初一数学下册第五章相交线与平行线学案最新教学文档Word文档下载推荐.docx

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久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

【学习重点】邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与应用.

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

【学习难点】理解对顶角相等的性质.

【学习过程】

一、学前准备

各小组对七年级上学过的直线、射线、线段、角做总结.每人写一个总结小报告，

二、探索思考

探索一：

完成课本P2页的探究，填在课本上.

你能归纳出“邻补角”的定义吗?

.

“对顶角”的定义呢?

练习一：

1.如图1所示，直线AB和CD相交于点O，OE是一条射线.

（1）写出∠AOC的邻补角：

__________;

（2）写出∠COE的邻补角：

__;

（3）写出∠BOC的邻补角：

（4）写出∠BOD的对顶角：

_____.

2.如图所示，∠1与∠2是对顶角的是（）

探索二：

任意画一对对顶角，量一量，算一算，它们相等吗?

如果相等，请说明理由.

请归纳“对顶角的性质”：

练习二：

1.如图，直线a，b相交，∠1=40°

，则∠2=_______∠3=_______∠4=_______

2.如图直线AB、CD、EF相交于点O，∠BOE的对顶角是______，∠COF的邻补角是____，若∠AOE=30°

，那么∠BOE=_______，∠BOF=_______

3.如图，直线AB、CD相交于点O，∠COE=90°

∠AOC=30°

∠FOB=90°

则∠EOF=_____.

三、当堂反馈

1.若两个角互为邻补角，则它们的角平分线所夹的角为度.

2.如图所示，直线a，b，c两两相交，∠1=60°

，∠2=∠4，求∠3、∠5的度数.

3.如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量的角是多少度吗?

你的根据是什么?

4.探索规律：

（1）两条直线交于一点，有对对顶角;

（2）三条直线交于一点，有对对顶角;

（3）四条直线交于一点，有对对顶角;

（4）n条直线交于一点，有对对顶角.

四、学习反思

本节课你有哪些收获?

第二课时：

5.1.2垂线

【学习目标】1了解垂线、点到直线的距离的意义，理解垂线和垂线段的性质;

2会用三角板过一点画已知直线的垂线，并会度量点到直线的距离.

【学习重点】垂线的意义、性质和画法，垂线段性质及其简单应用.

【学习难点】垂线的画法以及对点到直线的距离的概念的理解.

在学习对顶角知识的时候，我们认识了“两线四角”，及两条直线相交于一点，得到四个角，这四个角里面，有两对对顶角，它们分别对应相等，如图，可以说成“直线AB与CD相交于点O”.

我们如果把直线CD绕点O旋转，无论是按照顺时针方向转，还是按照逆时针方向转，∠BOD的大小都将发生变化.

当两条直线相交所成的四个角中有一个为直角时，叫做这两条直线互相垂直，其中的一条直线叫垂线，它们的交点叫垂足.如图

用几何语言表示：

方式⑴∵∠AOC=90°

∴AB_____CD，垂足是_____

方式⑵∵AB⊥CD于O∴∠AOC=______

请你认真画一画，看看有什么收获.

⑴如图1，利用三角尺或量角器画已知直线的垂线，这样的垂线能画__________条;

⑵如图2，经过直线上一点A画的垂线，这样的垂线能画_____条;

⑶如图3，经过直线外一点B画的垂线，这样的垂线能画_____条;

（图1）（图2）（图3a）（图3b）

经过探索，我们可以发现：

在同一平面内，过一点有且只有_____条直线与已知直线垂直.

1.如图所示，OA⊥OB，OC是一条射线，若∠AOC=120°

，

求∠BOC度数

2.如图所示，直线AB⊥CD于点O，直线EF经过点O，

若∠1=26°

，求∠2的度数.

3.如图所示，直线AB，CD相交于点O，P是CD上一点.

（1）过点P画AB的垂线PE，垂足为E.

（2）过点P画CD的垂线，与AB相交于F点.

（3）比较线段PE，PF，PO三者的大小关系

仔细观察测量比较上题中点P分别到直线AB上三点E、F、O的距离，你还有什么收获?

请将你的收获记录下来：

_______________________________________________

简单说成：

.还有，直线外一点到这条直线的垂线段的叫做点到直线的距离.注意：

垂线是，垂线段是一条，点到直线的距离是一个数量，不能说“垂线段”是距离.

