03教育传播学.docx

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03教育传播学

《教育传播学》教学大纲

一、课程说明

（一）课程的性质与地位

《教育传播学》是教育技术学本科专业的一门专业课。

教育技术学本科专业是一个新的本科专业，是为培养教育技术专门人才而开设的。

作为一名合格的现代教师，必须具备良好的教育技术素养，《教育传播学》是教育与传播领域中的一门新兴学科。

（二）课程目标

《教育传播学》是教育与传播领域中的一门新兴学科。

教育中有传播，传播中有教育，教育研究需要传播理论帮它纠偏，传播研究需要教育理论帮它深化，两者互相需要，结合起来，用传播理论的观点和方法来解释教育现象，分析教育过程，用教育理论的观点和方法来解释传播现象，分析传播过程。

通过这门课程的学习，学生要达到以下目标：

1．阐释教育传播学的基本结构和基本概念、基本理论的体系。

2．运用教育传播理论与方法，分析和评价教育、教学过程，解决教育、教学中的问题。

3．能把所学教育传播理论应用于教育、教学实践中，并在自己感兴趣的范围内，继续从事教育传播理论的研究，为不断丰富和发展我国的教育传播学而努力。

（三）教学建议

1、课时安排：

根据目前我校教育技术学本科专业的人才培养方案，《教育传播学》的课时为36学时，计2学分。

要在36课时内系统地讲授《教育传播学》的所有章节是难以做到的。

因此，在讲授《教育传播学》课程中，教师可以根据课时和学生的知识水平以及课程的目标，重点讲授教材中的第三、四、五、六、七、八章，一般介绍教材中的第一、二、九、十、十一、十二章，其中教材中的第十一、十二章也可以指导学生自学。

2、教学方法：

教师在讲授《教育传播学》的过程中，既要注重系统理论的讲授，同时也要指导学生自学其它方面的文献，还可以向学生播放一些光盘和录相，加强《教育传播学》的理论教学与教育实践的联系，提高学生学习《教育传播学》的质量。

