七下第二单元教案.docx
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七下第二单元教案
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第二单元第六课从百草园到三味书屋第1课时总第个教案
主备人：
审核人：
学习目标
1、理解课文的内容，结构，情感和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
学习重点
景物描写的特点及形容词。
动词的确切使用。
学习难点
对文章主题的理解。
教具学具
借助资料了解鲁迅及其散文集《朝花夕拾》。
预习作业
见预习交流
教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
1、给下列字注音或填词：
kui（ ）甲 titang（ ）（）人声ding（ ）沸
jian（ ）赏脑sui（ ）yuanbo（ ）
确凿（）宿儒（）人迹罕（）至
2、文常填空
本文的作者是 ，他是我国现代著名的 、 、 。
本文选自他的散文集《》。
你读过他的哪些作品
3、文章主要写了哪两方面的内容，在文中找出起止句，并思考两部分之间怎样连接起来的？
展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
一、创设情景，谈话导入：
有一首歌唱道：
“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了。
”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝的担心。
在本单元的学习中我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》
二、精讲点拨，质疑问难：
1、快速阅读课文限时7分钟。
2、合上书，快速回想课文内容：
1）课文中提到了哪些地方？
2）百草园对于作者来讲有什么重要意义？
三、课堂活动，强化训练：
1、释题引入内容，学习第五段，第一段。
板书：
乐园
三、精讲点拨，强化训练：
1．为什么百草园是我的乐园？
到底有什么乐趣？
2．认真阅读第二节，回答下列问题：
1）、找出描写得生动的形容词和动词，并思考其表达上的作用。
2）、“不必说，也不必说，单是”这一句式是为了突出两个“不必说”，还是“单是”的内容？
3）本节景物描写层次清楚，请从描写对象上（植物/动物），描写范围（局部/整体），人的感官上按顺序一一指出。
4）这节文字哪句话可以概括百草园的特点？
5）找出这节中所用的两种修辞。
3．百草园是我的乐园，除了百草园的景物，又写了什么？
4．让学生简要复述和评论“美女蛇”的故事。
5．冬天的百草园最有趣的事是什么？
找出描写雪地捕鸟的动词，体会词语的作用。
四、延伸拓展，巩固内化：
品味第二，七段，自己写一段话，校园一角或某一个游戏过程。
检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
《导》第一课时
课堂
评价
小结
课后
作业
教后
反思
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第二单元第六课从百草园到三味书屋第2课时总第个教案
主备人：
审核人：
学习目标
1、理解课文的内容，结构，情感和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
学习重点
景物描写的特点及形容词。
动词的确切使用。
学习难点
对文章主题的理解。
教具学具
借助资料了解鲁迅及其散文集《朝花夕拾》。
预习作业
见预习交流
教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
一、指出下列句子运用的修辞手法
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（2）木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
（3）也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。
（4）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。
展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
一、创设情景，谈话导入
童年是夜空中偶尔闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏
着永恒的生命力，童年是天空里的风筝，整天飞行在嬉笑
中……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告
别上学了，我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情
不愿去上学的情形，他能适应得了学校的生活吗？
二、精讲点拨，质疑问难
1．快速阅读“我”在三味书屋中的生活。
。
2．百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我
生活了七年的学堂。
板书：
学堂
3找出作者在三味书屋中的四个片段。
三、课堂活动，强化训练
1．这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求
，天真，幼稚，欢乐。
细致观察生活的好奇心）
2．这时的“我”与在百草园中生活的“我”又有什么
不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容不引起兴趣，老师不允许
问课外知识。
）
原先的贪玩-----现在的用心学习
有趣的故事-----听不懂的文章
对长妈妈的依恋-----对老师的尊敬
四、延伸拓展，巩固内化
1．告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密，自己的烦恼，自己的思想与见解，他为什么会有这些变化呢？
他能够逃避不去上学吗？
2．什么是真正的成长，是年龄的增大？
是体重的增加？
结合课文谈谈你的见解？
3．下面我们再回到课文中去，找出自己不理解的地方
检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
导《第一教时》
课堂
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课后
作业
教后
反思
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第二单元第七课月迹第1课时总第个教案
主备人：
审核人：
学习目标
1．学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此
写作方法并能使之应用。
2．培养学生追求美好事物的情怀。
学习重点
1．学习课文借景抒情的写法；
2．感悟、品味、欣赏。
学习难点
学习课文借景抒情的写法；
散文的品味与欣赏。
教具学具
⒈朗读全文，解决生字词。
⒉了解贾平凹及其作品。
预习作业
见预习交流
教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
1、给加横线的字注音并抄写。
满盈（）袅袅（）嫦娥（）
屏气（）倏乎（）相觑（）
掬着（）酥酥（）累累的骨朵儿（）
2、读课文，思考：
月亮象征了什么？
作者运用象征的
表现手法，含蓄地表达了怎样的思想感情？
（象征一切美好的事物。
光明美好的事物，
只有想方设法去努力追求才能够得到）
本文的写作线索是什么？
并用文意图显示。
（追寻月迹）
