《修鞋姑娘》教学反思Word文档格式.docx

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联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我”对修鞋姑娘态度的转变过程，在处理此环节时,通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。

　　课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　如句子：

而她却坦然地接过去，自信地对我说：

　　“不用绱，钉几个钉子就行了。

”

　　1、找出描写姑娘神态的词语：

坦然、自信

　　2、与姑娘的的神情相对比，“我”的态度呢我怀疑什么?

　　3、在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么?

　　4、姑娘的话是否就打消了我的顾虑?

读读课文找一找“我不放心

　　地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎”文章中还有许多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会

　　到了“我”对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最后的敬佩。

　　在清楚的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信

　　任形成鲜明对比。

从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我态度的转变。

让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。

　　去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。

学习状态非常的好，从而提高了学生学习的能力。

希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有一定的发展。

　　《修鞋姑娘》教学反思3本学期我受名师于永正的影响，从开学初就计划在教学每篇课文时尽量找到写的切入点，这样的话就可以让孩子们不但锻炼了读，而且锻炼了写，因为学语文读写结合是非常重要的。

　　在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点。

　　这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务。

赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

本文首尾照应，结构严谨。

先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。

　　讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？

”听

　　着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？

他会有什么表现呢？

　　“老师，应抓住什么点去写呢？

”小龙问，“全凭你自己的想象，想怎么编就怎么编，只要你觉得合情合理，比一比谁写的故事最精彩。

”听了这句话，孩子们对脸上露出了会心的笑容，接下来就是孩子们“沙沙沙”的写字声，不一会儿，孩子们已经非常通顺流利的写完了，听着孩子们流畅的语句，我觉得写作只能让孩子们在情到深处时才能写出很多的内容，看来对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到成功的角色，这样我们的写作肯定会有很大的起色。

　　《修鞋姑娘》教学反思4上周，我执教了《修鞋姑娘》一课，这篇课文写了一位修谢姑娘，不计个人报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。

本节课的教学有成功之处，也有遗憾之处，现反思如下。

　　成功之处：

备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率出发，精心巧妙地设计教学思路，力求使学生活学，教师只做知识的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。

首先，我抓住描写姑娘外貌的语句，导入课题，让学生回顾课文内容，理清课文脉络，在此简单强调倒叙的的作用，设置悬念，引起读者阅读兴趣。

此时巧设过渡语，课文两个部分写作者苦苦寻觅修鞋姑娘，为什么要寻找修鞋姑娘呢？

　　接着，我让学生按阅读提示画出文中描写修鞋姑娘动作、外貌、语言的语句，并在旁边做简单批注，完成后，小组交流，全班交流。

　　同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热情真诚等品质，又让学生找“我”感情变化的词和句，学生汇报，老师简单点拨，概括为怀疑——同情——怀疑。

　　然后进入第三个环节，让学生从我与休鞋姑娘的对话中去理解两个“相信”的不同含义，通过分析、比较，学生进一步体会出修鞋姑娘的诚实信任的美好心灵。

同时老师引导学生发现作者的感情变化又到惭愧——感动，衬托了修鞋姑娘的美好品质，升华到人与人之间需要真诚信任，引入信任无价，结束全课。

整节课，学生能够积极投入到学习之中，学有所成，学有所获，真正培养了学生的听、说、读、写能力。

　　遗憾之处：

课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，使课堂结尾不精彩，拖延时间。

学习第三个环节时，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间，感情线所处理不太到位，课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。

在此，我想应该让学生举例说说自己身边诚实信任的例子，可以给课文来个续写，假如我找到了修鞋姑娘，或者没有找到修鞋姑娘，我怎么说？

怎么做？

怎么想？

这样既可以课内延伸，又可以课外延伸；

既上出了语文课的内涵，有上出了语文科的外延。

今后我还会注意以上课堂中的不足，提高自己的语文课堂效率。

　　《修鞋姑娘》教学反思5我在教学《修鞋姑娘》第二课时时，不仅引导学生抓词抓句的品读，还结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。

例如：

　　1、在引导学生透过“红肿的手背”体会修鞋姑娘生活的艰辛时，我巧妙地引导学生将生活经验植入教学当中，“是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，百花盛开的春天，当你和爸爸妈妈快乐地郊游时，只见修鞋姑娘……”;

　　“在骄阳似火的夏天，当我们躲在房间里享受凉爽的空调时，你又看到了修鞋姑娘……；

　　“在枫叶似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘……”；

　　“冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘……”；

　　2、学生在展开想象完善画面时，深刻体会到修鞋姑娘这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，引发学生内心真切的同情，更感受到姑娘挣钱的艰难，学生在我创设的情景中情感由浅到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。

　　《修鞋姑娘》教学反思6读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。

教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：

茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？

功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。

一开始，我引导他们：

　　“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。

”课堂上只听见沙沙的写字声。

　　一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：

　　“现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。

”学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。

最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一丝怜悯；

有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，“写的真好”我也不失时机地鼓励他们。

想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。

以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。

　　这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。

其实不然，作文虽然是“心声”的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓“情由心生，言以达情”。

学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。

我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，服务热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚，一肚子的话想说……

　　其实，作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会“扮演成功者”的’角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。

这不也是身为教师的我们所希望看到的吗？

　　《修鞋姑娘》教学反思7文首尾照应，结构严谨。

课后的小练笔，使我明白对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到成功的角色，这样我们的写作肯定会有很大的起色。

　　《修鞋姑娘》教学反思8《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。

因此，在这篇课文的教学中，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

　　让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。

教材只是一个凭借，一

　　把钥匙，一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力寻找和利用这把钥匙，将其与课内外练笔紧密的联系，特别是课后的仿写练习，指导学生抓住人物的语言、动作、神态等描写人物，进行了一次实实在在的习作练习。

　　《修鞋姑娘》教学反思9通过本节教学，我有以下几点体会：

　　1、语文课堂就应该体现以读为本。

书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。

多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂。

我开头部分的感情描述充满了激情，具有较强的感染力。

后部分首尾照应加重点词语的引读，也帮助学生理解了课文。

　　2、要想第二课时教学更有效，第一课时的教学非常重要。

在第一课时教学中，让学生质疑后进行了解疑的教学设计，简单的问题学生通过自己读书或同学帮助就能解决，这可以为第二课时的教学减轻负担。

如果我在第一课时教学中学生找到了描写姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的动作和语言的句子，找到了含义深刻的句子，这样在第二课时教学时学生寻找的时间少，朗读感悟的时间可增多。

　　3、要懂得取舍，有所轻重。

一堂课不可能面面俱到，要有所侧重。

今天的课抓的面太广，学生理解的重点词句教多，学生容易疲劳，理解也不够深入。

理清“我”对姑娘的情感变化这部分着墨较多，

　　4、课堂应是大多数学生的天地。

在课堂中越到高年级，学生回答问题的越少，长期回答问题的往往就是那些思维敏捷，善于表达的同学。

而大部分学生学得被动，课堂中学生的主体性就不能得到充分的体现。

今天的课中也看出很多学生动得不够，思维跟不上。

下来了解，书是读了，那是有口无心的读，再加之预习不到位，因此，课堂中就跟不上。

怎样调动这一部分学生的积极性，让他们成为课堂的主人，是值得我们思考的问题。

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