二、课程内容

第一章绪论（2课时）

第一节传播

一、传播的含义

二、传播的类型

三、传播的功能

第二节教育传播

一、教育传播的概念

二、教育传播的演进

第三节教育传播学

一、教育传播理论研究的发展

二、我国教育传播学的建立

三、教育传播学的性质和研究对象

四、学习、研究教育传播学的意义

第二章教育传播系统（2课时）

第一节教育传播系统的概念

一、系统的概念

二、教育传播系统的特性与类型

第二节教育传播系统的构成要素及其相互关系

一、教育传播系统的构成要素

二、教育传播系统各要素之间的关系

第三节教育传播系统的结构和功能

一、教育传播系统的结构

二、教育传播系统的功能

第四节教育传播系统的控制

一、教育传播控制系统

二、教育传播控制系统的特性

第三章教育传播过程和模式（3课时）

第一节传播的过程与模式

一、模式的概念

二、传播过程要素分析

三、传播过程的基本模式

第二节教育传播过程分析

一、教育传播过程的含义

二、教育传播过程的阶段

第三节教育传播过程的几种主要模式

一、教育传播过程的基本模式

二、几个教育传播模式述评

第四章教育传播信息（3课时）

第一节信息的概念

一、信息的含义

二、信息的产生与形态

三、信息的本质

四、信息的特征

第二节狭义信息与广义信息

一、狭义信息的度量

二、广义信息研究的前景

第三节教育信息的来源与特征

一、教育信息的来源

二、教育信息的分类

三、教育信息的特征

第四节教育信息的开发与利用

一、机器信息的开发与利用

二、重视实践教学环节

三、教育信息的量化和科学化研究

第五章教育传播符号（3课时）

第一节符号的类型与本质

一、符号的类型

二、符号的本质意义

第二节语言符号

一、语言的本质

二、语言的意义理论

三、语言的一般特性与运用

四、专业符号语言与计算机语言

第三节非语言符号

一、非语言符号的类型

二、非语言符号的特性

三、非语言符号的功能

第四节教育活动中的语言传播与非语言传播

一、教育活动中的语言传播

二、教育活动中的非语言传播

三、教育活动中的多种符号传播系统

第六章教育传播通道和媒体（3课时）

第一节教育传播通道

一、通道、教育传播通道

二、教育传播通道中的干扰

三、如何保持教育传播通道的畅通

第二节教育传播媒体概述

一、媒体、教育传播媒体

二、麦克鲁汉的媒体观

第三节教育传播媒体的分类和特点

一、教育传播媒体的分类

二、教育传播媒体的特点

第四节教育传播媒体的功能

一、戴尔的《经验之塔》理论

二、教育传播媒体的一般功能

第七章教育传播中的教师（3课时）

第一节教育传播中教师的角色

一、教师是教育传播中的“把关人”