1.在下列语句中，正确的是（）.

A.在同一平面内，一条直线只有一条垂线

B.在同一平面内，过直线上一点的直线只有一条

C.在同一平面内，过直线上一点且垂直于这条直线的直线有且只有一条

D.在同一平面内，垂线段就是点到直线的距离

2.如图所示，AC⊥BC，CD⊥AB于D，AC=5cm，BC=12cm，AB=13cm，则点B到AC的距离是________，点A到BC的距离是_______，点C到AB的距离是_______，AC&

gt;

CD的依据是_________.

1.如图所示AB，CD相交于点O，EO⊥AB于O，FO⊥CD于O，∠EOD与∠FOB的大小关系是（）

A.∠EOD比∠FOB大B.∠EOD比∠FOB小

C.∠EOD与∠FOB相等D.∠EOD与∠FOB大小关系不确定

2.如图，一辆汽车在直线形的公路AB上由A向B行驶，C，D是分别位于公路AB两侧的加油站.设汽车行驶到公路AB上点M的位置时，距离加油站C最近;

行驶到点N的位置时，距离加油站D最近，请在图中的公路上分别画出点M，N的位置并说明理由.

3.如图，AOB为直线，∠AOD：

∠DOB=3：

1，OD平分∠COB.

（1）求∠AOC的度数;

（2）判断AB与OC的位置关系.

第三课时：

5.1.3同位角、内错角、同旁内角

【学习目标】1使学生理解三线八角的意义，并能从复杂图形中识别它们;

2通过三线八角的特点的分析，培养学生抽象概括问题的能力.

【学习重点】三线八角的意义，以及如何在各种变式的图形中找出这三类角.

【学习难点】能准确在各种变式的图形中找出这三类角.

在前面我们学习了两条直线相交于一点，得到四个角，即“两线四角”，这四个角里面，有对对顶角，有对邻补角.如果是一条直线分别与两条直线相交，结果又会怎样呢?

探索：

如图，直线c分别与直线a、b相交（也可以说两条

直线a、b被第三条直线c所截），得到8个角，通常称为

“三线八角”，那么这8个角之间有哪些关系呢?

观察填表：

表一

位置1位置2结论

∠1和∠5处于直线c的同侧处于直线a、b的同一方这样位置的一对角就称为同位角

∠2和∠8处于直线c的（）侧这样位置的一对角就称为（）

∠3和∠6处于直线a、b的（）方这样位置的一对角就称为（）

∠1和∠5这样位置的一对角就称为（）

表二

∠4和∠8处于直线c的两侧处于直线a、b之间这样位置的一对角就称为内错角

∠3和∠5这样位置的一对角就称为（）

表三

∠3和∠8处于直线c的（）侧处于直线a、b（）这样位置的一对角就称为同旁内角

∠4和∠5这样位置的一对角就称为（）

练习：

1.如图1所示，∠1与∠2是___角，∠2与∠4是_角，∠2与∠3是___角.

（图1）（图2）（图3）

2.如图2所示，∠1与∠2是____角，是直线______和直线_______被直线_______所截而形成的，∠1与∠3是_____角，是直线________和直线______被直线________所截而形成的.

3.如图3所示，∠B同旁内角有哪些?

1.如图，

（1）直线AD、BC被直线AC所截，找出图中由AD、BC被直线AC所截而成的内错角是_________和__________

（2）∠3和∠4是直线_________和_________被_________所截，构成内错角.

2.已知∠1与∠2是同旁内角，且∠1=60°

，则∠2为（）

A.60°

B.120°

C.60°

或120°

D.无法确定

3.如图，判断正误

①∠1和∠4是同位角;

（）

②∠1和∠5是同位角;

③∠2和∠7是内错角;

④∠1和∠4是同旁内角;

4.如图，直线DE、BC被直线AB所截.

⑴∠1与∠2、∠1与∠3、∠1与∠4各是什么角?

⑵如果∠1=∠4，那么∠1和∠2相等吗?

∠1和∠3互补吗?

第四课时：

5.2.1平行线

【学习目标】1使学生知道平行线的概念，掌握平行公理;

2了解平行线具有传递性，能够画出已知直线的平行线.

【学习重点】平行线的概念和平行公理，利用直尺和三角板画已知直线的平行线.

