《英语单词记忆方法探究》中期报告.docx

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《英语单词记忆方法探究》中期报告

《英语单词记忆方法探究》中期报告

一、工作报告（不超过1000字）

内容提示：

研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。

课题研究主要过程和活动。

（一）成立课题组，做好研究前的培训准备工作。

确立了课题研究主题之后，我们份成立了“英语单词记忆方法探究”的课题小组，由老师组成。

担任课题组组长。

课题组成立后，我们组织课题组老师认真学习新的《英语教学课程标准》和相关的英语教学理论，组织课题组老师外出学习，通过学习，课题组老师更新了教育观念，提高了教学理论水平，具备了课题研究的能力。

（二）确定具体的研究内容。

本课题主要是研究“英语单词记忆方法探究”，研究分四个阶段进行。

一．准备阶段

1、确定微型课题小组负责人及成员并选定课题研究名称。

2、实行组员的分工安排及立项申请。

3、一旦批准后开始研究实施方案。

二．研究阶段

1、选择实验班级：

即本人所带2个班班。

2、研读新课标理念，认真钻研教材，备课时根据学生的认读情况及接受能力等运用多种记忆方法帮助学生快速记住单词。

3、开展单词记忆测试，并根据学生课堂的学习状况随时调整所用的记忆方式，力争使每个学生找到适合自己的记忆方法。

4、定期组织进行单词竞赛，并组织学生相互交流学习。

三．完善阶段。

对实施阶段中存在的问题和不足加以分析总结，并且为结题做好前期准备工作。

四．结题总结阶段：

1、对课题研究工作进行总结性评价。

2、写出总结报告并接受相关专家的结题鉴定。

3、撰写课题论文。

（三）课题研究的成果及目标。

通过本课题的研究，让学生学会和掌握多种英语单词的记忆方法，在平时的学习中去合理利用，从而提高英语单词的记忆效率。

开展此课题研究，我们的目的在于找到更有利于学生记忆单词的方法和技巧，提高学生记忆单词的效率，从而提高学生学习英语的兴趣，使学生增强学习英语的自信心，养成良好记忆单词的习惯，帮助学生打好英语学习的基础。

单词掌握得越多，学生参与语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才有可能进行得更顺利。

学生不但能获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加流畅。

三、重要的阶段研究成果

四、研究总报告（不少于4000字，可另附页）

内容提示：

研究的基本观点和主要结论；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。

一、研究的基本观点和主要结论。

当前中学生学英语现状不容乐观，学生平时讲英语及应用英语有很大的

局限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。

然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语,甚至听不懂别人讲英语。

造成这些问题的原因有很多,但最主要的原因是词汇量不够.词汇量是学好英语的保障,没有足够的词汇量,听,说,读,写就无从谈起.但是目前学生在学习英语的时候存在很大的一个问题那就是在记忆新生词时，存在一定的困难，比如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。

在本课题中,会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实用的单词记忆技巧,让他们尽快的克服词汇这个难关，为学好英语打好牢固的基础.

因此，我和我组成员结合上面在教学中存在的问题，结合新课程改革的需要从2015年3月开始，对课题“英语单词记忆方法探究”进行研究。

二、课题研究目标。

总目标：

通过我们二人合作对本课题研究找到一些可行的记忆单词的好方

法让学生能在今后的英语学习中克服单词关，把单词的记忆看成是一件很有趣的事情去干，从而让他们轻松愉快地去学英语，同时我们将把这些成果推广出去把更多的学生从英语学习的胡同中挽救回来，从而实现他们的英语梦。

具体体现在以下几个方面。

（1）研究目前学生单词记忆的现状，从中分析存在的问题，找出对应的策略。

（2）通过理论学习与平时的英语教学相结合，找出一些适合学生记忆单词的方法。

（3）引导学生如何有效地进行单词记忆并及时反馈效果。

（4）通过课题的研究，使教师在实践中能形成自己有效的英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。

