综合实践活动评价方案Word格式.docx

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（二）协商研究式评定

此评定法通常采用师生间讨论和同学间讨论两种形式。

通过协商讨论，可以使学生通过与他人的对话，加深对自己的认识。

在一项活动结束后，老师与学生、学生与学生之间可以进行讨论，在讨论中对学生的活动作出相应的评价，并积极地引导学生对自己的活动作出正确的评价。

要对活动情况以及活动成果进行交流，促使学生积极地学习好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的体会以及进步的喜悦。

三、评价的基本的内容

（一）评价内容主要包括信息技术、研究性学习、社会实践、劳动及技术教育四个板块，评价时要综合考虑以上四个方面的内容。

（二）学生参与综合实践活动的态度。

如是否认真参加每一次活动，是否努力完成自己承担的任务，能否主动提出活动设想、建设，在活动中是否有不怕困难和合作精神等。

（三）学生创新精神和实践能力的发展情况，考察学生在活动中从发现问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出来的探究精神和实践操作能力。

（四）学生对学习方法和研究方法的掌握情况。

如查阅资料，实地观察记录，调查研究，整理材料，处理数据，操作运用工具，交往与表达等方面的技能、方法的掌握和运用水平。

四、评价指标的制定

根据评价的基本内容制定评价表。

主要包括两个纬度的评价：

一是活动过程要素，二是活动过程中学生的态度、情感发展状况。

在划分出评价的各种类别后，要根据评价的重点，赋予不同的评价项目不同的权重系数，综合评价学生在活动过程中发展状况。

五、评价的操作

由于综合实践活动的评价强调过程评价和自我反思性评价，因此，评价一般分为平时活动的形成性评价和终结性的综合评价，并注重学生的自评。

教师评价也应以定性描述评价为主。

平时形成性评价一般在一个系列活动结束后进行，主要是自评和互评（或小组评价），侧重于自我反思性评价。

终结性评价一般在一个学期结束时进行，是对学生全学期活动的表现情况发展状况的综合评价，应把自我评价、小组评价（或互评）、家长评价（暂不实行）、教师评价结合进行。

皇镇中心小学研究性学习课程评价方案

一、评价内容及标准

（一）教学目标

研究性学习是综合实践活动中最重要的课程领域。

研究性学习着眼于转变学生的学习方式；

培养创新精神和实践能力：

目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想、情感、意志、态度等方面得到升华。

具体目标为：

1.激发观察生活、发现与探究问题的兴趣

学生通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践，品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对自然与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。

2.初步学会观察与发现、探究问题的能力

通过研究性学习，小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题，提高对问题进行自主探究的能力。

包括：

针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题：

针对所探究问题形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；

学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据：

运用信息和数据对问题做出简单但合理的解释或回答；

用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得。

3.形成合作与分享的初步意识

学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，分工合作；

要克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；

要形成人际沟通的初步能力；

要热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。

4.形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度

在研究性学习中，要初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯，既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究：

不怕困难与挫折，不轻易放弃：

能进行初步的反思和自我评价：

学会尊重他人的意见和观点等。

5.初步形成对于社会的责任意识

小学生通过研究性学习初步形成的社会责任意识，主要包括初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识；