如果将文章分为三部分，请写出每部分的起、止句，
概括每段的大意。
奶奶在文中起什么作用？
（奶奶是推动情节发展的线索人物）
作者写作本文的意图是什么？
这一意图是怎样展现出来的？
（告诉读者“光明、美好的事物，
只有想方设法去努力追求才能够得到”这一思想。
通过在奶奶的
指引下，让一群孩子寻月的过程中展现出来的。
）
3、查找与月相关的文学作品及诗句。
展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
一、创设情境，导入新课
我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相
关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天思考与调整
上明月表达心中的情感和思绪。
现在我想请同学们回忆一
下与月相关的文学作品。
二、精讲点拨，质疑问难
1、回顾散文的特点。
散文的重要特点是取材广泛，结构活泼自由，摘取生活中
的片段和点滴寄托作者的情思和愿望，表现作者对生活的
认识、感受和态度。
请大家结合散文的特征讨论此文结构
上的特点。
明确：
此文分上下两片。
上片写生命的理念，句子短而整
齐；下片写所看到的情景，句子自由、长短不一。
全文表
现了对生命的讴歌。
2、分组讨论课文的行文线索
教师：
散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文
章的材料组织起来——形散而神不散。
请同学们讨论分析
本文的行文线索。
学生自行讨论并回答
明确：
屋中之月——院中之月——沙滩之月
寻月——赏月
或：
盼月——看月——寻月——议月
（要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案）
3、讨论解决预习题
三、课堂活动，强化训练
1、本文出色地运用了拟人的修辞方法，增强了语言
的形象性和美感。
试举两例欣赏。
2、欣赏下面的语句，写一点欣赏的原因。
（1）奶奶给每人倒了杯甜酒说：
“孩子们，瞧瞧你们的酒
杯，你们都有一个月亮哩！
”
（2）那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
四、延伸拓展，巩固内化
从本文的构思、立意、语言、人物等任选一个角度作一点品评。
检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
《导》第一课时
课堂
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小结
课后
作业
教后
反思
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第二单元第7课月迹第2课时总第个教案
主备人：
审核人：
学习目标
⒈感悟、品味、欣赏。
⒉培养学生追求美好事物的情怀
学习重点
1、学习课文借景抒情的写法；
2．感悟、品味、欣赏。
学习难点
感悟、品味、欣赏
教具学具
《补》
预习作业
教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
《补》一、二、九
展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
一、创设情境，导入新课
今天，我们来继续学习贾平凹的散文《月迹》。
上节课我们学习了散文的特点，了解了作家贾平凹以及对课文的行文线索作了讨论。
这节课我们继续对文章进行深入细致地学习。
二、精讲点拨，质疑问难
分组讨论课文内容
预设问题：
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常
又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
明确：
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子
来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：
孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？
）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：
屋中之月——失望）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、
银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：
院中之月——争执）
寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。
（集体朗读）（板书：
沙滩之月——满足）
教师小结：
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，
既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。
寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
2“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？
明确：
“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
（教师点拨：
好是什么？
月亮的好体现在哪里？
）
3理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
”
明确：
一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
教师小结：
月亮是美的，天空也是美的。
无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。
我们每个人都可以寻找到生活中的美，
对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
4、为什么文章要以月迹为标题？
（月迹的含义）
展开讨论
明确：
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
（让学生自己发挥）
教师：
无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。
三、课堂活动，强化训练
课本p57探究练习二、一
四、延伸拓展，巩固内化
举例说说文中哪些地方用了拟人的方法，哪些地方用了想像的手法，这样写的好处是什么？
检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
《补》上相关内容
课堂
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课后
作业
教后
反思
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第二单元第8课三颗枸杞豆第1课时总第个教案
主备人：
审核人：
学习目标
1．诵读欣赏课文，体会课文生动细致的描写。
2．深入探究三叔的语言,理解其深刻的含义。
3．合作学习,明白要珍惜时光,把握金色年华的道理。
学习重点
探究三叔的语言，理解其深刻的含义。
学习难点
探究三叔的语言，理解其深刻的含义。
教具学具
《导》
预习作业
见预习交流
教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
1. 正音正字
枸杞（）蹑（）一绺（）鲜（）为人知颓（）唐mei（）力ni（）味
2.思考:
本文主要写了哪两个人?
