大班科学我知道的恐龙教案及反思doc.docx
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大班科学我知道的恐龙教案及反思doc
大班科学我知道的恐龙教案及反思
篇一:
大班科学活动:
恐龙去哪儿
大班科学活动:
恐龙去哪儿
活动目标:
1.根据自己收集的资料和同伴交流恐龙灭绝的原因。
2.产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。
活动准备:
课件、图示
活动过程:
一、讨论恐龙的灭绝原因。
引导幼儿大胆表达自己查询资料时得到的相关信息,如果其他幼儿有不同意见,教师应允许并鼓励幼儿说出反对的理由。
提问:
恐龙生活在什么年代?
现在能看到恐龙吗?
恐龙为什么会灭绝?
(教师不必强求幼儿按照科学家推测的说法来交流,只要从幼儿能理解的角度出发来交流即可)
二、整理恐龙灭绝的可能原因。
你认为恐龙灭绝的主要原因究竟是什么?
(关于恐龙的灭绝原因目前有许多种说法,但没有定论。
这里可以让幼儿投票发表自己的观点,并说说自己投票赞成的理由,教师根据幼儿的回答或作进一步地追问,或表示认同)
三、出示挂图,介绍恐龙灭绝的可能原因。
如:
小行星碰撞地球、气候变冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等,幼儿看图听教师介绍。
(在这个环节中,教师必须传递给幼儿的一个信息是:
这些让恐龙灭绝的原因都只是一种推测,一种可能,随着科学的发展,也许会出现新的结论)
活动反思:
恐龙去哪里了这是个十分有意义的探讨活动,幼儿会积极主动的探讨活动,但有时小朋友说出的答案,有点偏离现实,需要老师从旁指导。
重新梳理知识,但在图片、视频方面的资料还不够全面、科学。
幼儿接受的知识还不够科学。
篇二:
大班科学恐龙的祕密教案
科学活动:
恐龙的秘密(幼儿园和谐发展课程大班)
教学目标:
1、有主动探究恐龙秘密的积极性,能用自己的方式大胆表达对恐龙的认识。
2、初步了解恐龙的生活习性、外形特征。
3、激发幼儿探索事物的兴趣,培养正确的探索意识。
教学重点:
初步了解恐龙的生活习性和外形特征。
教学难点:
有探究恐龙的积极性,并对有正确的探究意识。
教学准备:
1、幼儿收集各类有关恐龙的图片。
2、课件。
3、幼儿用书。
4、固体胶
教学过程:
1、出示课件:
导入活动
教师:
小朋友,猜猜老师今天带来了什么?
出示图片:
一张各种各样的恐龙的图片
教师:
你们认不认识它们?
我今天请来了恐龙小博士介绍自己的家族。
2、出示不同类型的图片,引导幼儿认识恐龙及其外形特征。
教师:
这是什么恐龙?
请小朋友说说它有什么特征?
教师:
那么请恐龙小博士告诉我们一些关于这一只恐龙的一些秘密吧。
教师模仿恐龙小博士介绍恐龙的一些习性。
3、师生共同讨论恐龙。
教师:
你们发现恐龙有哪些不一样的?
教师:
你们现在有没有见过恐龙?
为什么呢?
师生共同总结:
恐龙生活在很久很久以前的地球上,后来恐龙的生活环境发生了变化,环境不再适合它们生存。
从此,恐龙在地球上消失了。
有的恐龙被埋在了地下,它的骨骼变成了石头,所以现在我们只能看到它的化石和模型。
(策略:
通过让幼儿主动探索,培养了幼儿探索精神。
)
4、利用课件对恐龙的生活习性、外形特征等内容进行深化
教师利用课件加深幼儿对恐龙的认识,使幼儿认识。
谈话结束,激起继续探索的欲望。
5、拓展手工
教师:
请小朋友把科学书翻到第28页,认识上面的恐龙。
教师:
翻到最后一页制作立起来的剑龙。
先把剑龙的模型抠下来,然后用固体胶粘上。
教师巡视、指导。
6、作品展示
把幼儿做的作品进行一个小展览。
激发幼儿继续探索的欲望。
好了,孩子们,这节课我们一起探索了关于恐龙的那么多祕密,开不开心呀!
