除数是一位数的除法Word格式文档下载.docx
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1.情境导入
师：
孩子们，你们知道植树节吗？
是几月几日？
（3月12日）
每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？
学生们各抒己见。
同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木，创建绿色家园，从我做起。
（出示课件中关于植树节的图片）（设计意图：
亲切自然的交流，促使学生进入情境。
）
提问：
今年的植树节，我太平小学也组织了植树活动。
（出示主题图）
这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？
你能提出哪些数学问题？
预设：
（1）：
我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。
他们有的挖坑，有的浇水......
（2）：
我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？
（3）：
四年级比三年级多植树多少棵？
（4）：
我想知道：
三年级平均每班种多少棵？
？
四年级平均每班种多少棵？
2.探究新知
哦，同学们先想一想，怎样解决三年级平均每班种多少棵？
（板书：
）
质疑：
哪位同学来说说算式该怎样列？
求“三年级平均每班种多少棵？
”的算式是：
42÷
2，求“四年级平均每班种多少棵？
52÷
2。
2=？
它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。
你会计算吗？
现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。
（设计意图：
从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。
2.1、探索解决“42÷
2”的方法。
（学生们有的在认真思索，有的在摆弄小棒，有的用笔计算。
然后，各自在小组中交流自己的方法，教师巡视或加入小组中不时对他们的活动进行指导。
2.2、师生交流过程：
经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。
学情预设：
A：
我们小组，用口算得出结果的。
想：
40÷
2=20，2÷
2=1，20+1=21。
B：
我们小组用的是摆小棒的方法。
演示：
先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。
C：
我们小组用的是笔算。
D：
我们小组也用的是笔算。
让学生把竖式板演在黑板上。
在这里学生的竖式一般会出现两种
同学看清了吗？
老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重对分的步骤做必要的说明）。
有用其他方法的吗？
比如说笔算的方法。
......
同学们表现得真棒！
用不同的方法解决了问题。
有的用口算的方法算出42÷
2=21；
有的通过分小棒，知道了结果；
还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。
今天我们重点研究笔算除法。
（板书课题：
笔算除法）。
2.3、讨论笔算过程
（1）让学生根据刚才分小棒的过程说一下笔算过程
教师说明笔算的过程和竖式的写法：
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。
4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。
2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。
2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？
每次除得的商写在什么位置上？
（同桌讨论，指生回答）
（2）用你喜欢的方法列竖式算一算“四年级平均每班种多少棵？
生计算后反馈你们同意哪一种做法？
各自说说理由
这时学生会指出第一种竖式里被除数十位上的”5“下面应该是”4“。
根据学生指出的，师把5改成4后问：
十位上余下来的1怎么办呢？
同桌讨论一下生讨论后回答：
应该和第二种一样，和个位上的2合起来是12，再除以2。
师指着第二种方法让学生说一说每一步的意思。
在这里学生能说下去最好，如果说的思路不清楚，说不下去时就可以分小棒，借助小棒帮助学生理顺思路。
在明确正确列竖式后，师应指着第二个竖式被除数十位余下来的1问，这个1怎么来的？
表示多少？
指商个位上6，这个6怎么得来的？
同桌互相说一说。
通过52÷
2的计算，想一想，笔算除法的竖式到底哪一种比较好呢？
看看老师是怎样来列竖式计算42÷
2、52÷
2的。
（黑板上演示42÷
2，52÷
2）演算后让学生明白第2种方法可以让大家清楚地看到演算过程。
谁愿意把老师的计算过程说给大家听听？
把学生置身于新的问题情境之中，在“认知冲突”中，初步感悟到第一种方法的局限性。
2.4、回顾检验
我们的计算正确吗？
怎么检验呢？
生答：
平均每班种26棵，看2个班种的是不是52棵。
师强调：
当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。
培养学生验算的好习惯，提高计算的正确率和计算的速度。
3.课堂练习
3.1.试一试：
创设情境请同学们帮小兔子过河
3.2.算一算、想一想：
你认为它们有什么相同点，有什么不同点，在计算时要注意什么？
附答案：
十位如果有余数，要与个位上的数合起来一起除。
3.3.数学小诊所：
请同学们帮小兔子检查作业（希望同学不要像它一样粗心大意，要认真做题、好好检查。
3.4.解决问题。
137－65＝72（元）72÷
3＝24（元）
答：
羽毛球每筒24元。
4.巩固提升
用72根火柴棍可以摆多少个三角形？
可以摆多少个正方形？
可以摆多少个三角形？
72÷
3=24（个）
72÷
4=18（个）
可以摆24个三角形。
可以摆18个正方形。
利用生动有趣的习题，激起学生的学习兴趣。
五、课堂小结
1.提问:
这节课你学到了什么？
2、师生总结
我们共同经历笔算的过程，了解了笔算除法的顺序，以及求商的方法和商的书写位置。
六、板书设计
除数是一位数的除法
例1：
例2：
42÷
2=21（棵）52÷
2=26（棵）
笔算过程（略）笔算过程（略）验算（略）
平均每班种21棵。
答：
四年级平均每班种26棵树。
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