六年级下册语文备课Word格式.docx

六年级下册语文备课Word格式.docx

《六年级下册语文备课Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文备课Word格式.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

二、回忆导入，读懂题目

三、初读课文，整体感知。

四、结合注释，理解内容

五、领悟道理，练习背诵

2′

1′

11′

18′

8′

1—1．学生阅读单元导语，了解单元学习重点。

　　走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；

在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2—1．回忆总结，引导学法。

　　我们以前学过哪几则文言文？

对于学习文言文，你有什么好的方法？

2—2．导入新课，明确学习任务。

　《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。

这节课学习第一则文言文《学弈》。

3—1．初读课文，提出问题。

学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

3—2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。

（2）学生再读课文，解决难读的语句。

　　例如：

“思援弓缴而射之。

”“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。

另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

3---3．领读课文，提升能力。

　　学生自由读、抽读、再齐读、。

4—1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

4—2．提出疑问，四人小组讨论解决。

如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？

结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；

结合注释③知道“通国”的意思是全国。

“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

4—3．交流分享，理解大意。

引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

4—4．有感情朗读。

理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

5—1把从本文中领悟到的写在小卡上。

同学交互。

5—2自由练习背诵，同桌互查，最后集体背诵。

中测：

后测：

板书设计

学弈

一人专心致志学有所成

一人三心二意一无所获态度决定成败

注释或总评

两小儿辩日

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

指导朗读和背诵课文。

让学生参考注释，读懂每句话的意思。

背诵《学弈》。

一、激趣引入，揭示课题

二、初读课文，梳理学法

三、读熟课文，自学理解　

四、激励测试，交流感悟

　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　五、深化感悟，明确寓意。

六\拓展延伸

4′

6′

1—1．师：

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

1—2．板书课题：

1—3．齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

2—1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

3—1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

3—2．同桌互相读文，纠正字音。

　　　3．反复读文，把课文读熟。

　　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

4—1．回答下列词语在文中的意思。

　　　　　游：

　　　其：

　　　为：

也：

　　　　　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

4—2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

4—3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

．

你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

5—1．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

5—2分角色朗读课文。

5—3学生背诵课文。

6—1．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

出示测试题

1.找出文中的3对反义词，写下来。

＿

2.抄写文中的一个比喻句，并写出这个句子把什么比作什么。

大则近，小则远

故　　　（晨）　（午）　　不能决

凉则远，热则近

2匆匆

联排课2课时

1．会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　　3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

在读中体会作者表达的感情；

在读中领悟作者的表达方法。

文章写作年代较早，一些句子含义深刻，句式独特，学生阅读理解有一定的难度，在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言。

检查预习

一、指导学生朗读课文，选取典型的叠词，体会节奏之美。

二：

深层追问时间的哲思之美

围绕核心问题思考：

作者为何对时间有如此匆匆之感？

三：

生活比照语言的形象之美

时间是抽象的，作者是如何把“八千多日子”和“一个日子”写形象的？

四、拓展延伸，深化认识“匆匆”。

13′

27′

34′

1—1（板书：

悤）这是一个古体形声字，念cong，“悤”的本义是“窗”，古时候的窗有一格一格的小格子。

“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，一样乱，有心神不定、匆忙的意思。

（板书：

怱）（板书：

匆）

（板书：

匆匆）读一读，感觉有什么不一样？

1—2我们汉语当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。

课文中有吗？

头涔涔，泪潸潸。

　　“涔”和“潸”分别是什么意思？

　“斜斜”，还有“茫茫然”。

　“赤裸裸”。

　　“赤裸”优雅吗？

“赤裸裸”呢？

轻轻悄悄伶伶俐俐　　白白

为什么偏要“白白”走这一遭啊？

师：

为什么偏要白白走这一遭啊？

意思是这一遭走得——强烈的自责、愧疚、后悔。

1—3小结叠词的美：

美在它的姿态，美在它的声音，美在它的情感。

这篇五六百字的文章中有十五六个叠词，朗读时有种节奏的美感。

这美感是要在朗读中去体会的。

1—4学生练习感情朗读　　

2—1课文讲什么匆匆呢？

　　时间，日子，光阴，岁月……　　　

2—2这篇文章是朱自清20多岁时的春天里写的。

20多岁正当青年，他有大把大把的时间啊，怎么会突然之间发现时光匆匆而逝呢？

请你们轻声阅读课文，作者把所有的原因都写在了课文里。

2—3（生自由轻声读）　　

　学生朗读课文第一自然段。

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

　　学生写下自己的感悟：

交流。

　（生齐读第一自然段）　　

2—4我在第四自然段找到这样一句话——“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

”　　

　生自由投入地朗读第四自然段，你的感受文字的内涵。

3—1时间是个很奇怪的东西，看得见吗？

摸得着吗？

看不见摸不着的事物是很难写的。

但是朱自清却把时间写得有模有样，让你感觉得到时间的匆匆脚步他怎么写时间？

读读第二自然段。

“我默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”

