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裸的金钱关系暴露得一览无遗。
他也用了个术语“对比”。
前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。
鲜明的对比。
刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分。
大家同意吗？
（学生齐声说同意）
前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫。
那么，第一部分、第二部分的作用是什么？
请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下。
生3：
我觉得第一部分写故事的起因、发展，第二部分写故事的高潮和结局。
他说到了故事的情节：
起因、发展、高潮和结局。
生4：
我觉得“哲尔赛岛旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有联系的。
“旅行”非常重要，是啊，“哲尔赛岛旅行”引出了全文故事情节发生最重要的地点——船上，船上的情景。
我们来看看第一部分在全文中的作用。
叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛
小说里的家庭是很穷的家庭啊！
生活过得十分拮据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说家境”，不少写家庭的小说，开始都这样写；
“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物；
因此也就“制造了悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话：
如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！
我们就会想：
于勒究竟是什么样的人呢？
制造了悬念，也就烘托了气氛，就是刚才那位同学所说的“铺垫”。
于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛。
这是第一部分的主要作用。
下面我们来谈谈第二部分的作用。
设置场景详写故事表现人物推出高潮
设置一个场景，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局。
接下去我们完成第二个任务。
让我们把目光放在第二部分“船上相遇”上。
先齐读屏幕上的内容：
让我们讨论八个小话题：
1．于勒的“称呼”欣赏2．巧合让故事如此美丽3．说说若瑟夫的“看”4．文中的景物描写欣赏5.千姿百态的“说”6.神态描写表现人物的心理7.课文中的正面描写与侧面描写8.船长形象欣赏
（生齐声朗读）
师:
活动方式：
每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法。
请拿起手中的笔，边看、边画、边想。
（学生看书、思考，大约5分钟）
我欣赏的是文中关于“于勒”的称呼。
课文前部分写了对于勒的称呼，他有钱时，“我”的父母对他的称呼非常亲密，后部分称他“贼”、“流氓”，是因为他穷了，形象不好，让他们丢脸。
唯一没有改变于勒称呼的是若瑟夫，他是个涉世不深的孩子，他并不知道金钱是什么，他只知道亲情是多么美好！
他一直称呼于勒“亲叔叔”。
人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。
而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。
原来，称呼的变化是为表现人物服务的。
生2：
我欣赏景物描写。
课文开头写“我们”的船只在“一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，后来“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，突出了人物心理的变化。
起先是“平静的海面”，但后来是“紫色的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。
平静的海面——快活的旅行——紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。
我欣赏“巧合让故事如此美丽”，起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。
对，文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技巧。
本故事设置了一个场景——船上，“我们”一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。
巧合让故事如此美丽。
我想说，两次景物描写形成了对比。
对，两次景物描写形成了层递。
生5：
我也想说“对比”，菲利浦夫妇在金钱面前态度前后变化非常大，他们在船长面前彬彬有礼，而对于勒却非常差，避之不及。
菲利浦和船长交谈是讨好式的，由远的地方开始谈；
菲利浦夫妇谈到于勒，则是暴怒、生气。
生6：
我想说说船长，他是个重要的人物。
船长不认识于勒，还背后骂于勒，说他是老流氓。
没有船长，于勒的身份不可能确认，于勒是船上的年老的水手，而船长却不知道自己的水手姓什么，可见于勒的地位卑微、遭遇悲惨。
亲人又不认他，更悲惨。
生7：
我要说“神态描写表现人物心理”，第20段中我的父亲“忽然不安起来”，“不安”这个词语很微妙地表现出了很菲利浦的心理活动。
后来菲利浦不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。
很好！
人物的神态描写一定是为表现人物服务的。
你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望啊！
生8：
我要说的话题是“千姿百态的说”。
文中“低声地说”、“吞吞吐吐地说”，还有船长“冷冷地说”，也写出人物的心理变化。
（引导学生一起说）还有“在心里默念”、父亲“结结巴巴”地说，都是为了人物的心理，都表现了人物的性格。
欣赏人物的语言还可以欣赏语言的表达方式，它们形态各异，但表现出人物的心理都一样紧张。
课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。
第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过“我”的眼睛来完成、来进行的：
这就是若瑟夫的“看”。
生9：
我要说的是若瑟夫眼中的“于勒”：
“我看了看他的手，那是一双满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”，写出“我”的叔叔穷苦的形象。
若瑟夫两看“于勒”。
青年时的于勒是浪荡子，中年时的于勒很富裕，老年时的“于勒”穷途潦倒。
前面一处写到“我端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹”，这里又写到“他又老又穷苦”，通过若瑟夫两看“我的叔叔于勒”，让我们想到若瑟夫不仅看到“我”的叔叔于勒，同样也看到“我”的爸爸妈妈在亲情之前的表现。
这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，有时用第一人称，有时用第三人称，是从儿童的视角来表达的。
好的。
八个话题的讨论就到这里为止。
老师来总结一下：
说说短篇小说的欣赏。
1.欣赏短篇小说展开故事的视角2.
