职高后进生成因及转化方法.docx
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职高后进生成因及转化方法
职高后进生成因及其转化方法
李静
目前，由于种种原因，中职类学校生源素质普遍不高，后进生的问题更是不容忽视。
由于鄙视职业教育的传统世俗观念影响和在招生工作中总是把职业中学的录取批次放在最后，一些城市职业中学，学生的思想文化素质偏低，加之职业教育的社会性，使那些免疫能力低下的学生很容易感受社会不良风气的污染，故职业中学往往后进生绝对数偏大。
其中一部分是思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。
他们在入学不久，便暴露出各种各样的问题，如组织纪律观念淡薄，经常迟到，早退；由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；有的言谈举止不文明，沾染不良习气，时常出入游戏机房、营业性网吧；有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等等。
尽管后进生在学校班级中占有很小的比例，但上述现象的存在，不但影响学校的班级管理和正常的教学秩序，有碍于良好学风、班风和校风形成，影响集体声誉，尤其是对他们自身今后的健康成长将会带来严重的危害。
因此，认真地分析后进生思想成因，细致地做好后进生转化工作，对全面贯彻党的教育方针、全面提高学生素质，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的意义，值得教育工作者认真研究和探讨，本人拟就后进生的成因及其转化方法作了一定的探索：
一、后进生形成原因
1、 心理因素。
中职类学校学生绝大多样十六七岁，他们正处在生理和心理快速发展的时期，生理的发展使他们精力充沛，活泼好动，而心理发展尚未达到正确调节其精力的成熟程度。
生理与心理的矛盾往往容易使他们做出不守“规矩”的事。
兴趣与需要的矛盾也是不可忽视的一个重要方面，有些学生对所学专业缺乏一定兴趣，主观上不努力、思想上不集中，缺少内在需求，不安心所学专业。
精力分散，表现松跨，厌学情绪严重，学习成绩下降，时常违纪违规。
还有部分学生学习方法不正确，而自己并没有认识到这一点偏面认为再努力也无济于事，这样的学生的内在要求与外在结果相悖，常导致丧失信心而自暴自弃。
中职类学校的学生最关心的是毕业后能否顺利就业，能否获得合适的工作岗位，如果他们认为在校所学专业知识和文化知识走上社会用不上，或用处不大，那么，在学习上就缺乏前进的动力，学习效果和其思想行为，品德表现就可想而知了。
2、家庭因素。
家庭教育的不良及经济状况是造成当前中职类学校后进生特殊心理状况的重要原因。
首先是家庭教育的影响。
当前，由于许多家庭受文化水平限制，家庭教育的能力薄弱，教育水平低下，家庭成员之间的教育不平衡或教育方法不正确等常导致教育力量的内耗，父母双方对子女要求不一致，过分溺爱或专制易使子女形成自私自利、唯我独尊的意识，集体观念淡薄。
更有甚者，由于父母中有行为不检点或有不良恶习，学生耳濡目染导致家庭教育与学校背离产生许多负面影响。
另外如果家庭不和、父母离异，也会给学生身心造成极大创伤，容易伤害他们的自尊心、自信心，使他们自暴自弃，甘心落后。
其次是来自家庭经济的影响。
学生在校期间，其一切费用来自父母，一方面随着生活水平提高，学生在家庭中过惯了养尊处优的生活，衣来伸手、饭来张口，不懂得什么是勤俭节约，在校大手大脚花钱，爱面子、讲攀比，不懂得珍惜，另一方面有些家庭仍比较困难，通过家长的收入艰难地为子女上学提供费用，而中职类学生的心理发展渐趋成熟，有些学生已能体谅父母的辛劳艰苦，在共同的学校生活中，易被孤立、冷落，使他们在思想上产生波动，在学习上分神，时间一长，不仅会影响学习，还会形成孤独、内向性格，不愿参加集体活动，产生自卑心理。
3、学校因素。
学校教育的失误，是造成中职类学生不良品德的直接原因。
在素质教育全面实施的今天，仍有不少学校片面追求“升学率”，而进入中职类学校的这些学生成绩普遍不高，有的甚至很低。
这些学生在初中阶段由于学习成绩不良，在班级中经常受到教师和同学的冷落，在集体活动中受到排斥。
他们在失去关爱的同时也失去了进取心，失去了正当的追求，做一天和尚撞一天钟，很少考虑个人的前途，总认为自己低人一等，任何事情与已无关，消极对待，自暴自弃，甘愿落后。
进入中职类学校后，由于教学手段和模式未得到改进，老师对他们仍不够关心，学习成绩仍然不佳，加上教育内容缺乏吸引力，教育方式生硬，教育措施不力，部分学生易对学校教育和家庭要求产生厌恶感，进而引起他们产生逆反心理和对立情绪，好坏事情不分，处事鲁莽粗野，理智难以驾驭情绪，性格反常，形成不良品德。
4、社会因素。
当前，社会环境对学校教育的影响从主流上来说是积极的，但社会上的不正之风、腐败现象、市场经济对人们价值观念的负面影响，无不对青少年学生有关深刻的影响。
特别是人生观、价值观教育，学校课堂上的集体主义、奉公守法、合法经营、守法致富，但学生充耳所闻的也许是唯利是图、不择手段。
还有不符合青少年特点的影响文化、黄色书刊的腐蚀，西方生活方式的诱惑，落后非正式群体的影响，坏人的教唆等，这些都是中职类学生不良品德诱发的原因，不但影响学校德育的实效，而且会在一定程度上抵消学校德育所取得的实效。
二、后进生转化对策
1、 明确培养目标。
中职类学校德育的根本目的是教会学生做人，在校做个好学生，在社会上做个好公民。
社会主义市场经济体制的建立对从业人员提高了更高要求。
它要求学生具有更高的劳动质量、工作效率、法制观念、竞争意识、开拓进取和艰苦创业精神，有旺盛的求知欲望，对新事物有高度的敏感性、快速应变能力及灵活性等，这就要求我们必须以“四有”为目标，培养能迎接时代挑战的一代新人。
后进生进校后，学校要结合学生实际，帮助他们树立学习信心，克服厌学情绪，制订适应学生持续发展的近期目标、中期目标、远期目标，根据他们素质较差的各自特点和现状，为他们制订一周、一月、一学期、一学年、三学年阶梯式奋斗目标，低起点、近目标、严要求、多激励。
目标不宜过高，以学生经过努力，跳一跳就能达到为宜；目标不应过远，让学生不断感受成功的喜悦而积极上进；要求要严，要具体，要有布置有检查、督促和验收，不得自我放松，不得虎头蛇尾；要多激励，帮助学生树立信心，规范行为，激发上进心。
在教师的教育帮助下，经过自身努力，体验自身价值，形成健康的心理品质，逐步实现最终目标，学会做人。
2、 强化管理制度。
德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，把一定社会的思想和道德转化为个体的思想意识和道德规范的教育。
