四年级语文教案1016课教案.docx
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四年级语文教案1016课教案
第一课时
教学内容：
10幸福是什么
教学目标：
1.知识与技能：
了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2.过程与方法：
以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3.情感目标：
发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：
通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
教学难点：
找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
教学准备：
多媒体
教学过程
一、导入：
1.板书：
幸福。
（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？
（学生根据已有经验回答）
2．是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？
今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。
板书：
幸福是什么。
3．检查课前预习情况，教师指正读音。
二、合作交流
（以自学为主）
1．提出自读要求：
同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容?
最终明白了幸福是什么？
学生根据课文内容以及自己的理解回答。
老师总结：
是呀，（出示智慧女儿的话）指出：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。
）你们现在的义务是什么呢？
（学生回答，教师进行及时的鼓励。
引导认真学习这节课）
三、反馈纠正：
1．提问：
三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？
课件出示：
三个牧童清理老泉，挖水井的图片
2．他们做的怎么样？
又发生了什么事？
智慧女神的出现，对孩子们说了什么？
出示重点：
祝你们幸福
接下来三个孩子做了什么？
就这样过了多久？
3．提问：
那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？
（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。
）
（1）学生：
第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。
板书：
治病救人
老师：
你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
学生：
我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。
（此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。
）
老师：
那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
学生：
有感情朗读
老师：
你体会很深刻，读得很好。
（2）学生：
第二个青年走了很多地方，做了很多事。
他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
板书：
做过许多有用的事
老师：
你从哪些句中体会到的？
学生：
读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。
（自由读这句话）
（3）学生：
第三个青年种地养活了许多人，我是从“我耕地，地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动你们看，也没有白费。
我也感到很幸福。
”体会到的。
板书：
耕地 养活了许多人
老师：
能带着幸福的感觉读一下吗？
（男女声赛读）
3．老师：
现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。
（学生分组角色扮演，汇报。
）
4．老师：
现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？
是什么呢？
（学生回答：
劳动）
板书：
劳动
5．老师：
同学们回答的真好：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？
（出示课件，名人对幸福的感悟）
6．老师：
看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：
你遇到过那些让你感到幸福的事情？
（学生自由交流）
四、达标测试
1．老师:
今天学习的这个故事你喜欢吗？
为什么？
（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理……）
老师总结：
这就是童话的特点。
2．作业：
请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是____________
老师：
这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。
作业设计：
阅读自己喜欢的童话,做阳光课堂。
板书设计：
10幸福是什么
治病救人
做过许多有用的事劳动
耕地 养活了许多人
教学反思：
第一课时
教学内容：
11去年的树
教学目标：
1、知识与技能：
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、过程与方法：
能有感情地朗读课文，能读懂本文。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感目标：
对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点：
读懂文中的角色对话，体会童话的角色心理。
教学难点：
能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
看，一只美丽的小鸟站在大树上，大树很开心地笑着。
（播放音乐）听，小鸟正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀！
围绕这只小鸟和这一棵大树，让我们一起来读一段美丽感人的故事。
（出示课题）学生读课题。
二、初读课文，感知交流
1.这到底是怎样一个故事呢？
请打开课本，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。
开始吧。
2.概括课文内容：
谁可以概括出课文主要说了什么呢，我们来填空。
你们都是朗读小能手。
三、研读课文，体会真情
1.请学生自读课文1—4自然段，思考：
树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？
2.“天天……”一句。
你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？
请带着这种感情再读读。
3.这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊！
让我们再读一读。
4.老师过渡：
多么欢乐的时光啊！
可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。
于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）（课件展示对话）
5.好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？
（课件出示）（鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦用‘坚决的语气’。
）
6.全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
7.过渡：
一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，（出示课件春天图并伴有春天的声音）鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。
她找到树了吗？
到底发生了什么事情呢？
树去哪了呢？
（生答：
被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？
它可能想对伐木人说____
8.那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢？
请默读课文的5—14自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。
如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？
请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话（课件出示）学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。