【学习难点】用几何语言描述画图过程，根据几何语言画出图形.

在上学期我们学过点和直线的位置关系，同学们还记得点和直线有几种位置关系吗?

请画出来，并尝试用几何语言来表示.

我们知道，火车行驶的两条笔直的铁轨、人行道上的斑马线等都给我们平行的形象.一般地，在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线.如图，记作“∥”或“AB∥CD”，读作“直线平行于直线”.请同学们思考一下：

在同一平面内，两条不重合的直线有几种位置关系?

动手画一画,并尝试用几何语言来表示..

1.下列说法中，正确的是（）.

A.两直线不相交则平行B.两直线不平行则相交

C.若两线段平行，那么它们不相交D.两条线段不相交，那么它们平行

2.在同一平面内，有三条直线，其中只有两条是平行的，那么交点有（）.

A.0个B.1个C.2个D.3个

请同学们仔细阅读课本P13页“平行线的讨论”，认真思考.通过观察和画图，可以体验一个基本事实（平行公理）：

经过直线外一点，一条直线与这条直线平行.

同样，我们还有（平行线的传递性）：

如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行.简单的说就是：

平行于同一直线的两直线平行.

用几何语言可表示为：

如果∥，∥，那么.

1.如图1所示，与AB平行的棱有_______条，与AA′平行的棱有_____条.

2.如图2所示，按要求画平行线.

（1）过P点画AB的平行线EF;

（2）过P点画CD的平行线MN.

3.如图3所示，点A，B分别在直线，上，

（1）过点A画到的垂线段;

（2）过点B画直线∥.

4.下列说法中，错误的有（）.

①若a与c相交，b与c相交，则a与b相交;

②若a∥b，b∥c，那么a∥c;

③过一点有且只有一条直线与已知直线平行;

④在同一平面内，两条直线的位置关系有平行、相交、垂线三种

A.3个B.2个C.1个D.0个

1.在同一平面内,一条直线和两条平行线中一条直线相交,那么这条直线与平行线中的另一边必__________.

2.同一平面内,两条相交直线不可能与第三条直线都平行,这是因为________________.

3.判断题

（1）不相交的两条直线叫做平行线.（）

（2）在同一平面内，不相交的两条射线是平行线.（）

（3）如果一条直线与两条平行线中的一条平行,那么它与另一条也互相平行.（）

4.读下列语句，并画出图形：

⑴点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行，直线EF也经过点P且与直线AB垂直.

⑵直线AB，CD是相交直线，点P是直线AB，CD外一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E.

第五课时：

5.2.2平行线的判定

【学习目标】使学生掌握平行线的判定，并能应用这些知识判断两条直线是否平行，培养学生简单的推理能力.

【学习重点】平行线的三种判定方法，并运用这三种方法判断两直线平行.

【学习难点】运用平行线的判定方法进行简单的推理.

还知道“三线八角”吗?

请画一画，找出一组同位角、一组内错角、一组同旁内角.

请同学们仔细阅读课本P13页“平行线判定的思考”，你知道在画平行线这一过程中，三角尺所起的作用吗?

由此我们可以得到平行线的判定方法，如图，将下列空白补充完整（填1种就可以）

判定方法1（判定公理）

几何语言表述为：

∵∠___=∠___∴AB∥CD

由判定方法1，结合对顶角的性质，我们可以得到：

判定方法2（判定定理）

由判定方法1，结合邻补角的性质，我们可以得到：

判定方法3（判定定理）

∵∠___+∠___=180°

∴AB∥CD

（1题）（2题）（3题）

1.如图1所示，若∠1=∠2，则_____∥______，根据是______.

若∠1=∠3，则______∥______，根据是_________.

2.如图2所示，若∠1=62°

，∠2=118°

，则_____∥_____，根据是________

3.根据图3完成下列填空（括号内填写定理或公理）

（1）∵∠1=∠4（已知）

（2）∵∠ABC+∠=180°

（已知）

∴AB∥CD（）

（3）∵∠=∠（已知）

∴AD∥BC（）

（4）∵∠5=∠（已知）

∴AB∥CD（）（图3）

木工师傅用角尺画出工件边缘的两条垂线，就可以再找出两条平行线，如图所示，∥，你能说明是什么道理吗?