而德育管理制度则是规范受教育者思想表现和道德行为的具体准则，因此，学校都要制订严格、详细、实在、可行的管理制度，从学生的养成教育出发，从衣着、卫生到日常行为表现；从宿舍制度到就餐；从课堂纪律到课间秩序；从作业规范到活动条例；从一日常规到习惯养成；从校园文明到校外规章都要提出相应的要求；学校政教处、学生处、团委要经常开展规范、科学的检查评比，形成制度，当天公布、一周小计、一月小结、学期总评，并列入班级考核之中，进而扭转整个班级的班风、学风，形成良好的风。
3、加强心理疏导。
中学阶段不仅是长知识、长身体的过程，也是人格形成与发展的过程，我们应该清醒地认识到，学生中存在着各种各样心理偏差，尤其是后进生们在心理上存在着亚健康甚至不健康状况，而心理健康乃是健全人格的根本保证。
因此，我们必须从学生的心理状况出发，以发展学生的全面素质为目的，用心理学的观点来分析后进后的言行，用心理学的手段，通过多种方式，对不同类型的学生进行心理健康教育和疏导，为他们提供心理帮助，排除心理障碍，使之尽快调整自己，以乐观的情绪，良好的心境，自信的态度投入学习生活中。
教育学生正确认识和处理日常生活、工作中遇到的困难和挫折；克服由于未能顺利完成初中学业而进入中职类学校而产生的焦虑、抑郁情绪；排除由于种种原因形成的孤独、自卑症状；消解来自各方面影响而导致的逆反甚至对抗心理，控制好动情绪，纠正不良习惯，以健康、乐观、自信、上进的心态，遵规守纪，刻苦学习，积极奋发，掌握更多的知识和技能，树立正确的人生观、价值观。
4、改进教育方法。
后进生们的初中三年是在教师“骂”、家长“怨”、同学“笑”中过来的，自尊心常受伤害，自有“低人一等”的感觉，而目前在学校德育实践中，往往强制多于疏导，斥责训诫多于感情沟通，“家长式”、“封闭式”的德育方式势必满足不了学生的要求，尤其是后进生，因而教育效果也就难以保证。
我曾带的03财
（2）班学生范贤勇以前是有名的“调皮大王”，态度油滑，表现散漫，学习马虎，时常违纪违规，任课教师没有一个不埋怨，有时还表现为似乎跟老师唱“对台戏”，暗暗地对着干,后来因打架受到留校察看处分。
我经过多次接触发现该生爱面子，爱清洁，表现欲强，在同学中有一定的影响力。
就应势利导，让其每天配合班干管理班级纪律。
该生欣然允诺，每天俨然干部模样，大手大脚的开展工作，班级其他调皮学生在他的带动下行为也有所收敛，课堂纪律比以前好了很多。
我在班内及时肯定他的工作成绩，鼓励他各方面要以班干部标准严格要求自己，力争全面发展，这一着果然有效，一学期来该生换了个模样，遵守纪律、学习勤奋、关心集体，成了班主任开展班级管理工作的好帮手,学习成绩也不断进步,后来该同学以优异成绩升入大学。
因此，班主任、任课教师首先要从主观上认识这些后进生的“后进”仅是一种暂时现象。
对这类后进首先要尊重他们的人格，在平时工作中，投入更多的情感，要多一点细心，多一些耐心，多一份爱心。
动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，帮助他们树立自信心，懂得自尊、自爱、自重。
不能简单粗暴地讽刺、挖苦、谩骂，而应关心热爱他们，相信他们，公正地对待他们，帮助他们改善人际关系，消除逆反心理和对家庭学校的对立情绪，唤起他们的自尊心和自信心，拥有健康的心理、完美的人格。
5、丰富活动形式。
目前，在学校德育工作中，课堂灌输多于多彩的课外活动，单一的校内教育于丰富的社会实践，这是缺乏对学生心理发展及其所面临的实际问题把握的结果。
中职类学校学生多为16~18岁的青年人，精力充沛，学习又没有初中时紧张。
学校要及时把他们过剩的精力充分调动起来。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“点燃起他们智慧的火花，让他们体会成功的喜悦。
”因此学校在制订德育工作计划、开展德育活动时，要体现教育内容的层次性和活动形式的多样性，让学生浅、易、乐中参加各项活动，逐步达到德育的最终目标。
学校、班级要经常相应组织安排各项活动，如书法、绘画、手工制作、球类比赛、卡拉OK、棋类、集邮、收藏、知识竞赛、公益劳动等系列活动，把不同爱好、不同兴趣的学生吸引到不同的活动中去，让每位学生尤其是后进生有展示自己才能的机会，让后进生们的才能“火花”能充分“燃烧”，让他们看到自身的“闪光点”，“长善救失”因势利导，创造条件，创设环境，在丰富的德育活动形式中，充分依靠他们自身的优点来调动他们的积极性，利用自身的积极因素克服消极因素，用发扬长处来限制其短处，借助其内在力量，以求事半功倍，争取德智体美劳及心理品德方面协调发展。
6、构建育人网络。
学校教育、社会教育和家庭教育是影响青少年学生成长的外部环境，在社会主义市场经济条件下，这三方面的教育影响有着许多共同之处，只有将这几股教育力量柔合起来，充分发挥学校教育的主导作用，通过学校与家庭、社会的有机联系，互相协助，共同研究、采取措施、共同教育，构建学校家庭和社会相结合的立体化德育网络，形成教育合力，才能以最少的人力、财力、物力投入，取得较高的效益，促进后进生的转化。
学校全体教职工必须进一步强化德育首位的认识，主动关心德育，参与德育、实施德育。
做到教书育人、服务育人、管理育人、环境育人；学校要以社会为依托，积极开发和利用校外德育力量和社区德育资源，有计划、有目的、有步骤地组织学生参加社会实践活动，进行爱国主义教育、革命传统教育和社会主义教育；学校要强化家庭教育的优势功能，最大限度地抑制负面影响，认真家访、开好家长会、建立家校联系制、办好家长学校，提高家长对家庭教育意义的认识，传授科学系统的家教理论，提高家长的家教整体水平。
后进生不是天生的，正如苏霍姆林斯基所说：
“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。
”只要我们教育工作者对他们有爱心，在平时多关心 ，遇反复要耐心，促转化求恒心，大胆实践，细致工作，后进生终会转化为学校、家长和社会“放心”的好学生。
后进生转化工作计划及措施
2009-9-1613:
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【最大很大一般】根据学校提出的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的办学思想，学校教育应遵循“面向全体学生”、“不求个个成材、力求个个成人”的办学宗旨，针对学校“后进生”群体，采取切实可行的措施，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、班主任工作