具体目标：

（1）在平时的上课当中我们要确实改变词汇教学的模式，不断探索出适合学生记忆单词的恰当方法。

（2）在平时的教学实践中，根据学生和每单元所学词汇的实际情况，总结好的记忆方法，从而提高学生记忆单词的效率。

（3）研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来巩固和记忆新单词。

三、课题研究思路与研究方法。

研究的思路：

1.做好前期准备，搜集整理相关资料。

为了使本课题得以有效地实施和完善，

我们分头搜集与英语词汇记忆策略相关的资料，上网查询，通过整理我们掌握一些恰当的方法。

2．加强组内研讨，形成理论指导。

在词汇教学中，我们同组老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨，进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。

本学期学校分学科开展了一系列的教学研究专题活动，采用“走出去，请进来”的方法，从开课到评课再到校际交流，有效教学和对学困生的转化从理论走向实践。

我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。

研究的方法：

1.文献研究法。

在研究初始的阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等查阅相关材料，同时关注国内外最新的研究成果。

2.实际调查法：

通过调查问卷，了解和掌握目前学生记忆单词现状，并对他们进行跟踪调查。

3.行动研究法。

在今后的日常教学中边实践，边归纳和总结，最终找出一些有效记忆单词的方法。

4.经验总结法。

课题实施过程中，根据自己所带班级总结研究形成教学反思、案例、论文经验材料。

（1）案例分析、调查研究。

（2）观摩研讨：

在第一个阶段的基础上进行行动研究的探索。

主要是结合

自己课堂教学实际，在教学实践中检验单词分层教学的可行性。

（3）归纳整理：

将探索出来的一些基本理论进行及时整理，形成研究成果。

（4）理论论证：

在教学中检验理论成果。

四、课题研究的实施过程和措施。

（一）实施的过程：

1、提炼课题，制定具体方案。

我们英语老师对目前学生学习英语方面存在的问题进行了综合认真的分析，结果发现大部分学生记忆英语单词是通过死记硬背，其结果是记住又忘，忘了再记。

久而久之学生就失去了学英语的兴趣和信心。

所以，我们决定对如何高效记忆英语单词进行研究，目的是让学生掌握一些记忆单词的有效方法，学会科学的记忆单词，养成良好的记忆习惯，提高记忆效果，感受学习英语的乐趣。

2、定期在本年级举行英语单词竞赛活动和“我会认单词”活动来检查学

生对单词的掌握情况。

单词竞赛的主要形式是以年级为单位进行，听写的单词主要是所学的一些重点单词，统一时间，统一听写，由专人进行批改，最后评出获胜者。

“我会读”比赛也是以年级为单位通过两种形式进行，一种是老师提供几组单词，让学生用所提供的单词组成一篇短文，然后大声朗读出来；另一种形式是由老师提供一篇短文，让学生大声有感情地朗读，领会单词在文章中的意义。

3.集体备课。

我们以年级为单位根据所教单词和学生年龄特点进行集体备

课，主要以单词的记忆方法作为备课的重点，然后就是在课堂上教师将采用灵活多样的方式努力让学生快速高效记住所学单词。

4.我们在平时的授课中尽可能利用多媒体技术。

合理利用多媒体技术，设置情景，掌握单词的读音和语义，能有效提高

学生记忆单词的兴趣。

词汇的听音教学一直是词汇教学中重要的一个环节。

传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的听觉器官，但是如果能利用多媒体课件声像并茂，会给学生直观的形象，符合学生的认知规律，能充分调动学生记忆单词的积极性。

（二）主要措施。

在平时上课当中我们采取了如下的一些具体措施：

1.课前汇报活动。

每天课前都会由学生组织开展不同形式、不同主题的汇

报活动，如话题演讲、表演对话、唱歌等，丰富了学生的词汇。

众所周知课堂是学生英语学习的主场所，为此我们立足课堂，根据教材的具体情况进行有计划地调整与处理。

人教版教材以话题、情景、功能、结构的体系编写的，各单元围绕某一主题展开听、说、读、写等一系列活动，强调以任务型的教学途径从对话或文章的整体入手的基础上学习句子和单词，引导学生积极参加语言实践活动，逐步发展学生的实际运用语言的能力。