9模仿朗读：
与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？
加上他们当时的心情，练习读一读对话。
（课件出示对话加直线）
10.汇报（指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。
）
11.现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。
（课件出示）
三、升华感情，点题练习
1.升华感情：
同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。
无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！
2.最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。
（视时间汇报）
3.到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。
作业设计：
完成《阳光课堂》相关练习
板书设计：
去年的树
信守诺言 依依惜别
教学反思：
第二课时
教学内容：
11去年的树
教学目标：
1、能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。
2、通过联系全文：
探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听得原因。
3、感受朋友间的友谊的纯真，懂得要信守诺言，真爱奉献的原因
教学难点：
感受朋友间友谊的纯真。
教学重点：
探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听得原因。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1.上节课，我们学习了《去年的树》，知道了小鸟和大树是好朋友。
谁来给我们讲讲我们已经学习的部分故事。
2.对呀！
小鸟四处寻找终于找到了他的好朋友大树，他们见面后发生了什么事情呢？
我们一起去看看。
请大家翻开课本，自由朗读最问的最后三个自然段。
二、合作交流,重点突破
1.老师发现文中有这样两个句子，请看（课件出示），请你想想这两句中的“看”是不是一样的？
（仔细辨认、心情急切；深情注视、难舍难分）
2.世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。
她的内心会怎样？
好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。
现在请你想象一下，（课件出示）当鸟儿睁大眼睛看着灯火的时候，她想说些什么？
当他唱完了歌对着灯火看的时候她想说些什么？
3.灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。
只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。
他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。
两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!
让我们帮小鸟表达出它的心意吧!
（齐读这两句）
4.现在我们再一次欣赏这个美丽而感人的故事吧。
请看大屏幕（课件出示）
5.总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？
（板书：
珍视友谊）
三、升华感情，难点突破
1.小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
我们从文中更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。
那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？
请同学们拿出笔请你帮大树写一篇日记，感受感受大树的心情。
（学生创作,教师巡视指导）
2.以小组为单位交流,学生先点评,然后教师出示自己找的一篇日记,配乐朗读
3.但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。
在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？
（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。
（学生创作,教师课件出示）
四、回归课题，升华理解
1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？
留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。
（音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：
真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。
）
作业设计：
1.课外阅读：
小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。
2.完成阳光课堂。
板书设计：
去年的树
好朋友
鸟儿————大树
珍视友情
教学反思：
第一课时
教学内容：
12小木偶的故事
教学目标：
1.知识与技能：
借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；
2.过程与方法：
通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.情感目标：
培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点：
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点：
提高阅读能力,表演童话的能力。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课
1.老师：
魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题：
把下面表示表情的词填写完整：
（ ）洋洋 （ ）开（ ）笑 （ ）头（ ）气 火冒（ ）（ ）吃（ ）惊 目（ ）口（ ）（ ）眉（ ）脸（ ）不可遏
3.老师小结：
是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！
可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？
这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。
（出示课题：
12小木偶的故事）
二、初读课文，认读生字
1.交流课前预习情况：
木偶是什么？
你能把见过的木偶介绍给大家吗？
师：
故事中的小木偶和我们见过的一样吗？
让我们去一起来看看！
2.自由读课文，要求：
借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。
3.多种形式检查认读生字词情况。
（1）出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害（读准字音）
（2）出示：
笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气
zī liě dūnāng
板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大笑
读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。
三、再读课文，整体感知。
1.快速浏览课文，根据提示请你说说：
小木偶身上发生了一件什么事？
出示提示，说说主要内容：
老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。
没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。
后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。
2．读后交流：
3．老师：
这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？
学生找后交流，出示全文最后一句话：
“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”
4.全班齐读。
说说自己对这句话的理解。
四、研读重点，想象心理。
1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？
让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。
学生读课文找相关语句。
2.交流重点句：
A．“那是我的，我的，我的！
”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。
指导感情朗读。