结论（判定推论）：

在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行.简记为：

在同一平面内，垂直于同一直线的两直线平行.

如图，几何语言表述为：

∵⊥，⊥∴

1.如图所示，AB⊥BC，BC⊥CD，BF和CE是射线，并且∠1=∠2，

试说明BF∥CE.

1.如图所示，在下列条件中，不能判断L1∥L2的是（）.

A.∠1=∠3B.∠2=∠3

C.∠4+∠5=180°

D.∠2+∠4=180°

2.如图所示，已知∠1=120°

∠2=60°

.试说明与的关系?

3.如图所示，已知∠OEB=130°

，∠FOD=25°

，OF平分∠EOD，试说明AB∥CD.

第六课时：

5.3.1平行线的性质

【学习目标】1使学生掌握平行线的三个性质，并能应用它们进行简单的推理论证;

2使学生经过对比后，理解平行线的性质和判定的区别和联系.

【学习重点】平行线的三个性质及其应用.

【学习难点】正确理解性质与判定的区别和联系，并正确运用它们去推理证明.

通过前面的学习，你知道判定两条直线平行有哪几种方法吗?

⑴平行线的定义：

⑵平行线的传递性：

⑶平行线的判定公理：

⑷平行线的判定定理1：

⑸平行线的判定定理2：

⑹平行线的判定推论：

请同学们仔细阅读课本P19页，完成课本上的探究.根据探究内容，我们可以得到平行线的性质，如图，将下列空白补充完整（填1种就可以）

性质1（性质公理）

∵AB∥CD∴∠___=∠___

由性质1，结合对顶角的性质，我们可以得到：

性质2（性质定理）

由性质1，结合邻补角的性质，我们可以得到：

性质3（性质定理）

∵AB∥CD∴∠___+∠___=

1.根据右图将下列几何语言补充完整

（1）∵AD∥（已知）

∴∠A+∠ABC=180°

（2）∵AB∥（已知）

∴∠4=∠（）

∠ABC=∠（）

2.如右图所示，BE平分∠ABC，DE∥BC，图中相等的角共有（）

A.3对B.4对C.5对D.6对

3、如图，AB∥CD,∠1=45°

∠D=∠C,求∠D、∠C、∠B的度数.

用三角尺和直尺画平行线，做成一张5×

5个格子的方格纸.观察做出的方格纸的一部分（如图），线段、、…、都与两条平行的横线和垂直吗?

它们的长度相等吗?

像这样，同时垂直于两条平行直线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度相等，叫做这两条平

行线间的距离，即平行线间的距离处处相等.

1.如图所示，已知直线AB∥CD，且被直线EF所截，若∠1=50°

，则∠2=____，∠3=______.

2.如图所示，AB∥CD，AF交CD于E，若∠CEF=60°

，则∠A=______.

3.如图所示，已知AB∥CD，BC∥DE，∠1=120°

，则∠2=______.

1.如图所示，如果AB∥CD，那么（）.

A.∠1=∠4，∠2=∠5B.∠2=∠3，∠4=∠5

C.∠1=∠4，∠5=∠7D.∠2=∠3，∠6=∠8

2.如图所示，DE∥BC，EF∥AB，则图中和∠BFE互补的角有（）.

A.3个B.2个C.5个D.4个

3.如图所示，已知∠1=72°

，∠2=108°

，∠3=69°

，求∠4的度数.

第七课时：

平行线的判定及性质习题课

【学习目标】加深对平行线的判定及性质的理解及其应用.

【学习重点】平行线的判定及性质的应用.

【学习难点】灵活运用平行线的判定及性质去推理证明.

通过前面的学习，你还知道两条直线平行有哪些性质吗?

⑴根据平行线的定义：

⑵平行线的性质公理：

⑶平行线的性质定理1：

⑷平行线的性质定理2：

⑸平行线间的距离.

让我先试试，相信我能行.

1.如图1，若∠1=∠2，那么_____∥______，根据_____.

若a∥b，那么∠3=_____，根据_____.

（图1）（图2）（图3）（图4）

2.如图2，∵∠1=∠2，∴_______∥_______，根据________.

∴∠B=______，根据________.

3.如图3，若AB∥CD，那么________=_______;

若∠1=∠2，那么_____∥_____;

若BC∥AD，那么__