每学期由政教处负责定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。
要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的情况汇报（文字材料），学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本年度工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：
1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。
2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。
3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。
4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。
二、课任老师工作
各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”的口号，对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：
1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。
2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。
3、教务处每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。
三、其它工作
积极挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人氛围，可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们充分认识到自我价值，树立自信心，培养集体观念和荣誉感，努力培养锻炼自己成为一个对社会有用之人。
后进生转化工作中的点滴经验
新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。
然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进生现象普遍存在。
后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。
智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。
非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。
针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。
老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。
课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。
针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。
课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的趣味点；课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。
通过家访，鼓励家长多关心孩子，以增强其自信心；少训斥，以免形成消极对抗情绪。
家长和教师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。
有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变化不显著，学生自己也会有些灰心。
这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。
针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。
除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参加集体活动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。
教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心，相信此项工作会受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的经验。
一个后进生转化的教育个案
一教育现实中的困惑
一个学生曾在日记中这样写到：
老师所做的，不是我所想的；我所做的，不是老师所想的。
确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。
由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚…
对于这样的学生，我们曾经想过很多办法，或许成功，或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。
于是我想，是否能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢？
所以今天我举一例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。
二个案内容
1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书本从来不翻，不是听耳机，写信，就是织毛线，看小说，甚至拿出小铃铛响几下，
2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞的寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室；
3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：
老子是白发魔女，谁怕谁
4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，听耳机，发短消息，写信是每天的必修课