欣赏短篇小说设置活动的场景3.欣赏短篇小说波澜起伏的情节4.欣赏短篇小说不同人物的性格5.欣赏短篇小说丰富表现的手法
这篇小说通过儿童的视角展开故事情节，鲁迅先生的《孔乙己》也是通过一个酒店小伙计的视角来观察社会，来展开故事情节。
作者把故事情节安排在一个儿童的眼晴里、耳朵里来表现是有深刻的含义的。
毕竟成人世界情与儿童世界不一样，成人、儿童为人处事也不一样。
小说一定要在特定的场景来展开故事情节，长篇小说的场景可以转移，短篇小说的场景常常要在一个地方。
《孔乙己》的故事场景只是一个小柜台，《社戏》的场景一个是在家里，一个是在看戏的地方——船上。
这篇小说的情节是大起大落的：
父亲第一次发现于勒时是不相信的；
母亲去看，母亲看了，还不能确定；
到船长那里打听，确认了面前的就是于勒。
这其中的情节就有“波澜”。
于勒和菲利浦的性格都很生动。
对比、衬托等等手法的运用，使文章人物形象更加丰满、故事情节更加生动。
今天的课到此结束，同学们再见！
余映潮老师《云南的歌会》教学实录
同学们，上课！
我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。
第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。
第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。
第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。
我们今天的学习就围绕这三句话来进行。
（评：
这是匠心独运的课始。
开场即道出本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简捷明晰。
尤其是在这里，教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起涟漪，引起共鸣，体现了教师研读教材的独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出教师在课堂教学细节上处理运用的艺术，令人耳目一新。
）
首先请同学们看课文，然后来谈谈你感觉到的这一篇课文的特色。
（屏幕显示）
这篇课文的特色是多么鲜明啊！
请同学们速读课文，以“《云南的歌会》特色概说”为话题说话。
（教师提示：
所谓“特色”，从小处理解就是“特点”。
（学生速读课文。
自由发言。
生1：
这篇文章的语言生动自然，读起来很有亲切感。
特点之一，语言很生动，很亲切。
这篇文章用了许多四字词语，读起来充满诗情画意，节奏感强。
你体会到了课文的用词之妙。
生3：
这篇文章多运用细节描写的手法，突出云南这一地方人们联系语言的特点，也为后文比赛、比拼才能、唱山歌这些情节作铺垫。
啊，细节描写生动。
生4：
这篇文章的结构非常清晰，文章有三个部分，从这三个部分可看出云南歌会非常热闹，而且具有民族色彩。
是啊，山野里的对歌、山路上的漫歌、歌会里的传歌，三个部分组成云南的歌会生动的、纷繁的、美好的画面。
好。
老师来讲一讲。
课文线索清晰
生活内容丰富
语言别有风味
片段描写精彩
（边读边讲述）这篇文章的特色表现在多方面。
第一，线索是清晰的，歌会、唱歌贯串全文，全文由唱歌联系起来，因此文章有一条线索。
第二，生活的内容很丰富，有各种场面的赛歌、唱歌、传歌、学歌，还有各种不同人物、不同身份的人来参加这些活动。
第三，语言别有风味。
待会儿我们展示一组词，这是在云南歌会生活里所特有的。
第四，片段描写精彩，几乎每一个大的段落里都有很好的描写细腻的语言片段。
我们再来体会它的语言风味。
你们看，这些词在一般文学作品里很少见。
它们既有地方特色，又有生活气息。
大家一起读起来。
蹲锯
酬和
譬喻
柞木
熹微
淳朴
龙吟凤哕
箍桶
阉鸡
忌讳
（学生齐读词语。
同学们要注意这些词的读音。
好，再自由自在地读一读。
想一想，它们在我们生活中是不是很陌生？
是不是都是很有特色的词语？
咱们再来看它的语言描写方面的特色。
特色概说
“事物描写”片段
“情景描写”片段
