说课稿说课标.docx

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1.运用地图说出北京的地理位置、范围并对北京的地理位置做出简要评价；

了解北京地理环境的基本特征；

3.理解北京的城市职能；【能力目标】40

1.使用各种地理资料了解北京历史文化特色，在利用资料说明北京城市职能的过程中，理解北京的城市职能；

会概括北京地理位置特征，初步了解地理位置与北京区域特征的关系。

【情感目标】在认识北京的过程中，培养首都意识，增强对祖国的热爱和责任感。

【教学重点】北京地理环境的特征和城市职能【教学难点】初步了解地理位置和一个城市基本区域特征的关系

三、说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：

1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学41生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从...篇

四：

说课稿说课标

一、教材说明这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。

一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。

课文以信箱钥匙为线索，按照事情发展的顺序来记叙，叙事清楚，脉络清晰。

爸爸把信箱钥匙交给哥哥管哥哥把邮递员送错的信丢在台阶上娃丽担心信被弄丢娃丽冒着风雪送信娃丽拿到了和哥哥一模一样的钥匙。

作者采用鲜明的对比手法，突出地表现了娃丽的优秀品质。

选编这篇课文的意图是，培养学生多读多想和复述课文的能力；在理解课文的过程中受到优良公民道德品质的熏陶与教育。

理解课文内容，深刻体会娃丽具有高度责任感，急人所急的美好品质是教学重点；复述课文是教学难点。

二、学习目标

1.认识本课6个生字。

学习用较快速度读懂课文，用自己的语言复述课文。

3.体会娃丽的美好心灵，学习娃丽关爱他人的优良公民道德。

三、教学建议

1.这篇略读课文较长，可布置学生课前预习，自读课文，让学生带着“阅读提示”中的问题读，边读边思考。

引导学生用较快的速度读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

再读课文，把读不懂的地方画下来，提出1～2个问题，然后分小组讨论。

在小组讨论的基础上，每组推选代表全班交流。

3.学生再次读一读石铁潘诺夫给娃丽的信，想象那封邮递员送错的信主要内容是什么，自己想对哥什提亚说些什么。

同学互相交流。

4.自由组合成小组，自排课本剧表演。

培养合作能力和口语交际能力。

5.把这个感人的故事讲给别人听，并听听对方对你的评价。

评价参考条件：

声音响亮，叙述清楚明白，有条理。

复述课文是本课训练的难点，因为课文很长，复述起来有难度。

可让学生在熟悉课文内容的基础上，给每个部分编小标题或列简单提纲。

先复述每个部分内容，再连起来复述全文。

复述有困难的学生可看着小标题或提纲说。

6.如果有条件，举行小小辩论会。

红方观点：

哥什提亚没有错。

蓝方观点：

哥什提亚错了。

可把全班同学分为两组，红方与蓝方，按照本组的观点作好辩论准备，通过辩论使学生深刻体会娃丽的美好品格，并培养学生口语交际能力。

一、读读背背古诗《三衢道中》是一首著名的写景小诗。

教师不用把诗句意思告诉学生。

先让学生自读自悟，把不懂的词句提出来大家讨论。

在此基础上，引导学生背诵这首诗。

参考资料《三衢道中》的作者是曾几字吉甫，宋代诗人。

三衢即三衢山，在今浙江省衢县。

“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

”“梅子黄时”，指五月，梅子成熟的季节。

“泛”，指乘船。

“却”，再的意思。

这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。

“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

”“不减”，并没有少多少，差不多。

“黄鹂”，黄莺。

这两句诗的意思是说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。

这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。

这首诗，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。

作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。

