斑羚飞渡华南虎马狼Word文件下载.docx
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形容非常清净、纯洁。
有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。
通然不同：
迎然，距离很远的样子。
形容差别很大。
娴熟：
熟练。
眼花缭乱：
眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
2．细读全文，生动地复述这个故事。
复述指导：
复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。
阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。
复述时要突出重点，把握关键之处。
教师注意引导。
3．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
（目标2）
明确：
根据故事的发展过程，可以分为四部分。
第一部分门一叶段）：
写班羚身陷进退两难的绝境。
第二部分（5－－9段）：
彩虹出现，斑羚准备飞渡。
第三部分（10一16段）：
写斑羚飞渡，重点写试跳成功。
第四部分（17－18段）：
写头羊从容走向深渊。
五、品读全文，思考以下问题。
（目标3）
1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？
作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。
分类的名目有\\\"
老年斑羚\\\"
\\\"
公斑羚\\\"
母斑羚\\\"
年轻斑羚\\\"
小斑羚\\\"
等，个体的名目有\\\"
镰刀头羊\\\"
一只半大的斑羚\\\"
灰黑色母斑羚\\\"
等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。
这一点看似小事，其实在写作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？
学生阅读回答后明确：
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。
老斑羚\\\"
和\\\"
半大斑势\\\"
的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。
叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。
3．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：
课文中多次写到彩虹，有什么作用？
组织学生讨论，畅所欲言。
文中写彩虹的地方主要有三处。
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\\\"
那道绚丽的彩虹\\\"
。
结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：
一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；
二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；
三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4．组织讨论本文所要表现的中心意思。
讨论时教师引导：
本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
六、课堂活动。
1．引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。
2．引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。
（备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。
七、布置作业。
1．摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。
（A）
2．熟读课文，体会文章的写作技巧。
（C）
3、完成课后练习二。
（B）
板书设计：
一、斑羚身陷绝境（1－4）
二、峰回路转
彩虹出现（5－7）
准备飞渡（8－9）
三、斑羚飞渡
试跳成功（10）
全体飞渡（11－16）
四、走向深渊（17-18）
华南虎
教学目标：
1通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。
2
培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3．诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
4
引导学生进行自主探究、合作性的学习
教学重点
1
学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。
朗读品味，鉴赏诗歌形象
课时安排：
一课时
教学设计：
1导入设计
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。
咏虎诗，成语。
同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。
虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
（板书课题）
2配放背景音乐，教师范读营造气氛
学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。
3整体感知课文
（1）小组自学，学生自由朗读，初探课文。
*课文中的华南虎处境如何？
这是一只具有什么样的的个性的华南虎？
它的个性有哪些诗句可以表现？
勾画出来。
*对华南虎“观众”和“我”持什么态度？
你对“我”与众人行为有怎样的评价？
*小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论
（2）组织讨论，深层研讨
*教师简介背景，提供深层理解的材料
*朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。
*探讨诗歌的主旨
诗中的“观众”是个怎样的群体？
代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎？
联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征的意义的？
作者说：
“我终于明白------”，“我”明白了一些什么？
这里蕴涵着作者怎样的人生思索？
*小结讨论内容
（3）诵读品味，深入体会感情
4巩固扩展
（1）联想和想象练习
以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的华南虎的心路历程。
（2）比较阅读：
布莱克《老虎》
谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。
5课堂小结
6布置作业
尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。
马
教学目标
1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。
3、体会对比描写的作用。
