余映潮《三峡》教学实录.docx

余映潮《三峡》教学实录.docx

《余映潮《三峡》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《余映潮《三峡》教学实录.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

余映潮《三峡》教学实录

余映潮《三峡》教学实录作者:

地点:

淄博市临淄实验中学

师:

上课。

生:

老师好。

师：

同学们好，请瞧大屏幕，一起来读一下，三峡风光，读。

（屏幕显示，生齐读）

三峡风光，美不胜收，作者笔下得三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想有一次三峡之旅。

师:

我们今天得三峡之旅就就是品读《三峡》。

（屏幕显示:

郦道元《三峡》执教:

余映潮）

师:

瞧咱们今天得学习任务，四个任务。

（屏幕显示:

识字、朗读、听记.欣赏）

师:

谈到识字得问题，咱们也应有一些比一般得方法更有乐趣得识字方法。

我不知道您们在预习这一课得时候,在认识《三峡》这一课字词得时候用了什么方法没有？

哪位同学能告诉我呢？

您就是怎样认识《三峡》这篇课文得生字难词得?

哪位同学来讲一下?

生:

两岸连山，略无阙处。

师:

您怎样认识它得，用什么方法认识它得?

生:

这两个词写出了三峡得特点。

师:

现在不就是分析句子,这个字您怎么认它？

用什么方法没有？

好,老师今天告诉您们一种特别得方法。

让我们结合课文来“识字

（屏幕显示:

识字）

师:

瞧老师得建议。

试一试趣味识字得方法。

（屏幕显示,生读）带“山"旁得字与它们得意思，带“V”旁得字与它们得意思©

师:

这就就是结合课文来认字，找一找吧。

带“山”旁得字，带“V”旁得字,对比较难得，要把它们圈下来。

（学生自读课文，认读生字）

师:

把老师圈得与您自己圈得对一下，一起读一读，我读标题,您们读下面内

容。

带“山”旁得字与它们得意思，读。

（屏幕显示，生齐读）

巴东三峡峡:

两山夹水得地方。

重岩叠嶂嶂:

zhdng,高耸如屏障得山峰。

岩：

巨石凸起形成得山峰。

绝❷怪柏0:

ydn,极高得山峰。

清荣峻茂峻:

jCin,高而陡

师:

注意“岩”字，这里指巨石凸起形成得山峰,一般说山上得大石头叫岩,这里指山峰。

带“山”旁得字能让我们充分感受到三峡景物方面得魅力，继续来:

带“y”旁得字与它们得意思，读。

（屏幕显示，生齐读）

沿溯阻绝沿:

顺流而下;溯:

SU逆流而上。

猿鸣三声泪沾裳沾:

浸湿。

师：

同学们读得就是“猿鸣三声汨沾裳（shOng）”，“裳”这个字我建议大家读chdng,这个shong字您们如果查新华字典,就是没有这个音得。

衣裳得“裳”读轻声，不读yishdng。

chdng就是古人穿得一种裙子，古人得裙子与我们现在得裙子不一样，就用一块布在腰下面H—下，男女都穿这样得裙子。

所以这个字读

chdng,猿鸣三声泪沾裳（chdng）C好，带“V”得字也让我们充分感受到三峡景物方面得魅力。

好,下面我们来读课文。

（屏幕显示:

朗读）

（生朗读课文）

师:

好，我听了。

朗读有什么要求？

起码来讲要读出文章得音乐之美。

《三峡》得语句就是很漂亮得，我们要读出文言课文得味道。

怎么读出文言文得味道呢?

怎么使我们朗读具有音乐之美？

老师教给您们三种方法:

第一，要读好“领起''词得短暂拖音；第二,读出四字词语得节拍，您瞧，您们刚才四字词语得节拍没有读出来;第三，读好特别之处得顿音。

节奏、拖音、节拍、顿音都就是音乐术语，把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。

（屏幕显示）

读好“领起”词得短暂拖音

读好四字词语得节拍

读好特别之处得顿音

师:

先瞧第一个提示:

读好“领起”词得短暂拖音，这个拖音能读出来，文言文得味道就出来了。

听一下。

（屏幕显示）

自/三峡七疔里中

自非/亭午夜分

至于/夏水襄陵

或/王命急宣

有时/朝发白帝

虽/乘奔御风

则/素湍绿潭

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰

（生根据教师范读内容得停顿做笔记）

师:

好，一起来试一下，注意领起词得短暂拖音，读起来。

（生齐读课文）

师:

这一次就有味道了，继续来，既要读好领起词得短暂拖音，乂要读好四字词语得节拍,节拍主要就就是二二节拍。

您们听。

（屏幕显示）

两岸/连山，略无/阙处。

重岩/叠嶂，隐天/蔽日。

自非/亭午/夜分，不见/曦月。

师:

四个字两两一个节奏，您们再来朗读一遍。

注意刚才领起词得拖音得长度还不够，如果稍微夸张一点，您就能感受到它得魅力了。

这一遍朗读既要读好拖音,乂要读好四个词语得节拍。

读起来。

（生齐读课文）

师:

这一遍味道也读出来了，继续来。

读好特别之处得顿音,您们瞧:

悬泉瀑布,飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

“清荣峻茂”四个字要读开，顿一顿，为什么呢?

因为写得就是四种事物，水清，树荣，山峻，草茂。

清一荣一峻一茂，良多趣味。

最后一句：

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪一沾一裳,1W感要读出来，“泪一沾一裳”三个字之间要顿一下。

好，我们把三、四段两段一起读一下。

学生齐读课文三.四段。

师:

有点意味了，再把第四段来一遍。

（生齐读第四段）师:

这个“泪沾裳”意味还没出来，再试。

生读:

故渔者歌曰：

“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪一沾一裳一”。

师:

味道读出来了。

好。

我们得朗读训练就进行到这里,请注意朗读这篇课文得三种技巧。

师:

下面就动笔听记。

（屏幕显示:

听记）

师:

听什么，记什么？

课文中所没有得注释得意思，边听边记。

第一个字，“自三峡七口里中”得“自"：

在，从,在三峡七百里中。

“自非亭午夜分5这个"自”就是“如果”得意思，如果不就是亭午夜分得时候。

“至于夏水襄陵”，陵:

丘陵,小山头，小山包。

“或王命急宣”，或:

偶或、有时。

“虽乘奔御风”，虽:

即使、纵然。

御:

驾着、驾驭。

“虽乘奔御风，不以疾也”。

"以"一般翻译为“认为"，不认为有这么快,不认为它快。

我认为在这里最直接得意思就是“如”，不如它快。

不以疾也，不如它快。

“良多趣味"，很多得趣味，确实有趣味。

“林寒涧肃"，肃:

寂静。

“空谷传响"，响:

指回声。

（屏幕显示）（教师根据屏幕讲解,学生做笔记）

自：

在，从自非:

如果不就是

陵:

丘陵或:

偶或

虽:

纵然，即使御:

驾着

以:

觉得，认为a：

其，很;得确

肃:

寂静响:

指"回声”

师:

下面根据老师给大家介绍得课文中没有注释得字再加上课文注释先把第一段翻译一下，各自做各自得,开始说起来。

（学生自读.翻译第一段）

师:

说完了瞧屏幕，瞧您说得与老师写得大致意思就是不就是一样，读一下:

（屏幕显示，生齐读）

在三峡七百里中，两岸都就是连绵得高山，没有一点中断得地方，层层叠叠得高峰，把天空与太阳都遮蔽了。

如果不就是在正午与半夜，连太阳与月亮都瞧不见。

师:

现在埋头读、译第二段，要说出声音来。

（生自学翻译第二段）

师:

好，再瞧屏幕，读起来。

（屏幕显示，生齐读）

在夏天水涨，江水漫上小山包得时候,上行与下行得船只都被阻断。

偶或皇上得命令要急速传达,有时清早坐船从白帝城出发，傍晚就达到江陵。

中间相距一千多里,即使骑着飞马，驾着疾风,也不如它快。

师:

继续读。

生：

（屏幕显示）在春、冬两个季节，雪0得急流，碧绿得深潭，回旋着清波，倒映着影子。

极高得山峰上生长着奇形怪状得柏树;山峰之间常有悬泉瀑布飞流冲荡。

水清，树荣，山高，草盛，实在就是趣味无穷。

师:

第四段乂要埋头读起来。

（生自学翻译第四段）

师:

好，瞧屏幕，读起来。

生：

（屏幕显示）每到初晴得时候或下霜得早晨，树林清凉山涧寂静。

常有高处得猿猴在拉长声音鸣叫，连续不断，凄凉怪异。

空旷得山谷传来猿啼得回声，悲哀婉转,很久才消失。

所以渔歌唱道：

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！

”

师:

好啊，下面得任务就就是解决第三段品读得问题。

（屏幕显示:

欣赏）

师:

怎么欣赏？

老师指导:

用精段品读得方法品味课文得美点。

美点就是什么呢？

就就是表达美好得那一个地方。

瞧话题:

我们一起来发现第三段文字得表达之美,就就是品味它得表达之美在哪里。

我们要每个字每一句地去分析。

比如说有得字就是不就是写出了一种动态？

有得字就是不就是写出了一种静态？

有得字就是不就是表现了仰视？

有得字就是不就是表现了俯视？

有得就是不就是写

口色？

有得就是不就是写绿色？

还有动静之美、色彩之美、高下之美、线条之美,很多很多得美，我们都可以去发现。

好,开始在课文旁写上您得批语，欣赏这一段得一点之美,哪个地方您觉得它美把它记下来。

（生读课文，做旁批）

师:

好，请把您得见解讲给您得同桌听一下。

（师生交流）

师:

好，让我们一起欣赏您对课文得欣赏，哪位同学先来发言？

生1:

第三段主要写春天与冬天得景色,两处互为对比，写出春天就是绿色得,冬天就是口色得,写出了三峡得秀丽。

师:

秀美,秀丽。

但就是，不就是说春天就是绿色得，冬天就是口色得。

这就是总说春冬之时景物得特点。

生2:

第三段就是景物描写，生动描写三峡风光雄奇险拔、清幽秀丽得特点。

师:

您这就是从总得方面来说得。

我们说得就是“美点J哪一点写得好呢?

生3:

第三段写“素湍绿潭"，写口色得急流，绿色得潭水，写出了颜色之美。

师:

色彩之美出来了，0色得急流，绿色得深潭。

除了颜色外，还有形态之美吧,湍就是急流，潭就是平静得水，四个字写得多美。

生4:

“悬泉瀑布，飞溯其间”，写出三峡得瀑布动态之美。

师：

“悬泉瀑布”，高处得瀑布飞流下来了，还有一个字再品味一下，"飞"字用得美不美?

生4:

美。

师:

怎么美呢?

生4:

写出它得快。

师:

写出了速度，还有力度。

“悬泉瀑布，飞溯其间”，每一个字都值得品味。

生5:

“回清倒影”，回旋得清波倒映出影子，写出了它得静态之美。

师:

绿色得深潭倒映着景物得影子，就是不就是？

这样很恰切。

生6:

绝❷多生怪柏，悬泉瀑布，写出了树得怪异景象，还写瀑布很高，飞流直下。

师「悬泉瀑布”，写出了山得“高J“飞漱其间”写出瀑布泻落得动态之美，还有一个“怪柏”得“怪”还可以欣赏。

生7:

“怪柏”得“怪”写出形态比较奇异。

师:

姿态之美，千姿百态而且形状怪异。

我体会这个“怪”字，为什么说“绝❷多生怪柏”呢？

为什么用“怪”字？

我分析，“绝❷”就是很高很高得山，很高很高得山上风速就是很大得，在常年大风得吹袭之下，柏得形状一定很怪。

因为不

就是很正常地生长,所以作者用了“怪”字。

生8:

“清荣峻茂”四个字从四个方面写了三峡春冬之时得雄奇风光。

师:

语言非常地精炼。

生9:

回清倒影与悬泉瀑布，一个就是回旋得清波，另一个就是飞流直下得瀑布，这两个对比写出了线条得美。

师:

都就是写水得,但有高下之分，有形态之分，有色彩之分，且作者写这两处景物，观察视角不同，一个往低处瞧，一个往高处瞧,八个字写出了这么丰S得角度。

师:

好，老师给大家小结一下,这一段文字我们怎么欣赏？

首先瞧到得就是层次美，美在层次得清晰。

先点时令，“春冬之时”就是总写时令。

然后写江水，然后写山岩，最后总说一句“清荣峻茂，良多趣味”，这其实就是对询面景物得总说。

总起一一分写一一总说，层次清晰，悄景交融。

美在景物得摄取。

就像摄影师一样摄影景物得一角，有山，有水，有动，有静,有声，有色。

"悬泉瀑布，飞漱其间”之中还有声音；“回清倒影”中“回清”这里面也有声音，这就是暗写声音。

美在视角得变化。

从俯视得角度写得就是素湍绿潭，从仰视得角度写了悬泉瀑布。

美在线条得组合。

这个线条需要我们去想象，回旋得清波，就是圆得弧线;高山矗立，很峻悄，就是直线。

怪柏就是奇异得曲线，飞瀑跌落就是很漂亮得长长得弧线。

美在景物得映衬。

本来写潭水就够了，再写倒影，景物得层次就增加了；写山,写山顶就够了，山顶上还有怪柏；写山就够了，但山上还有瀑布。

瀑布与山映衬,绝❷与怪柏映衬，倒影与绿潭映衬,这所有得景物都互相映衬。

美在语言得秀丽。

“素湍绿潭、回清倒影”就很秀丽。

美在语言得生动。

“回清倒影”“飞漱”，还有“怪柏”，都很生动。

美在语言得精练。

特别"清”“荣峻"“茂”四个字给我们概括出了不同景物得美点。

短短得一篇文章，就这么多美点让我们欣赏，让我们品析。

师:

现在我们还要完成一个任务，请大家瞧屏幕。

（屏幕显示）

作者写景，采用得就是大笔点染得手法。

连绵得群山，……一个乂一个画面,展示着三峡得奇美景象。

师：

“连绵得群山”后面，老师在这儿打了省略号，请您们将省略号变成五个字，连绵得群山，什么得什么，什么得什么，其实就就是让您们把课文中写得三峡得景点用五个字表现出来。

您们可以说“高耸得峭壁”，可以说“回旋得清波”,注意每个人说一处而且不与人家巫复。

（学生思考）

师：

好，现在请坐在中间得一组同学来说，每个同学说五个字出来，准备好了没有?

生1:

飞流得瀑布。

师：

飞流得瀑布。

“飞泻得瀑布”好一点。

生2:

口色得急流。

师:

嗯。

生3:

怪异得柏树。

生4:

回旋得清波。

生5:

秀丽得山峰。

生6:

清澈得流水。

生7:

碧绿得深潭。

生8:

倒悬得瀑布。

生9:

良多得趣味。

师笑：

“良多得趣味”它不就是写景，它就是总说。

师:

还有怪柏没说,还有其它得说法吗?

师:

我把大家得说法加上老师得说法形成一篇短文,我们一起欣赏，读起来。

（屏幕显示，生齐读）

作者写景，采用得就是大笔点染得手法。

连绵得群山，雄伟得屏障，高峻得山峰，汹涌得江流，雪口得急流，碧绿得潭水，回旋得清波，美丽得倒影，苍翠得怪柏,

E悬得瀑布，哀转得猿鸣，悲凉得渔歌，一个乂一个画面，展示着三峡得奇美景象。

师:

大家就是不就是有了一次美好得三峡之旅？

好吧,下课。

生:

老师再见。

师:

再见，谢谢大家!

（实录整理:

孙娄中学杨秀雯王翠霞）

评点:

余老师这次得《三峡》教学尽脱前人窠臼，全就是自家新意，别开生面，别有洞天。

听余老师上课，就好比游览三峡一样,眼前全就是未见之景，耳畔尽就是未闻之声，美景不断，惊喜不断，绝无重复、熟悉得感觉，心中全就是新鲜、新奇，只让人惊喜、赞叹不已。

而她就就是这次游程得导游。

“路”山老师指引，“景”全在自己游览、欣赏、品味。

识字环节就是初中语文教学得应有之意,大部分老师在各种公开课中都就是让学生读一读，或写一写，走马观花，匆匆而过，有这一环节即可，不敢逗留，其主要原因在于识字环节得设计太难出新意，而余老师得识字处理却奇兵突起，让人闻所未闻，见所未见。

她充分抓住了本文带“山”字旁与“水”字旁得生字多得特点，让学生试一试趣味识字得方法,在文中找一找，圈一圈带“山”旁得字与它们得意思，带T”旁得字与它们得意思，因为所谓“峡”就就是"两山夹水得地方”。

