初中语文教案设计模板精选Word文件下载.docx
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2.精读课文，体会写景抒情方法。
3.联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4.口头作文：
根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
导语杜甫曾有诗云：
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
1.学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2.默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
3.朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么?
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动;
俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
写鱼的情态。
“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。
“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
4.突出重点，解决难点。
教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的?
（1）先声夺人。
如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻。
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
（3）正面描写。
写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（4）正面、侧面相呼应。
第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
（5）对比描写。
为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
（6）拟人。
“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
5.文章结尾部分感情基调为何与前不同?
让人有低沉之感?
了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。
因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返;
而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。
《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。
（二）总结、扩展
总结：
这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。
小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
扩展：
优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。
八、布置作业
1.解释下列加点的字
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
（2）青树翠蔓
（3）日光下彻
（4）其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
2.翻译下列句子
（1）如鸣珮环，心乐之。
（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。
九、板书设计
小石潭记
教案点评：
本设计引导学生把握从写作顺序入手课文内容，联系作者生平和与作背景体会作者的思想感情。
探究活动
采用卡片积累文言实词和虚词
采用卡片积累文言词语是一种方便有效的方法。
著名历史学家吴晗主张“老老实实地读点书”。
他十分重视做卡片，边读书，边做卡片。
这成了他几十年如一日的好习惯。
这是值得我们学习的。
下面介绍一些做卡片的方法：
第一，卡片纸。
可以到文具店购买，也可以用硬实一些的纸自己制作，卡片相当于32开纸的二分之一，裁好后按照自己平日书写字的大小画上横格，上方留有1厘米的天头。
第一行注明题目、类别等项目。
例如：
第二，确立积累的内容分类。
初中阶段学习的文言实词一般可以分类为：
一词多义、古今词义变化、词类活用、通假字。
虚词可以单个积累，例如：
之、以、其、于……
第三，整理抄录。
按照分类的项目，从学习过的文言文中整理抄录，制作卡片。
一张卡片只抄录一个实词。
留下空白等日后再学新的义项时进行补充。
例如“见”，今后还要学到的义项有：
①见解，见识。
②表示被动。
（用作虚词）③表示对自己怎么样。
随学随补充，这种方便是用本子积累所不能相比的。
为了补充新的例句，也可以在每个义项的例句之后留出空行。
如上面的卡片。
第四，分类存放。
准备卡片盒。
到文具店购买一个卡片盒，或者找一个废弃的合适的包装盒。
制作目录卡片。
目录卡片的上沿要比普通卡片多出一片，书写题目。
如图所示：
把相同类型的卡片放在一起，目录卡片作为同类卡片的第一张，放在卡片盒子里，便于翻检。
初中语文教案设计模板精选二 我儿子一家
教学目的
1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。
2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。
3.理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。
重点难点
感受并学习本文富有情味的语言。
概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。
教学时间：
一课时
教学过程
一、预习指导
1.正确、清楚、有感情地朗读课文。
2.掌握下列词语，并注意加点字的音、形。
窥见（kui1）：
暗中看出来或觉察到。
谐音（xie2）：
字词的音相同或相近。
鼾声（han1）：
打呼噜的声音。
唏嘘（xi1xu1）：
哭泣后不自主地急促呼吸;
抽搭。
干涩（se4）：
又干又涩。
指水分很少，不滑润。
揉碎（rou2）：
用手来回擦或援而使物体破碎。
喜滋滋（zi1）：
形容内心很欢喜。
面面相觑（qu4）：
你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
磨磨赠蹲（ceng4ceng4）：
缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。
守株待兔：
传说
战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。
比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
二、创设情境,导入新课
俄国作家托尔斯泰说:
幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?
请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.（自由举手,教师选择）今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,
作者简介：
舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。
1969年到闽西山区插队，后当工人。
1981年调福建文联工作。
出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。
她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。
近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
三、理解课文
1.朗读:
全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。
让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。
评及正音:
先请几位评价,再抽查几个注音.
2.思考:
请简要概括文章的主要内容:
思考后提问,（对能说出一二的给予表扬和鼓励）
归纳：
这篇课文的内容很多，材料比较零碎。
它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。
从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。
我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：
第一部分（l-4）：
“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5-10）：
“我”从小成长的家庭“德育”背景。
第三部分（11—13）：
“我”一家四口之间的和膝关系。
第四部分（14-18）：
妈妈爱“我”;
“我”也爱妈妈。
3.思考:
在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。
思考讨论提问并归纳：
本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。
4.讨论:
作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处?
学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:
参考:
起码有三点好处。
第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。
第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。
第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。
因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了
由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。
我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。
只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。
5.提问：
感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：
语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。
本文的语言生动、形象，充满情趣。
让我们一起来感受文中的一些精彩语句。
（1）“姨姨气急：
‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!
"
—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现
姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。
句子充满生活情趣。
（2）“…奶奶认不得，以一票否决。
句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。
（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”
明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。
同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。
四、小结
舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。
而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。
希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。
初中语文教案设计模板精选三 醉翁亭记
教案示例
（-）知识教学点
l.正确理解文中的难词、难句，了解文意。
2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。
3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。
1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。
2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。
3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。
本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。
主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。
l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。
2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。
3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?
这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。
1课时.
录音机，投影仪
1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。
2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。
3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。
（-）明确目标
了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨
（二）整体感知
欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。
这篇文章是他任滁州太守时写的。
他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。
他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。
他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。
他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。
他始终是清醒而自豪的。
（三）教学过程
1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。
2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。
疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。
3.指导诵读
（l）听朗读录音，学生轻声跟读。
（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。
本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况
（1）陈述（用于描述景物）
（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。
若将本文细加揣摩，描述景物之
“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。
《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：
“环滁皆山也”五字而已。
原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。
又如“作亭者谁?
山之僧智仙也。
名之者谁?
太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。
本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。
凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
4.思考下列问题（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。
“醉”是事物的现象;
“乐”是事物的本质。
“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：
（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;
前一层介绍;
后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。
（答案：
（l）开头一句话含两个层次：
前一层次介绍醉翁亭的环境美;
后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也”。
）
（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;
第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。
第二层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。
这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话。
（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：
第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：
“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。
第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。
这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。
（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。
结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
（3）结尾部分也可分为两层：
第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：
第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
5.教师小结
第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。
第二段写山间朝暮和四季的景色。
仍点“乐”字。
第三段写滁人、宾客、太守游山的情形。
仍与“乐”有关。
第四段写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。
由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。
（四）总结、拓展
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。
写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。
文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。
因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是
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