1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。
2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
课时安排
两课时
课前准备
学生：
准备预习本，采用“预习——发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。
教师：
在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。
准备投影、电脑及相关资料。
教学设计
导入
法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
朗读
1、自读
两人或四人一组，互相读、听找感觉。
教师巡视，发现问题进行指导。
小结
学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程。
积累、仿写、感悟
背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。
记住你最喜欢的一段，说说理由。
整体感知
1、全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，收集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，总结本组研讨情况。
2、教师结合学生回答，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。
3、出示题目，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的思考和专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。
4、学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。
教师巡视指导，小组交流笔记。
投影或小黑板上供参考的内容：
一．文体：
既是科学小品，又是优美散文
二．内容：
用文学笔调，描绘两种生存状态下的不同形象。
赞美自由之马，同情被奴役的马。
三．艺术风格：
人性化描写。
小结提示：
结构划分时，学生倾向于分三部分，第一部分（1－2）人类驯养的马的品质，第二部分（3－4）天然野生的马的品德，第三部分（5）通过对比介绍马的外貌特征。
这种划分言之成理，不要否定。
局部探究：
重情感、态度价值观、知识与能力
1、展示学生提出的所有问题，肯定学生的预习劳动，鼓励学生的探索精神。
表扬优秀，鞭策落后。
通过学习小组解决一般问题。
2、出示最集中的能体现《马》文重点难点的问题，问题和学生的名字一起展示在黑板上，供师生交流。
A
学生甲：
“给马戴项链”是不是“侮辱”？
（疑难词句）
B
学生乙：
为什么用七种动物的丑来比马的美？
它们真的丑吗？
（写作方法）
C
学生丙：
人工与天然哪个更美？
（现实困惑）
D
养马人给马戴项链时，心里是什么感情？
（不同见解）
E
你也不喜欢七种动物吗？
F
怎样解释现实化妆现象？
（求异思维）
3、师生围绕上述问题自主、合作、探究。
5、小结学习情况，启发学生
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；
参与过程比结论更重要；
智力是多元的，体验是独特的；
探究是多彩的。
布置作业
围绕学生乙的问题：
“为什么用七种动物的丑来比马的美？
”广泛收集资料，写篇关于马或你喜欢的一个小动物的小论文（要求使用比较法，题目自拟）
狼
蒲松龄
教材分析
这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。
虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和
讽喻性，接近寓言体裁。
学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。
教学重点和难点：
继续积累文言实词，了解文章情节的发展，理解它的寓意和意义。
学生分析
经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言基础，况且书本的解释较全，借助一定的参考资料，学生学习事半功倍。
易于理解的的文章情节，使学生更有浓厚的兴趣。
因此，只要引导得当，学生肯定会有所得益的。
设计理念
根据新课程标准课改的精神，结合本班学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，努力引导学生积极主动的求知，养成良好的学习习惯和态度。
1．培养学生阅读文言文的能力
2．掌握课文中的一些重要的实词的意义和用法
3．能脱离课本较形象、准确的复述故事情节，朗读和背诵。
4．能独立概括文章的寓意。
教学过程：
一．创设情境，导入新课（简介作者和出处）
1．图片“狼”（远、近观察）
2．蒲松龄，字留仙，清朝山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
二．朗读课文（正字正音）
缀
zhuì
窘jiǒng
苫shà
n
蔽bì
弛
chí
眈
dān
瞑
mí
ng
隧
suì
尻
kāo
黠
xiá
三．合作讨论，疏通文意
四．学生以讲故事的形式复述有关情节
五．回音壁（课文重点词语的理解练习）
六．师生互动探究课文的情节，理解文章的寓意
1“
缀行甚远”可看出狼的什么特点?
请结合图片思考：
课文开篇向我们交代了几
大要素？
分别是什么？
请用原文语句回答。
3
屠夫急中生智想出了一个什么办法?
4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？
5“并驱如故”可看出狼的什么特点?
6请指出描写屠夫心理的句子
7、
他采取了怎样的行动？
（原文回答）
8、狼的表现呢?
9请用原文回答
‘两狼的计谋：
前狼假寐的姿势：
前狼假寐的神态：
前狼假寐的目的：
后狼径去的目的
10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？
11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？
12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
13、用现代汉语解说这句话的意思？
14
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？
作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
从这个故事中你获得怎样的启发？
七．回顾小结，课文背诵
八．
课后作业：
1．收集有关狼的资料，全方位多角度的认识狼，以“我眼中的狼”为题开展交流活动。
2．摘抄有关“狼”的成语并熟记下来。
板书：
遇狼
狼：
缀行--------狡
↓
惧狼
屠：
投骨--------惧
并驱如故----贪
御狼
窘
恐
倚薪、弛担持刀-----智
杀狼
前狼：
犬坐于前
后狼：
径去、洞其中-------黠
暴起、刀劈----------勇敢
启示：
一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。
人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。
除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。
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