pep小学四年级英语下册第一单元教案Word格式.docx
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Hanlassrsarethereinurshl?
Dulieurshl?
hatelseanuseeintheshl?
L!
Thisisaapfurshl
2．播放本的声音Let’slearnA,教读生词。
教师可引入句型“It’snthefirstflr，为下一时进一步学习序数词做铺垫。
通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本时五个生词的正确读音。
在练习librar的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ie-rea,brther,friend,hungr。
（三）趣味操练（Pratie）
1．小组比赛。
教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：
flers，red，lur，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’sd打下基础。
2．看Let’sd的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。
播放声音，教师指导学生做出正确的动作。
然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。
让其他的组的学生进行评价。
评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
（四）扩展性活动（Add-ativities）
1．做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。
2．和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。
一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出librar,anteen等相关生词。
3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’sd中的指令。
后反思：
本节我立足新教材，选择贴近学生生活的题材，学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室librar、anteen等的名称及其方位的学习。
语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。
学生学习由浅入深，循序渐进。
第二时教案
让学生熟练掌握“Thisis…/Thatis…”的用法。
this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first,send的用法是教学中的难点。
教师要通过创设情景让学生理解和掌握。
1．与教材内容相关的、声音、图片等媒体素材。
2．教师准备henie的头饰。
3如果条允许，教师让学生提前准备金黄色假发套。
教学过程
1．播放本单元Let’sdA的录音带，学生听音做动作。
2．教师出示anteen等生词的图片，请学生说出该单词。
3．教师播放本单元歌曲《urShl》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。
1．教师和学生进行freetal，话题是hdulieurshl?
鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。
顺着这一话题。
教师说：
“es,urshlisreallvernieTdasefriendsfrAeriaareingtseeurshlhenieisshingthearundshlLet’sath由此导入新。
2．播放本Let’stal部分。
教师可以就对话内容提一些问题，如：
HanAerianfriendsarethere?
hatdudintheplagrund?
在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3．进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
first和send的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：
T:
hat’sinthefirst/sendpiture?
Ss:
It’salibrar/ateaher’sffie也可以让学生听指令排列卡片，如：
Thefirstard,plagrund;
thesendard,…然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语nthefirstflr和nthesendflr。
4．分角色朗读与表演
教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。
然后请学生小组练习和表演。
学生可戴上金黄色假发套扮演外国客人。
一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么室或学校场馆，用句型“Thatisa…”作答。
1做本单元ALet’stal部分的活动手册配套练习。
2听Let’stal部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3给爸爸妈妈介绍自己的学校。
我的感受就是本节太注重堂的流程往往达不到预想的效果,与其讲究一些讲的技巧,不如塌塌实实的讲一节,真正做到把知识传授给学生才是讲的根本
第三时教案
需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：
“ThisisputerThatisurputer”的正确书写。
学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。
2．教师准备相应的动物头饰。
1．学生跟录音演唱部分的歌曲《urShl》。
2．请一组学生表演A部分Let’stal的对话，复习所学的新句型。
3．引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’slearn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：
Abard…来介绍自己的教室。
1．播放Let’shantB部分的歌谣，引导学生将学校场馆librar,artr,anteen,g和动词read,dra,eat,pla对应起来认读。
2．教师对歌谣中的内容进行提问：
“hereduread?
heredudra?
”等等，学生作答后，教师继续提问：
hereduplaputer?
学生会比较容易地答出：
intheputerr这时教师可出示图片说：
Thisisaputerr
3．师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：
句子打头单词的第一个字母要大写；
句子末尾要加标点。
需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；
句子当中的单词间距为一个字母宽。
学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。
4．角色表演。
学生载上头饰表演Let’stal的内容，巩固本时的新句型。
1．听音判断。
学生合上书本，教师取下图片。
教师根据图的内容说一些句子，如：
Therearethreeputersinther请学生根据记忆中图的内容判断正误。
2．Gdtn
先让学生思考：
anedrinintheputerr?
aneeatintheputerr?
由此引出Dn’tdrinintheputerr和其他学校常规的英语表达。
1．做本单元ReadandriteA部分的活动手册配套练习。
2．书写puter,bard,fan,light,并将本时对话读给同伴、朋友或家长听。
本存在着许多的不足。
如：
教师和学生间的交流还不够深入；
教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。
更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授时不慌不乱，沉着稳重。
第四时教案
六个生词的正确发音以及序数first,send的用法。
通过对Let’spla和Strtie的教学铺垫新句型：
Isthisthe…?