注意个人行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识；

懂得社会发展人人有责的基本道理等。

二、3-6年级分解目标

（一）亲近周围的自然环境，热爱自然形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。

1.接触自然，丰富对自然的认识：

2.欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀；

3.通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系；

4.知道如何保护和改善自然环境，并身体力行；

（二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责的态度。

1.认识社会资源，并能有效运用；

2.走入社会，熟悉并遵守社会行为规范：

3.发展人际交往，养成合作品质，融入集体；

4.力所能及地参与社区服务活动，增强参与社区服务的意识：

（三）了解基本的生活技能，形成生活自理的习惯和积极的生活态度。

1.注重生活卫生，料理自己的日常起居；

2.认识各种灾害及危险情境，学会自我保护：

3.端正劳动态度，形成良好的劳动习惯；

4.树立人生理想，积极进取养成勤奋；

（四）激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。

1.关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情；

2.了解科学研究的历程，感受并养成从事探究活动所必备的精神和品格；

3.通过探索与研究，初步学会使用一些最基本的工具和仪器；

4.实践科学研究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力；

三、研究性学习的内容及选题。

（一）正确选择研究性学习的内容

问题性——呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）；

开放性——时间安排、主题确定、研究视角、方法运用、结果表达，均有相当大的灵活度；

综合性——围绕专题组织多方面、跨学科的知识内容；

社会性一关注理论知识与社会生活的联系：

实践性——在探究实践中获得积极情感体验；

（二）精心设计研究性学习的探究过程

不同的研究性学习课程模式具有不同的探究过程。

1.专题研究是指研究内容比较单一、所用课时数较少、一个教学班研究同一课题内容的课程模式，专题研究型属于研究性学习初级层次。

这种模式的探究过程包括：

选择学生感兴趣、结合教学实际、便于发挥学生自主性的课题；

在教师的指导下，制定研究方案；

以学生为主体的探究活动；

以突出学生在探究过程中的体验为主的课题小结：

展示成果、做出评价。

2.小课题研究型是指教师在对学生提出的研究课题整理归纳的基础上，确定几个课题。

在一个教学班或一个年级内的学生以个人或小组的形式进行探究的课程模式。

小课题研究型这类模式的探究过程包括：

。

诱发学生的好奇心，激励学生自主选择课题；

指导教师对学生自选课题的筛选、确定课题、成立课题组；

以学生为主体的探究活动：

课题小结与展示评价成果。

3.主题研究型是指每学期全年级设立统一的范围宽广的主题通过对学生在同一主题下自选小课题的筛选，分设若干各子课题，以小课题组为单位的自主、开放式的探究过程。

主题研究型这种模式的探究过程包括：

组织辅导报告、班级动员；

个人选择题目、拟订计划，方案；

教师初审、合并详尽题目公布课题名称：

学生自由组成小课题组，在小课题组长的领导下共同设计方案、开题报告、方案评审；

实施方案、教师指导；

撰写研究报告，小组、个人总结：

研究成果的交流、评价。

在实施研究性学习过程中，不论采用那种研究性学习课程模式，都要体现研究性学习方式的特征。

四、研究性学习的教学方式

（一）调查研究模式．

通过走入社会，走向生活：

，对各种现象进行调查分析，得出某种结论或观点，并写出调查报告。

（二）调查对象：

1.关于自然现象和状况的调查；

2.关于社会现象和状况的调查；

3.关于人的现象和状况的调查：

（三）调查内容：

溯源调查（问题或现象的根源或历史演变）

现状调查（问题或现象的当前状况调查分析）

跟踪调查（问题或现象较长时间的考察，分析问题的发展和变化情况）

（四）调查形式：

问卷调查；

实地考察；

访谈调查

在实际操作时可以采用一种也可以采用几种结合进行。

附件:

山曹小学学生研究性学习成果竞赛评分表

项目

评价要点

评价标准

权重

优

良

中

得分

活动目标

知识与技能

1、选题的意义；

2、考查的内容是否结合课程内容，是否有现实意义或学术意义；

3、能从地域文化的角度进行分析。

8

过程与方法

1、收集信息、选择信息、整理信息是否恰当；

2、课件的规范性、生动性、科学、合理；

3、层次明确、清楚。

情感态度价值观

1、是否增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感；

2、考查小组成员的参与性；

3、小组成员的合作性。

开题报告

课题（主题）来源

1、体现学生自主学习；

2、科普报告或前期研究启发；

3、课题小组在教师的指导下选题是否正确、设计合理。

5

选题原则

1、科学性；

2、地域性；

3、实践性、创造性。

研究方案

1、环节清楚；

2、安排合理；

3、方法明确。

10

研究过程

科学精神与研究态度

1、实事求是；

2、探索精神，对课题兴趣程度；

3、研究过程中的行为表现。

学习习惯

1、动脑探索的习惯；

2、学习习惯；

3、关爱自然、社会环境的习惯。

价值观

1、有所作为；

2、自学、责任心；

3、自我调查。

研究方法

1、收集相关资料，使用手段多样性，使用媒体准确；

2、是否较多地、有效地了解了相关资料；

3、能根据实际合理地修订研究计划；

4、研究方法具有科学性

20

参与的程度、合作精神

1、小组成员有明确的分工、发挥自己的特长；

2、能主动地去挖掘学习资源，达到资源共享；

3、与协作者分工合理，承担了主要任务，合作愉快，有承担与完成任务的记录。

结题报告

课题（主题）成果交流

1、完成了对主题成果的交流活动，在媒体、班级板报、校报发表与展示，利用网络或在校外发表；

2、有完整的研究总结报告，结构严谨，有研究的反思；

3、有继续研究计划、进一步拓展延伸方向。

评委签字

总分

皇镇中心小学学生课题研究报告

课题

名称

研究时间

组长

课题组

成员

研究目的

研究内容

研

究

过

程

研究

结果

指导教师

评价

皇镇中心小学学生社区教育（实践）活动记录表

姓名

所在

班级

活动

时间

地点

容及

过程

活动后的收获与感想

（主要从知识与能力的获得、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的形成等几个方面加以说明）

学生

自评

互评

教师

皇镇中心小学学生劳动及技术教育活动记录表

劳动

内容

及过

劳动后的收获与感想

（主要从知识与能力的获得、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的形成等几个方面加以说明

家长

皇镇中心小学学生综合实践活动评价表

评价项

结果目

活动态度

创新精神和

实践能力

知识的获取与

方法的掌握

综

合

评

价

自

己

小组评

教

师

家

长

备注

1.活动态度主要包括活动准备、参与的积极性、参与兴趣、不怕困难、合作精神、完成情况等

2.评价可用等级制，用A、B、C、D表示