“人物描写”片段
“景物描写”片段
“动物描写”片段
“场面描写”片段
（边读边讲述）“事物描写”片段，大家看这样一段话：
唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。
这是描述对歌是一件什么事。
“情景描写”片段，大家看：
那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：
“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。
“人物描写”片段：
这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。
啊，描写人物太生动了。
“景物描写”片段：
这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。
“动物描写”片段，写戴胜鸟，还有云雀。
还有“场面描写”片段：
大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。
有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人……这些都是“场面描写”片段。
一篇文章里像这样有事物、情景、人物、景物、动物、场面等多种描写很少见。
现在，大家再自由朗读这几个片段，初步感受文章的特色。
这是本节课的第一个教学活动。
它表现出形式简约、内容厚实的特点。
教师突破常规的教学模式，没有带领学生诵读课文、概括文意、划分层次、体会手法，而是用“特色概说”这一精当的主问题替代以上繁多的教学环节，引导学生初略感受课文鲜明的“特色”，既具简洁之妙，又有新颖之美。
下面，我们来围绕第二句话活动——这篇课文的美段是多么精彩啊！
这篇课文的美段是多么精彩啊！
请同学们精读课文，对第四段文字进行“美点欣赏”。
我们来看课文第四段，首先一起朗读。
（学生齐读第四段。
这篇课文的美段写得多么的精彩。
精彩在哪儿？
要由我们自己来发现，发现课文的写作之美，这样的方法和过程，叫作“美点欣赏”。
下面请同学们钻研、体会课文第四段，发现这一段中某一个方面的美点，然后向大家进行介绍。
开始读书，开始思考。
（学生自由朗读、品析、交流。
好，各抒己见。
我觉得这篇课文里一些动词生动精彩，比如第四段中“向碧蓝天空中钻去”的“钻”字，形象生动地写出云雀伏摇盘旋而上的姿态，活灵活现。
“钻”既写出飞行的路线直，又写出飞行速度快，表现出云雀的轻捷。
在第四段中描写戴胜鸟“郭公郭公”的叫声精彩，用拟声词将戴胜鸟的叫声写得十分生动。
啊，你模仿一下吧。
我想听“郭公郭公”是怎样叫。
（生笑）找你呢，他能代替你来叫。
（生模仿“郭公郭公”地叫）哦，他坐着叫比站着叫好听。
（生大笑）好，继续。
大家看“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。
马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这一段话，这段话其实有很多点都值得我们钻研。
比如，“小山坡”“土坎边”这两个地点让我们看出，云南这地方处处绽放自然美，作者通过这种特别新颖的描写，渲染出十分欢悦的气氛，给人真的是唱歌的感觉。
再看，写报春花的颜色是“粉蓝色”的，这与后文“总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”联系在一起，使人产生联想，报春花的蓝色与天空的蓝色交织，给人一种意象美，让人身临其境。
还有“在轻和微风里不住点头”，看那些报春花啊鸟啊，都十分活跃，让人情不自禁有一种快乐的感觉。
品得好。
我再将你的发言升华一点点，那就是“这条路通过的果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡”，这是写“面”；
写粉蓝色的报春花是写“点”，有点有面，笔法多么高妙啊。
你还说写“小山坡”“土坎边”等等都写得很小很秀气，我觉得微风也是，轻和的微风，多么惬意的风啊。