/Isthatthe…?
与教材内容相关的、声音、图片等媒体素材。
教师准备相关的词卡。
教师准备一幅大楼的框架图。
师生齐唱本单元的Let’thantB部分的歌谣。
学生起立边跳边唱歌曲《urshl》。
教师说一个句子，如：
Ianseeanflersinithereisit?
让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和室等。
教师播放A部分Let’sd的声音，学生表演“听听做做”活动。
教师提问：
heredeatertheflers?
学生回答：
Inthegarden教师再问：
heredereadstr-bs?
Inthelibrar然后教师继续提问：
heredehaveputerlasses?
引导学生说出：
Intheputerr。
教师出示本单元的图片，说，Thisistheputerr教授其余五个生词。
听录音，跟读、模仿。
教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。
Theashrisnthesendflr让学生在讲台上选出ashr的词卡，并将它贴在正确的地方。
速度快的学生为胜者。
或者教师提问：
here’sthelibrar?
学生快速报答：
It’snthefirst/sendflr一共有六张类似图片。
教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：
hereistheusir?
或者指着某张图卡问学生：
Isthistheashr?
让学生回答，借此铺垫新句型：
Isthis/thatthe…?
播放Strtie的或录像，学生观看后回答一些理解性的问题。
教师尤其需要向学生强调“Isthis/thatthe…?
”的不同用法：
this通常指距离较近处的事物；
that指距离较远处的事物。
学生先跟录音朗读文，再分角色朗读。
（四）巩固与扩展
做本单元B部分Let’slearn的活动手册配套练习。
可以在后将Strtie中的故事表演出来。
本节我将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。
教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。
学生主动参与堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。
第五时教案
教学重、难点：
“Isthis…?
/Isthat…?
”的用法。
建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备白纸和彩笔。
1．学生表演A部分Let’sd的内容。
2．学生吟唱B部分Let’shant中的歌谣。
3．教师和学生进行主题讨论：
hat’sinurshl?
鼓励学生用新学的单词来交谈。
1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：
hishe?
es,heisurheadasterDuanttbeaheadaster?
TdauifanisaheadasterHehasaneshlDuantthaveal?
以此导入新。
2．学生观看后，回答教师提出的理解性问题。
在问答的过程中重点理解与操练句型：
和Isthatthe…?
学生听录音跟读对话。
学生分角色朗读对话。
1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。
完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。
鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。
2．Let’she
教师连续播放三次录音。
第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：
L!
Thisisthelibrarehaveanpiture-bs
Thatistheanteenehavelunhhere
Isthisanartr?
es,itis
Isthataputerr?
N,thatisateaher’sffie
1．做本单元B部分Let’stal的活动手册配套练习。
2．将本时对话读给同伴、朋友或家长听。
3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。
4．听Strtie中的故事并跟读。
本节我先让学生热身，然后通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。
学生借助多媒体，带着问题参观学校。
引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。
学生都踊跃就文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握文。
第六时教案
Readandrite中的四个四会单词以及问句“Isthisateaher’sdes?
”及其答句“es,itis”在四线格中的正确书写。
拼读单词piture，在四线格中书写句型“Isthisa…?
”以及总结元音字母a的发音规则。
1．师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。
2．请学生表演Strtie中的对话。
3．猜谜语：
教师给学生出一些简单的谜语，如：
aisinarThereareanbsinitHeanseeanstudentsThearereadingbsThearequiethereisa?
1．请学生观察Readandrite部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。
2．强化练习拼读单词piture，可以小组竞赛的形式进行。
3．练习书写句型“Isthisa…?
”时可从陈述句“Thisis…”中衍生问句。
先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：
打头单词的第一个字母需要大写；
第二个单词的第一个字母不需要大写；
句末句号改为问号等。
用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。
4．让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。
．学生A从书包里拿出一文具放在身后，问同桌：
hat’sthis?
同桌回答：
Isthisa…?
如果答对，学生A回答，”uareright”。
1．Prnuniatin
建议教师让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。
2Tastie
让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。
回到教室后向全班展示。
或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。
教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。
1．做本单元B部分Readandrite的活动手册配套练习。
2．书写本时的四会单词和四会句子。
3．和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。
按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。
对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。
对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
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