其实,恐龙的秘密还有很多很多,等着小朋友去探索,让我们课后继续收集更多的资料,在教室里布置一个恐龙世界吧!
活动延伸
布置恐龙世界
1.将作品收起来布置到活动角。
2•继续收集资料,共同布置“恐龙世界”。
3.请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。
篇三:
幼儿园大班科学:
恐龙
全国中小学"教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
篇四:
恐龙教学反思
篇一:
恐龙世界教学反思
《恐
龙世界》教学反思
《恐龙世界》这一
课是“造型、表现”领域的内容,是一节非常有趣的绘画创作课。
“恐龙”是孩子们很感兴趣
的话题,学生从小就玩恐龙玩具,看有关恐龙的连环画,听有关恐龙的故事,因此,这节课
从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。
教学中我首先以恐
龙图片来激发学生对本课的学习兴趣,再引导学生通过观察分析图片,使学生了解恐龙的种
类、习性、外型,上课时让学生带来自己喜欢的恐龙玩具,组织学生以小组为单位,比一比,
看看哪组同学创作的好,使学生的学习兴趣大大提高同时,很好的解决了教学难点。
课堂上,我重点是
让学生了解如何表现不同特点的恐龙。
通过观察课件中的恐龙,同学们基本上都能够抓住恐
龙的外形特点,并进行具体的分析;也都能够按自己喜欢的方式去表现,以充分体现和展示
他们的个性。
最后,展示优秀的
恐龙题材的美术作品,启发学生的创新思维,激发了学生的创作热情,学生们在明确作业要
求前提下,完成了一幅幅优秀的恐龙世界的作品,在评价活动中,采取自评、互评和教师评
价相结合的方式,进而培养学生的合作精神、评价能力和审美鉴赏力。
整节课学生学习气氛
十分热烈,学习效果良好。
篇二:
恐龙教学反思
《恐
龙》教学反思
《恐龙》这篇课文
是一篇知识性短文,介绍了恐龙的种类、形态和生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜
爱之情。
恐龙生活在遥远的古代,谁也没有见过,它的种类、形态和生活习性都是根据目前
掌握的资料进行的研究推测。
正因为如此,作者多处运用用打比方、作比较、列数据等说明
事物的方法进行描述,增强了文章的可读性。
本课不应是枯燥无味的说明方法的学习,而应
根据学生实际,针对课文特点,让学生在兴趣与乐趣中品读感悟语言文字,在读中学习文章
是如何恰当地运用说明方法增加知识性文章的可读性。
课前学生根据预习
卡的要求进行充分的预习,包括生字词语、课文的主要内容、以及自主探究喜欢的恐龙、查
阅恐龙资料。
录象导入课题,激
发兴趣。
在教学时,一开始播放了有关恐龙生活场景的录象,这时,学生通过视听去感受,
看到那么多不同种类的恐龙,学生学习课文的兴趣被调动起来了。
检查学生的预习情
况,指导生字朗读与书写,并引导学生学会抓住全文的大
体结构。
掌握重点,突破难
点。
重点了解第二段恐龙的形态特点,领悟课文是怎样把它们的这些特点写具体的。
这部分
的设计思路:
(1)以学生所喜
欢的一种恐龙为例引导学生探究其形态特点及说明方法。
在讲解作比较的说明方法时让学生
进行句子的比较,从而体会这种说明方法的好处,朗读的时候给学生增加一些趣味性。
(2)
总结学习这种恐龙的方法(3)引导探究学习其他恐龙。
学习“三角龙”的时候,抓住它的
外形特点,让学生边读边表演,增加乐趣。
借助媒体,营造学习氛围。
(1)录象导入课题,激发兴趣。
在教学时,一开始为了激发学生
学习兴趣,我就播放了有关恐龙生活场景的录象。
当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在
地球各个角落里奔跑的宏伟场景时,学生们都睁大了眼睛,惊叹不已。
我微笑着念旁白:
在
6千万年以前,地球上到处都是恐龙,恐龙就是地球的主宰。
那么恐龙到底是一种怎样的动
物呢?
我们人类对他们进行了哪些研究呢?
