《木兰诗》七年级上册教案设计.docx

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《木兰诗》七年级上册教案设计

《木兰诗》七年级上册教案设计

　　重点：

　　1、故事情节和木兰形象。

　　2、记叙的详略处理

　　3、对偶和排比

　　加油难点：

　　诵读指导，并当堂熟读成诵。

　　教加油学过程：

　　第一课时

　　一、简介木兰其人及《乐府诗加油集》（略）

　　二、正字音（略）

　　三、要求学生参看注释，阅读诗加油篇，理解词义、句意、诗篇大意（略）

　　四加油、朗读全诗。

　　五、引导学生划分这首诗的加油结构层次。

　　依据故事的发生、发展和结束，加油这首诗可以分为几个部分？

各写出了什么？

概括本加油诗情节并复述故事。

　　六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面，引导学生答出加油相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。

　　1加油、诗篇怎样写出故事的开始？

这样写具有什么样的表现力量？

　　诗篇加油由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘加油的身份。

“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰加油停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。

富加油有生活实感，写出了故事的开始。

表现了木兰的勤劳孝顺。

加油　　2、木兰的答话表明了什么情况？

表现了她的加油什么特点？

　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”加油的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争加油气氛。

“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父加油从军的缘由。

“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现加油出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。

表现了木兰的勇加油敢坚毅、忠孝两全。

　　3、第三段运用什么修辞方法加油写出了什么内容？

具有什么样的表现力量？

　　加油“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法加油，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰加油准备出征的急切操办而又井然有序。

　　4、加油这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？

具有什么样的表现力量？

　　“旦辞黄加油河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。

但，只。

前后四句之间构成对偶并运用了加油间隔反复修辞方法。

“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“加油旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进加油，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点加油明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声加油，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托加油中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切加油的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的加油形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　第二课加油时

　　一、分析第二部分

　　1、这一部分前两句在诗篇前后加油段落上起着什么作用？

具有什么样的表现力量？

　　“万里赴戎机，加油关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表加油明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗加油篇前后段落上起着承上启下的作用。

这两句诗，加油写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，加油穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

　　2、后四句运用了什么修辞方法？

具有加油什么样的表现力量？

　　“朔气传金柝，寒光照铁衣”，加油两句对偶：

凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着加油明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上加油的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

　　“将军百战死，壮士十年归”两句对加油偶，又是互文，互相渗透：

将士们出征十年，经历加油过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来加油；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长加油期激战，英勇善战，凯旋归来。

　　二、分析第三部分

　　1、这一部分加油运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？

具有什么样的表现力量？

　　“策勋十二加油转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天加油子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高加油官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿加油还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生加油活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

　　2、这一部分运用什么修辞方加油法描写木兰回到家园的情景？

具有什么样的表现加油力量？

　　“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆加油；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一加油家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的加油行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。

表现出木兰胜利归加油来给全家亲人带来了一片欢乐。

　　“开我东阁门加油，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花加油黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女加油性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢加油复女妆，欣喜兴奋的感情。

　　“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：

同行十二年，不知木兰是加油女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在加油长期从军当中的谨慎和机警。

木兰从军的故事也就在喜剧高潮中加油结束。

　　3、分析第四部分。

这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。

加油运用了什么修辞方法？

体现了什么样的感情？

　　这一部分以双兔为喻，很有风加油趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰加油说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二加油年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

　　（如有学生把这四句诗加油归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当加油中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以加油肯定。

）

　　4、小结木兰形象。

　　木兰既是一个女孩子，更是加油一个金戈铁马的英雄。

她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙加油场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概加油。

从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智加油谨慎，女儿身份一直没被揭穿。

在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的加油农家生活。

她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

　　加油5、分析这首诗详略叙述的恰当。

这首诗详写什么？

略写什加油么？

诗人为什么这样处理题材？

　　这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备加油、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。

所以这样加油详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战加油胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。

所以加油诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉加油丰满的年轻女郎英雄形象。

在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄加油性格，使得人物形象真实感人。

在结构上，详略得当，加油使全诗显得简洁紧凑。

这样根据人物特点、诗篇主题来加油详略地处理题材，非常恰当。

征途之遥，生活之苦，战斗之多加油，时间之长，战况之烈。

　　三、此外还有比喻、加油顶针、夸张等。

　　7、总结本诗主题

　　歌颂了木加油兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望加油和平安定生活的愿望。

　　8、学生朗读全诗。

要求缓急得当，读出气势感情。

　加油　（教案设计者：

天津津沽高中田克君，收录时略有改动）

加油　　设计思想

　　1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用加油排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼加油英雄形象。

课本就诗中的排比句、对偶句组织了课加油后练习。

引导学生扣住故事情节的发展，分析诗加油篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人加油物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

　　2、这首诗叙述详略加油得当。

对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

　　3加油、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。

　　板书设加油计

　　板书一：

　　木兰

　　1、母问女答表加油明缘由毅然代父从军

　　排比铺陈匆忙购置急切准备出征

　　2加油、反复烘托思亲情切奔驰遥远征途

　　加油3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋

　加油　4、夸张衬托功成身退不慕荣华富贵

　　排比铺加油陈亲欢伴惊喜剧高潮结束

　　5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎加油机警

　　板书二：

　　木兰诗

　　1、母问女答表明缘由毅然代加油父从军

　　2、排比反复购置准备奔驰遥远战场

　　3、夸张加油对偶烘托互渗长期激战凯旋

　　4、夸张排比功成身退亲加油欢友惊复妆

　　5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警加油

　　教案点评：

　　1.该诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排加油比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼加油英雄形象。

课本就诗中的排比句、对偶句组织了课加油后练习。

引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人加油物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻加油理解木兰这个人物形象。

　　2.这首诗叙述详略得当。

对此单独加油进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

　　3.这首诗的语言富加油有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。

　　教案示例

　　《加油木兰诗》

　　重点：

　　1、故事情节和木兰形象。

　　2、记叙的详略加油处理

　　3、对偶和排比

　　难点：

　　诵读指导，并当堂熟读成诵。

　　教学加油过程：

　　第一课时

　　一、简介木兰其人及《加油乐府诗集》（略）

　　二、正字音（略）

　　三、要求学生参看注释，阅读诗篇加油，理解词义、句意、诗篇大意（略）

　　四、朗读全诗。

加油

　　五、引导学生划分这首诗的结构层次。

　　依据故事的发生、发加油展和结束，这首诗可以分为几个部分？

各写出了什么加油？

概括本诗情节并复述故事。

　　六、分析第一部分（同时加油出示幻灯片的画面，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞加油手法）。

　　1、诗篇怎样写出故事的开始？

这样写具有什么样的表现力量？

　加油　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。

“不闻机加油杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹加油息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。

富有生活实感，写出了故事的开始。

表现了木兰加油的勤劳孝顺。

　　2、木兰的答话表明了什么情况？

表现了她的什么特点？

　　“昨加油夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十加油二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。

“阿爷无大儿，木兰无加油长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的加油缘由。

“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅加油然决定代父从军。

表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全加油。

　　3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？

具加油有什么样的表现力量？

　　“东市买骏马，西市买加油鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺加油陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征加油的急切操办而又井然有序。

　　4、这一部分还运用什么修辞方法写加油出了什么内容？

具有什么样的表现力量？

　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾加油”。

但，只。

前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞加油方法。

“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮加油宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表加油现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不加油闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之加油间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍加油离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情加油，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的加油形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。