因此，根据每一主题我们有计划地扩充了相关的内容，教师还可以把所学单词编入学生熟悉的歌曲。

美妙的音乐能活跃学生思维及情绪，在歌唱中学生既陶冶了情操，又学到了知识。

利用这种方法记忆单词，学生很快就记住了该词的读音和拼写。

我们还积极开展课外兴趣活动，扩大单词量。

2.开设英语角。

每班都在教室墙上布置了三个英语专栏。

各班每天更换英

语角的内容，主要以单词归类、chant等形式为主。

除此之外，学校也开设公共的英语角，它也会介绍一些关于单词记忆的方法，全校学生可以课间到英语角进行自主学习，寻找适合自己单词记忆的方法。

活动内容既拓展了课本知识，又来源于生活，是学生喜闻乐见、经常要说到的内容，因而学生都非常爱说、乐说。

这个活动很大程度上方便了学生记忆单词，从而扩充了孩子的词汇量。

3.我们也开展英语社团活动。

我们要求老师每次的教学必须有一半的内容

与单词有关，单词教学取得了实效，效果非常好。

各年级开展英语竞赛，，激发学生记单词的主动性和积极性，我校九年级每个月都会开展形式多样的英语竞赛。

如我们开展了单词大比拼、竞赛的目的是为了提高学生学习英语单词的兴趣，检查学生的单词掌握情况,扩大学生的词汇量,丰富学生的英语学习生活,调动学生主动学习英语的积极性。

在比赛过程当中，同学们兴趣昂然，积极踊跃，将平时所学到的知识进行了巩固和应用，又一次掀起了学习英语的热潮。

4.教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师制作

了不少单词教学课件，同时教师在课堂上改变了满堂灌的传统做法，而是着力于综合采用各种有效手段优化单词教学课堂结构，不少学生已经能通过老师教授的各种不同单词记忆方法做到超前预习单词，并在课堂上大胆地进行展示，增强了学生的自信心。

五、课题研究的成果。

得知课题立项后我们开始不断钻研，在平时的单词教学中我们力争改变教学方法经过近九个月的研究，我们主要取得如下成果：

1.所取得的理论成果。

（一）．替换单词字母法。

通过让学生认真观察一个新单词的组成，改变新单词中的某个字母使之变成学生已经学过的单词，从而联想到过去是否学到与此类似的词汇，一旦想到让学生立刻整理一下，这样不仅巩固了过去已学过的知识，而且掌握和记忆了新的单词。

比如在学习新单词fall时，让学生动脑筋联想到过去学过的ball（球）这个单词，然后他们一下就可以发现两个单词只错一个字母，所以他们立马可能会想到更多类似的单词。

比如hall（大厅）tall（高的），call（打电话），wall（墙），这样极大地提高了单词记忆的效率。

（二）象形记忆法。

所谓的象形忆法就是先观察单词的组成结构，结合自己的想象力，通过在视觉上产生对该单词的形象去记忆单词[1]。

比如：

让学生观察单词zoo（动物园）onion（洋葱），也许他们会发现zoo像数字200，第二个单词看成两边是由on组成的眼睛和中间的鼻子形成的人脸，这样学生就很快地记住这些单词。

（三）变换字母次序法。

通过改变单词中字母的顺序，让它们变成新的单词，这样学生既能掌握了原有的旧单词，也学到了新单词达到了一箭双雕的效果。

比如：

eat（吃）—ate（过去式）evil（邪恶的）—live（居住）

on（在…上面）—no（不），nap（打盹）—pan（平底锅）等。

（四）英语单词构词法。

1.派生。

在某些单词加上前缀或者后缀变成新的单词，学生只要把握了这些词的词根，就可以牢记这些单词。

比如：

possible—impossible，convenient—inconvenient

dependent—independent,happy—unhappy，invent—inventor

Australia—Australian等需要注意的是这些前、后缀不是随意，如上面的发明家inventor后面加的是or而不是er.所以要求学生平时多加积累和总结。