今天老师和大家一块来学习新课《恐龙》。
这时,
学生通过视听去感受,看到
那么多不同种类的恐龙,学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。
(2)分类教学,掌
握重点,突破难点。
借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。
由于恐龙生活在遥远的古
代,谁也没见过,其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。
为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等,我设计课件时候力求图文结合,即每一
种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
教学时,为培养学生自学能力,首先让学生通过自
习小组讨论,填写恐龙种类和特点表格,再进行小组归纳,互相补充。
语文课是贯穿语言文
字训练为主线的,为突出重点突破难点,在指导学生朗读时,充分做到在读中体会作者是怎
么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形,并让学生逐词逐句读中理解行文中多处
运用了比喻方法进行的描述。
从一个句子、一段话,从文中的插图、环境描写入手,把新信
息和已知信息结合起来,纳入已有的认识体系,并寻找出某些联系,从而产生新的组合,在
讨论中相互启发,教师只在一旁适时点拨。
这正是“教师之为教,不在全盘授予,而在相机
诱导;学生的学全在能逐渐自求得之。
”例如教“雷龙”时,我先让学生找出有关雷龙的句子
读一读。
并问学生为什么叫它“雷龙”呢?
雷龙的特点到底是怎么样的呢?
谁用自己的语言
描述一下?
然后在雷龙的鸣声中,庞大的雷龙形象图出现了,边上再配上大象走来的图片,
让学生说说,写雷龙作者用了什么方法呢?
除了打比方,还将雷龙与生活中能见到的动物“大
象”做了一个生动的比较呢!
学生既读懂了课文,也掌握了写作方法,一举两得。
由于课前
的大量阅读,在教学中,学生充分发挥自己的想象能力,对各种恐龙的特点,形态、习性进
行了深层次
地探讨,加深了学生对课文的理解,拓展了学生的思维,激发了他们不断探索,不断发现的
欲望。
通过反复朗读体会,学生对研究恐龙的兴致愈发浓厚起来。
(3)课尾设疑,留有余味。
爱因斯坦曾说过:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,
推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”由于前面很多相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究
兴趣,所以当最后一段出现,恐龙的灭绝到今天还是一个谜团时,孩子们表现出了极大的研
究兴趣和决心。
我便放手让学生谈论研究,通过各种资料的搜集,以你的观点,你猜测一下
恐龙是怎么灭绝的?
“软性问题”没有唯一的标准答案,允许学生各抒已见,让思维有灵活
度和自由度。
孩子们的各种设想引得周围听课教师哈哈大笑。
因为课堂上时间不够,我布置
学生课后再去找些资料讨论研究一下,培养学生自主学习和查寻资料的能力,准备来个“恐
龙知识竞赛”。
这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习,提供有利条件发挥学生的
潜能而培养其创新思维。
通过教学实践,我体会到媒体的运用能使语文课增色不少,但它不
可能完全代替语言文字本身,不可能代替所有的教学手段。
在运用过程中,怎样做到恰到好
处,化难为易,需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。
我坚信解放思想,敢于尝试,
就一定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来,进而
取得语文教学的最佳效果。
篇三:
恐龙教学反思
恐龙
教学反思
《恐龙》是苏教版
小学语文第六册的一篇知识性文章,课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性。
恐龙生活在6500
万年前,它的种类、形态和生活习性都是根据目前掌握的资料进行的研究推测。
正因为如此,
作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述,使读者如见其形,如闻
其声,拉近了恐龙与小读者的距离,增强了文章的可读性。
本课的教学活动,
主要分为四大板块:
一、检查预习。
先
是检查生字词语的读音,重点强调亲戚的戚读轻声。
然后学习写生字“匕”、“畏”,“匕"重
点强调笔画的占位,使孩子知道笔画简单的字要写好看,更要仔细观察,用心来写。
“畏”重
点强调关键笔画占格,横要写在横中线上,竖提要和田字的竖对齐。
然后,通过讲评,使孩
子进一步懂得认真写字的重要性。
二、整体感知。
因为第一段的生字
较多,所以拿出来让学生读了生词,理解了沼泽,然后让他们读这一段,想想写了什么,并
用一个词语概括出来,接着指名读第二段,再用一个词语概括本段,然后其余的段落让同位
合作读,试着用一个词概括段意,这样做的目的是教学生在读说明性文章的时候,学习用词
语概括每段的段意。
这样,学生就可以很快了解文章的主要内容。
三、精度第二段,
了解恐龙外形特点,感悟说明方法。