二、教师的性格特征

三、教师的基本任务和应做好的工作

第二节教师的传播行为

一、教育信息的收集

二、教育信息的加工

三、教育信息的传递

第三节教师的素质要求

一、热爱教育传播事业

二、具有比较渊博的知识

三、掌握教育传播技术

四、具有高尚的道德情操

第八章教育传播中的学生（3课时）

第一节教育传播中学生的角色

一．学生是受播者

二．学生的传播行为

三．学生的素质要求

第二节学生的信息加工过程

一．信息加工系统

二．人的信息加工系统

三．学习信息的流程

第九章教育传播环境（3课时）

第一节环境、教育传播环境

一．什么是环境

二．什么是教育传播环境

第二节教育传播环境的功能和作用

一．教育传播环境的基本功能

二．教育传播环境对教师和学生的作用

第三节教育传播环境的优化

一．精心设计各种教育传播场所和设施

二．认真筛选各种社会信息，实现新鲜优控

三．努力建立良好的人际关系和校风班风

四．重视培养学生自己控制、管理环境的能力

五．重视进行教育传播环境的评价

第十章教育传播效果（3课时）

第一节大众传播的效果理论

一、子弹论

二、有限效果论

三、使用与满足论

四、采用-扩散论

五、文化规范论

六、强效果论

第二节教育传播效果的特点与表征

一、大众传播效果研究的启示

二、教育传播效果的特点

三、教育传播效果的表征

第三节教育传播的效果原理

一、共同经验原理

二、抽象层次原理

三、重复作用原理

四、信息来源原理

五、最小代价律与媒体选择原理

第十一章课堂教学传播（3课时）

第一节课堂教学传播概述

一、课堂教学传播的概念

二、课堂教学传播过程

三、课堂教学传播的基本模式

第二节课堂教学传播技术之一：

课堂教学设计

一、课堂教学设计的概念

二、课堂教学设计的基本内容

三、课堂教学设计的步骤

第三节课堂教学传播技术之二：

讲课

一、讲课的基本方式和结构

二、讲课时应注意的事项

三、对讲课的评价

第四节课堂教学传播技术之三：

教学媒体应用

一、教学媒体选择与使用的原则

二、教学媒体选择的方法

三、教学媒体的使用

第十二章远距离教育传播（3课时）

第一节远距离教育的发展

一、远距离教育的起源与发展

二、我国远距离教育发展概况

三、远距离教育的发展趋势

第二节远距离教育的特点与功能

一、远距离教育的定义

二、远距离教育的特点

三、远距离教育的功能

第三节远距离教育传播的类型、系统与过程

一、远距离教育传播的类型

二、远距离教育传播系统

三、远距离教育传播的过程

第四节远距离教育传播的媒体

一、远距离教育媒体的特点

二、远距离教育媒体的种类

三、文字教材的编写

四、讲授型电视教材的编制

第十三章自学传播（2课时）

第一节自学传播概述

一、自学传播的概念

二、自学传播的生理基础

三、自学传播过程

第二节自学传播的基本技能

一、做读书笔记的技能

二、利用图书馆的技能

三、利用现代化教育媒体进行学习的技能

第三节自学传播的方法

一、SQ3R学习法

二、浓缩学习法

三、阅读四法

四、记忆七法

第四节自学传播的效果

一、自学成功的重要因素

二、制订自学计划

三、教材与参考书目：

1、教材：

《教育传播学》南国农、李运林编著，高等教育出版社。

2、参考书目：

宣伟伯、余也鲁著，《传媒·教育·现代化——教育传播的理论与实践》，高等教育出版社，1988年。

执笔人：

范桂林审核人：

胡中亚

《教育传播学》考核大纲

第一章绪论

第一节传播

识记：

1、传播的含义

2、传播的类型

3、传播的功能

第二节教育传播

识记：

教育传播的概念

理解：

教育传播的演进

第三节教育传播学

识记：

教育传播学的性质和研究对象

理解：

学习、研究教育传播学的意义

第二章教育传播系统

第五节教育传播系统的概念

识记与理解：

1、系统的概念

2、教育传播系统的特性与类型

第六节教育传播系统的构成要素及其相互关系

识记：

教育传播系统的构成要素

理解：

教育传播系统各要素之间的关系

第七节教育传播系统的结构和功能

识记与理解：

1、教育传播系统的结构

2、教育传播系统的功能

第八节教育传播系统的控制

理解：

教育传播控制系统的特性

第三章教育传播过程和模式

第四节传播的过程与模式

识记：

1、模式的概念

2、传播过程要素分析

理解：

传播过程的基本模式

第五节教育传播过程分析

识记与理解：

1、教育传播过程的含义

2、教育传播过程的阶段

第六节教育传播过程的几种主要模式

理解：

1、教育传播过程的基本模式

2、几个教育传播模式述评

第四章教育传播信息

第五节信息的概念

识记：

信息的含义

理解：

1、信息的本质

2、信息的特征

第六节狭义信息与广义信息

识记与理解：

1、狭义信息的度量

2、广义信息研究的前景

第七节教育信息的来源与特征

识记：

1、教育信息的来源

2、教育信息的分类

3、教育信息的特征

第八节教育信息的开发与利用

理解：

教育信息的量化和科学化研究

第五章教育传播符号

第五节符号的类型与本质

识记与理解：

1、符号的类型

2、符号的本质意义

第六节语言符号

理解：

1、语言的本质

2、语言的一般特性与运用

3、专业符号语言与计算机语言

第七节非语言符号

识记：

非语言符号的类型

理解：

1、非语言符号的特性

2、非语言符号的功能

第八节教育活动中的语言传播与非语言传播

理解：

1、教育活动中的语言传播

2、教育活动中的非语言传播

3、教育活动中的多种符号传播系统

第六章教育传播通道和媒体

第五节教育传播通道

识记：

通道、教育传播通道

理解：

1、教育传播通道中的干扰

2、如何保持教育传播通道的畅通

第六节教育传播媒体概述

识记：

媒体、教育传播媒体

理解：

麦克鲁汉的媒体观

第七节教育传播媒体的分类和特点

识记：

教育传播媒体的分类

理解：

教育传播媒体的特点

第八节教育传播媒体的功能

识记与理解：

1、戴尔的《经验之塔》理论

2、教育传播媒体的一般功能

第七章教育传播中的教师

第四节教育传播中教师的角色

理解：

1、教师是教育传播中的“把关人”