二、阅读阅读短文《小海龟找到了》，启发学生通过自学，质疑，讨论，体会到居里夫人不仅善于调查研究，分析判断，而且善于培养孩子独立处理问题的能力。

阅读的重点是“说说伊芙是根据什么找到小海龟的。

”要放手让学生展开讨论，各抒己见，教师可引导学生反复读居里夫人的话，让学生体会，提高学生的分析、判断能力。

参考资料居里夫人原名玛丽娅·斯可罗多夫斯卡。

原籍波兰。

法国物理学家、化学家。

1895年和巴黎大学物理学教授比埃尔·居里结婚后，成为人们熟知的居里夫人。

她和居里既是恩爱的伴侣，又是勇攀科学高峰的亲密战友。

他们先后发现钋和镭两种天然放射性元素，获得诺贝尔奖。

1906年居里去世后，她接替了丈夫的教授职务，负责主持物理实验所，1910年提炼出世界上第一块纯净的金属镭。

科学名著有《放射性通论》《放射性物质的研究》。

她是唯一的两次获诺贝尔奖的女科学家，为人类科学事业作出了重大贡献。

三、口语交际这次口语交际内容是“请教”，目的是培养学生口语交际的能力和谦虚、诚恳的品质。

课前，教师可以布置学生想一想，平时在自己的学习、生活中，有哪些不懂的问题、不了解的情况或遇到的困难，又是怎样解决的。

再准备一两个需要向别人请教的问题。

上课时，先引导学生分小组说说自己向别人请教过什么问题，是怎样请教的；别人向自己请教过什么问题，是怎样解答的。

然后，让学生提出自己准备好的问题，小组内互相请教、解答。

提醒学生注意，如果有的问题小组内解答不了，可以在全班提出来，大家共同解答。

在小组交流的基础上，每组推选代表向全班汇报。

可以说说小组同学间提出了什么问题，是怎么解答的；也可以将小组内没有解决的问题提出来，请教班上同学或老师。

再共同总结一下，向别人请教应注意些什么。

四、习作本次习作是写一种水果或蔬菜。

目的是使学生能抓住事物的特点写，培养按一定顺序观察的能力。

教学前，可布置学生选择一种水果或蔬菜进行观察，着重观察形状、颜色，也可以品尝味道。

如果有条件，可以让学生查阅有关资料了解其有关知识，如产地、栽培、生长等，增加对自己观察的水果或蔬菜的了解。

教学时，先让学生回忆一下《我爱故乡的杨梅》这篇课文，体会作者是怎样进行观察和描写的。

再引导学生小组内交流，在各自练说的基础上，指名学生说说，看是否将水果或蔬菜的特点说清楚，其他同学可以进行补充。

然后引导学生将说的内容写下来。

学生写完后，可以读给同桌听听，互相提提修改意见。

篇五：

说课稿说课标《平面直角坐标系》是人教版九年义务教育七年级数学下册第七章第一节内容，它是在学习了数轴和有序数对后安排的一次概念性教学。

《数学课程标准》7~9年级的学段内容标准中对平面直角坐标系的要求是：

（1）理解平面直角坐标系的有关概念，能画出直角坐标系；在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标。

（2）在实际问题中，能建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。

平面直角坐标系的建立架起了数与形之间的桥梁，是数形结合的具体体现。

这一节课主要是让学生认识平面直角坐标系，了解点与坐标的对应关系。

因此，本节课的学习是今后学习一次函数、二次函数的一个基础，它在整个初中数学教材体系中有着举足轻重的作用。

（二）教学三维目标《数学课程标准》中明确指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

遵循这一理念，结合课程标准中对该部分的要求与本节课在这一章节中的作用，结合学生实际我制订了以下教学目标：

1.知识与能力目标:

使学生认识平面直角坐标系，理解并掌握横轴、纵轴、原点及点的坐标，了解点与坐标的对应关系;能准确地在平面直角坐标系中描出点的位置和根据点的位置写出点的坐标，培养学生思维的准确性和深刻性。

过程与方法目标：

通过用数轴表示直线的点的方法，让学生认识平面直角坐标系，掌握用“坐标”表示平面内点的位置的方法，培养学生自主获取知识的能力。

3.情感态度价值观目标：

利用观察、实践、归纳等方法，积淀学生的数学文化涵养，鼓励学生去发现、去思考，使学生认识到数学的科学价值和应用价值，培养热爱数学，勇于探索的精神。

（三）教学重难点教学重点：

理解平面直角坐标系的有关概念，由点的位置写出坐标，由坐标描出点的位置。

教学难点：

知道点的坐标描点，认识点与坐标的对应。

并让学生形成数形结合的意识和点与坐标相对应的数学思想。

二、说学生

（一）学生年龄特征与认知规律七年级的学生活泼好动，好奇心强，他们正处于独立思维发展的重要阶段，对数学的求知欲较强，具有初步的自主、合作探究的学习能力，对数轴有一定的认识，因此，对于平面直角坐标系的构成和建立较为容易理解。