主要分为以下几步:
默读,圈出恐龙的名字。
再读,记住恐龙的
样子,这是对恐龙外形的初步感知。
通过图片辨认恐龙,
并说说是怎么认出来的,目的是让孩子把握每种恐龙的特点。
让学生读自己喜欢
的恐龙,让孩子进一步感知这些恐龙的特点。
以雷龙为例,通过
比较句子来感悟本文的说明方法。
在比较句子时,通过估算雷龙的实际重量,调动孩子的生
活经验,想像雷龙走动时发出的声音,具体感受雷龙是个庞然大物,然后通过不同形式朗读,
体会作者用打比方、作比较、列数据的说明事物的方法把这些恐龙介绍的栩栩如生。
当学生对这些说明
方法有了一定的感悟后,再让他们自己去读描写其它恐龙的句子,并交流作者用了哪些说明
方法。
做到了扶放结合,体现了学生的主体地位
四、略读三到六段
本节课,在学法的
指导上,我们想做的首先是指导学生试着用一个词语概括每段的意思,让孩子知道在阅读这
样文章的时候,如何能很快的了解文章的主要内容。
然后重点放在引导、点拨孩子对说明方
法的感悟上,使学生感受到说明性文章的语言同样是生动、形象的。
这就是我执教本课
的大体思路和做法,在本课中体现出本文的文体特点
和学生的主体性,激发他们的兴趣,是我努力想达到的,但由于自身能力和认识水平有限,
我觉得课堂上仍有遗憾和不足:
在指导学生朗读、
和孩子交流时,评价性、激励性的语言还不够丰富、精炼。
说明文的教学,一直是令老师们
感到难以把握的,在教学中如何根据不同学段的特点有的放矢的进行教学,是我们的困惑。
我执教的这一课,是孩子接触的第一篇比较正规的说明性文章,所以教学时怎样教才能既不
像教记叙文那样,偏重感情的朗读和语言文字的感悟,又不只是单纯的知识的学习方法的学
习,是我们遇到的难点。
篇四:
恐龙的灭绝教学反思
《恐
龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》是
人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文,也是一篇科学知识小品文。
文章第一自然
段采用了做比较的写作方法,让我们明白恐龙(大约两亿年)比人类(三四百万年)在地球
上生活的时间要早的多。
通过图片又让我们感受到了在中生代时期,在遍布恐龙的世界里,
有着不同种类的恐龙:
有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。
可是在人类不
断发展的今天,庞大的恐龙为什么会消失了呢?
我带领学生以科学家们关于“恐龙的灭绝”
的说法为线索,重点学习了课文第2、3、4自然段,研读了恐龙灭绝的几种原因。
教学之后,
我认真反思自己的课堂,感觉有以下几个亮点:
一、激发学生的兴
趣
俗话说:
“兴趣是最
好的老师。
”学生有了兴趣,就会全身心地去投入、去做事,学与乐不可分。
因此在导入新课
时,我先出示一个小恐龙破壳而出的视频,激发他们学习的兴趣。
但是不光是简单的看,接
下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴
迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
并在看图片的过程中理解“庞大”和不同种类的恐
龙的体型特征。
二、抓住重点词学
习课文
我们人类只有三百
万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。
人类的历史与恐龙的相比可就短多了。
但
是,庞大的恐龙为什么会消失了呢?
在这一自然段学习时,我抓住了这几个关键的字、词。
强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢?
"等词句。
在课
堂上对学生渗透研究性学习的方法,让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展
信息,能自主选择适自己探究的问题进行研究。
三、以读代讲,读
中感悟
同时在学习2、3、
4自然段的时候,我让学生在读中想象、读中感悟,抓住“十分寒冷”“严寒”等词语,结合
恐龙自身的外形特点,思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷,它不能够抵挡住严寒而给
冻死的这种说法。
当然也不排除“食物链被破坏”“恐龙蛋被偷吃”“传染病的蔓延”等多种
猜测。
学生在反复朗读课文的基础上,借助教师所提供的图片(幻灯片),在教师的引导下,
很快地
理解了课文的内容。
学生的学习兴趣非常高,学习效果又非常好。
不过,本节课还存
在着一些不足之处:
在指导学生理解
“灭绝”“严寒”等词语时,未能够结合生活实际进行概括总结,仅仅是一带而过。
另外,在
时间的安排上不是很恰当,出现了前松后紧的现象,使最后所设计的一个有关“恐龙的灭绝”
的视频未能看完。
只有不断的反思、
发现问题、才能够解决问题,我相信在今后的教学中,我会好好地反思自己,改变自己,使
自己的课堂出现更多的亮点。
篇五:
恐龙教学反思
《恐
龙》一课教学反思
老师:
邓书林
《恐龙》是一篇知
识性短文,介绍了恐龙的种类、形态和生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。
文章层次清楚,语言浅显。
在课前,我让学生
充分利用课外资源,自主收集恐龙的图片、玩具模型及文
字资料。
让学生对学习充满期待,
激发兴趣,积累相关的知识。
在教学过程中,以
问题:
课文向我们介绍了哪几种恐龙?