这一环节得设讣让学生顿感新鲜好奇，好玩而乂疑窦丛生，“这就是要干什么？

”待一静下心去瞧文字，发现果然带"山”字旁与“水”字旁得竟有这么多字，于就是整个识字环节趣味倍增。

朗读教学效果显著，教室中得每一个人（包括听课者）都深深领略到了此文教学中得朗读教学得过程之美。

作为一名语文教师，我由衷地敬佩余老师M读指导之精妙，这种精妙表现在训练角度得出奇制胜，同样也就是让人大开眼界。

她抓住了古文朗读得关键所在:

节奏、拖音、节拍与顿音，并针对本文特点分三步进行朗读指导:

领起词得短暂拖音，四字词语得节拍，特别地方得顿音。

如此循序渐进,使得学生得朗读渐入佳境。

同时，余老师得朗读示范之美也对本环节得成功起到

了非常重要得作用。

如文章结尾，余老师读“汨一沾一裳一”三个字时一字一顿,一字一感慨,可谓一唱三叹，意境深远。

《三峡》得语言并非明口如话，因此让学生理解文意应该就是这篇文章得教学U标之一，进一步讲，离开了疏通文意，必将使学生对文章得理解有雾里瞧花之感，导致整个课堂教学得失败。

那么如何在较短得时间里既指导学生疏通了文意,

乂让学生得翻译古文得能力有了切实得提高呢？

这颇需思ft。

对于这个问题,余老师使用了简洁朴实得三个步骤就使得难题迎刃而解。

首先,对于超出初中学生理解能力而书中乂没有给注释得词语，余老师直接给了学生准确地解释，如“自非”“虽”等词语，即学生进行了“听记”。

其次,学生在老师得要求下，结合注释独立地翻译文章，学生理解、翻译文言得能力得到了训练。

最后，山屏幕展示准确得译文，使得学生能够明辨正误,纠正自己翻译得不太准确得地方，真正疏通文恿:

。

“听记”得细节设计别出心裁，使得学生疏通文意快捷有效。

既提高了翻译古文得能力，乂为下一个“欣赏”环节得顺利进行扫清了障碍。

《三峡》乃美文，故“欣赏”环节至关重要。

那么，文章共四段，欣赏哪一段呢？

显然不能四面出击。

于就是余老师为学生圈定了精彩得第三段。

然而欣赏文章得角度五花八门，对于缺乏自主欣赏能力得学生而言乂应从哪个角度入手呢?

我们请瞧余老师在“欣赏”环节得过渡语:

“老师指导:

用精段品读得方法品味课文得美点。

美点就是什么呢？

就就是美好得那一地方。

瞧话题:

我们一起来发现第三段文字得表达之美,就就是品味它得表达之美在哪里。

我们要每个字每一句地去分析。

比如说有得字就是不就是写出了一种动态？

有得字就是不就是写出了一种静态？

有得字就是不就是表现了仰视？

有得字就是不就是表现了俯视？

有得就是不就是写口色？

有得就是不就是写绿色？

还有动静之美、色彩之美、高下之美、线条之美,很多很多得美，我们都可以去发现。

好,开始在课文旁写上您得批语，欣赏这一段得一点之美,哪个地方您觉得它美把它记下来/

我想，这个自然而然随机生成得点拨对这个“欣赏”环节得成败起着至关重要得作用。

讲一节课好比写一篇文章，课得结尾如何才能精彩起来呢？

余老师得乂一奇招就是在课文教学收束时把《三峡》变成了一首散文诗。

我想这样做得好处有三:

首先，对学生得语言表达能力就是一次优雅得训练。

其次，本环节针对全文,弥补了“欣赏”环节没有着眼全篇之“不足,，，有了本环节可谓点面结合。

第三，让学生带着对三峡得无限憧憬与美得想象走出课堂。

总之,在老师精心设计得丰S得活动之中，学生们得活动就是充分得、丰S多彩得。

学生进行了趣味盎然得识字，卓有成效得朗读，简单易行得翻译，精美独到得赏析。

在这些活动中，学生得听课就是陶醉得，朗读就是充分得,思考就是深入得，表达就是优美得，受益就是无穷得。

可以说，本课例就是余氏板块式教学得典范之作，就是美文美教得经典，值得我们多角度去赏析、探讨、学习。