高考语文实用类文本阅读指导人物传记.docx
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高考语文实用类文本阅读指导人物传记
高考语文实用类文本阅读指导：
人物传记
一、基本知识回顾：
（一）文体概念及特点
1．概念：
传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点：
传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
（二）、传记的分类：
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：
鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：
《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：
卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：
传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：
以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、考点解析：
（一）实用类文本考查目标及相应的能力层级：
1、分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价 D
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断
3、探究 F
（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴
（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神
（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
（二）考点解读:
1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；
2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；
3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；
4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；
5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；
6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；
7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；
8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；
9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。
（三）传记作品训练有哪些设题方式？
1、文章从哪几个方面来介绍主人公？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含意。
4、文章写作上有何特点？
效果如何？
5、请问你怎样评价主人公？
探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
6、读了此文你有什么感想？
传主的精神有什么现实意义？
三、阅读指导
（一）阅读人物传记必须明确的问题：
1、文章写的是什么人？
（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）
2、做了什么事？
（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
）
3、这个人怎么样？
（是好人，还是坏人？
一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
）
4、什么样的思路层次？
（文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。
）
5、写作技巧和语言特点？
（这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容）
（二）阅读时要注意以下三点：
1.知人：
就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。
2.明事：
事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。
3.辨理：
就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
这其实就是分析作者在文中的观点态度。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
（三）解题原则：
总原则：
观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。
基本原则：
（1）“还原”原则：
现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
（2）由已知求未知的原则：
其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
（3）“语境”原则：
语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
（4）“点面结合”的原则：
在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
★四、传记的题型展示 ★
（看分答题、分点答题、力求全面）
题型
（一）：
筛选整合信息要点
根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。
信息主要有：
①文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；②表达文章主旨的语句；③文中的概括句；④文中的过渡句。
选择题：
常见的迷惑项采用的转换方式有：
①意项增加或减少；②表述对象变化；③角度转换；④语境转换；⑤正面和反面转换；⑥限定、修饰语变化等；⑥不成因果。
问答题：
找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。
有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
题型
（二）：
鉴赏分析形象
要明确传记的第一主角是传主。
任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。
方法：
A、抓住主要事件，高度提炼。
B、联系社会。
把握传主形象特点（性格、精神品质等）：
1）抓评议性、概括性的词句
2）抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。
3）抓传主背景与作者意图 分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。
此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。
作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。
题型（三）：
理解分析句子含义
重要句子：
主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。
分析时注意句子所在的文段、前后文。
分析可能包括基本含义和深层含义表里两层（象征、比喻、双关、言外之意）。
具体方法有：
切分挖掘法：
切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
还原法：
将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
瞻前顾后法：
找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
A、从分析句子的修辞手法入手
B、从分析句子的位置入手
（一）位于文章的开头
1、点明主旨，领起下文。
2、设置悬念，吸引读者。
3、蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。
4、点明思想感情变化的线索。
（二）位于文章的中间
1、承上启下的过渡作用 2、衬托作用。
3、渲染，烘托气氛。
4、点明主旨。
（三）位于文章末尾
1、总结上文 2、呼应上文。
3、卒章显志。
C、从分析表达的感情入手
题型（四）：
体会评价选材剪裁
方法：
这方面主要从传主的优越品质出发。
看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
选材的处理：
——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
详写：
读者陌生；符合主题/突出人物性格
略写：
读者熟悉；不符合主题
题型（五）：
领会把握结构安排
是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致。
A、开头段：
开篇点题：
渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。
B、中间段：
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。
C、结尾段：
点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。
使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。
（一）、首段的作用：
1.思路
（1）从内容上来看：
统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。
（2）从结构上来看：
引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾
（3）从效果上来看：
①、符合作用体效果的要求
②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（二）末段的作用：
1.思路
（1）内容：
①表层：
写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）
②深层主旨：
总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。
（2）结构：
卒章显志、呼应开头，照应题目。
（3）效果：
渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果
（4）备用术语：
具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。
（三）中间段的作用
1、思路
（1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下
（2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。
（3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
题型（六）：
分析运用表现手法
（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。
此外，引用是传记常用的表现手法）
1、人称：
① 第一人称（自传）：
指文本以当事人的口吻来叙述的方法。
作用：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
② 第二人称：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
③第三人称（他传）：
指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：
能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
2、引用：
是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
作用：
①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的真实性和可读性。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
3、表达方式
【记叙顺序作用】
1.顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
2.倒叙：
①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜
②强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。
（与传主精神、品质等的关系）
③表达作者对传主怎样的情感。
（与作者情感的关系）
④深化了主旨。
（与主旨的关系）
⑤使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。
3、插叙：
内容上：
①（如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等）突出了传记的真实性，使文章内容更充实。
②深化了文章主题
③使人物形象更加鲜明
④（如果是引述他人的话等就属于侧面描写）侧面烘托了传主的什么
⑤（如果插叙的语段拿传主和其他人对化）通过比，衬托出了传主的什么
结构上：
⑥避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更紧凑集中。
⑦对什么做了必要的铺垫照应，补充说明
4、补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
（采分点与插叙、倒叙同）
题型（七）：
标题作用
① 解题：
表层含义，深层含义
② 线索的作用（小说、散文适用）
③ 突出了叙述评议的对象（传记、小说、散文）
④ 设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者（与读者的关系）
⑤ 表现了传主的什么精神或品质（与传主的关系）
⑥ 点明了主旨，承载了作者的什么情感（与主题和情感的关系）
⑦ 使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。
⑧ 修辞上：
双关、反复，比喻，拟人
题型（八）：
认识探究问题
1、解答探究题的原则：
有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识
（1）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；
（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。
（3）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；
（4）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。
（5）语言通顺流畅，规范表述，书写工整
2、探究题的答题格式
第一步：
应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”
第二步：
联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：
1……2……3……”，把理由分点罗列，并且联系生活。
第三步：
可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
3、探究题的考查方向：
（1）评价文本产生的社会价值和影响：
方法：
将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。
（2）对文本的特色作深度思考和判断。
特色：
思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。
方法：
联系文章谈为何营造此种特色？
它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。
（3）.探讨文本反映的人生价值和时代精神。
方法：
从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义？
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