人教版六年级语文下册第三单元导学案Word文档下载推荐.docx
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残暴
匪徒
拘留
窝头
乱蓬蓬
二、我知道
.本文作者是（
），写于（
）年，正值李大钊同志遇难十六周年。
写的是（
），主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按照（
）、（
）顺序记叙。
条理清晰，结构严谨，采用了（
）的写作手法。
2.我初步了解了首尾照应的写法：
我低声对母亲说：
“妈，昨天是4月28。
”
照应句：
工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
三、我的疑惑
把预习中不懂的问题记录下来，课堂和同学交流。
导学案
第一课时
一、导人新课，板书课题
同学们，你们知道李大剖吗？
他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。
927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。
4月28日反动派绞死了李大制。
这篇是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。
所以题为《十六年前的回忆》。
（板书课题）
二、小组内交流预习学案
三、小组合作交流探究
．合作探究:
（1.）按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读这三部分课文，画出描写李大钊语言、动作、表情的句子，思考:
从这些语句中，你觉得李大钊是一位怎样的革命者？
给你留下印象最深的是哪里？
最后三个自然段与开头是什么关系？
这样的开头和结尾有什么好处？
2．集体交流
对小组提出值得探讨的问题进行点拨，并引导学生结合当时的背景谈谈自己对课文内容理解。
四、总结写法：
.前后照应：
2.运用对比写法：
各小组总结并从文中找出例子体会这样写的好处，汇报交流。
第二课时
课堂检测
一、看拼音写汉字：
shū
jí
cí
xiá
ng
jūn
fá
yá
n
jiù
lǎo
yé
jū
liú
suǒ
二、用“√”选出正确读音
被难（ná
n nà
n） 僻静（pì
bì
）
抽屉（tī tì
棉袍（pá
o bāo）宪兵（xiān xià
n）新夹衣（jiājiá
）
待了一会儿（dāi dà
i）
三、
在括号里填上合适的词语。
（
）的脚步
）的喊声
）的态度
）的眼光
啧啧的（
）
出神的（
四、读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？
、
927年4月28日，我永远也忘不了这一天。
2、
我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
3、
五、用几个词语概括你眼中李大钊：
————
————
————。
主题学习
.自由阅读《生命如歌》这一部分，说说你有了解了哪些革命者的事迹。
2.在读书过程中，哪些革命者最令你感动，为什么。
3.画出你最受感动的地方，小组内感情朗读。
4.读书中过程中你积累了哪些革命格言，抄写下来。
课后作业
.搜集其他革命者的资料。
2.积累主题丛书中的好词好句。
板书设计：
永远忘不了父亲被难日
局势严重 工作紧张
10、十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻
平静慈祥 安定沉着
记住父亲被害的日子
写法：
前后照应
对比
1．灯光
.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2.正确、流利朗读课文。
3.了解主要内容，理清课文的表达顺序。
从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
理清课文表达的顺序。
理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的关系。
．学生搜集解放战争时期的战斗英雄的故事。
2．教师查阅资料，了解故事背景。
课时
一、
我会读：
战地、突击、歼灭、陷入、
憧憬、阻击、点燃、性命、焦急
二、
我知道：
这篇课文主要讲了
的事。
三、我积累
我知道作者王愿坚：
家，
人（籍贯），他的作品还有：
。
四、我质疑。
预习课文时把不懂得问题记录下来，和同学讨论。
一、导入新课，板书课题
三、细读课文，深入探究
．小组合作探究
（1）快读课文，想想“多好啊！
”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？
（2）找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？
2.集体交流，精讲点拨。
四、体会写法
读读课文开头和结尾自然段，体会运用了怎样的写作方法，说说你从中体会到什么？
五、课后拓展
在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？
（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
六、课堂检测
.在括号里填上适当的词语。
的建筑
）的回忆
的战争
的树林
2．在括号里填上表示“拿”的词语。
妈妈着篮子去买菜。
人们着红旗来到广场。
芳芳起碗大口大口地吃饭。
小红着灯笼来到院子里。
3．缩写句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。
_____________________________________
这个小姑娘勇敢、乐观的精神深深地鼓舞了自暴自弃的我。
4.读完课文，你觉得哪些句子深深感动了你？
请把这些句子抄写下来。
七、主题学习
读主题丛书《灵魂如灯》《让世界充满爱》《飞船两小时后即将坠毁》，与同学交流，说说你感动的地方。