这种手法是比喻，也是夸张：

他是夸大了还是夸小了？

八千多日成了一滴水。

看不见的时间成了一滴看得见的水。

谁来读第二自然段？

要读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。

3—2学生有感情地朗读第二自然段。

3—3八千多日子如一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？

（生朗读第三自然段）　　

　　从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过，再读一读这一连串描写日子脚步的词语。

　挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

　　（生齐读第三自然段）　　

3—4那来看看我们的时间是怎样过的？

仿写句子。

同学交流。

读书时，日子——　　

写字时，日子——　弹琴时——　唱歌时——

这就把抽象的时间写得形象了，看得见、摸得着、感觉得到。

3—5这些寻常的事情，平常得不能再平常，习惯得不能再习惯了，一习惯就感觉不到了，已经习惯得快要淡忘了，已经让人觉察不到了。

作者发出一种感慨，对时间逝去的无奈、惋惜、惆怅，还有一种淡淡的哀愁。

4—1展示交流关于时间的诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。

4—2推荐朱自清的相关作品。

　　　　　　　　　　匆匆

　　　　　花有重开日

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　逝去如飞　－　珍惜时间

　　　　人无再少年

3桃花心木

标准课1课时

　1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

　4．体会借物喻人的写作方法。

抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；

三是初步感悟文章的语言特点。

一、图片导入,揭示课题

二、初读课文，整体感知。

三、再读课文，了解内容

四、练习

第一课时

1—1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）

学生交流课前搜集的有关桃花心木的资料。

教师补充介绍：

桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好。

1—2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）

（1）学生用自己的话来描述一下这株小树苗。

（2）、把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察，说说自己的想法。

（3）、教师小结：

看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？

这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！

1—3板书课题

2—1、学生用自己喜欢的方式阅读课文。

2—2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。

老师巡堂个别辅导；

2—3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；

2—4出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。

3—1、，想想课文写了一件什么事？

3—2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；

3—3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。

4—1抄写文中生字新词。

　　　　　　　　奇怪

桃花心木　　　　　越来越奇怪

　　　　　　　　　更加奇怪

　　　　　　　　　非常奇怪

MS-EEPO板块结构Ⅱ型备课

　1、深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。

　　2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。

一、导入新课

二、

二、品读课文，体会作者的感受

三、回归课文，深化感受

四、总结升华，学习写法

第二课时

1—1出示课题《桃花心木》。

2—1学习第1、2自然段，理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受

1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？

作者同我们一样，不敢相信这个事实。

在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。

2、生读句子：

所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

3、指导朗读第1、2自然段

2—2学习第3~11自然段，理解重点词语，感受作者的心理变化。

作者产生了疑问：

桃花心木怎样长成参天大树的呢？

难道种树人有什么诀窍吗？

于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。

默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。

1、谜团一：

“奇怪的是…”奇怪的是什么？

2、谜团二：

“越来越奇怪”对什么越来越奇怪？

3、谜团三：

“更奇怪的是”更奇怪的是什么？

4、指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受。

5、作者自己在寻找答案。

是种树人太懒吧？

“有时那么久才给树浇水”。

（生回答：

不是）说出理由。

（结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解）

是种树人太忙了吧？

（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解）

6、师生接读8~10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。

2—3学习第12、13自然段，理解“不确定”，体会种树人的话。

1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？

自由读第12、13自然段。

种树人开始“笑”的是什么？

后来为什么又“语重心长”？

2、指导朗读，深入理解

3、作者从中找到答案了么？

答案是什么？

学生思考后小组交流。

问题一：

到底应该什么时间来？

问题二：

多久浇一次水？

问题三：

桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

问题四：

如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

4、再次感情朗读，深入理解课文

2—4学习14自然段，体会作者感悟到的道理。

1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？

生读语句：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

2、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。

在小组里展开讨论。

3、交流汇报：

4、小结引读。

这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！

你们喜欢吗？

那就请你有感情地读读吧！

3—1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。

而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

”

3—2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

（引导学生从不同角度谈出自己的感受：

对种树人说……；

对已枯萎的同伴说……；

对一起成长的伙伴说……；

对前来散步的人们说……）

4—1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？

林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。

4—2请写几句话：

在不确定中，我们……

4—3写一篇读后感

桃花心木

借物喻人

　桃花心木　　不确定　　独立自主　　成材

4顶碗少年

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

是领悟作者看表演时受到的启示。

一、激发兴趣，导入新课

二、初读课文，了解大意

三、自学感悟，理解课文

四、拓展延伸，启迪思维

1—1　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？

谈谈你的感受。

　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。

但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？

1—2（板题：

顶碗少年）

2—1．自由读课文，读准字音。

2—2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

2—3．默读课文,想想课文写了一件什么事?

3—1出示自学思考题，学生小组自学讨论

　1．默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？

每一次的出现你都有什么感受？

　2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

3—2、汇报交流，朗读体会

　指名交流讨论结果。

　结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3—3．白发老者会对少年说些什么呢？

3—4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

3—5．有感情朗读全文

4—1学习课文后你有什么感受？

学习课文后你有什么感受？

4—2　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

4—3．选做：

写一写读后的感想。

　　　4、顶碗少年

　　　　　　　失误——努力　　失误——努力　====成功

　5　*手指

1．读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。

　　2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

领悟其中的道理。

一、谈话导入，揭示课题

　二、初读课文，感知内容。

　三、自读课文，理解内容，感受内涵。

四、品读课文，体会写法

1—1．出示谜语：

“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。

”你们猜这是什么？

1—2、谈话：

同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），时时看到，常常用到。

可你去仔细想过他们吗？

是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？

如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。

比如我每个人手上的五根手指。

今天，我们一起学习第5课《手指》。

板书：

5*手指

1—3.简介作者：

丰子恺（出示课件）

2—1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2—2．指生逐段读课文，思考：

课文的主要写了什么内容？

2—3．速读课文，完成填空：

课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

2—4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

3—1．默读课文，标画出本文的中心句。

3—2．学生自主学习，思考问题：

五根手指各有什么特点？

读书标画相关语句。

3—3．汇报交流，体会道理

　　引导学生抓住文中的重点联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

预设如下：

（1）大拇指：

短处：

姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；

长处：

最肯吃苦。

（2）食指：

姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；

工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：

养尊处优，做事名义上参加，实际