物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是它们都受到地球的吸引力。
由此引入本节课题。
三、新课教学
什么是重力
⒈地球对地面附近物体的吸引力叫重力。
地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。
⒉力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。
重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。
例如，粉笔所受的重力，施力物是地球，受力物是粉笔。
谁所受的重力，施力物是地球，受力物是谁。
⒊重力在物理学中用符号G表示。
四、重力的方向
⒈重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。
⒉重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。
所以重力的方向是竖直向下。
与水平面垂直。
⒊注意：
竖直与垂直的含义不同。
为了区分清楚，让同学注意观察两条重垂线的方向。
一是放在水平桌面上物体的重垂线；
一是放在斜面上物体的重垂线。
在地球表面的每个地方，竖直是个特定的方向，跟当地的水平面相垂直，近似指向地心。
⒋活动1铅垂线的应用：
重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。
我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。
测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。
你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
㈠、物体所受重力的大小，简称物重，可以用弹簧秤测量。
把待测物体挂在弹簧秤的挂钩上，当物体静止时，弹簧秤的读数就等于物体所受的重力。
㈡、物体受到的重力与它的质量的关系
⒈活动2分组实验：
用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。
⒉分析实验记录，得出结论：
⒊物体的质量越大，受到的重力也越大；
物体的质量不同，但物体受到的重力与物体质量的比值是一定的；
由此说明物体的重力跟质量成正比。
㈢、g的值
实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。
精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。
粗略计算，g可取10牛／千克。
㈣、G=mg
⒈如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。
那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。
使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g=9.8牛／千克。
⒉注意：
（五）、注意说明：
重力、重量、物重等说法。
六、重心
重力的作用点叫重心。
粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；
圆球的重心在球心；
正方形薄板的重心在它的对角线的交点。
阅读交流：
比萨斜塔为什么不会倾倒？
如何增加物体的稳定性？
七、重力与质量的区别
从G＝mg知道，重力跟质量之间有密切的联系，但是它们是实质不同的两个物理量。
质量
重力
定义
物体所含有物质的多少
由于地球吸引而使物体受到的力
方向
无
竖直向下
大小
不随物体位置形状而变化，是物体的属性
随物体的位置发生变化
单位
Kg
N
测量工具
天平
弹簧秤
八、小结
⒈地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。
重力的施力物是地球。
⒉重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。
⒊重力的跟物体的质量成正比，这个关系用G＝mg表示，g＝9.8N/kg。
⒋重力的方向是竖直向下。
⒌重力的作用点叫重心，增大底部的支承面积，降低重心的位置，可以增加物体的稳定性。
九、布置作业：
基础训练及自我评价与作业
6.4探究滑动摩擦力的大小
知识与技能
⒈知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。
⒉知道影响滑动摩擦大小的因素。
知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。
3.通过观察和实验，感知摩擦的存在。
4.经历“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程，领悟其中的科学方法。
5.通过对摩擦利弊的分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的科学观。
滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关
摩擦力的方向及产生，如何引导学生进行科学的自主的实验探究．
教具：
木板、重木块、毛巾、钩码、弹簧称等。
实验探究、讲授。
一、引入新课
1、出示：
钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．
问：
如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？
如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？
为什么要作这种选择？
2、学生观察并发表意见．（总结鞋子中还有有关摩擦的大学问呢！
）
想一想：
在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？
看一看：
观察p18页图6-32生活中的摩擦，为什么会出现这些情况？
有趣的摩擦 （课件展示）
做一做：
你能做一个简单的实验制造出一种摩擦吗？
你能交流一下在摩擦实验过程中你的感受吗？
你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？
（把学生提出的问题板书出来）
1、摩擦力的的概念？
（1）水平桌面放置一个重物，提问物体受到了几个力？
（重力与支持力）
（2）用弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动．为什么？
（分析：
弹簧伸长了，证明了我们对物体施加了力的作用，受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的‘隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力．）
（3）继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？
这种摩擦力就是滑动摩擦力．
总结：
摩擦力是一种常见的力．一个物体在另一个物体表面滑动时产生的摩擦，叫做滑动摩擦。
滑动摩擦中阻碍物体运动的力，叫做滑动摩擦力。
2、研究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
怎样测量滑动摩擦力的大小
活动1：
教师示范：
拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，滑动摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了滑动摩擦力的大小．
学生完成活动1.
活动2：
猜一猜：
滑动摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？
生活中你有这方面的经验支持吗？
学生提出推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与质量有关；
提出在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想摩擦力可能与路面的粗糙程度有关；
提出赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力可能与接触面的面积的大小有关；
提出车轮都是圆的，猜想滚动比滑动容易；
提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大……
小组讨论：
研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？
如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？
小组交流：
（1）
各组学生分别汇报准备进行的实验方法．
（2）
学生以组为单位，安排好每个人的实验分工．
比一比：
看谁的实验做的好
学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导．
议一议：
学生反馈实验现象，并说明原因．各组实验数据表格实物投影.想想如何分析实验数据表？
分析实验数据看滑动摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.
（点评：
在这部分内容教学时，教师要考虑到学生可能提出的假想，为学生准备探究的材料，组织学生进行合理地分工，引导学生对数据进行分析处理等．考虑到这些以后，才能对学生课堂上所出现的问题做出正确的判断．）
实验结论：
滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；
与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．
在探究的过程中，你有什么收获？
你还有什么问题无法解决？
3、课堂小结：
请学生交流本节课的收获。
4、布置作业：
选做基础训练及自我评价与作业。
解释生活中的摩擦现象．
应用所学知识解决实际问题
讨论交流法
一、复习：
什么是滑动摩擦力？
摩擦力有哪些种类？
摩擦力的方向如何？
二、新课学习
1、请学生阅读p21页信息浏览，知道摩擦还有滚动摩擦。
补充：
静摩擦。
（要求学生了解，教师可适当列举利用课件简单说明）
辩一辩：
摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？
（学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：
摩擦力，让人欢喜让人忧！
对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．）
谈一谈：
增大和减小摩擦的方法
一、增大有益摩擦
教师：
摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．（学生回答）
人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．（学生举例并分析）（多媒体演示.）
大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？
（可以发挥学生的想象，学生的思维在这里被有效激活）
二、减小有害摩擦
摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？
（学生讨论并回答）
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．
人走路时不打滑多亏了摩擦力。
我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。
缝纫机的大轮带动小轮转，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。
很难想像，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么
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