2、教师的性格特征

3、教师的基本任务和应做好的工作

第五节教师的传播行为

识记与理解：

1、教育信息的收集

2、教育信息的加工

3、教育信息的传递

第六节教师的素质要求

识记与理解：

教师的素质要求

第八章教育传播中的学生

第三节教育传播中学生的角色

理解：

1、教育传播中学生的角色

2、学生的传播行为

3、学生的素质要求

第四节学生的信息加工过程

理解：

1、学生的信息加工过程

2、学习信息的流程

第九章教育传播环境

第四节环境、教育传播环境

识记：

1、什么是环境

2、什么是教育传播环境

第五节教育传播环境的功能和作用

理解：

1、教育传播环境的基本功能

2、教育传播环境对教师和学生的作用

第六节教育传播环境的优化

识记与理解：

教育传播环境的优化

第十章教育传播效果

第四节大众传播的效果理论

识记与理解：

大众传播的效果理论

第五节教育传播效果的特点与表征

识记：

1、教育传播效果的特点

2、教育传播效果的表征

第六节教育传播的效果原理

识记与理解：

教育传播的效果原理

第十一章课堂教学传播

第五节课堂教学传播概述

识记：

课堂教学传播的概念

理解：

1、课堂教学传播过程

2、课堂教学传播的基本模式

第六节课堂教学传播技术之一：

课堂教学设计

识记：

1、课堂教学设计的概念

2、课堂教学设计的基本内容

3、课堂教学设计的步骤

第七节课堂教学传播技术之二：

讲课

识记与理解：

1、讲课的基本方式和结构

2、讲课时应注意的事项

3、对讲课的评价

第八节课堂教学传播技术之三：

教学媒体应用

理解：

1、教学媒体选择与使用的原则

2、教学媒体选择的方法

3、教学媒体的使用

第十二章远距离教育传播

第五节远距离教育的发展

理解：

远距离教育的发展

第六节远距离教育的特点与功能

识记：

1、远距离教育的定义

2、远距离教育的特点

3、远距离教育的功能

第七节远距离教育传播的类型、系统与过程

识记：

远距离教育传播的类型

理解：

1、远距离教育传播系统

2、远距离教育传播的过程

第八节远距离教育传播的媒体

识记与理解：

1、远距离教育媒体的特点

2、远距离教育媒体的种类

3、文字教材的编写

4、讲授型电视教材的编制

第十三章自学传播

第五节自学传播概述

识记：

自学传播的概念

理解：

自学传播过程

第六节自学传播的基本技能

识记与理解：

1、做读书笔记的技能

2、利用图书馆的技能

3、利用现代化教育媒体进行学习的技能

第七节自学传播的方法

识记与理解：

自学传播的方法

第八节自学传播的效果

识记与理解：

1、自学成功的重要因素

2、制订自学计划

附录（三号黑体加粗居中）

附一：

试卷结构（四号宋体加粗空两字符）

1、试卷总分：

100分；（小四号宋体空四字符）

2、考核时间：

100分钟；

3、考核类型：

考试；

4、考核形式：

闭卷；

5、试卷各类题型所占分数比例：

名词解释：

20%，填空题：

20%，简述题：

35%，综合论述题：

25%；

6、认知层次比例：

识记40%，理解30%，综合与应用30%。

附二：

样卷

《教育传播学》课程考试试题

一、填空题

1、人对人的传播包括、、、。

二、名词解释

1、教育传播

三、简答题

1、教育传播的演进经历了那几个阶段？

各个阶段有什么特征。

四、论述题

1、分析教育传播系统的信息控制过程。

附三：

参考答案及评分标准

《教育传播学》试卷参考答案及评分标准

一、填空题（每空1分）

1、对人的传播包括人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。

二、名词解释（每个4分）

1、教育传播

是由教育传播着按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。

三、简答题

1、育传播的演进经历了那几个阶段？

各个阶段有什么特征。

答：

第一阶段，口语传播，信息量少、零散、无序；媒体原始、简单；口耳相传；听觉为主2分

第二阶段，文字传播，信息日益增多、从无序到有序；媒体逐渐多样；方式另加读写训练；视觉为主2分

第三阶段，电子传播，信息量大、质高、系统化、科学化；媒体多样化、多媒体化；方式再加人机对话；视、听觉并用。

2分

四、论述题。

1、分析教育传播系统的信息控制过程。

答：

首先是确定系统的目标值，这个目标值不仅依赖于教育传播系统本身，而且还依赖于社会的、文化的需求。

（2分）在确定目标之后，作为施控的教师应选择合适的教学内容、教学媒体、教学方法和合理的课堂教学结构，依靠这些来保证系统功能的实现。

（2分）至于被控部分学生应经可能排除干扰信息，更好地接受输入信息使之答到预定的工作状态，受控状态通过观测与评价取得相应的输出信息，输出信息的全部或部分形成反馈信息，利用反馈信息回授到输入端来控制纠正观测到的目标差值，这种纠正体现在对各个教学环节的控制。

（3分）控制的主体是在教育传播系统中处于施控部分的教师，作为被控部分的学生也能根据自反馈的信息对学习状态进行相应的调节。

（3分）

执笔人：

范桂林审核人：

胡中亚