第五单元导学案.docx
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第五单元导学案
Unit5Dinner’sready
Lesson1
一、学习目标：
1.能听懂,会说句子Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…
2.听、说、认读单词:
rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable
二、学习重点：
1、句型：
Whatwouldyoulike?
I’dlikesome.....
2、单词：
rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable
三、学习难点：
能够正确读单词vegetable
四、课前准备
教师准备有关食物、饮料的图片。
五、学习流程
（一）新课导入，明确目标
1.跟学生打招呼
2.Let’shaveapicnictoday”.
3.Listenanddo
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。
（可借助于学生自己的单词卡）
Pourthewater.Smellthecoffee.Tastethetea.Showmethemilk.
Drinkthejuice.Cutthebread.Makethecake.Eatthehotdog.
Showmethehamburger.Smellthechicken.Makethecake.
（二）指导学习，引导发现：
1．.导入新单词。
教师与学生进行会话：
T:
Somanyfoodsanddrinks.Ilikehamburger.Doyoulikeit?
S:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
Whatdoyoulike?
S:
Ilike…
教师指着图片soup和vegetable问学生：
Doyoulikesoup/vegetable?
让学生两人一组用
2．教师做饥饿状：
I’mhungry.CanIhavesomerice,please?
让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：
Sure.Hereyouare.教师说：
Thankyou.
3.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。
（可与Let’splay部分相结合）
CanIhavesomerice/fish/beef/soup/noodles/vegetable,please?
Sure.Hereyouare.
（三）展示交流，融错化疑：
1.听录音，跟读单词和对话。
2.教师出示单词卡，让学生认读单词。
3.教师指着黑板上的图片说:
Look!
Everything’sready.I’dlikesomericeandfishfordinner.
Whatwouldyoulike?
引导学生说出：
I’dlikesome…and…
（四）检测反馈，综合提升：
1.Thefoodanddrinkgame
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。
教师对学生说：
“Chicken”。
所有的学生必须走向单词卡chicken。
重复以上步骤，直到练习完所有单词。
2.猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。
猜的学生说：
“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：
“No.”如果猜中了，站在前面的学生说：
“Yes.”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3.Whatismissing?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。
教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。
让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。
学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。
教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。
让学生4—5人为一小组做游戏。
一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
（五）整理反思，拓展延伸：
做相应练习册
Lesson2
学习目标：
1、能听懂、会说What’sfordinner?
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome….,2、能运用句型“Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome….”相互进行调查
学习重点：
能听懂、会说Let’stalk中的对话。
学习难点：
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome…,please.
课前准备：
1.食物和饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带，挂图。
五、学习流程
（一）新课导入，明确目标
做游戏Doyoulike…?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。
将这个帽子或盒子放在讲台上。
教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：
juice）。
这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。
然后，将卡片放在讲台内。
让其他学生问：
Doyoulike…?
如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。
如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes.Ilikejuice.并出示刚才抽出的卡片。
猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
（二）指导学习，引导发现：
1.教师在黑板上画一个钟，时间指向6：
30，教师说：
Wow!
It’s6:
30.It’stimefordinner.I’mhungry!
I’dlikesomericeandvegetable.Whatwouldyoulikefordinner?
2.一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：
Whatwouldyoulike?
I’dlike…
3.教师通过图片导入课文：
Lookatthesepictures.Whoareinthispictures?
Whataretheytalkingabout?
4.教师让学生看教学挂图。
5.请学生回答问题：
WhatwouldMikelikefordinner?
WhatwouldMike’smotherlikefordinner?
（三）展示交流，融错化疑：
1.让学生看课文听录音。
2.请学生解释I’mhungry.Dinner’sready.的意思。
3.听录音跟读课文。
4.三人一组做课文对话表演。
5.观看挂图，给人物配音。
6.让学生到前面表演对话，进行评比。
（四）检测反馈，综合提升：
1.单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：
自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2.缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。
教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。
然后说：
“Pease guesswhatismissing?
”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
（五）整理反思，拓展延伸：
做同步练习册
Lesson3
一、学习目标：
1．学生能够感知并归纳e在单词中的发间规则；能够读出符合e发音规则的单词，并能够根据单词读音拼写出符合e发音规则的单词。
2．书写：
能初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
二、学习重点：
培养学生的语音意识，并引导学生归纳e在单词中的发音。
能初步掌握单词写的要求并辨认词形。
三、学习难点：
归纳e在单词中的发音规律。
四、课前准备
多媒体课件
五、学习流程
（一）新课导入，明确目标
1.师生问候
2.播放let’sspell中的chant.
3.出示本课图词me,he,she,we
4.自读单词
5．对子组单词
6.小组内读单词。
7.试着找出这三个词的共同点（提示：
包括语音和词形方面）
（二）指导学习，引导发现：
1.自学单词。
2.对子学单词。
3.小组学单词。
（三）展示交流，融错化疑：
1.播放录音，学生跟读。
2.通过拼音等游戏巩固字母e在单词中的发音。
（四）检测反馈，综合提升：
1.做listen,circleandsay.