2单词合成。

有时把两个或更多的词合在一起，就产生一个新的词，这个词就是合成词,而且这些词往往可以根据它们的构成推断出中文意思。

如：

dust+bin=dustbin（垃圾箱）house+work=housework（家务活）

wash+room=washroom（洗手间）snow+man=snowman（雪人）

（五）按同义词、反义词词义记忆单词。

在记忆单词时把同义词放在一块去记忆。

如：

在记忆foolish（愚蠢的）时，就可以想到stupid。

记单词chance（机会）时，就可以想到opportunity,除此之外也可以把反义词放在一起对比记忆。

如：

clever—foolish，fat—thin，curly—straight等。

（六）坚持单词记忆的重复性原则。

人的记忆分为瞬时、短时和长时。

瞬间记忆和短时随着时间都会慢慢消退，所以必须对某事物反复再现，使之转化为长时记忆[3]。

所以学生在当天记住的单词必须第二天反复记忆，而且必须是间隔一定的时间去重复记忆只有这样，才能记牢单词。

（七）尽可能把新的单词运用到听说过程中。

学生可以反复通过磁带或者是网络在线发音不断朗读单词，让这些单词在

大脑中留下较深的印象，同时最大限度地把所学的单词运用到具体的语境中，最简单的就是造一些实用的句子，让具有孤立的中文意思的单词在句子中变得更有意义。

善于在生活中捕捉单词。

英语是一门应用性学科，除了在课本里学习和掌握一定的单词外，更重要的是学会在平常的生活中获取单词。

比如在去中国银行办业务的时候一定会看到BankOFChina,去超市的时候会见到Promotion（促销），Sale（打折）等实用性的单词，好多高大的建筑物上都有可能附有它们的英文翻译，如果学生能养成这种习惯的话，不但能很好地记住单词，而且扩大了词汇量。

2.所取得的实践成果。

（1）我们学校在近期组织了学生单词竞赛的活动。

我们所带的实验班的学生中，他们的单词正确率是90%，而普通班级的真确率只有60%。

（2）上学期末，我们通过对期末试卷的认真分析，特别是涉及单词的各个题型，我们发现学生的得分率明显高于过去。

尤其是在翻译句子的那道题中，绝大部分学生都能准确无误的翻译下来。

（3）现在的英语课堂变活了。

过去我们教师都发现学生一上英语课就想睡，整个课堂没有活力，特别是当提到要抽查单词的时候，好大一部分人会唉声叹气，感到恐惧和厌烦，现在情况变了，有时他们主动问老师是否抽查单词，从他们的脸上可以看出他们成功的喜悦，他们已经愿意学英语了，这极大地提高了英语学习成绩。

（4）英语词汇教学课变得更有意思了。

我们现在就利用我们研究所得出来的方法去上词汇课，结果发现老师不累了，学生不烦了，而且整个教学课堂是高效的，快节奏的，真正推动了我校的英语教学。

（5）在今年的中考成绩中，英语成绩明显上了一个新台阶，我们拿到中考成绩后，统计了一下所得ABC的等级，发现A级的学生较往年有明显的上升，同时D级的学生几乎没了。

这一可喜的成绩必将为我校的英语水平再上新台阶起到促进作用。

六、存在的问题和困惑。

1、自从研究课题以来，尽管我们的研究取得了一定的成绩，但也存在不

少问题。

老师有时调查不够及时，准备工作不够充分，对记忆单词方法的研究还不够深入，而且仍有极少数同学没有得到他们所需的恰当的单词记忆方法。

2、今后要进一步加强理论学习，要不断学习英语单词教学的新理论新方法，力求找到更多的记忆方法，从而提高学生记忆单词的效率，整体提高我校的英语教学水平。

五、课题最终成果简介（不超过1500字，可另附页）

“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。

正文内容：

1．课题研究的主要结论、基本观点及创新点；

2．自我评价。

目前学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的方法,常常记了就忘,忘了再记,费时费力,没有明显的效果.因此我们针对这种很普遍的现象进行了一项课题专项研究，目的是提高学生记忆单词的效率，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学习英语的道路上畅通无阻。