5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，就要以死相胁，老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来
总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦
三个案分析
1、形成的主体原因
学习基础差。
该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。
所以，越来越懒，容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。
以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。
除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其他的学科基础知识几乎一片空白。
生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。
遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行为习惯变的有些异常另类。
2、家庭教育误区
父亲严打型教育——父亲是私营企业的老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长的打骂。
这样自己的所谓体面与子女的不争气形成了反差
母亲溺爱型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。
百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时，一味埋怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔的样子。
3、个体的心理特点
自卑感强。
她由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。
由于平时无所事事，学习上不参与竞争，但看到同学抓紧学习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至扔书包，妨碍同学学习。
逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。
例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。
四个案转化策略
1、给她一个标签
罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约名声狼藉的大沙头贫民窟，这里的学生长大后很少能获得较体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外，正是得意于他的校长保罗的一句话：
“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以当5吨的小船的船长，从此之后，“你是纽约州将来的州长”这句话就象一面旗帜，在他迷茫时成了前进的目标，在他受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州长。
我想：
“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己”
于是在一次联欢会上，我给了她一个真实的谎言：
“你能考上职业高中，你相信吗？
”在学生的眼里，职高与普高都是高中，没什么区别。
在经常处于：
“你要努力学习，争取考上高中”熏陶下的她，我的这份期望成了她奋起的信心。
2、给她“一面镜子
歌曲《小草》唱到：
“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。
”是呀，我们拿小草与花比香，与树比高，比出的结果自然是：
小草没有花香，没有树高。
于是小草就灰了，就黑了，最终成了一棵无人知道的小草。
寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。
但这样比赛得到的成绩公平吗？
试想：
如果让它们去游泳，那情况又将会是怎样的呢？
正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。
演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。
国外一位作家曾说：
“在一个人身上看到一个贼，比在一个贼身上看到一个人要容易些”。
我们总是看到学生的缺点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，无非就是失败，屈辱，不行。
我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢？
难怪学生说：
“我是宝贝，但放错了地方就是废物；我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”，传统的意念使我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说教，但根本起不了作用。
我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。
于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑的心，也照亮我无奈的心。
事例一：
实验操作考试前，一直担心他考不及格，所以在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。
为了表达我喜悦之情，课后想说：
你也能得满分，这下我校的得分率肯定百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗？
于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟他说：
你的动手能力是我所见过的女孩中最强的一个，电学实验有很多男生做起来都有困难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。
她面无表情，但抬眼看了看我，我暗喜。
事例二：
刚接手这样的学生，说真话要内心容忍接纳真有些违心，所以看到闪
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