最新精编高中人教版必修3高中语文5杜甫诗三首 秋兴八首 公开课优质课教学设计.docx

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最新精编高中人教版必修3高中语文5杜甫诗三首秋兴八首公开课优质课教学设计

教学设计

课时授课时间：

年月日第周本学期总第13课时

课题

《秋兴八首》

课标要求

了解诗歌基本特征及主要表现手法。

了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

教

学

目

标

知识与技能

1．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

过程与方法

在反复朗读中体会诗歌

情感态度

与价值观

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学重点

把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。

教学难点

品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

教学方法

诵读法、合作探究法、提问法

教学用具

多媒体

课

堂

小

结

与

板

书

设

计

一、诗人简介

1．生平

2．作品

二、关于《秋兴》组诗

1．创作背景

2．题解

三、赏析课文

1．理解词语

2．翻译全诗

3．诗歌评析

四、总结全诗

1．主旨意境

2．艺术技巧

检

查

评

价

教

研

组

应备：

节，实备节，超备节。

质量评价：

20年月日

教

学

主

管

20年月日

内容与过程

教学环节与内容

反思补充

一、诗人简介

1．生平

杜甫（公元712--770），字子美，世称杜工部，唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）之一，我国唐代伟大的现实主义诗人。

其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

在内容主旨上，杜甫大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。

善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。

许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。

在艺术上，杜甫善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。

继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。

《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。

但有些作品也存在着较浓厚的“忠君”思想。

2．作品

杜甫一生写了许多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。

其中著名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》《登岳阳楼》等。

二、关于《秋兴》组诗

1．创作背景

公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。

公元770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上。

2．题解

在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。

当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。

《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

《秋兴》第一首，是组诗领起之作，八诗之纲领。

（《读杜心解》云：

“首章，八诗之纲领也。

明写秋景，虚含兴意；实拈夔府，暗提京华。

”）诗人用铺天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄托自己的故国之思；又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己抚今追昔之感。

诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着自然的岁华摇落，宇宙的时光如流，人世的生命不永。

三、赏析课文

1．理解词语

①玉露：

白露。

②凋伤：

使草木凋零衰败。

③萧森：

萧瑟阴森。

④兼天：

连天。

“兼”，连的意思。

⑤塞上：

这里指夔州的山。

⑥两开：

第二次开放。

这里是指第二次看到。

杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋。

“开”字双关，一谓菊花开，又言时光流走。

⑦接地阴：

风云盖地。

⑧他日：

往日。

指多年来的艰难岁月。

⑨系（jì）：

系舟上岸。

⑩寒衣：

冬天的衣服。

⑾催刀尺：

赶裁新冬衣。

⑿急暮砧：

黄昏时急促的捣衣声。

这里是捣布，把布捣平整后用来裁剪衣服。

砧（zhēn），捣衣石。

2．翻译全诗

玉露凋伤枫树林，——白露凋伤了漫山遍野的枫林，

巫山巫峡气萧森。

——巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。

江间波浪兼天涌，——峡中的江水波涛滚滚汹涌连天，

塞上风云接地阴。

——塞上风云漫卷密布天地一片阴沉。

丛菊两开他日泪，——秋菊已开两度回想他日再流泪，

孤舟一系故园心。

——孤舟靠岸系绳也系着我游子的故园心。

寒衣处处催刀尺，——深秋季节处处都在为游子征夫赶制寒衣，

白帝城高急暮砧。

——傍晚白帝城头传来急促的捶布声。

3．诗歌评析

①首联短短14个字里，那满目衰飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全文奠定了一个悲凉之基调。

这里以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。

②颔联用互文手法，紧承首联“气萧森”语意，描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：

骇浪滔天，阴云匝地。

这里老杜明写对江间波浪、塞上风云的感知，实写老杜对时局的担忧：

骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。

可谓一石二鸟，巧妙之至。

③颈联转入了对自己身世的感伤，倾诉思乡衷曲。

借一个“泪”字托出焦灼无奈的思乡之情；用一个“孤”字传说出漂泊无依的苦况。

以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。

④尾联写户户捣布声，家家催刀尺，赶制棉衣已成必然。

对国事的担忧，对家人家乡的思念。

古时候每到秋天，家人要为远方的游子或戌边的将士制作寒衣，因此捣衣（这里是捣布，把布捣平整后用来裁剪衣服）声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。

这里表现了诗人对国事的担忧，对家人家乡的思念。

四、总结全诗

此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络，以情感的起伏流转，贯穿次第展开的各组景物，形神交汇，浑然一体。

1．主旨意境

这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。

悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。

2．艺术技巧

①情景相生，融汇无间，情因景生，景因情活。

粗略看来，本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。

其实，全诗自始至终，情和景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。

全诗，首联写秋色秋气，颔颈两联托秋起兴，感世伤己，尾联绾合景色人事，缝合之细密，结构之谨严，无以复加。

②语言练达，句法奇异，对偶工稳，文气流荡。

杜甫十分注重诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。

该诗更是如此，如：

颔联中的“兼”“接”二字，即极为练达而传神。

尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”，出人意表，却有着含蕴无穷的深长余韵。

最为突出的是颈联之遣词造句。

“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

”上句之“两开”，既前应“丛菊”，表明客居夔州已两度春秋；又下启“泪”字，暗示两年之中时时都盼东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花开绽就潸然落泪。

不仅如此，上、下两句还一语双关：

“丛菊两开”既谓花开有时，又见出时光流走；“一系”既伤归乡无期；又见出人迹滞留；“他日泪”是果，“故园心”是因。

两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。

对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。

全诗感世伤己，感情悲凉，透出的是“沉郁”；声韵铿锵低回，似水流冰下，凸显的是“顿挫”。

作业设计

作业要求

无才无以立足，不苦不能成才。

A层：

1.背诵全诗

2.完成练习册P26-27

B层：

1.熟读全诗

2.完成练习册P26-27