说说文中的三叔和“我”各是怎样的人?
展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
－、创设情境，谈话导入
1.课前五分钟播放歌曲〈〈童年〉〉。
2.一首〈〈童年〉〉将我们带回如诗如画的岁月。
童年是美好的，有趣的。
而程海笔下的“我”的童年是怎样的？
下面我们就来学习《三颗枸杞豆》。
二、精讲点拨，质疑问难
以跳读的方式大声朗读课文,找出自己不理解的问题。
指名说，老师加以鼓励。
注：
学生可能提出的问题
1．小树林为何成为我的乐园？
2．阳光为什么是一绺一绺的，像金色的丝绸？
3.三叔为什么说“谁又不是这样呢？
”
4.“我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么？
5.三叔三幅画的含义是什么?
6.“这是我一生的成绩：
三个0”这句话是什么意思？
请同学们以小组讨论的形式，合作探究学生所提出的问题。
三、课堂活动，强化训练
合作探究三叔语言的含义。
1．三叔两次说：
“时间已不多了”，“太迟了”，你能揣摩三叔的内心活动吗？
2．如何理解三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？
“捉住太阳”是什么意思？
3．为什么小时候爸爸的拳头没有征服我，但三叔的一席话却使我发生了变化？
（先请小组讨论回答，老师再加以强调重点）
四、延伸拓展，巩固内化
引导学生结合自己的实践，谈谈如何抓住时间，加深对课文的理解。
1．三叔在小树林里画了三幅画，又画了三个人“0”，这三个“0”给了我很多启示，当你看到了这三个“0”，
你想到了什么？
2．请学生将自己的所感写下来，再加以交流。
五、总结全文
同学们，三叔将自己的理想和希望寄托在我们身上，我们应该抓住今天，把握明天，勇于实现理想。
最后送同学们两句诗：
少壮不努力，老大徒伤悲。
检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
《导》第一课时
课堂
评价
小结
课后
作业
《导》第二课时
教后
反思
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第二单元第9课我们家的男子汉第1课时总第个教案
主备人：
审核人：
学习目标
1、整体感知课文，理解课文标题的含义及小标题的作用。
2、了解男子汉的形象。
3、欣赏本文的语言特色：
生动、风趣、幽默、含蓄。
学习重点
1、掌握课文采用小标题，按照人物的性格特点组织安排
材料的特点。
2、欣赏生动、风趣、幽默、含蓄的语言。
学习难点
1、欣赏生动、风趣、幽默、含蓄的语言。
教具学具
小黑板《导》
预习作业
见预习交流
教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
1、 看拼音写汉字
nièrú（）huǎnghū（）fēngmǐ（）
jǔsàng（ ） lúnkuò（ ）liáocǎo（ ）
2、
给下列几组多音字注音并组词
翘强
量着
3、本文是当代著名女作家写的回忆性（体裁），其小说曾获。
展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
一、创设情境，谈话导入
我们每个人都是从孩提时代走过来的，在大人们眼中我们都是他们的宝贝，在他们的呵护和抚育下，我们得以愉快健康的成长。
我们的成长也深深地烙在他们的脑海中，成为了美好的回忆。
今天我们就来学习《我们家的男子汉》。
二、精讲点拨，质疑问难
1、
课文明明是写一个小孩儿，但作者在开头却对他连用了三种称呼：
男子汉、男孩子、男人，请问作者为什么要这么称呼他？
2、文中说他是“男子汉”，仅仅因为他是个男人吗？
三、课堂活动，强化训练
1、文章条理清楚，眉目分明，从整体上感知课文结构。
开头语：
介绍描述对象
主体部分：
他对食物的兴趣
他对父亲的崇拜
他对独立的要求
他的眼泪
他面队生活挑战的沉着
结束语：
抒发感受
2、文中主体小标题展现了这个男子汉的性格逐步显现的过程，你能通过这些小标题及相关内容用一图表简要说说这一性格是如何逐步展现的吗？
小标题
主要事件
性格特点
发展历程
3、概括小标题的作用。
4、作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，文章也写的很生动，这源自于作者细致的观察和细腻的描写，语言显得生动、风趣、幽默、含蓄。
你能从文中举出例子，谈谈自己的看法吗？
四、延伸拓展，巩固内化
1、
本文写的虽然是一个小男孩，但通过作者的笔，我们仍然思考与调整能看出他那男子汉的气概。
如果要你来谈，你觉得怎样才算是真正的男子汉？
结合课文的相关内容谈谈你的看法。
