《长江的开发》教学设计2Word文档格式.docx

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【课时安排】1.5个课时

【教学准备】

（1）长江多媒体课件

（2）《长江之歌》

【教学过程】

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

导

入

新

课

播放《长江之歌》的DVD光盘，创设情景，导入“长江的开发”的学习

欣赏《长江之歌》体会、领悟长江的壮美，激发游览的欲望

激发学习兴趣，培养爱国情感

承

转

多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，每当听到这首赞美长江的歌曲时，我的心如同长江水一样汹涌澎湃，今天，当我们再次呼唤长江的时候，胸中的那般激情就再也按奈不住了，现在让我带领大家沿江而下做一次考察旅行吧！

临出发前请大家打开课本、图册，查阅以下有关长江流源概况的资料。

承上启下

渲染气氛

自小

学组

释活

疑动

多媒体展示长江流源概况的资料题库

1、长江的发源地、源头、长度、注入的海洋；

2、干流流经的省区、地形区；

3、上中、下游河段的划分；

4、长江的水量、流域面积的特点

自学教材、

图册找出相应的答案

培养自学能力读图能力及团队精神

反图

馈说

矫长

正江

小

组

竞

赛

多媒体展示与长江流源概况资料题库相关的图片：

中国地形图、政区图、长江水系图，鼓励学生又快又准的完成竞赛

抢答竞赛题：

1、青藏高原上的唐古拉山、沱沱河、6300千米、东海；

2、青、藏、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11个；

青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山、长江中下游平原；

3、湖北宜昌、江西湖口；

4、10000亿立方米、180万平方千米，世界著名的大河，中国第一大河

把竞争机制引进课堂

结

长江的流源概况告诉了我们什么？

长江是我国当之无愧的第一大河，也是世界著名的大河

培养归纳总结能力

同学们的资料准备的非常好，打点行囊，我们整装出发吧！

今天的长江考察我们要分组行动

承上启下渲染气氛

主组

探考

究察

学

生

活

动

设计考察线路，确定考察课题：

第一考察队（第一大组）

线路：

上游源头——宜昌

考察课题：

1、上游河段人们开发利用的黄金价值是什么？

原因如何？

2、为什么说长江是我国的“水能宝库”目前开发利用现状怎么？

3、利用率如何？

原因是什么？

如何解决？

第二考察队（第二大组）

线路：

中下游入海口——宜昌

1中下游河段人们开发利用的黄金价值是什么？

2为什么说长江是我国的“黄金水道”目前开发利用现状怎么？

存在哪些问题？

3如何才能更好的发挥其“黄金水道”的航运价值

学生读、析：

长江干流剖面图、长江水系图、长江航运图并阅读教材，相互讨论、探究课题结果

增强探究意识，培养自主学习、合作学习能力

同学们，你们辛苦了，我在湖北宜昌恭候你们的凯旋归来，请稍作休息后，向各位来宾展示你们的考察胜果！

教师活动

展

示图

科说

研长

成江

果

指导学生选择相应的图示，以便展示自己的成果，老师归纳点评

各队代表展示自己的成果：

一队：

1上游河段水能丰富。

因为这里流经高山峡谷区，水量大、水流急、水能富。

2长江水能蕴藏占全国的1/3，而可开发水能占全国的1/2。

3现在开发建水电站不多：

如葛洲坝（最大），二滩，丹江口等利用率非常低，主要是这里工程条件复杂、投资大。

二队：

1长江中、下的航运价值高，因为这里流经长江中、下游平原地区，河道宽、水量大、水流慢。

2干支流通航里程近8万km，占全国内河航运里程的2/3，货运量占60％，且干流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航；

3现代航运价值有充分的拨挥，存在河道问题船舶、港口，许多问题，排滩通航，更新船舶，加大投资，修建水利工程等。

培养学生的逻辑思维能力和创新意识

老

师

归

纳总

大家的课题完成的非常好，我们监信随着西部大开发战略的实施，长江三峡水利枢纽的胜利峻工及我们的努力，长江的水能及航运价值得以更充分的发挥，我们的国家更加富强，我们的国民将更加安居乐业。

热点教育

转

今天的长江之行，你的收获如何呢？

请共同走进我们的收获园地

收

获

园

地

1.长江重要知识选择

2.游戏：

长江之行接力赛，即在长江版图上粘贴重要的知识内容

学生积极主动的参与（后面附达标试题）

反馈学习效果，活跃课堂气氛

知

识

拓

展

小资料：

长江三峡工程2003年一期工程完工后，开始进入收获时期，2009年枢纽工程全部完工。

请思考：

1、长江三峡工程建成后，对荆江河段的防洪抗灾有什么影响？

2、长江三峡工程建成后，对川江河道将产生哪些影响？

学生课下探究

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力以及学生的自主学习意识

束

语

同学们：

今天，我们跟随着长江，走过了号称“世界屋脊”的青藏高原，跨过了“山高谷深”的横断山区，越过了“峰峦叠嶂”的云贵高原，穿过了“丘陵起伏”的四川盆地，驶过“雄威壮观”的长江三峡。

