图文表混合排版教案设计-司炎军Word下载.doc

图文表混合排版教案设计-司炎军Word下载.doc

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一、

教

学

目

标

1.基本知识

（1）.理解文本框的作用；

（2）.掌握“插入图片”命令的使用。

2.操作技能目标

（1）.能够在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图表等对象；

（2）.掌握复杂文档的综合排版；

（3）.能运用Word相关知识，独立设计美观大方的版面。

二、

分

析

与

准

备

1.教学重点

（1）文本框的使用；

（2）插入并编辑图片、剪贴画；

（3）插入艺术字.

2.教学难点

（2）运用Word相关知识，独立设计美观大方的版面.

3.教学策略

本节以制作班级板报为案例安排主题任务活动，要求学生综合运用Word基本知识技能，主动探索完成班级板报制作。

运用前面掌握的页面设置、分栏、字符和段落格式化的方法，完成初步版面制作；

在制作板报的过程中，进一步学习插入艺术字、文本框及图片。

4.教学方法

讲练结合法、示范操作法、分组讨论法、成果展示法。

5.教学环境

计算机网络教室（含多媒体教室功能）

6.课时安排

1课时（45分钟）

三、教学

过程

教学内容

时间

分配

备注

1.新课引入

通过课件展示形式、漂亮的板报引导学生观察，以美激趣，唤起学生探究的意愿，激发学生创作的欲望。

同学们，你想设计出如此漂亮、图文并茂的板报吗？

老师相信你们一定能设计出比这更好的板报。

点击课件出现题目——“图文表混合排版”

5分钟

结合课件，情境引入，以美激趣。

2.新课教学

任务——制作班级板报

30分钟

通过演示来调动学生的学习兴趣。

在教师引导下，让学生主动尝试使用图片、艺术字、文本框及表格工具，使学生体会自主探索获得的成就感。

自己动手制作一张精美的板报。

要求学生能熟练掌握Word的基本知识，运用页面设置、分栏、字符和段落格式化等方法，对文档进行初步美化。

这部分的教学，以学生自主动手为主，教师通过投影机播放演示视频引导学生操作，重点观察学生的动手情况，进行差生个别辅导，或者将视频下发到客户端，由学生在操作过程观看。

制作过程：

1）页面设置（E:

\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-1-1页面设置.swf）------5分钟

2）分栏（E:

\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-2-1分栏.swf）------5分钟

3）字符和段落格式化（E:

\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-3-1字符和段落格式化.swf）------5分钟

4）插入艺术字（E:

\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-4-1插入艺术字.swf）------5分钟

5）插入文本框（E:

\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-5-1插入文本框.swf）------5分钟

6）插入图片（E:

\教学动画\第4章\第5课\视频演示\4-5-6-1插入图片.swf）------5分钟

3.作品展示

先找几个学生的作品进行展示，然后进行点评，最后展示教材中的样文。

4.作业布置

1）完成教材151～155页的习题；

2）体验与探索150～151；

体验

（1）你知道在Word中，有几种方法可在文档中插入图片？

（2）如果对添加文字的自选图形旋转，图内文字是否会跟着图形旋转？

（3）打开“体验4_3.doc”文件，插入适当的剪贴画、自选图形。

（4）按样例制作“水上倒影”艺术字。

（详见教材）

（5）按照样例进行排版。

探索

（1）使用Word中的“公式编辑器”功能，输入下列公式。

（2）组织结构图是指通过规范化的结构图展示企业内部组成及职权、功能关系。

它能够简洁明了地明确工作负责人，以及组织层次的汇报关系和对象，帮助人们了解组织功能。

了解一下你所在学校管理的结构组成，使用“绘图”工具栏的按钮将学校的组织结构图绘制出来。

3）.预习教材第五章电子表格处理软件应用5.1Excel入门156～163页的内容；

3分钟

体验由学生独立完成，教师巡回指导。

探索其他操作方法。

5.教学小结

在生活、工作和学习中往往需要将Word的基本知识和技能综合在一起灵活运用制作比较综合的文档。

本课通过制作班级板报实例，进行图文表混合排版，可以提高同学们的综合排版操作能力，为今后的工作和学习奠定基础。

2分钟

四、

反

思

本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：

1.思得

巧用教学方法，激发学习兴趣

“教学有法，但无定法，贵在得法”。

学生的学习动机主要来自于对本门课的兴趣，兴趣越大，学习效果就会越好。

计算机基础是一门实践性很强的课，按照传统的“教师讲，学习听”的教学模式，对这门课是行不通的，如果学生不多动手参与实践，很快就会觉得枯燥无味，从而丧失对这门课学习的兴趣。

所以在教学过程中，要不断的变换教学方法，实现“做中学，学中做”。

对于简单易于掌握的内容，采取自主学习的教学方法。

在教学过程中，要围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而根据教学任务，巧妙运用任务驱动法，来调动学习的学习积极性。

将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务“，让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。

比如，在学习《图文表混合排版》这一节内容时，正好是学生会组织“学雷锋”活动板报展，可根据这一主题，让每一位学生来完成这一任务。

这样不仅激发了学生的创作热情，还会积极主动的去完成任务，并且拓展了学生的创作思路。

让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。

2.思失

在进行分组、分层教学，充分发挥学生主体作用方面做得不好。

3.思改

我们职业学校是对全市进行招生，学生的计算机基础知识参差不齐，对于基础较好的学生，实践操作起来比较轻松，而基础较差的学生，害怕其他学生的嘲笑，或是怕老师看不起畏步不前，不愿动手实践操作，去接受新知识。

在教学实践中得出，坚持鼓励和诱导相结合，是排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪的有效方法。

针对这种情况，今后我要积极采用分组、分层教学模式，让学生自己来当家作主，学生指导学生。

根据学生的基础程度，对学生进行分组，每一组里都有基础较好的学生，每节课在完成任务的情况下，具体负责本小组成员的学习效果，这样不仅可以帮程度较差的同学全面掌握重点内容，还锻炼了好学生的分析、解决问题的能力，教师也可以集中精力去辅导“特困生”，高效率的完成了课堂教学。

《图文表混合排版》

教学案例

司炎军

郑州电子信息中等专业学校