B．小木偶委屈极了！
可是有什么办法呢？
老木匠只给了他一种表情，那就是笑！
读这句话时，你好象看到了什么？
（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
C．“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
D．“嘻。
装得一点都不像！
……”
E．“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！
”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
2．分角色朗读对话。
从对话中，你体会到什么？
（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。
）
3．唉！
好可怜的小木偶呀！
如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。
请听听他们的对话。
分角色读，合作表演。
（师演小女巫，生演小木偶）
表演过程中，教师故意问“小木偶”：
啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时，教师说：
“是呀，只有一种表情哪成啊。
小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！
”并一边在空中点几下，一边说：
“给你，这是着急！
给你，这是愤怒！
给你，这是生气！
……”
5．口头完成练习：
当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？
请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！
”小木偶（ ）地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。
”小木偶（ ）地说。
“老奶奶,我没有撒谎。
”小木偶（ ）地说。
“谢谢你给了我人类所有的表情。
”小木偶（ ）地对蓝鼻子小女巫说。
6.学生再次朗读表演小木偶的话。
五、放飞想象，延伸拓展
1．老师：
小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。
假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？
2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。
（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。
读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.出示启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
4.小结：
在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。
人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
作业设计：
1.积累带有“笑”的四字词语：
笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
2.课外阅读：
意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》
3.续编故事：
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？
请大家大胆想象，课后续编故事。
板书设计：
小木偶的故事
启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
教学反思：
教学内容：
语文园地三
教学目标：
1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3．会抓住童话的特点编、写童话；
4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
教学重难点：
重点：
了解童话的特点
难点：
激发学生编写童话故事的兴趣。
教学准备：
课件
教学过程：
第一、二课时
我的发现
1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。
）
2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
日积月累
1．读诗歌
2．谈诗歌的意思
3．有感情地读。
写童话
1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
2．同桌互读互改
3．抽生上台读遍的故事，集体评改。
4．自评自改或互改。
5．誊写。
作业设计：
1．读读读记记
2．完成读读写写
3．把日积月累积累到词汇本。
教学反思：
第三课时口语交际
上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。
心动不如行动，让我们开始吧！
学生准备：
1．一进“大看台”
a.读自编故事，忠实的听众发表建议。
要求：
通顺流利、有感情的朗读。
b.讲童话，悉心的听众品评哪个最好。
要求：
大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
听众要认真听，评价要说出理由。
c.演童话，热情的观众谈谈观后感。
要求：
有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d.总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2．二进大看台
a.创设情景：
同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b.有感情的读自编故事。
c.用情的讲童话故事。
d.出色的演童话故事 交流收获：
作业设计：
1．写出自己所看过的童话故事书。
2．办童话故事的墙报。
板书设计：
童话大看台
教学反思：
第一课时
教学内容：
13白鹅
教学目标：
知识能力目标：
1．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
过程与方法：
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点：
是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：
教师准备：
搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
多媒体课件。
学生准备：
查阅相关资料，并做简单整理。
有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。
教学过程：
一、丰富情感体验，激趣导入
1.了解学生印象中的白鹅。
2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。
3.揭示课题：
这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。
今天我们就来学习他写的《白鹅》。
二、诵读全文内容，整体感知
1.师生交流搜集到的有关作者的资料。
2.了解预习课文情况，初读课文。
引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。
如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。
3.谈谈读了课文后了解到了什么。
引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。
从叫声、步态、吃相这几方面来表现。
4.品读第l、2自然段。
（1）在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?
（伸长了头颈，左顾右盼的姿态。
）
（2）想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?
试着练练，还可以边练边做做动作。
（3）生练读。
指名读。
师激趣引导再读：
想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!
让我们脑中边想象画面边再读读。
（4）读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?
（是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。
）
5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。
（承上启下，总领全文。
）
作业设计：
抄写本课生字词，做阳光课堂字词题。
板书设计：
白 鹅
姿 态 高 傲（叫声 步态 吃相）
教学反思：
第二课时
教学内容：
13白鹅
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的
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