前面的路真可谓是“关山重重、历尽险阻”，但是，“青山遮不住，毕竟东流去”。

长江驶出三峡后，便一泻千里，驰骋于低平宽广的长江中下游平原之上，那么，在明天的长江之行中，你们还能看到什么、领略到什么呢？

请你们心怀好奇等待下一程的旅途吧！

最后，让我们共唱《长江之歌》再次领略一下长江的壮美吧。

情感、态度价值观教育

【板书设计】

第三节河流和湖泊——

长江的开发

一、长江——中国第一大河

1、长江的发源地、源头、长度、注入的海洋；

2、干流流经的省区、地形区；

3、上、中、下游河段的划分；

4、长江的水量、流域面积；

二、巨大的水能宝库

1、水能蕴藏量占全国第一三分之一；

可开发水能占全国的二分之一；

2、主要分布在长江上游河段；

源头——宜宾和长江三峡段；

3、开发利用现状：

利用率低；

主要水电站及水利枢纽工程：

已建的:

二滩、龚嘴、丹江口、葛洲坝；

正在建的：

三峡；

4、开发潜力巨大

三、黄金水道

1、干支流航程近8万千米，占全国的三分之二；

2、干流横贯东西，宜宾以下四季通航；

3、货运量占全国的60％；

4、开发利用的不充分，潜力巨大；

达标练习

一、单项选择

1、长江全长6300千米，比它长的河流是（）

A密西西比河、黄河B亚马孙河、伏尔加河

C尼罗河、亚马孙河D多瑙河、亚马孙河

2.、长江的“九曲回肠”的河段（）

A金沙江B沱沱河C荆江D通天河

3.、有关长江的说法正确的是（）

A我国汛期最长的河流B我国流域面积最广、水量最大的河流

C流经10个省、区、直辖市D流经我国第一、二、三阶梯

4、长江最长的支流是（）

A嘉陵江B汉水C雅砻江C乌江

5、嘉陵江汇入长江干流处的城市是（）

A武汉B宜昌C宜宾D重庆

6.、长江的发源地是（）

A唐古拉山B冈底斯山C喜马拉雅山D巴颜喀拉山

7.、长江水力资源最丰富的河段是（）

A上游B下游C中游

8.、长江上游与中下游的分界城市是（）

A宜宾B宜昌C湖口D重庆

9.、目前我国正在长江上建设的最大的水力枢纽工程是（）

A葛洲坝B三峡C三门峡D二滩

10.、有黄金水道之称的河流是（）

A黄河B长江C珠江D淮河

二、游戏长江之行接力赛（:

在长江水系图中相应位置填出）（图略）

1、河湖：

雅砻江岷江嘉陵江乌江湘江

赣江汉江洞庭湖鄱阳湖

2、城市：

上海湖口宜昌重庆宜宾

3、水电站：

二滩龚嘴丹江口葛洲坝三峡

【课堂教学达标】

本节课能够基本达到课标要求三维目标，同时老师也能顺利地利用预设的形式达到预期的目的，80%的学生知识和能力能够基本达标，但是有些知识学生把握的不太牢，特别是一些地理事物的空间观念建立的不太准确。

【课后反思】

本课的成功之处

1. 

紧抓新课程核心理念

本节教学过程，创设的各个问题，都是面向每一个学生，体现了“一切为每一个学生的发展”的新课程核心理念。

例一：

在设计长江的流源概况时用竞赛的方式反馈自学信息，使所有学生参与自学，更多学生参与竞赛。

例二通过课件展示长江干流剖面图，学生分组讨论其上游和中下游特点，其目的就是通过同学之间的讨论，达到知识的共识，而且提高了学生的合作能力。

这样，使更多的学生参与学习和思考的过程，使每一个学生都得到发展。

2. 

正确把握教师角色

新课程下的教师不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，掌握现代教育技术，并且还要了解与讲授内容相关的历史、文化、时政等知识，以便在教学实际中随时补充相关内容。

例如在展示考察成果时，由学生来选择不同的地图解答问题;

收获园地里，长江之行接力赛等等，总之在授课过程中，老师自始之中是一个幕后导演，学生在舞台上可尽情的表演，整个过程都体现学生为主体的新课程理念。

3．培养学生研究问题与合作学习能力

在学习长江水能和航运价值时，通过分组完成研究性考察课题，改变应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，不仅能让学生学习如何学以致用、如何进行合作学习、感受与他人讨论、探究的乐趣、体会学习带来的成功，而且有利于鼓励学生积极、主动地学习，让每组成员朝着共同的方向努力。

既培养学生研究问题与合作学习能力，又培养了团队精神。

4.以学定教

在进行教学设计时，本着“以教定学”的原则，根据课程目标创造性的处理教材，把课本中不太系统地理知识地理原理重新设计整合，将教学内容设计为：

自学释疑——反馈矫正——自主探究——拓展迁移——收获园地五大环节，充分体现了倡导学生自主学习、合作学习和学习生活中的地理理念。

本课不足之处

第一教学内容偏多，程度差的学生达标有点困难；

第二本节课教师对学生的评价缺少多种手段，特别是缺少及时性的鼓励评价;

第三学生讨论只限于表面，不能做到深入讨论。

可见学生地理知识积累比较欠缺，地理头脑没有形成，地理学习能力还要不断培养，地理素质还要进一步的提高。

总之，在新的教改形势下，我们不能仅仅为了教学生知识，而要教给学生“对其终身发展有用能力”，所以地理教学要侧重对学生地理技能和方法的培养。

多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，进行教学反思，益处多多，其乐无穷。