总结一下表达方法与课文有什么不同。
.推荐阅读《七根火柴》。
2．阅读《主题学习丛书》其他篇目，并做好读书笔记。
板书设计
1.灯光
灯光
赞叹——羡慕——憧憬——怀念
多好啊！
12．为人民服务
、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。
结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。
2、朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
理清思路，了解是怎样围绕中心论点论述的
理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
课前准备
．搜集课文背景资料。
了解司马迁、毛泽东。
2．搜集为人民服务的典范。
3．教师制作完成。
检查预习学案
我会读
剥削
兴旺
解救
哀思
炊事员
重于泰山
轻于鸿毛
精兵简政
死得其所
我知道
.通过阅读“资料袋”，我知道《为人民服务》是毛泽东在什么时候、什么情况下做的演讲：
2.我了解的司马迁：
三、我不懂
我在预习中，遇到了以下问题要请教：
导入新课，板书课题。
小组内交流预习学案。
精读课文，小组合作探究
．默读课文，思考：
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？
2．画出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
①人固有一死……鸿毛。
张思德同志……比泰山还要重的。
②因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。
③我们的干部……互相帮助。
（注意划分句子间的关系，根据重点关联词来理解句意。
3．总结：
分析文本，学习写法
①《为人民服务》是我们小学阶段学习的第一篇议论文。
说说你从中领悟到了什么？
②教师简要补充介绍议论文的写法。
结合课文了解什么是论点、论据、论证。
四、拓宽学习，加深感受
．你还知道哪些为人民服务的典范人物？
联系实际谈谈我们应该怎样为人民服务。
.看拼音写词语：
chè
dǐ
xīngwà
hó
ngmá
o
chuī
shì
yuá
n （
）（
）
tà
ishān
bō
xuē
jīngbīngjīngzhè
ng
wú
hú
sì
hǎi
mù
biāo
āi
sī
zhuī
dà
2、比一比，再组成词语：
炊（ ） 旺（ ） 彻（ ） 哀（ ） 标（ ）
吹（ ） 汪（ ） 砌（ ） 衷（ ） 票（ ）
3、根据课文意思填空：
人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：
“人＿＿＿＿一死。
或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。
”为人民利益而死，就比＿＿＿＿还重；
替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。
4.翻译“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，并解释划线词。
5.填上合适的关联词
）我们是为人民服务的，（
，我们（
）有缺点，（
）不怕别人批评指出。
（
）是什么人，谁向我们指出（
）行。
）你说得对，我们（
）改正。
你说的办法对人民有好处，我们（
）照你的办。
阅读主题学习丛书《为废墟下的同学打开生命通道》、《飞船两小时后即将坠毁》，说说什么地方你最受感动？
为什么？
你又积累了哪些好词好句，抄写下来和同学交流。
.熟练背诵课文。
2．课外阅读主题学习丛书《报迷毛泽东》、《湘江惊涛》，并做好读书笔记。
为人民服务
宗旨：
完全、彻底地为人民服务
意义：
为人民利益而死，就比泰山还重
13．一夜的工作
．掌握本课生字新词。
能有感情地朗读课文，背诵最后两段课文。
2．理清思路，把握是从哪两个方面来叙述周总理一夜的工作的。
3．学习通过典型生活小事和运用平实的语言展现人物精神的表达方法。
4．感受并学习周总理的伟大人格。
把握是从哪两个方面来叙述周总理一夜的工作的。
学习通过典型生活小事和运用平实的语言展现人物精神的表达方法。
．学生课前阅读反映周总理工作和生活的。
2．教师制作重点语句的，周总理感人事例的录像片段。
咨询
朦胧
浏览
热腾腾
审阅
隔壁
思索
二、我梳理：
默读课文，想一想：
课文从哪几方面叙述周总理一夜的工作的？
文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句画出来，在旁边写出自己的感受。
三、我知道：
.这篇通过总理一夜的工作主要表现了周总理
的精神。
2.阅读课后的资料袋。
把自己不明白的问题写下来吧。
一、导入新课，板书课题。
三、精读课文，合作探究
．自读自悟
说一说课文是从哪些方面表现总理工作十分劳苦、生活十分简朴的？
说说课文中的哪些语句让你感动？
2.小组合作探究，每小组确定一个问题研究学习。
3、全班汇报交流，说说文中哪些语句给自己留下了深刻的印象。
师生共同品读词句：
（1）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
（2）他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
四、激情朗读，抒发情感
引导学生诵读最后两段，体会作者的表达方法。
五、拓展学习，升华情感
同学们，作者仅仅看到了总理一夜的工作，可凭什么说我们的总理每一个夜晚都是这样的呢？
让我们看一段总理身边的工作人员所作的总理一天的工作录：
出示资料袋。
同学们，尽管这是一份简单的记录，但是你一定有新的发现，说一说你的感受。
阅读短文，完成题目。
我立刻起来，揉揉蒙胧的眼，走进总理的办公室。