我体会的是“呼朋唤侣”这个词，首先用拟人，把鸟语说成人；
另外，“朋”和“侣”是指朋友和情侣，这两种人都是美好的，能让人联想到这是充满感情的、充满美的地方。
是啊，将各种美好的小鸟歌唱声说成“呼朋唤侣”，具有人的感情，多美妙，多生动，多简洁。
生5：
从“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花”一直到“各种本地悦耳好听的山歌”这一大句话用分号隔开，前面说的是静止的植物，后面说的是动态的歌声，一动一静，很能让人联想到当时的境界。
她是对刚才同学发言的补充和升华。
这些静景和动景，都是为“我”听悦耳动听的山歌服务的。
这么美的地方，有小鸟的歌声，同时还听到赶马女孩子唱歌。
美景啊美人啊，多么惬意！
生6：
这一段用拟人手法，作者还将声和色都写出来了，有一种诗情画意的感觉。
有声有色。
生7：
在这一段里，我还看到赶马女孩走的一路上，有静景有动景，静的有树林、柞木林、竹子林还有花草，动的有女孩子的歌声和鸟的叫声，整个这一段丰富多彩，有声有色。
有动有静，有声有色，有人有物。
生8：
本段主要围绕各种美妙有情的歌声，描写了三种歌声，有云雀、赶马车的女孩和戴胜鸟的歌声，而且赶马车女孩子的歌声是具有淳朴本色美。
另一种歌会形式是大自然里的歌会。
这一段用大量的篇幅写自然风光，对赶马女孩的唱歌有什么作用呢？
我们也可谈一谈。
生9：
文中写戴胜鸟有一连串动词“矗”“瞪”“掠”“飞”，生动写出了戴胜鸟的可爱形象，而且戴胜鸟好像也对歌声产生了兴趣，一个“才”字，写出戴胜鸟对唱歌的喜爱，连云南的鸟儿都喜爱唱歌，何况人呢。
而且形态描写也漂亮，不是毛茸茸的而是花茸茸的，多好看。
生10：
我想提一个问题：
文章主要写云南歌会，歌应该是重点，但很多地方写了鸟，而且写得细致，并没有很详细写歌声。
是的，文章有大量篇幅写自然景物，有什么作用呢？
后面的同学能不能解答一下？
生11：
我试着给他解答。
我想，这样可以从侧面写出歌声的美妙动情，你想，连鸟儿都陶醉在歌声中，那么更不用说人了。
这里的景物描写起烘托作用，文中有一句话强调“在这种环境气氛里”什么歌都是好听的，因为这里太美了。
因此，作者这样写是有用意的。
如果将赶马女孩的唱歌再生动地描绘一下，第一段生动地描写对歌，第二段生动地描写唱歌，第三段生动地描写传歌，那么文章节奏就没有多少变化，而这一段以景物描写来烘托歌声，文章就有了一点波澜。
生12：
我分析最后一句话，这句话用先抑后扬的写法，前面写歌声沙哑，后面又写歌声具有淳朴本色美，这样写强调了歌声的美。
还是美啊。
即使是发哑带沙的歌声，也具有本色的、朴实的美，一种生活的美。
生13：
这一段中，作者首先写钻向天空的云雀，然后写伏在草丛中的云雀群，带点鼓励的意思相互应和，这也是用拟人手法，而且天空中的云雀是在接受草丛中的云雀群的鼓励，才更有动力的，有种和谐的感觉。
文中小流星的比喻也很形象，像“钻”字一样，写出小鸟飞下来时笔直轻捷。
整个片段都给人一种和谐欢快的感觉。
这是极漂亮的细节描写，句与句之间联系紧密，一气呵成，写了一个生动的、灵活的、轻松活泼的画面。
继续来。
生14：
这一段对动物描写得好，我最喜欢“却欢喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字将鸟写得可爱、机灵，表现戴胜鸟轻松、快活的特点。
这一段中很多单音节动词很恰切。
生15：
我又找到了动物描写也是从两方面写：
一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，“扶摇盘旋”很容易让人想像那种意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，这有声有色描写得更加美好，而且前面景物描写和动物描写都从两方面写，有形有色，让人感觉更加轻松。
她说写鸟扣住了唱歌。
我们再来看这一段：
云南到处一年四季是有歌声的，戴胜鸟对歌唱产生了兴趣，小云雀是边飞边唱，赶马女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”这两个字也是这一段文字的线索。