下来我就简单的就我们经过研究得出的一些技巧和方法介绍如下。

一．替换单词字母法。

通过让学生认真观察一个新单词的组成，改变新单词中的某个字母使之变成学生已经学过的单词，从而联想到过去是否学到与此类似的词汇，一旦想到让学生立刻整理一下，这样不仅巩固了过去已学过的知识，而且掌握和记忆了新的单词。

比如在学习新单词fall时，让学生动脑筋联想到过去学过的ball（球）这个单词，然后他们一下就可以发现两个单词只错一个字母，所以他们立马可能会想到更多类似的单词。

比如hall（大厅）tall（高的），call（打电话），wall（墙），这样极大地提高了单词记忆的效率。

二．象形记忆法。

所谓的象形忆法就是先观察单词的组成结构，结合自己的想象力，通过在视觉上产生对该单词的形象去记忆单词[1]。

比如：

让学生观察单词zoo（动物园）onion（洋葱），也许他们会发现zoo像数字200，第二个单词看成两边是由on组成的眼睛和中间的鼻子形成的人脸，这样学生就很快地记住这些单词。

三．变换字母次序法。

通过改变单词中字母的顺序，让它们变成新的单词，这样学生既能掌握了原有的旧单词，也学到了新单词达到了一箭双雕的效果。

比如：

eat（吃）—ate（过去式）evil（邪恶的）—live（居住）

on（在…上面）—no（不），nap（打盹）—pan（平底锅）等。

四．英语单词构词法。

1.派生。

在某些单词加上前缀或者后缀变成新的单词，学生只要把握了这些词的词根，就可以牢记这些单词。

比如：

possible—impossible，convenient—inconvenient

dependent—independent,happy—unhappy，invent—inventor

Australia—Australian等需要注意的是这些前、后缀不是随意，如上面的发明家inventor后面加的是or而不是er.所以要求学生平时多加积累和总结。

2单词合成。

有时把两个或更多的词合在一起，就产生一个新的词，这个词就是合成词,而且这些词往往可以根据它们的构成推断出中文意思。

如：

dust+bin=dustbin（垃圾箱）house+work=housework（家务活）

wash+room=washroom（洗手间）snow+man=snowman（雪人）

五．按同义词、反义词词义记忆单词。

在记忆单词时把同义词放在一块去记忆。

如：

在记忆foolish（愚蠢的）时，就可以想到stupid。

记单词chance（机会）时，就可以想到opportunity,除此之外也可以把反义词放在一起对比记忆。

如：

clever—foolish，fat—thin，curly—straight等。

六．坚持单词记忆的重复性原则。

人的记忆分为瞬时、短时和长时。

瞬间记忆和短时随着时间都会慢慢消退，所以必须对某事物反复再现，使之转化为长时记忆[3]。

所以学生在当天记住的单词必须第二天反复记忆，而且必须是间隔一定的时间去重复记忆只有这样，才能记牢单词。

七．尽可能把新的单词运用到听说过程中。

学生可以反复通过磁带或者是网络在线发音不断朗读单词，让这些单词在

大脑中留下较深的印象，同时最大限度地把所学的单词运用到具体的语境中，最简单的就是造一些实用的句子，让具有孤立的中文意思的单词在句子中变得更有意义。

善于在生活中捕捉单词。

英语是一门应用性学科，除了在课本里学习和掌握一定的单词外，更重要的是学会在平常的生活中获取单词。

比如在去中国银行办业务的时候一定会看到BankOFChina,去超市的时候会见到Promotion（促销），Sale（打折）等实用性的单词，好多高大的建筑物上都有可能附有它们的英文翻译，如果学生能养成这种习惯的话，不但能很好地记住单词，而且扩大了词汇量。

总之，我们认为此项课题的研究对记忆单词作用重大，可能从根本上改变目前学生学习英语的现状，将会极大地增强学生学习英语的兴趣，也必将对今后的英语教学有巨大的推动作用，但是我们也清醒地认识到课题的研究其实只有进行时没有完成时，尽管我们目前取得了一些骄人的成绩，但是我们应该在今后的教学过程中，不断加强理论学习，更行教育观念从而延伸我们目前的课题，让我们的课题研究具有更深远的意义！