小学语文21搭石教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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---每个人都应该热爱自己的家乡。

今天我还要领大家去刘章爷爷的家乡去看看。

你们想不想去？

想！

出示图片

这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

老师:

看老师板课题。

齐读课题

生齐读:

搭石——

二、授课过程

请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想什么是搭石?

搭石给你留下了怎么样的印象?

开始吧。

（生自由读课文3分多钟）

同学们读书都很认真，知道了什么是搭石吗?

谁用课文的句子来说说。

学生:

进入秋天……，这就是搭石。

你找得很准确，注意不要添字。

（生再读）

好的，孩子们，如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢?

谁也能用课文中的句子来说一说。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

这个“挽”是一个生字，什么意思呢?

卷起来的意思。

哦，那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

学生1:

脱鞋挽裤

人们收工就必须——

学生2:

人们赶集就必须——

学生3:

脱鞋挽裤交流

人们访友就必须——

学生4:

脱鞋挽裤。

一句话，人们来来往往都必须——

生齐:

一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么?

我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。

（有体会，你还想说）

我认为会很辛苦。

（是啊，你来。

）

还会很麻烦。

是的，不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。

到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎么样的印象?

我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。

是的，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。

搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。

你体会得很细腻。

你也有感受?

我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。

他说的意思，家乡有一句俗语，叫作——

紧走搭石慢过桥

你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话，写搭石很美，找找看。

搭石，构成了家乡的一道风景。

是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，而且还构成了家乡的一道风景。

（师相机板书）

想不想一块儿去欣赏这道风景呢?

就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。

请大家静静地轻声读或默读2-4节，找一找些家乡的人们走搭石的句子，用波浪线划下来。

再想一想:

那是一幅怎么样的画面。

（生静静地轻声读或默读、圈划，2分钟左右）

我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。

我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”

好，（课件出示语段）你找的是两句。

（“行”变红）这是一个多音字，读什么?

（生有的读xing，有的读hang）

意见不统一呀，想一想:

体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。

而这些在搭石上行走着的人叫——一行（xing）人

齐读三遍。

（学生朗读）

这还有几个生词呢，谁再读一遍?

（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）这样把，男生先来。

（男学生朗读一遍）

读准了，来，女学生朗读。

（女学生朗读一遍）

我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢?

从他们的动作中看到了吗?

我从“协调有序”体会到美。

怎么样的动作才是协调有序的呢?

就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

你联系下文理解了。

让我们加入到走搭石的人群中。

两行同学上台演示。

还能从哪看出美？

我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

是吗?

“绰”是生字，课前大家查了字典吗?

查了。

遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。

它在字典中有三种意思。

（出示）:

想一想，在“人影绰绰”中，它是第几种意思?

我认为是“姿态柔美”的意思。

不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?

是“宽”的意思。

你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?

就是很宽。

师（微笑地）:

老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗?

我觉得是“宽裕;

富裕”。

理解了吗?

（生点头）号的，咱们回到这两个词语上来，那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎么样的画面?

想一想。

分别出示两个画面。

谁还能找到美？

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；

乡亲们谦让的品格、和睦的情感。

谁还有发现？

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

这里描写年轻人动作的的词“伏”。

这个字的意思是：

趴，脸向下，体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：

你伏下身子准备做什么？

你伏下身子时是什么心情？

（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？

你期待老人感激你吗？

因为这是——（理所当然的事）

在这里你又感受到了怎样的情感？

（尊老爱幼）

同学们，小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。

这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。

更会由衷地赞叹

白板出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

引学生齐读。

这句话写出了搭石的什么精神？

默默无闻，无私奉献

很好，再想想，仅仅是写搭石吗？

还写乡亲们

说得好。

请所有男同学读一读，请所有女同学读一次，请大家一起读一次。

那么这句话有什么含义呢？

请从下面三个答案中选出理解最恰当的一个。

同学们把握得非常准确。

这句话是全文的中心句。

学到这儿，我们就会明白，这篇文章就是通过描写搭石，来赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱的美好品质。

确实，一块搭石，就是一段协调的舞，婀娜多姿；

一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；

一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目；

一块搭石，就是一曲奉献的歌，美妙动人。

刘章爷爷用敏锐的眼睛，捕捉到了这些平凡而普通的搭石，通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：

景美，情美，乡亲们的心灵更美！

三、小练笔

美是什么_______________。

板书

21.搭石

年老的人热心、无私奉献

一行人协调有序、清波漾漾、人影绰绰

风景面对面相互谦让

年轻人背老人尊老爱老

《搭石》学情分析

学生整体理解能力基本能够适应课堂的学习，在本课中，大多数同学都能够理解课文的重点，能够找出看得见的美与看不见的心灵美。

但是对课文中一些细节理解还不到位，比如“一行人”的读音。

在情节演示方面，基本能够表演到位，比如演示“协调有序”。

整堂课来说，学生们比较认真，能够动脑思考，积极回答问题，课堂效率比较高，基本能够达到一课一得。

效果分析

这篇课文的学习重点是让学生去发现“美”，既有看得见的“美”，又有看不见的“心灵美”。

在学习过程中，学生们大多数都能身临其中，去寻找美、发现美、体验美，学习的热情比较高涨。

学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。

但也存在几个问题，比如“协调有序”的表演不到位，片段演示机会少，部分同学不够积极主动等。

总体来说，课堂中，有思考，有交流，有练笔，整堂课基本都能达到学习目标，课堂效果不错。

《搭石》一课的教材分析

《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。

这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。

评测练习

本节课的评测练习以小练笔为主，通过发现生活中的美，写下自己对美的理解，并且有哪些事情是自己做过的，这样对学生来说，更能加深其对美的理解，更能引起学生心中的共鸣，引导他们以后多做一些“美”的事情，这才是学习的真正目的。

课后反思

在教学过程中，教师能做到以生为本，通过引导，有效指导学生理解内容、品析词句、体会情感、想象表达，教学效果很好。

学生的认知水平普遍较高，能够深入思考，积极交流，基本能够把握课文的学习重点。

师生互动比较频繁，也很顺畅，同学们参与度比较高。

但是仍出现了其他问题，如部分学生的坐姿不标准，没有及时提醒，个别同学课堂参与度低，课堂演示“协调有序”不到位等，希望以后有所改进。

课标分析

1．认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教材分析:

《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。