（二）学生已有知识经验学习本节内容之前，学生已经具有使用数轴的经验，了解了直线上的点与有理数之间的对应关系；

（三）学生的认知困惑与教学预设平面内点的坐标概念以及由坐标描点和由点写出坐标。

由于“对应”的概念比较抽象，所以认识点与坐标的对应是本节课教学的难点，在教学设计中利用具体的例子对该问题进行说明，加深学生的理解。

三、说教法与学法《数学课程标准》指出：

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的和富有挑战性的”。

教师的责任是为学生的发展创设一个和谐开放地思考、讨论、探究的氛围。

根据教学目标、重难点及学生情况，这节课我主要采用情景激趣、自主学习尝试、合作探究交流等教学方法。

主要采用学生活动让学生自主的探究学习，通过小组讨论加强合作交流意识等学法并加强语言表达能力。

教学手段：

在教学过程中，利用多媒体畅言软件教学。

并且采用坐标纸等方法，使学生更加直观地了解平面直角坐标系。

学具：

练习本、直尺、三角板

四、说教学过程

（一）复习与回顾

1.如何表示直线上的点？

【设计意图】:

让学生回顾数轴表示直线上的点的方法，由于本节内容是数轴的延续与深入拓展，所以先对数轴进行复习是必要的，注意突出数轴的三要素。

实数与数轴上的点有什么关系？

【设计意图】:

本节课的教学是在学生学习数轴的基础上进行，通过实数与数轴上的点建立一一对应关系和通过直角坐标系，使平面内的点与有序实数对一一对应，把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，开辟了一条用代数方法研究几何图形的性质的途径。

（二）情境引入

3.利用类比，提出问题：

如何表示平面内的点呢？

教师介绍笛卡儿引入平面直角坐标系的过程【设计意图】:

通过介绍笛卡儿引入平面直角坐标系的经过，使他们了解数学家追求真理、善于观察、热爱思考的事迹，体现了第三个情感态度与价值观目标：

通过介绍相关数学史培养学生善于观察，勤于思考的习惯。

4.认识概念：

教师展示平面直角坐标系师生说出平面直角坐标系的特征。

（两条数轴互相垂直原点重合单位长度一致）学生活动：

每位同学在坐标纸上建立一个平面直角坐标系。

5.深化概念将学生画的平面直角坐标系进行展示。

【设计意图】：

这一环节的设计主要是让学生在自画、自纠中，加深对概念的理解，培养学生良好的画图习惯。

6.对平面直角坐标的概念出示一个判断题目

（三）例题讲解（由于例题都比较简单，所以让学生自己先做，教师巡视指导）例

1、写出图中A、B、C、D、E各点的坐标。

例

2、在直角坐标系中，描出下列各点：

A（

4，

5），B（0，-

3）C（-

3，-

4），D（

5，0），E（

5，-

2）根据例2填空：

附送：

说课评课的心得体会

说课评课的心得体会

篇一：

听课、说课与评课心得体会学习“新课程——说课,听课与评课”心得体会普觉镇完小：

李瑞近期，我阅读了《新课程——说课,听课与评课》一书，这本书主要讲述推进改革、深化改革这一点，书中问题的提出与解决来自于全国各地实验区的研究与实践。

书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情、智慧与信心。

全书共分5个章节,从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。

最后还展示了一组优秀案例，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，没有较好的解决方案。

目前一些名校在作经验交流时,都谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的关键。

本书中就这个问题阐述了实践中的问题，摘录如下：

1、传统教研制度的弊端。

传统教研关注的重点是教材，教法和学生的学业成绩，对教师的专业发展关注很不够，教研活动大多是组织教师学习教学理念，研究教学中存在的问题等。

这种教研方式效率不高，而且教师个体之间，学校与学校之间，学校与研究机构之间缺乏沟通与联系，长此下去就会导致教师视野狭窄，心态封闭，妨碍教师个体成长，有必要对教研组织的结构重新构建，使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构。

2、构建新颖的教研组织结构：

A构建开放型的学校教研组，赋予学校教研组的内涵。

B建立大学,教研机构与中小学的合作研究制度,为教师的发展提供智力支持。

3、采取有效的教研方式：

A采用反思型教研模式.促进教师自我革新。

模式是“听课——评课——再上课——再评课”，这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机智不谋而合。