2、二十年后“我们家的男子汉”会长成怎样的人？
请你设想
一下他的形象。
检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
《导》第一课时
课堂
评价
小结
课后
作业
1、回家把课文读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈讲讲你小时侯的事，
然后用小标题的形式列出。
小组进行交流，每人着重讲一个方面，要讲得具体、细致。
教后
反思
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第二单元第10课柳叶儿第1课时总第个教案
主备人：
审核人：
学习目标
1概括本文所叙的童年趣事。
2品读本文饱含感情的语言，品味那“苦中略带些苦涩的的滋味儿”，启迪我们珍惜今天的幸福生活。
学习重点
学习本文生动的描写，品味饱含感情的语言
学习难点
理解本文乐事中包含的“苦中带涩的滋味儿”。
教具学具
搜集过去苦难岁月的故事
预习作业
教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
3、 音汉互注
咀嚼（ ） 蒙蒙亮（ ）
噌噌（ ）咬文嚼字（ ）
捋下来（ ） 兀地（ ）
倒嚼（ ） chěng能（）
苦sè（ ）cèng着树干（ ）
zuàn干（ ） duò碎（ ）lián刀（ ）
2、本文的体裁是，它的最主要的特点是，它可分为和。
展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨提高”环节）
一、创设情境，谈话导入
生活中我们经常见到柳树吧！
它给人的感觉是什么？
（婀娜多姿）因此它也是诗人墨客经常吟诵的对象，你能说出一些咏柳的诗句吗？
（杨柳岸晓风残月；两个黄鹂鸣翠柳）但你肯定不知道柳叶在艰苦的岁月里还有其他的功能呢。
今天我们就来学习宋学孟的叙事散文《柳叶儿》。
二、精讲点拨，质疑问难
1、教师范读课文。
4、学生再读课文，理清文章的写作思路。
一（1-2）：
抒写对柳叶儿的特殊感情。
二（3-14）：
回忆儿时爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
三（15）：
再次抒写对柳叶儿的特殊感情。
5、思考下列问题：
（1）每篇叙事散文都应该有一个叙事线索，本文的线索是什么？
（柳叶儿）
（2）散文一般都有一个感情基调，本文的感情基调是什么？
（苦中带涩）
三、课堂活动，强化训练
1、本文描写生动，你能找出其中的一段跟大家一起品读、赏析吗？
（如第8节写爬到最高的树枝上弹来摆去的得意之态；第10节写去抢柳叶儿的情景；第11节写日出的绚丽景色；第
12节吃柳叶儿菜包子的贪婪等）
2、研读句子，思考问题。
（见文后思考练习二）
四、延伸拓展，巩固内化
1、本文写的是童年的趣事，可读起来却是“苦中带涩的滋味儿”，对文中的乐，人们众说纷纭，有的人认为它不是写乐，是写苦；有人认为“我”在当时年龄尚小不懂世事，把抢柳叶儿当乐事很自然……你的观点是什么？
2、“柳叶儿”的滋味儿是苦中带涩，它让我们品读到的是过去岁月的艰苦，启迪着人们思考今天的幸福，忆苦才能思甜。
你了解过去艰苦岁月的故事有哪些呢？
把它讲给大家听一听，并谈谈你由此生发出的感想。
检测反馈（“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节）
《导》第一教时
课堂
评价
小结
课后
作业
1完成《补》。
2写一篇读后感。
教后
反思
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第二单元第诵读欣赏课《两小儿辩日》第1课时总第个教案
主备人：
审核人：
学习目标
1．通过看注释、查工具书，自己弄清字、词、句的意思。
2．引导学生诵读课文，最后背诵课文。
学习重点
1．理解常见的文言实词“游”“去”“汤”等。
2．课文中蕴含的哲理。
学习难点
课文中蕴含的哲理
教具学具
预习作业
课前自由阅读，疏通字词
教学设计：
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
预习交流（“15分钟温故、自学、群学”环节）
一、熟读课文，读准下列加点的字
孰为汝多知乎
二、看注释、查工具书，弄清字、词、句的意思。
（一）解释下列加点的字
1．孔子东游
2．问其故
3．我以日始出时去人近
4．及其日中如探汤
5．此不为远者小而近者热乎
6．孔子不能决也
（二）翻译句子
孰为汝多知乎
展示探究（“20分钟展示交流、质疑、训练、点拨
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