这些恐龙有什么特点?
让学生自主学习,自读自悟,
突出学生的主体地位,使全体学生都参与到课堂教学活动中来。
接着以雷龙为例,让学生找
出描写雷龙特点的句子,通过讨论知道了课文是用“作比较”和'‘打比方”的说明方法把雷
龙身体非常庞大的特点写具体的,再通过有感情的朗读把它的特点读出来。
小结刚才学习的
方法以后,让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法,学生能较好地理解课文,
能准确地总结出说明方法。
俗话说:
“授人以鱼不如授人以渔。
”在给与学生学习方法的指导
后,由扶到半扶半放到全部放手,学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。
最后,让学生做小
小解说员,介绍自己最喜欢的恐龙,从课内学习延伸到课外探究,大大扩大了学生的视野。
学生通过查资料、交流的方式,获得了书本上学不到的知识,同时培养了学生的社会实践能
力。
最后,让学生猜测恐龙灭绝的原因,学生踊跃发言,答案丰富多彩,极大地发展了思维
能力和想象力。
总之,这堂课我作
了精心的准备,受到了较好的教学效果。
当然,这堂课也存在着不足,过程还不够紧凑,教
学语言还应精练些。
篇五:
沪教版小学二年级语文上册《神秘的恐龙》教案及教学反思
教学目标:
1能借助汉语拼音在语言环境中正确认读本课的十个生字:
祕、恐、庞、亿、历、史、测、亡、存、遮。
能在老师的指导下,正确书写和记忆:
“庞、历、史、亡、存”。
2朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
在阅读感知课文的基础上,找出关于恐龙消失的原因。
3知道恐龙曾是地球上的庞然大物,它的灭绝至今是科学上的一个谜。
激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点:
1认识生字和词语,能正确朗读课文,并能找出关于恐龙消失的原因。
2知道恐龙曾是地球上的庞然大物,它的灭绝至今是科学上的一个谜。
3激发学生探索科学奥秘的兴趣。
%1.导入:
课前,我们班的很多小朋友都已经收集了很多有关恐龙的知识,你能不能给我们大家介绍介绍你知道的恐龙?
哦!
恐龙原是地球上的庞然大物,曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久。
听了大家的介绍我还真长了不少知识,今天,就让我们到课文里去探索一下有关神秘的恐龙的知识吧。
%1.整体感知,学习生字:
1.教师范读
2.自学生字、词语。
(1)把生字、词语读正确。
(2)把课文读正确。
3.全班交流
“庞”里面是个“龙”;“遮”书空。
%1.朗读感受:
1.自读课文的第一节,作者提出了什么样的疑问?
2.找好朋友读一读第2、3节,想一想:
科学家们作了哪些推测。
3.全班交流。
4.关于恐龙消失的各种说法,你同意哪一种?
如果都不同意,说说你的看法。
5.关于恐龙消失的各种说法有这么多,而至今这仍然是科学上的一个谜。
齐读第4节。
6.抽生读读句子的第二句。
7.想象恐龙当日的辉煌。
说给你的同桌听听。
8.全班交流。
教学反思:
读是低年级语文教学的常用形式,以读代讲,可以帮助学生在读中感悟。
教学中,我先让学生在反复读后圈划出关于恐龙消失原因的说法的句子。
然后,让学生通过对句子的反复朗读,再深入体会文中恐龙灭绝说法的句中的意思。
让学生通过朗读、认知、朗读、理解这个过程,在一种自由、自主的学习环境中理解了课文内容。