好，把刚才大家的发言串起来再讲一遍。
美在“有声有色”
美在“有点有面”
美在“有高有低”
美在“有动有静”
美在“有人有物”
美在“有详有略”
美在“有景有情”
美在“有线有珠”
（边读边讲述）这篇课文美段是多么精彩啊。
美在“有声有色”；
美在“有点有面”（提示：
这是文学性的概括，我们刚才是在阐述，现在是概括。
）美在“有高有低”，写了低处的景色，也写了云雀钻向高空轻盈可爱的情态；
美在“有动有静”；
还有美在“有人有物”，用景物、动物的描写烘托人物的活动，来营造人物活动的美好场景；
美在“有详有略”，略写人的活动，详写景物；
美在“有景有情”，作者的喜爱之情流泻在笔端，不管是用词还是写句还是运用的修辞手法，都表现了作者喜爱的情感；
美在“有线有珠”，叫做“一线串珠”，“线”是唱歌，它串起了景物、动物、人物活动，这一段的主线是唱歌，串起了很多生活中漂亮的细节，这就叫有线有珠、一线串珠，就像闪亮的珍珠，用一条线索把它串连起来，文章的结构就很紧凑了。
这是本节课的第二个教学活动。
它表现出多角反复、品读细腻的特点。
教师将视点集中在文章最精美的段落，引领学生用发现的眼光，多角度赏析的方法，徜徉于语言文字之中，在“美点欣赏”这一高层次的语文实践活动中学习语言、习得语感，提高阅读欣赏水平。
在这一教学环节中，教师的点评精彩纷呈，或肯定褒扬，或补充阐释，或提炼升华，或风趣幽默，学生的“品”与教师的“评”交相辉映，师生互动达到和谐美妙的境界。
下面我们来完成第三个任务：
我们来发现这篇文章的生活是多么有趣啊。
请同学们读一读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解，举例说说文章的生活是多么的有趣。
这篇课文的生活是多么有趣啊！
请同学们寻读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解。
请看屏幕，老师给大家列举几个例子。
（屏幕显示）课文采风
如：
“最……的风俗”
“最……的场面”
“最……的衣饰”
“最……的歌师傅”
……
（老师读例子。
学生再读课文，自由发现。
我说是最和谐的场面。
第四段里构造出一个自然和谐的环境，在那种环境里，赶马女孩子发哑带沙的声音也具有淳朴本色的美；
而且大白天十分沉默的戴胜鸟，也在晨光熹微中，看到这环境的美丽，也“郭公郭公”反复叫个不停。
可以这样理解：
在那种环境下，无论什么样的声音都可称为歌，都是和谐的。
因此是最和谐的美好的生活。
我认为是最热闹的场面。
在第五段写道：
到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。
“百多人”“六人围坐一桌”可看出人很多，很热闹，而且每桌各自轮流低声唱最好听的曲子，体现了热闹的场面，更极力渲染了当时淳朴的风情和风俗。
是啊，风土人情。
尤其是这一句话写得真漂亮：
声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。
我觉得是最逼真的场面。
在第二段里，我们能看到年轻妇女打败三个对手之后胜利的表情。
是啊，因为她赢了，她最快乐了。
我说是最有群众基础的歌师傅。
第五段说那些歌师傅中，有摆小摊卖酸泡梨的、挑水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事，有乡村土医生和阉鸡匠、赶马女孩子、还有老太婆，甚至于年过七十而牙齿脱光的吹鼓手，这些不同职业、不同年龄、不同社会地位的人，都能参加歌会中来，可见歌会在当地很有影响力，已深入到云南人的生活里，成为当地最普遍性的风俗。
很有生命力。
参与人多，而且代代相传。
我说是最热情的歌师傅。
那最出色的吹鼓手，年纪很大，牙齿也脱光了，但他却能十分热情整本整套地唱下去，这说明他很热爱唱歌，而且特别热情。
歌师傅唱的是绝活，样样在行，是一个歌库啊，不简单。
我说是最没有条件限制的唱歌比赛。
从第
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