2.做listen,circleandwrite.
（五）整理反思，拓展延伸：
做同步练习册
Lesson4
一、学习目标：
1、能够听、说、认读单词chopsticks,knife,bowl,spoon,fork.
2、能听懂指示语，并按指令做出相应的动作。
二、学习重点：
句型：
Wouldyoulikesome…?
Passmethechopsticks/….
词汇：
knife、plate、fork、spoon、chopsticks
三、学习难点：
语音：
spoon的词的尾音；knife中字母I发音；Chopsticks的读音
四、课前准备
1．书包、铅笔等文具的实物
2．Let’schant部分的教学挂图。
3.多媒体课件
五、学习流程
（一）新课导入，明确目标
1、热身／复习（Warm-up/Revision）
教师出示单词，学生抢答。
Guess:
“What’sthis?
”（教师将手中的卡片背对学生，学生猜）
听一听，做一做
老师说：
“Passme….”,学生听口令完成动作。
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，
对学生说：
“It’stimetolunch,Iwanttoeatsomebeef,howcanIeatit？
Canyouhelpme?
”学生提示教师使用刀叉，引出单词knifefork，（教师将knifefork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。
边做边说：
“Usefork..Icanusefork.Cutwiththeknife,Icancutwiththeknife.”鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：
“Hereissomenoodles,howcanIeatit？
”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。
边做边说：
“Usechopsticks..Icanusechopsticks.”鼓励学生一起做、说。
教师说：
“Thesoupisdelicious.HowcanIdrinkit?
”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：
“Passmeaspoon.Usespoon.Icanusespoon.”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：
“Thisisaplate”带读，学生重复词。
Canyouwashtheplate?
Dowithme.学生边说边做。
（二）指导学习，引导发现：
1．自学对话，把不会读的单词或句子作上记号。
2.对子学对话。
（三）展示交流，融错化疑：
1、出示Let’slearn部分课件，问学生：
“Whereisit?
Whatcanyousee?
Whocanyousee?
”
鼓励大部分孩子参与回答。
看课件，理解故事。
听录音跟读句子。
学生分角色，小组表演故事。
教师播放Let’sdo部分的挂图，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（四）检测反馈，综合提升：
游戏1猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：
plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：
spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：
fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
（五）整理反思，拓展延伸：
做同步练习册
Lesson5
一、学习目标：
1、能听懂、会说Icanusechopsticks.Helpyourself.
2、能听懂指示语，并按指令做出动作。
二、学习重点：
能够听懂、会说Let’stalk中的句型
三、学习难点：
理解Helpyourself句子Helpyourself.Icanusechopsticks.的发音。
四、课前准备
1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
2、教师准备真实的餐具。
3材相配套的教学挂图［Unit5Let’slearn］
五、学习流程
（一）新课导入，明确目标
1、Passmefish/Givemevegetables,学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
2、教师播放第四课时Let’sdo部分的录音，学生边听边做。
（二）指导学习，引导发现：
教师说：
“Whatwouldyoulikefordinner?
ChinesefoodorEnglishfood?
”
学生回答：
“IlikeEnglishfood.”
“What’sthis?
”
“It’sbeef.”
“Mm…Yummy.HowcanIeatit?
”
“Cutwiththeknife.Usethefork.”
“Whocandoit?
”
教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。
教师帮助孩子说：
“Letmetry.”，请孩子来边试边说。
然后教师边示范边说：
“Letmeshowyou.”
当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：
“Mm…Yummy.Ilikebeef.Icanusetheforkandtheknife.Letmeshowyou.”让孩子在小组中边演边说。
（三）展示交流，融错化疑：
1、出示Let’stalk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
2、学生逐句跟读，模仿对话。
3、学生分角色跟读练习。
4、小组练习、表演故事。
5、教师播放Let’schant的歌谣。
学生学唱。
6、学生边唱边演，边打节奏。
7、小组为单位表演。
边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。
（四）检测反馈，综合提升：
游戏1猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’sdo部分的指令，学生猜一猜，做一做。
游戏2双簧游戏
一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。
（五）整理反思，拓展延伸
根据Let’schant部分节奏，改编歌谣。
（教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演）
Lesson6
一、学习目标：
1、掌握单词rice,chickenfish,beef、
2、能听懂：
Whatwouldyoulikefordinner?
二、学习重点：
掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。
三、学习难点：
正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。
四、课前准备
多媒体课件
五、学习流程
（一）新课导入，明确目标
看图片让学生说出图片中的物品。
（二）指导学习，引导发现：
1.组织学生看图说话。
2.学生自读句子，完成Readandnumber和lookchooseandwrite.
（三）展示交流，融错化疑：
1.师生解决疑难问题。
2.播放录音，指导学生跟读、朗读。
3．小组内读，用自己喜欢的方式展示句子。
（四）检测反馈，综合提升：
Listenandnumber.Lookandmath.
（五）整理反思，拓展延伸：
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