B建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师教学监控能力的提高。

读了这本书之后，我对于采取有效的教研教学方式颇有同感。

就如在教研活动中,就十分注重评课这一环节,当资深老教师评课时，我们会发现许多我们不曾意识到的环节，老教师却捕捉到了，并从理论依据出发，结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评，听得我们心服口服。

例如：

在课堂中应发挥学生主体性，收放自如。

不局限学生的思维，这样学生的诸多潜能不会被扼杀。

经过老教师的评课之后.我们不仅知道如何直接改进自己的方式方法，另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。

所以边进行学习此书中的有关理念，边结合自身的实践即时反思，会对自己今后的教学十分有益。

篇二：

说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力，也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功，我今天能有幸聆听焦主任的讲座，深感荣幸。

我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈，听完讲座之后，我将从这几个方面去做：

一、如何体现说课的效果：

在今后的教育教学工作中，课堂教学要有自己教学的特色，有自己处理教材的方法和目的，做到主题更明确，重点更突出。

要充分都体现新课标的设计理念，设计思想，流程合理，要做到教态自然，课要上得有声有色，动静结合，既要注重能力的培养又要注重知识的传输，体现新课标的三维目标，既要培养了幼儿探究真理的欲望，又要培养了幼儿的动手动脑能力。

我们平时要多学，多看，树立终身学习的思想，全面提高自身素质，这样可以提高我们教师备课的质量。

提高课堂教学的效率。

传统教学与新课程下的教学相比，多媒体进入课堂这是趋势，我们教师必须掌握这种技术手段，这对我们乡村教师来说既是机遇也是挑战。

二、如何听课：

首先课前要有一定的准备工作，其次听课中要认真观察和记录，最后听课后要思考和整理。

三、如何评课：

了解教学内容。

先要认真听课，了解讲课教师的教学设计。

认真揣摸讲课教师的设计意图，进行换位思考，发现优缺点。

毫不保留的发表自己的见解，共同讨论，一起提高。

四、说课、听课、评课相结合促进教师素质的提高

1、提高教师素质的途径有三条,那就是专家引领，同伴互助和自我反思。

在平时的教育教学中我觉得同伴互助是教师发展的重要途径，那么相互说课、听课、评课就是一种最好的互助形式，也是学校对教师进行校本培训的重要抓手。

搞好说课、听课、评课，对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高教学质量，都有着十分重要的意义。

2、其实在单位里领导有时的随堂听课是对我们教学的莫大督促，如果我们能在他们听课后主动找他们说说对自己课堂教学的评价，那我们也会有很大收获，不是有句话叫“当局者迷，旁观者清吗？

”自己只所以有这样的想法来自两次教学活动过程中。

总之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。

我将此次说课、听课、评课的经验进行认真总结，不断提升自己，真正做到对学院负责，对系部负责，也对学生负责。

篇三：

学习说课、听课、评课心得学习《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》心得体会兴义市木贾办干沟小学陈贵菊201X年1月13日—1月16日，我参加了木贾办组织的继续教育培训——《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书的学习，让我受益匪浅。

全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。

书中列举很多案例，把理论与实践相结合，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，使我对过去不曾注意的、意识到的，或是困惑的问题都有了一定的认识，豁然开朗。

我们知道，教育的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想。

一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教育工作者的基本信念。

要把为学生的终身发展而高度负责的精神贯彻于教育改革的始终。

课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的途径是教学，所以当课程方案确定后，教学改革自然成了课程改革的重头戏。

为此，更新教学观念，转变教学方式，是教学改革首先要做的事。

说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径。

一、说课,拓宽教学研究的新视野.说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计,并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

二、听课，探解课堂现场的真谛。

听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具直接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。

听课是教学的常规工作之一。

听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。

三、评课，打开教评相长的通道。

评课首先就要对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素作出的分析和评价。

评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。

学习此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中。

这里的叙述是极为简练易懂的，并且大量的引用了具体的成功实例，让读者在实践当中看到了收获与希望。

这本书针对的不仅仅是一线教师，还包括学校领导以及上级领导。

我认为老师、校长、督导、教研员都应该仔细的研读这本书，从中吸取精华，为教学、评教以及整个的基础教育服务。