总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。
他一句一句地审阅，看完一句用笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给我。
．用音序查字法，“咨”应先查大写字母（
），再查音节（
），这个字是（
）结构。
用部首查字法，“询”应先查（
）部，再查（
）画，用“询”组两个词语（
）。
2.写出下列词语的近义词。
蒙眬（
）审阅（
）咨询（
）浏览（
）思索（
3．照样子，写出表示“看”的词语。
例：
浏览审阅
４.在文中用圆圈画出总理审阅稿子的四个动词（
）这四个表示动作的词语，反映了周总理审阅文件时的（
）和（
5.从总理审阅稿子这段话，你学到了哪些读书的方法？
自主阅读主题学习丛书《伟人周恩来》，通过阅读丛书，你对周总理又有了哪些了解，说说你最受感动的是什么地方？
课下继续搜集周总理故事，召开故事会。
工作量大
审阅认真 工作劳苦
13*一夜的工作
工作时间长
陈设简单
夜餐简单 生活简朴
口语交际习作三
一、导学目标：
1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
二、导学重难点：
重点：
口语交际时，能够列好提纲，有序表达，表达清楚、明白。
难点：
把握习作要求，把内容写得丰富、具体，表达出自己的真情实感。
三、导学准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
四、课时安排：
3课时
五、导学过程：
第一课时 口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发。
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望。
A、交流关于理想的名言。
B、每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？
你为什么会有这样的理想？
理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）
A、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自
己是如何有中心、有条理的讲述的。
B、学生倾听、评价教师的发言：
听：
做到全神贯注，用神态做出反应。
想：
站在对方的角度去思考、去理解。
说：
在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧。
A、学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
B、听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
c、推荐代表，准备参加全班交流。
三、全班互动交流
1、指名倾诉自己的理想。
2、师生倾听、评价。
小结：
今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二、三课时 习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作
教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1、自改自评
A、教师出示下水文，留下修改的痕迹。
说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
B、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
c、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2、互评互改
A、交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
B、再读作文，全面检查与润色。
3、全班交流
A、指名朗读作文。
B、师生评议。
五、誊抄作文，汇编成册
今天，我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。
拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早日变为现实。
回顾拓展三
一、教学目标：
1、通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。
2、积累革命诗歌。
3、推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
二、教学重难点：
“交流平台”，交流令人感动的细节和学到的表达方法。
理解“日积月累”中的革命诗歌。
三、教学准备：
、重新阅读本组几篇课文。
2、查阅、搜集有关革命题材的书籍资料，了解“日积月累”中诗歌的作者和诗句的含义。
五、教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1、自读“词语盘点”中的词语。
2、积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台
1、读一读对话，说说小林和小东在交流什么？
2、再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3、课外阅读中，你留意到哪些也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4、把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1、谈话导入。
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌
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